Диктантом в методике называют такой вид письменной работы, когда
учащийся записывает воспринимаемые зрительно или на слух слова,
словосочетания или текст. Диктанты используются при обучении фонетике,
лексике, грамматике и видам речевой деятельности.
Классифицировать типы диктантов можно по разным признакам.
По способу восприятия текста диктанты делятся на:
слуховые,
зрительные,
зрительно-слуховые.
Слуховые («Слушай и пиши», «Прослушай слова» и др.) читаются
преподавателем или звучат в аудиозаписи. При написании слуховых
диктантов у учащихся вырабатываются умения соотносить звуки или
сочетания звуков с буквами или сочетанием букв.
Зрительные диктанты имеют свою специфику. Сначала учащийся
читает и запоминает, как пишутся те или иные слова, объясняет особенности
написания слов, подбирает проверочные слова, запоминает слова или весь
текст. При этом преподаватель помогает понять трудные языковые явления.
Затем учащиеся пишут по памяти. 
Зрительно-слуховые диктанты пишутся в аудитории: учащиеся
слушают, пишут в тетрадях, преподаватель или учащийся записывает текст
на доске, затем написанное обсуждается.
С точки зрения структуры существуют:
диктант-слово,
диктант-словосочетание,
диктант-предложение, или фразовый,
диктант-текст.
Диктант-слово, или словарный диктант, позволяет сконцентрировать
внимание учащихся на трудных для них языковых единицах, обогащать их
словарный запас. Такую же роль играет и диктант-словосочетание. Диктант-
предложение (фразовый) учит удерживать в памяти несколько языковых
единиц, объединённых в одно синтаксическое целое, и развивает
способность воспроизводить его по памяти.
При работе над диктантом-текстом рекомендуется прочитать текст
два–три раза. Первый раз – весь текст читается целиком, в этом случае
учащиеся слушают и пытаются понять его; затем текст читается во второй
раз, и учащиеся его записывают; после написания диктанта преподаватель
ещё раз читает текст, чтобы учащиеся проверили написанное.
В практике работы с иностранными учащимися широко используются
диктанты:
выборочный,
распределительный,
выборочно-распределительный.
При написании выборочного диктанта учащийся выбирает и
записывает заданные лексические или грамматические единицы.
Распределительный диктант учит оперировать сходными или
противоположными признаками, развивает логическое мышление.
Прежде чем писать диктант, преподаватель может предложить
прочитать или проговорить выписанные слова, что позволит учащемуся
запомнить слова и правильно их написать.
Все виды диктантов, как правило, имеют обучающий характер. По этой
позиции диктант обычно называют:
предупредительным.
Основная цель такого диктанта состоит в том, чтобы предупреждать
возможные ошибки, предварительно объясняя учащимся лексико-
грамматические трудности, с которыми он встретится в диктанте. Кроме
того, предупредительные диктанты являются одной из форм
подготовительной, предтекстовой работы, их целью является семантизация
лексики текста и практическая орфография.
Методика предлагает виды такие диктантов, которые готовят
учащегося к написанию изложений или сочинений. Они называются
диктантами:
свободными,
восстановительными,
по аналогии,
творческими.
Свободным диктант считается потому, что учащиеся, прослушав
предложение или часть текста, записывают услышанное своими словами, в
соответствии с тем, что они запомнили.
Восстановительный диктант предполагает первичное прослушивание
текста, работу с ключевыми для данного текста словами и затем
восстановление текста по ключевым словам или словосочетаниям.
Диктант по аналогии готовит учащихся к написанию сочинений.
Преподаватель читает предложение или небольшой текст на известную
учащимся тематику, а учащиеся пишут своё предложение или текст
аналогичного содержания.
Творческие диктанты предполагают самостоятельное завершение
текста. В этом случае преподаватель читает текст, оставляя его
незаконченным. В задачу учащегося входит закончить этот текст.
По участию в диктанте преподавателя или только учащегося
различают:
диктант с участием преподавателя,
самодиктант.
Самодиктантом называют вид зрительного диктанта, когда учащийся
зрительно воспринимает предложенный преподавателем текст, запоминает
его, в некоторых случаях анализирует трудные лексико-грамматические
явления, затем записывает текст по памяти и самостоятельно проверяет
написанное по графическому тексту. Такой вид диктанта можно
использовать, например, при заучивании стихотворений или поэтических
отрывков текста.
Дата: 2018-11-18, просмотров: 409.
