Здоровье является одним из основополагающих прав человека. На состояние здоровья индивидуума оказывают влияние следующие основные факторы: социально-экономические, включая состояние системы здравоохранения, среда обитания, образ и стереотипы жизни людей.

Медицинские работники практически не могут повлиять на социально-экономические факторы или же изменить среду обитания. Однако путем пропаганды и обучения населения здоровым привычкам (здоровьесберегающим технологиям) можно пытаться скорректировать образ и стереотипы жизни отдельных лиц или же определенных групп населения. Основная задача при этом состоит в информировании и обучении определенным навыкам поведения; цель - в повышении ответственности индивидуума за собственное здоровье и изменение мотивации поведения. Подобная работа может проводиться средним медицинским работником самостоятельно и/или совместно с врачом, другим заинтересованным специалистом.

Если индивидуум приобретает необходимые знания и навыки, позволяющие ему контролировать собственное здоровье, а также улучшать его, то говорят о реализации процесса укрепления здоровья. Разумеется, укрепление здоровья достигается не только путем информирования и обучения, но и за счет формирования соответствующей государственной политики. Среди приоритетных направлений деятельности по укреплению здоровья хотелось бы выделить следующие, актуальные для медицинского работника:

- усиление ответственности индивидуума за свое здоровье;

- упрочение и расширение партнерских связей и контактов в интересах укрепления здоровья;

- обеспечение необходимой для здоровья инфраструктуры.

В теоретической части курсовой работы нами были рассмотрены различные подходы к изучению категорий «здоровье» и «здоровый образ жизни». Отражены труды античных ученых о необходимости научного изучения образа жизни. Описаны различные по направленности, структуре и содержанию определения и подходы к понятию «здоровье».

Нами были рассмотрены науки, изучающие понятие «здоровье».

В первой части мы рассмотрели основные направления в деятельности по формированию здорового образа жизни. Было уделено внимание факторам, влияющим на здоровье и факторы риска.

Таким образом, мы пришли к выводу, что современным медицинским работникам необходимо владеть методиками самоанализа здоровья и здоровьесберегающими технологиями.

В теоретической части курсовой работы мы решили первые три поставленные задачи.

1. Уточнили сущность понятия «здоровья».

2. Изучили факторы здоровья и факторы риска.

3. Рассмотрели характеристики измерительных материалов самоанализа здоровья.

II ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
САМОАНАЛИЗ СОБСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ГАОУ СПО «БРЯНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ
ИМЕНИ АКАДЕМИКА Н.М. АМОСОВА»

Материал и методика исследования

В нашем исследовании приняли участие студенты Брянского медицинского техникума имени академика Н. М. Амосова в количестве 677 человек.

Исследование проходило в 3 этапа:

1) В ноябре 2013 - 2014 учебного года проводился анализ медицинской литературы по проблеме исследования, выбор контингента испытуемых, подбор методик, оформление первой части курсовой работы.

2) В декабре - феврале 2014 учебного года проводился сбор фактического материала, обработка фактического материала.

3) В марте- апреле 2014 года нами проводилась обработка полученных данных и оформление курсовой работы

Для самоанализа собственного здоровья студентам ГАОУ СПО «Брянский медицинский техникум имени академика Н.М. Амосова» была предложена анкета (таблица 2.1), в которой предстояло ответить на 21 вопрос.

Таблица 2.1

АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Самоанализ заболеваемости

Специальность_______________

Группа______________К-во человек опрошенных____________

При выполнении поставленной задачи: выявить основные проблемы со здоровьем студентов, мы рассматривали 2 направления исследования: групп нового набора и студентов, обучающихся в техникуме больше года. Нами были разработаны таблицы, в которые помещаются результаты основных показателей (таблица 2.2, таблица 2.3 и таблица 2.3. (продолжение)).

Для более наглядного, визуального восприятия полученной информации в табличном процессоре Microsoft Excel нами были построены соответствующие диаграммы (диаграмма 2.1, 2.2, 2.3, 2.4).

Таблица 2.2