Учебно-методические комплекты

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Методические

рекомендации

Учителям-предметникам

На 2009/2010 учебный год

ЧАСТЬ ii

Ставрополь

2009

ББК 74р

М 54

Под общей редакцией

Л. И. Волковой.

М 54

Методические рекомендации учителям-предметникам
на 2009/2010 учебный год : в 2 ч. – Ставрополь : СКИПКРО, 2009. – Ч. II. – 76 с.

Во второй части сборника представлены методические рекомендации учителям-предметникам по следующим образовательным областям: «Математика», «Химия», «Физика», «Биология», «Информатика и информационные технологии», «География», «Технология», «Физическая культура».

ББК 74р

СОДЕРЖАНИЕ

Математика ………………………………………………………………. 3

Химия ……………………………………………………………………. 16

Физика …………………………………………………………………… 22

Биология …………………………………………………………………. 27

Информатика и информационные технологии ……………………….. 33

География ………………………………………………………………... 47

Технология ………………………………………………………………. 55

Физическая культура ……………………………………………………. 69

Сдано в набор 05.06.09. Подписано в печать 16.06.09. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman».

Усл. печ. л. 4,41. Уч.-изд. л. 5,31.

Заказ № 11. Цена договорная.

Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования 355006, г. Ставрополь, пр. К. Маркса, 60

Математика

В. М. Ищенко,

кандидат физико-математических наук,

зав. кафедрой математики и физики СКИПКРО;

Т. И. Черноусенко,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры математики и физики СКИПКРО

Математическое образование в системе общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Математическое образование является неотъемлемой частью гуманитарного образования в широком понимании этого слова, существенным элементом формирования личности.

Нормативно-правовую базу, регламентирующую преподавание учебного предмета «Математика», составляют следующие документы:

– федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России. – 2004. – № 12, 13, 14);

– федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования (приказ Минобразования России от 09.04.2004 г. № 1312 // Вестник образования. – 2004. – № 13, 14 ; Математика в школе. – 2004. – № 4);

– примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования СК от 25.06.2007 г. № 324-пр);

– методические письма федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2005–2008 годов в преподавании математики в средней школе» (сайт ФИПИ //www.fipi.ru);

– нормативно-правовые и инструктивно-методические материалы сборника «Государственная итоговая аттестация учащихся 9-го класса: принципы и особенности организации» / сост. Л. О. Рослова. – М. : Просвещение, 2005.

– федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379, сайт Минобразования и науки РФ // www. vestnik.edu.ru).

На основании п. 19 ст. 28 Закона Российской Федерации «Об образовании» по заказу Минобразования России в рамках реализации научной отраслевой программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта разработаны примерные программы по математике федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

Примерные программы по математике являются ориентиром для составления авторских учебных программ. При этом авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа, содействуя сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Основное общее образование

Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края предполагает реализацию примерной программы основного общего образования (V–IX классы) по математике, рассчитанной на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

	Количество часов в год
	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Базисный учебный план образовательных учреждений РФ	175	175	175	175	175	875
Примерный учебный план (годовой)	175	175	175	175	175	875
Примерный учебный план (недельный)	5	5	5	5	5	25

В школах с углублённым изучением математики, лицеях, гимназиях в основной школе возможно выделение 6–8 часов математики в неделю с условием продолжения углублённого изучения предмета в дальнейшем за счёт школьного компонента.

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точное название блоков): арифметика; алгебра; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.

Введение элементов статистики и теории вероятности, элементов логики становится обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Учителям математики необходимо учитывать это при составлении календарно-тематического планирования.

Компетентностный подход, провозглашаемый государственным стандартом общего образования, призывает учителя математики проектировать и строить свою и организовывать ученическую деятельность с позиций личностно ориентированного образования, когда наибольшую ценность имеют те знания и умения, которые способствуют развитию личности школьника, позволяют ему применять средства предмета для решения проблем, возникающих за стенами школы, т. е., в конечном итоге, будут востребованы в его жизни. Поэтому на первый план в образовательном процессе выдвигаются методы и формы его организации, обеспечивающие деятельностный характер обучения. Вооружение школьников видами и способами деятельности в различных сферах: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной – позволит вывести математическое образование на современный уровень. С некоторыми идеями реализации данного подхода в организации учебной деятельности учащихся можно познакомиться в публикациях журнала «Математика в школе».

Следует отметить, что в Ставропольском крае на сегодняшний день накоплен определённый опыт по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по алгебре в новой форме. Задания экзаменационной работы отражают современные взгляды на содержание математического образования и позволяют оценить не только знания и конкретные умения учащихся, но и их функциональную грамотность в области математики. В работе присутствуют задания, содержащие большой объём как текстовой информации, так и информации, предъявляемой в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем; задания комплексного или структурированного характера, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов. Сама работа характеризуется большим числом заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа (выбора ответа, записи слова или числа, краткого или развёрнутого обоснования и т. п.), причём тестовую часть работы надо выполнить за ограниченное время. Очевидно, что результаты этого экзамена для каждого учителя и методических объединений учителей математики должны служить материалом для серьёзного анализа, своего рода проверкой на соответствие современным требованиям к качеству школьного математического образования. Для подготовки к государственной (итоговой) аттестации по алгебре учащихся IX классов в новой форме издательством Просвещение выпущен сборник авторов Кузнецова Л. В. и др. Алгебра : сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. – М. : Просвещение, 2006.

Среднее (полное) общее образование

Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края реализует принципы построения федерального базисного учебного плана для X–XI классов, основанного на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Базовый курс обеспечивает потребности учащихся в изучении других предметов и получении высшего образования в областях, где не предъявляются высокие требования к владению математическим аппаратом. Базовый курс сформирован как продолжение курса основной школы и имеет общеобразовательный характер со значительным вниманием к интеллектуальному и общекультурному развитию учащихся.

Примерная программа базового курса рассчитана на 280 учебных часов за два года обучения из расчёта 4 часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 30 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Изучение математики на этом уровне позволит учащимся по окончании курса справляться с заданиями ЕГЭ по математике базового уровня, но недостаточно для выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности, необходимых для получения высоких баллов, достаточных для поступления в вуз.

Учащимся, изучающим математику на базовом уровне и желающим продолжить обучение по естественно-научному или техническому направлениям, целесообразно предложить элективный курс, готовящий к ЕГЭ, или занятия в рамках платных дополнительных услуг.

Профильный курс ориентирован на продолжение учащимися образования в высшей школе по специальностям, требующим достаточно высокой математической подготовки. Его содержание в целом расширено по сравнению с действующим обязательным минимумом. В частности, оно дополнено алгебраическим материалом, входящим в программу углублённого изучения математики в старших классах: делимость, многочлены, комплексные числа.

Примерная программа профильного курса рассчитана на 420 учебных часов за два года обучения из расчёта 6 часов в неделю.

Элективные курсы при профильном изучении математики позволяют поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне, дополнить математическое содержание до углублённого содержания, получив дополнительную подготовку к ЕГЭ.

Формами контроля знаний в старших классах должны стать мини-контрольные работы, составленные преимущественно из задач базового уровня. Набор необходимых контрольных заданий имеется в ряде пособий, рекомендованных ФИПИ (www.fipi.ru).

Программа углублённого изучения математики в старших классах принципиально отличается от программы профильных математических классов, а тем более от общеобразовательной программы. При углублённом изучении предмета школьники целенаправленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения, осваивая на уроках дополнительный материал, который не входит в общеобразовательную программу. Именно учащиеся таких классов составляют основную массу учащихся, способных решать задания ЕГЭ высокого уровня сложности, а для этого необходима интеграция основного и дополнительного образования.

Приступая к планированию своей деятельности в 2009/2010 учебном году в старших классах, учитель должен:

– внимательно изучить нормативные документы, определяющие содержание курсов математики в классах разной профильной направленности;

– сопоставить цели и требования к уровню подготовки выпускников классов разных профилей;

– соответственно целям, требованиям к уровню подготовки изучить содержание соответствующей программы и подобрать оптимальный для каждого профиля учебно-методический комплект.

Учитель выбирает УМК, руководствуясь своими пристрастиями к тем или иным методическим приёмам, использующимся в учебниках и пособиях.

Перечень УМК по математике,

рекомендованных министерством образования

Ставропольского края к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях,

На 2009/2010 учебный год

(приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр)

№	Авторы, название учебника	Класс		Издательство
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1	Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика	5	Мнемозина
2	Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика	6	Мнемозина
3	Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика	5	Просвещение
4	Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика	6	Просвещение
5	Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика	5	Мнемозина
6	Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика	6	Мнемозина
7	Истомина Н. Б. Математика	5	Ассоциация XXI век
8	Истомина Н. Б. Математика	6	Ассоциация XXI век
9	Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика	5	Дрофа
10	Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика	6	Дрофа
11	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	7	Просвещение
12	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	8	Просвещение
13	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	9	Просвещение
14	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	7	Мнемозина
15	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	8	Мнемозина
16	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	9	Мнемозина
17	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	7	Просвещение
18	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	8	Просвещение
19	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	9	Просвещение
20	Мордкович А. Г. Алгебра	7	Мнемозина
21	Мордкович А. Г. Алгебра	8	Мнемозина
22	Мордкович А. Г., Семёнов П. В. Алгебра	9	Мнемозина
23	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	7	Мнемозина
24	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	8	Мнемозина
25	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	9	Мнемозина
26	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	7	Дрофа
27	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	8	Дрофа
28	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	9	Дрофа
29	Атанасян Л. С , Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия	7–9	Просвещение
30	Погорелов А. В. Геометрия	7–9	Просвещение
31	Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия	7–9	Мнемозина
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1	Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень)	10		Мнемозина
2	Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень)	11		Мнемозина
3	Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	10		Мнемозина
4	Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	11		Мнемозина
5	Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	10		Мнемозина
6	Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	11		Мнемозина
7	Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10–11		Мнемозина
8	Муравин Г. К. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10		Дрофа
9	Муравин Г. К., Муравина О. В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	11		Дрофа
10	Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Просвещение
11	Погорелов А. В. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Просвещение
12	Смирнова И. М. Геометрия (базовый уровень)	10–11		Мнемозина
13	Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Мнемозина

Главным резервом повышения качества математического образования остаётся эффективное использование потенциала современного урока математики. В методическом письме «О преподавании математики в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2007 года» в качестве нереализованных возможностей повышения качества математического образования называется совершенствование подготовки и проведения урока математики на основе:

– более активного внедрения в практику работы школы принципов индивидуализации и дифференциации обучения;

– применения активных форм организации деятельности школьников;

– организации самостоятельной работы учащихся в целях усвоения изучаемого материала;

– внедрения проверенных и признанных на практике достижений в области педагогической психологии образовательных технологий.

Рекомендуем районным и школьным методическим объединениям учителей математики в начале 2009/2010 учебного года изучить вышеупомянутое методическое письмо, постоянно держать в поле зрения вопросы, связанные с эффективностью урока математики.

Элективные курсы

На уроках математики

В настоящее время компьютер на школьных уроках применяется достаточно широко и разнообразно. В связи с этим появилась возможность в режиме реального времени разворачивать перед учеником наглядные картины сложнейших геометрических объектов, показывать динамику различных процессов, исследовать какую-либо учебную ситуацию, оперативно контролировать и корректировать знания учащихся.

Примерное количество контрольных работ

Класс	Предмет	Количество контрольных работ	Класс	Предмет	Количество контрольных работ
V и VI	Математика (5 ч/нед.)	12–14	X	Алгебра и начала анализа (3 ч/нед.)	6
VII	Алгебра (3 ч/нед.)	7		Алгебра и начала анализа (4 ч/нед.)	8
VII	Геометрия (2 ч/нед.)	5		Геометрия (2 ч/нед.)	5
VIII	Алгебра (3 ч/нед.)	7	XI	Алгебра и начала анализа (3 ч/нед.)	6
VIII	Геометрия (2 ч/нед.)	5		Алгебра и начала анализа (4 ч/нед.)	8
IX	Алгебра (3 ч/нед.)	7		Геометрия (2 ч/нед.)	5
IX	Геометрия (2 ч/нед.)	5

1.2.4. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

1.2.5. Самостоятельные работы или тестирование могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на часть урока, в зависимости от цели проведения контроля.

Л. М. Шибаева,

доцент кафедры естественно-научных

дисциплин СКИПКРО;

В. В. Андреюк,

методист кафедры

естественно-научных дисциплин СКИПКРО

В общеобразовательных учреждениях края в 2009/2010 учебном году преподавание химии осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», и нормативными документами федеральных органов исполнительной власти:

– федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.08.2004 г. № 1089);

– федеральным базисным учебным планом (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).

– примерным учебным планом для общеобразовательный учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования Ставропольского края от 25.06.2007 г. № 324-пр)

Согласно приказу Министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01-54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края, где установлено годовое распределение часов, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации, вариативности.

В соответствии с вышеуказанными документами, структурой и содержанием концепции химического образования, а также необходимостью подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена, основной курс химии (обязательный для всех) изучается в VIII–IX классах в количестве 2 часов в неделю (140 часов), кроме образовательных учреждений с углублённым изучением предметов, лицеев и гимназий. В данных образовательных учреждениях количество часов, отводимых на изучение предмета «Химия», зависит от профиля (углубление предмета начинается с VIII класса), а также рекомендуется выделение часов на пропедевтический курс (за счёт школьного компонента – (от 0,5 до 1 часа)).

В средней (полной) общеобразовательной школе химия изучается по трём вариантам:

1. Универсальный профиль – 2 часа в неделю (140 ч на два года обучения X–XI кл.)

2. Химия как профильный учебный предмет – по 3 часа в неделю (210 ч.) на физико-химическом и химико-биологическом профилях и по 2 часа в неделю на агротехнологическом.

3. Во всех остальных профилях химия изучается как базовый учебный предмет по 2 часа в неделю или ведётся интегрированный курс «Естествознание», который включает химию, физику, биологию.

На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счёт компонента образовательного учреждения.

Независимо от профиля обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии, школа может увеличить число часов на её изучение путём предоставления возможности выбора элективных курсов по химии.

При большом числе учащихся, желающих изучать химию углублённо, школа имеет право добавлять на изучение химии к 3 недельным часам, предусмотренным для профильного уровня, еще 2 часа в неделю за счёт часов, выделяемых примерным учебным планом на элективные курсы. Содержание учебного материала, дополняющего программу по химии профильного уровня, регламентируется специальным документом ЕГЭ – кодификатором.

Для проведения итоговой аттестации по химии выпускников средней (полной) школы в форме ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы, составленные с учётом следующих документов:

– обязательный минимум содержания основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 19.05.1998 г. № 1236);

– обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по химии (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56);

– федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Химия (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

В нормативных документах о проведении ЕГЭ отмечено, что по итогам обучения химии выпускники средних общеобразовательных учреждений должны уметь:

– характеризовать общие свойства химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д. И. Менделеева; состав, свойства и применение веществ; факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции и состояние химического равновесия;

– объяснять закономерности в изменении свойств веществ, сущность химических реакций;

– составлять формулы веществ, схемы строения атомов, уравнения химических реакций различных типов;

– называть и определять вещества, их свойства, признаки классификации веществ, типы реакций и др.;

– проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям;

– использовать приобретённые знания для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; распознавания веществ, безопасной работы с веществами и т. д.

Уровень предъявления содержания учебного материала в контрольных измерительных материалах соотнесён с требованиями государственного образовательного стандарта к подготовке выпускников средней (полной) школы. Благодаря этому обеспечена независимость КИМов от вариативных подходов к преподаванию химии в средней (полной) школе по различным программам и учебникам.

Программно-методическое обеспечение

На основании письма Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 и в связи с переходом на новые образовательные стандарты учителям химии рекомендуем использовать новые примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ.

Примерные программы по химии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и наряду с этим раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования.

Программы

1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по химии, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г.
№ 03-1263.

Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет использовать любой учебно-методический комплект, рекомендованный (допущенный) для работы в образовательных учреждениях края.

В 2009/2010 учебном году утверждён следующий перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования Ставропольского края.

№	Автор, учебник	Класс	Издательство
1	Габриелян О. С. Химия	8	Дрофа
2	Габриелян О. С. Химия	9	Дрофа
3	Минченков Е. Е., Зазнобина Л. С., Смирнова Т. В. Химия	8	Ассоциация XXI век
4	Минченков Е. Е., Журин А. А. Химия	9	Ассоциация XXI век
5	Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия	8	Просвещение
6	Рудзитис Г. Е. , Фельдман Ф. Г. Химия	9	Просвещение
7	Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия	8	Баласс
8	Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия	9	Баласс
9	Габриелян О. С. Химия (базовый уровень)	10	Дрофа
10	Габриелян О. С. Химия (базовый уровень)	11	Дрофа
11	Габриелян О. С., Маскаев Ф. Н., Пономарев С. Ю., Теренин В. И. Химия (профильный уровень)	10	Дрофа
12	Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия (профильный уровень)	11	Дрофа
13	Минченков Е. Е., Журин А. А., Оржековский П. А. Химия (базовый уровень)	10	Ассоциация XXI век
14	Минченков Е. Е., Журин А. А. Химия (базовый уровень)	11	Ассоциация XXI век
15	Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия (базовый уровень)	10	Просвещение
16	Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия (базовый уровень)	11	Просвещение

Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники начиная с 2004 года издания (в соответствии с государственным стандартом общего и среднего (полного) общего образования), а также систематически дополнять содержание учебника новейшими сведениями о достижениях химической науки.

Учебно-методические комплекты базовых курсов по химии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплекты для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ и министерством образования Ставропольского края.

Для предпрофильного изучения предмета «Химия» может быть использован учебно-методический комплект О. С. Габриеляна, рекомендованный Министерством образования и науки РФ и министерством образования Ставропольского края:

1. Габриелян, О. С. Введение в химию вещества. 7 класс : учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян, И. Г. Острокмов. – М., 2007. – 152 с.

2. Аксёнова, И. В. Введение в химию вещества : методическое пособие для учителей / И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов, Т. В. Сажнева. – М., 2007. – 104 с.

Для профильного изучения предмета «Химия» может быть использован учебно-методический комплект О. С. Габриеляна, рекомендованный Министерством образования и науки РФ и министерством образования Ставропольского края:

1. Габриелян, О. С. и др. Программа курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений. – М. : Дрофа, 2007. – 78 с.

2. Габриелян, О. С. и др. Химия. 10–11 кл. Профильный уровень. – М. : Дрофа, 2007–2009. – 314 с.

3. Габриелян, О. С. и др. Химия. 10–11 кл. Профильный уровень : методическое пособие. – М. : Дрофа, 2008. – 176 с.

4. Габриелян, О. С. Химия. 10–11 кл. Профильный уровень : методическое пособие / О. С. Габриелян, Г. Г. Лысова– М. : Дрофа, 2008. – 176 с.

5. Габриелян, О. С. Методические рекомендации по использованию учебников О. С. Габриеляна и др. на базовом и профильном уровнях. – М. : Дрофа, 2004–2005.

Элективные курсы

Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения предпрофильного и профильного обучения. Можно использовать разработанные и апробированные программы, переработать программы факультативных курсов и разработать авторскую программу. При этом следует учесть, что к элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности учащихся.

Общеобразовательное учреждение принимает решение и несёт ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определённом учредителем. Следует обратить внимание на структуру программ элективных курсов.

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Цели и задачи учебной дисциплины.

4. Требования к уровню усвоения дисциплины.

5. Учебно-тематический план.

6. Содержание тем учебного курса.

7. Практические занятия.

8. Контроль уровня обученности.

9. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

10. Учебно-методическое обеспечение предмета.

По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать, что содержание элективного курса и правила его освоения (включая определение форм отчётности) школа устанавливает самостоятельно. Возможны варианты контроля уровня обученности (защита реферата, разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д.).

X – XI классы

1. Программы элективных курсов по химии (предпрофильное обучение). 8–9 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 80 с.

2. Габриелян, О. С. Поверхностные явления : учебное пособие / О. С. Габриелян, В. А. Белоногов, Г. У. Белоногова. – М. : Дрофа, 2008. – 109 с.

3. Программы элективных курсов по химии (профильное обучение). 10–11 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 80 с.

Задачники

23 Лукашик В. И., Иванов Е. В. Сборник задач по физике (базовый уровень)

7–8

Просвещение 24 Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактический материал для 7–11 кл.

7–11

Дрофа 25 Рымкевич А. П. Задачник по физике 10–11 классы

10–11

Просвещение 26 Козел С. М. Сборник задач по физике 10–11 классы (углублённый уровень, как дополнительный)

10–11

Просвещение 27 Касьянов В. А. Тесты и задачи – «Тетради для контрольных работ» базовый и профильный уровни

7–11

Дрофа

Элективные курсы

IX классы

Из истории великих открытий (В. А. Орлов) – 17 часов.

Небесные тела (Н. В. Комисаров) – 17 часов.

Измерение физических величин (С. И. Кабардина).

Физика на твоей усадьбе (А. И. Фурсов, Л. Г. Коваленко) – 17 часов. (сборник СКИПКРО).

X – XI классы

Программы элективных курсов для X – XI классов можно найти в следующих изданиях:

Кабардин, О. Ф. История физики и развитие представлений о мире (открытие мира). – М. : Дрофа, 2005. (70 часов, 2 года обучения.)

Кабардина, С. И. Методы измерения физических величин / С. И. Кабардина, Н. И. Шеффер. – М. : Дрофа, 2005. (70 часов, 2 года обучения.)

Касьянов, В. А. Эволюция Вселенной.– М. : Дрофа, 2006.

Программы элективных курсов «Физика», профильное обучение.
9–11 классы. – М. : Дрофа, 2005.

Практикум по решению заданий повышенного уровня в подготовке к ЕГЭ.

Авторские разработки могут быть использованы при наличии рецензии на эти пособия.

Преподавания физики

Программа для общеобразовательных учреждения «Физика». VII–XI классы ; «Астрономия». XI класс. – М. : Дрофа, 2004 ; 2008.

Программы общеобразовательных учреждений X–XI классы. – М. : Просвещение, 2007.

Физика. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы по физике : сборник нормативных документов. – М. : Дрофа, 2007.

Методические рекомендации для учителя. X–XI / М. Ю. Демидова,
В. А. Коровин. – М. : Мнемозина, 2007.

Программа курса «Физики» и поурочное планирование. VII–IX классы (к учебникам Н. М. Шахмаева) и др. – М. : Мнемозина, 2007.

Программа курса «Физики» и поурочное планирование. X–XI классы (к учебникам С. А. Тихомировой, Б. М. Яворского). – М. : Мнемозина, 2008.

Измерения физических величин : методическое пособие / С. И. Кабардина, Н. И. Шеффер. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005.

Физика : сборник заданий для проведения экзамена в форме ЕГЭ в IX классе. – М. : Просвещение, 2006–2009.

Физика : сборник заданий для проведения экзамена в форме ЕГЭ в XI классе. – М. : Просвещение, 2006–2009.

Программы «Физика». IX–XI классы. Профильное обучение (элективные курсы). – М. : Дрофа, 2006.

Сборник задач по физике для подготовки учащихся к олимпиадам / А. И. Черноуцан. – М. : Просвещение, 2007.

Биология

Е. В. Дамианова,

доцент кафедры естественно-научных

дисциплин СКИПКРО

Преподавание биологии в 2009/2010 учебном году будет осуществляться в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и нормативными документами органов исполнительной власти:

– федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089);

– федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312);

– примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ от 25.06.2007 г. № 324-пр).

На основании приказа министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01-54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края в 2009/2010 учебном году, где установлено годовое распределение часов, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации, вариативности. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений СК отводит на изучение биологии на базовом уровне 70 часов (по 1 часу в X–XI классах), на профильном – 210 часов (по 3 часа в X–XI классах).

В рамках основного общего образования на изучение биологии отводится 245 ч (VI кл. – 35 ч, VII – 70, VIII – 70, IX кл. – 70 ч).

Следует обратить внимание на то, что на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования для организации изучения содержания образования краеведческой направленности возможно увеличение количества часов за счёт часов регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

Новая концепция школьного биологического образования и содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии реализованы в новых линиях школьных учебников, рабочих тетрадей и методических рекомендациях.

В профилях гуманитарной направленности вводится интегрированный учебный предмет «Естествознание». Федеральный базисный учебный план предполагает необязательность выбора именно этого варианта изучения естествознания.

Вполне допустимым в рамках профилей гуманитарной направленности выбрать изучение учебного предмета «Естествознание» или самостоятельных учебных предметов («Физика», «Химия», «Биология») на базовом уровне за счёт времени, отводимого на элективные учебные предметы.

Учебный предмет «Естествознание» может не изучаться в случаях если:

– три учебных предмета естественно-научного цикла («Физика», «Химия», «Биология») изучаются на базовом уровне;

– один учебный предмет естественно-научного цикла изучается на профильном, один – на базовом уровне;

– все три предмета естественно-научного цикла изучаются на профильном уровне.

При изучении биологии в разных профилях следует учесть:

1. В профилях, где биология не является профилирующим предметом (физико-математический, социально-экономический, филологический, информационно-технологический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный) могут быть следующие варианты:

а) самостоятельный курс биологии не представлен, а изучается интегрированный курс «Естествознание» (по 3 ч в X и XI кл.)

б) представлен самостоятельный курс биологии наряду с курсами физики и химии, на изучение которого может быть отведено по 1 ч в X и XI кл.

2. В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном) предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 ч в X и XI кл.).

В примерном учебном плане для общеобразовательных учреждений СК в старшей школе предусмотрено профильное обучение в классах, где предмет «Биология» является профилирующим предметом (химико-биологический, биолого-географический, агротехнологический), на изучение которого отводится 210 часов (по 3 ч в неделю в X и XI кл.).

При большом числе учащихся, желающих изучать предмет «Биология» углублённо, школа имеет право добавлять на изучение предмета к
3 часам, предусмотренным для профильного уровня, еще 2 часа за счёт часов, выделяемых примерным учебным планом на элективные курсы. Содержание учебного материала, дополняющего программу по биологии профильного уровня, регламентируется специальным документом ЕГЭ – кодификатором.

Для проведения итоговой (государственной) аттестации по биологии выпускников средней (полной) школы по биологии в форме ЕГЭ используются контрольно-измерительные материалы, составленные с учётом следующих документов:

– обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 19.05.1998 г. № 1236);

– обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56);

– федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

Уровень предъявления содержания учебного материала в контрольно-измерительных материалах соотнесён с требованиями государственного стандарта общего и среднего (полного) образования к подготовке выпускников средней (полной) школы. Благодаря этому обеспечена независимость контрольно-измерительных материалов от вариативных подходов к преподаванию биологии в средней (полной) школе по различным программам и учебникам.

Программы

1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по биологии, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263.

В 2009/2010 учебном году утверждён следующий перечень учебников, рекомендованных министерством образования Ставропольского края:

№ п/п	Автор, название учебника	Класс	Издательство
Среднее ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1	Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Биология	7	Баласс
2	Вахрушев А. А., Ловягин С. Н., Раутиан А. С. Биология	6	Баласс
3	Вахрушев А. А., Родионова Е. И., Белицкая Г. Э. и др. Биология	8	Баласс
4	Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С., под ред. В. В. Пасечника. Биология	6	Просвещение
5	Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С., под ред. В. В. Пасечника. Биология	7	Просвещение
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6	Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Симонова Л. В., под ред. И. Н. Пономаревой. Биология (профильный уровень)	10	ВЕНТАНА-ГРАФ

Рекомендации по использованию действующих учебников

И УМК

Учебно-методические комплекты базовых курсов по биологии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплекты для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ и министерством образования Ставропольского края.

Для углублённого изучения предмета «Биология» может быть
использован учебно-методический комплект под редакцией В. К. Шумного, Г. М. Дымшица «Биология: Общая биология: 10–11 кл. – М. : Просвещение, 2008–2009, рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

В VI классе из 70 часов (2 часа в неделю) учебного предмета «Биология» основной школы 10% учебного времени должно быть выделено для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности. В школьном журнале записываются 7 часов регионального компонента (РК).

В IX классе часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.

Другие предлагаемые учебно-методические комплекты могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях в качестве элективных курсов.

Элективные курсы

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Цели и задачи учебной дисциплины.

4. Требования к уровню усвоения дисциплины.

5. Учебно-тематический план.

6. Содержание тем учебного курса.

7. Практические занятия.

8. Контроль уровня обученности.

9. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

10. Учебно-методическое обеспечение предмета.

Сайты:

http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.

http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.

www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.

Информатика

Л. Н. Дегтярева,

заведующая кафедрой

информационных технологий

и дистанционного обучения СКИПКРО

Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве. Содержание обучения информатике и ИКТ в 2009/2010 учебном году определяют следующие документами:

– федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312);

– примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края (приказ министерства образования Ставропольского края 25.06.2007 г. № 324-пр);

– методическим письмом Министерства образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» //

http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/06.doc;

– примерными программами начального, основного и среднего (полного) общего образования // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/рp/1362.

Место предмета «Информатика и ИКТ» в базисном учебном плане

Образовательная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Информатика

Информати-ка и ИКТ

III

VII

VIII

При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек.

В начальном обучении

Основные понятия информатики. Информация и её свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации.

Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, используемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

Примерный тематический перечень

Полезные ссылки

Название	Ссылка
Федеральный портал «Российское образо-вание»	http://www.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам	http://window.edu.ru
Российский общеобразовательный портал	http://school.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru
Портал информационной поддержки единого государственного экзамена	http://ege.edu.ru
Естественно-научный образовательный портал	http://www.en.edu.ru
Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»	http://www.ecsocman.edu.ru
Федеральный портал «Инженерное образование»	http://www.techno.edu.ru
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образо-вании»	http://www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования	http://www.openet.edu.ru
Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ	http://www.sng.edu.ru
Федеральный портал «Дополнительное образование детей»	http://www.vidod.edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы	http://katalog.iot.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов	http://fcior.edu.ru
Информатика и ИКТ в образовании	http://www.rusedu.info/
Демонстрационные варианты ЕГЭ	http://www1.ege.edu.ru/content/view/21/43/
КИМ – 2008	http://www1.ege.edu.ru/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,69
ФИПИ. Открытый сегмент ФБТЗ. Информатика	http://www.fipi.ru/view/sections/160/docs/
Интерактивный ознакомительный вариант ЕГЭ по информатике	http://www.bitnet.ru/demo-ege/demo-inf-2004.html
Форум «ЕГЭ по информатике: сложные вопросы»	http://it-n.ru/board.aspx?cat_no= 85737&tmpl=Thread&BoardId=86204&ThreadId=10603&page=3

География

Программы

1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по географии, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005. г. № 03-1263.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. География.
6–11 классы / cоставитель Е. В. Овсянникова. – М. : Дрофа, 2008. – 128 с.

Учебно-методический комплект по географии подготовлен единым авторским коллективом и рекомендован (допущен) Министерством образования и науки РФ. По всей линии учебников прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного учебника к другому. С учётом реализации новой концепции содержания географического образования предполагается переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу.

В 2009/2010 учебном году утверждён следующий перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования Ставропольского края:

№	Авторы, название учебника	Класс	Издательство
1	Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География	6	Дрофа
2	Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География	6	Русское слово
3	Лобжанидзе А. А., под ред. В. П. Дронова, A. M. Кондакова. География	6	Просвещение
4	Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География	7	Русское слово
5	Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География	8	Русское слово
6	Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И., Клюев Н. Н. География	9	Русское слово
7	Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А., под ред. В. П. Дронова. География	7	Дрофа
8	Раковская Э. М. География	8	Просвещение
9	Баринова И. И. География России	8	Дрофа
10	Алексеев А. И. и др. География России	8	Дрофа
11	Алексеев А. И. и др. География России	9	Дрофа
12	Дронов В. П., Ром В. Я. География России. Население и хозяйство	9	Дрофа
13	Алексеев А. И., Николина В. В. География	9	Просвещение
14	Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География (базовый и профильный уровни)	10	Русское слово
15	Максаковский В. П. География (базовый уровень)	10	Просвещение
16	Холина В. Н. География (профильный уровень)	10	Дрофа

Рекомендации по использованию действующих учебников

И УМК

Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники начина с 2004 года издания (в соответствии с государственным стандартом общего и среднего (полного) общего образования), а также систематически дополнять содержание учебника новейшими сведениями о достижениях науки в области географии.

Рекомендуемая литература для классов базового уровня

( X – XI классы, 68 ч)

Экономическая и социальная география мира (В. П. Максаковский):

1. Максаковский, В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. – М. : Просвещение, 2005. – 400 с.

2. Максаковский, В. П. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс. – М. : Просвещение, 2005. – 61 с.

3. Максаковский, В. П. Экономическая и социальная география мира : методическое пособие. – М. : Просвещение, 2005. – 240 с.

4. Баранчиков, Е. В. Тесты по географии // К учебнику В. П. Максаковского «География, экономическая и социальная география мира». 10 класс. – М. : Изд-во «Экзамен», 2007 – 126 с.

5. Максаковский, В. П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику для 10 класса. – 2-е изд. – М. : Дрофа, 2004.

В VIII классе

1. Физическая география Ставропольского края : видеоучебник /
Н. С. Сапроненкова. – Ставрополь, 2009.

2. Физическая география Ставропольского края : учебник / под ред. В. В. Савельевой, Н. С. Румыниной, Б. Л. Годзевича, В. А. Шальнева. – Ставрополь, 2003.

3. Гниловской, В. Г. Занимательное краеведение. – Ставрополь, 1974.

Рекомендуемая литература для изучения регионального компонента

В IX классе

1. Экономическая и социальная география Ставропольского края : видеоучебник / Н. С. Сапроненкова. – Ставрополь, 2009.

2. Белозеров, В. С. Экономическая и социальная география Ставропольского края : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / В. С. Белозеров, К. А. Магомедов – Ставрополь, 1996.

3. Энциклопедический словарь Ставропольского края / под. ред. В. А. Шаповалова. – Ставрополь, 2006.

4. Статистический сборник Ставропольского края. – Ставрополь, 2008.

Элективные курсы

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Цели и задачи учебной дисциплины.

4. Требования к уровню усвоения дисциплины.

5. Учебно-тематический план.

6. Содержание тем учебного курса.

7. Практические занятия.

8. Контроль уровня обученности.

9. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

10. Учебно-методическое обеспечение предмета.

В. Н. Даванов,

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующий лабораторией

«Сельская школа» СКИПКРО;

Л. Ю. Берестовская,

доцент кафедры

профессионального образования

и технологии СКИПКРО

Преподавание технологии в 2009/2010 учебном году будет осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и следующими нормативными документами:

– федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 // Вестник образования России. – 2004. – № 12, 13, 14);

– федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 // Вестник образования. – 2004. – № 13, 14);

– примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования Ставропольского края от 25.06.2007 г. № 324-пр);

– федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379, сайт Минобразования и науки РФ //www.vestnik.edu.ru);

– перечнем учебников на 2009/2010 учебный год, рекомендованных министерством образования Ставропольского края (приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр);

– обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ от 30.06.1999 г. № 56);

– временными требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 19.05.1998 г. № 1236).

Технология с позиций социализации учащихся занимает ключевое место в системе общего образования. В соответствии с примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края (ПУП) её изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровнях на старшей ступени общего образования. В начальной школе на изучение технологии выделено по 1 часу в неделю в I и II классах и по
1 часу в неделю в III и IV классах.

Учебное время, отведённое в I–II классах для предметов «Искусство (ИЗО)» (33 и 34 часа в год соответственно) и «Технология (Труд)» (33 и 34 часа в год соответственно), по решению образовательного учреждения может быть объединено и использовано для преподавания интегрированного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (66 и 68 часов в год для I и II классов соответственно).

В III–IV классах в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» начинается освоение приёмов работы на компьютере, что необходимо для изучения на ступени основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ».

Основное общее образование

	Количество часов в год
	V	VI	VII	VIII	IX
Базисный учебный план образовательных учреждений РФ	70	70	70	35
Примерный учебный план (недельный)	2	2	2	1	1

На ступени основного общего образования на изучение технологии в
V–VII классах выделено 2 часа в неделю, в VIII классе – 1 час в неделю, в
IX классе – 1 час. Один час технологии в VIII классе рекомендуется использовать на изучение технологий, распространённых в регионе, с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом национально-региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда.

Два часа учебного предмета «Технология» в IX классе переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся, а один дополнительный час, определённый примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края может быть использован на преподавание модуля «Черчение». В тех случаях, когда в старших классах школы предполагается реализация универсального обучения (непрофильного обучения), указанные часы рекомендуется вернуть предмету «Технология» в целях обеспечения непрерывности технологического и профессионального образования. Рекомендуется также сохранить обучение технологии при подготовке учащихся к технологическому, физико-техническому и оборонно-спортивному профилям.

Рекомендации по использованию действующих учебников

Р. С. Койбаев,

заведующий кафедрой физической

культуры и здоровьесбережения

Н. В. Пресс,

методист кафедры физической

культуры и здоровьесбережения

Согласно примерному учебному плану Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (Приказ министерства образования Ставропольского края № 324-пр от 25.06.2007 г.) в образовательных учреждениях края в 2009/2010 учебном году предусмотрено, как и прежде, три урока физической культуры в неделю.

Введение третьего урока физической культуры обосновано многими факторами, в том числе значительным повышением уровня заболеваемости сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и пищеварительной систем, нарушениями опорно-двигательного аппарата и зрения у детей школьного возраста. Определяющим фактором снижения уровня здоровья и возникновения болезней является недостаточная двигательная деятельность школьников. В свою очередь, неполноценный двигательный режим обусловлен низким уровнем физкультурной образованности как детей, так и взрослых, что не позволяет широко применять многообразный арсенал средств физической культуры в сфере самосовершенствования. Несмотря на многолетние и многочисленные дискуссии по проблеме «Каким быть уроку физической культуры?» – суть его не изменилась за все годы существования учебного предмета. По мнению практиков, основная, а зачастую и единственная направленность урока – тренирующее воздействие на организм.

Однако современные подходы к преподаванию физической культуры требуют обязательной реализации образовательного компонента и формирования практико-методических навыков, без которых проблему оздоровления нации средствами физической культуры не решить.

Нормативной основой осуществления учебной и внеурочной форм организации физического воспитания учащихся образовательных учреждений являются приказы Министерства образования Российской Федерации «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 г. № 2715\227\166\19 и министерства образования Ставропольского края «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Ставропольского края» от 08.08.2002 г. № 349-пр.

В соответствии с законами РФ «Об образовании» и «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ, а также базисным учебным планом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 разработаны основные нормативные документы образовательной области «Физическая культура», которые ориентированы на реализацию современной концепции целостного формирования физической культуры личности школьников:

1. Обязательный минимум содержания начального общего образования (приказ Минобразования РФ от 09.05.1998 г. № 1235).

2. Обязательный минимум содержания основного общего образования (приказ Минобразования РФ от 19.05.1998 г. № 1238).

3. Обязательный минимум содержания среднего полного общего образования (приказ Минобразования РФ от 30.06.1999 г. № 56).

4. Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы, выпускников основной и средней школы по образовательной области «Физическая культура».

Модернизация российского образования открыла перед школьными учителями широкие возможности для творчества в решении проблем физического воспитания. Учителя получили возможность широкого выбора подходов к организации учебно-воспитательного процесса, урочных и внеурочных занятий в соответствии с местными запросами, материальной базой школы, региональными и природно-климатическими условиями проживания, подготовленностью учащихся и другими факторами. Согласно приказу министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01–54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края в 2008/2009 учебном году, где установлено годовое распределение часов, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации, вариативности и в 2009/2010 учебном году.

Учебная работа по физической культуре является важнейшим компонентом процесса укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и спортом.

Здоровье – понятие комплексное, поэтому необходимо смещение акцента с физической подготовки к воспитанию привычек здорового образа жизни средствами и методами физической культуры.

Приоритетной задачей в преподавании физической культуры является освоение базовых основ физической культуры, необходимых каждому человеку, с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Министерством образования и науки Российской Федерации в образовательной области «Физическая культура» рекомендованы следующие программы:

1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов (авторы: д-р пед. наук В. И. Лях, канд. наук Л. Б. Кофман. – М. : Просвещение, 2004–2007).

В данной программе доминирует установка на всестороннее развитие личности и освоение школьниками основ физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, высокий уровень физического развития и двигательных способностей, сформированность знаний и навыков в области физической культуры, умения самостоятельно осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Программа предполагает урочные, внеклассные и внешкольные занятия. Содержание программы состоит из 2-х частей – базовой и вариативной.

При трехурочной системе физического воспитания можно рекомендовать следующее примерное распределение учебного времени для прохождения разделов программы:

I – IV классы

Базовая часть	70	70	70	70
Основы знаний	в процессе уроков
Гимнастика	22	22	22	22
Легкая атлетика	22	22	22	22
Подвижные игры	26	26	26	26
Вариативная часть	32	32	32	32
Туризм (или ритмическая гимнастика или ритмика)	10	10	10	10
По выбору учителя	22	22	22	22
Всего	102	102	102	102

Примечание: на преподавание учебного предмета «Физическая культура» в I–IV классах при 6-дневной учебной неделе рекомендуется отводить дополнительный третий час за счёт регионального (национально-регионального) компонента, при 5-дневной – за счёт внеклассной деятельности.

V – IX классы

Базовая часть	74	74	74	74	74
Основы знаний	8	8	8	8	8
Гимнастика	22	22	22	22	22
Легкая атлетика	22	22	22	22	22
Спортивные игры	22	22	22	22	22
Вариативная часть	28	28	28	28	28
Туризм (или ритмическая гимнастика или ритмика и танец)	14	14	14	14	14
По выбору учителя	14	14	14	14	14
Всего	102	102	102	102	102

X – XI классы

Базовая часть	68	68
Основы знаний	8	8
Гимнастика	20	20
Легкая атлетика	20	20
Спортивные игры	20	20
Вариативная часть	34	34
По выбору учителя	34	34
Всего	102	102

2. Физическое воспитание учащихся 1–11 классов с направленным развитием двигательных способностей (авторы: д-р пед. наук В. И. Лях и канд. пед. наук Г. Б. Мейксон, 1992 г.).

Данная программа также направлена на решение оздоровительных задач, вместе с тем её суть состоит в разностороннем развитии двигательных способностей учащихся.

3. Программа с углублённым изучением одного из видов спорта (авторы: канд. пед. наук Е. Н. Литвинов, канд. пед. наук М. Я. Виленский, 1993 г.). Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе обучения, основанного на одном из видов спорта. Материал программы состоит из четырёх разделов: основы знаний, общая физическая подготовка, специальная подготовка и примерные показатели двигательной подготовленности.

4. Программа для малокомплектных школ с оздоровительной направленностью (автор В. Г. Большенков, 1992 г.). Реализация данной программы возможна на основе модификации системы учебных предметов при составлении различных учебных планов: за счёт перераспределения учебных часов, соединения различных классов и увеличения часов на физическую культуру. Составной частью программы являются разделы: активный и пассивный отдых, сон, рациональное питание, самоконтроль, закаливание.

5. Программа с образовательной направленностью (авторы: канд. пед наук Е. Н. Литвинов и Л. Б. Кофман). Программа предусматривает, кроме 2 часов на практические занятия, 1 час теоретической подготовки.

6. Антистрессовая пластическая гимнастика (авторы: А. В. Попков, Е. Н. Литвинов и др., 1994 г.). Это новое направление массовой оздоровительной физкультуры даёт знания о здоровье, о физическом движении, плавности движения и психическом состоянии человека, о понятии комфортности. Своеобразие данной программы заключается в том, что в ней отсутствуют традиционные нормативы. Материал программы даётся в трёх разделах: основы знаний, элементы АПГ, двигательные умения и навыки.

7. Примерные программы по дисциплине «Физическая культура» для начальной, основной и средней школы (под ред. А. П. Матвеева и др., 2003 г.). Они обеспечивают обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников, целостную и последовательную систему образовательной деятельности в области «Физическая культура». Данные программы определяют содержание учебного материала и обеспечивают в целом сохранность многоуровневого образования в школе и единое образовательное пространство.

Данная образовательная область и примерные программы по предмету «Физическая культура» обеспечены учебной и методической литературой, материально-техническими средствами:

1. Лукьяненко, В. П. Физическая культура: Основы знаний : учебное пособие. – Ставрополь : Изд-во СГУ, 2001.

2. Лукьяненко, В. П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры : монография. – М. : Советский спорт, 2005. – 256 с.

3. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе / Г. И. Погадаев, Б. И. Мишин. – М., 2006.

4. Ланда, Б. Х. Методика комплексной оценки физического и развития и физической подготовленности. – М. : Изд-во «Советский спорт», 2003.

5. Семенов, Л. А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях. Состояние, проблемы, перспективы : монография. – М. : Изд-во «Советский спорт», 2008. – 168 с.

6. Петров, П. К. Информационные технологии в физической культуре и спорте : учебное пособие. – М. : Изд-во «Советский спорт». – 288 с.

Программа может быть составлена каждым учителем или группой учителей для своей школы, исходя из условий базы, спортивного инвентаря и оборудования.

Школа может работать по одной из этих программ, согласовав её использование с МО района, города, СКИПКРО.

Освоение содержания учебных программ основной и средней школы по предмету «Физическая культура» заканчивается итоговой аттестацией. В аттестате об окончании основного и среднего общего образования выставляется итоговая оценка по данному учебному предмету. Для дальнейшего совершенствования преподавания физической культуры необходимо:

– создать условия для проведения занятий по физической культуре, пересмотреть целевые установки и задачи физического воспитания в школе;

– усилить медицинский контроль за занимающимися, при этом особое внимание обратить на организацию занятий с учащимися, отнесёнными к специальной медицинской группе;

– пересмотреть критерии оценки успеваемости учащихся;

– оценки выставлять за знания, технику выполнения двигательных действий, умения в физкультурно-оздоровительной деятельности и за уровень физической подготовленности с учётом индивидуальных возможностей.

Необходимо помнить, что итоговая оценка складывается из суммы баллов, при этом преимущество имеет оценка за знания. Учащиеся подготовительной группы оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов, которые им противопоказаны. Учащиеся, отнесённые к специальной медицинской группе, оцениваются по разделу «Основы знаний» и по выполнению физических упражнений для специальных медицинских групп.

Министерство образования Ставропольского края, институт повышения квалификации рекомендует школам края за основу учебной работы по физической культуре брать комплексную программу по физическому воспитанию учащихся I–XI классов, авторы: д-р пед. наук В. И. Лях, канд. пед. наук Л. Б. Кофман и Г. Б. Мейксон, 1992 г. Эта программа традиционна и наиболее приемлема с учётом материальных возможностей школ края и рекомендована для занятий методическим советом по физической культуре института повышения квалификации. Данная программа имеется во всех школах, она также опубликована в предметных журналах.

Рекомендуется как можно больше проводить уроки физической культуры на открытом воздухе при благоприятных погодных условиях независимо от времени года.

Ставропольского края

Физическая культура. 1–4 классы / В. И. Лях. – 2005–2007.

Физическая культура. 5–7 классы / В. И. Лях. – 2005–2007.

Физическая культура. 8–9 классы / В. И. Лях. – 2005–2007.

Физическая культура. 10–11 классы / В. И. Лях. – 2006–2007.

Физическая культура. 1 класс / А. П. Матвеев и др. – 2008.

Физическая культура. 2 класс / А. П. Матвеев и др. – 2008.

Физическая культура. 3 класс / А. П. Матвеев и др. – 2008.

Физическая культура. 4 класс / А. П. Матвеев и др. (готовится к изданию).

Физическая культура. 8–9 классы / В. И. Лях и др. – 2007.

Физическая культура. 10–11 классы / В. И. Лях и др. – 2007.

Физическая культура. 5–9 классы. Тестовый контроль. – М. : Просвещение, 2007. – 144 с.

Учебные издания, реализующие

федеральный компонент образования

1. Профильное обучение: Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования / под ред. д-ра ист. наук, профессора А. Ф. Киселева. – М. : ВЛАДОС, 2001. – С. 502–509.

2. Физическая культура. Планирование и организация занятий / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. – М., 2008.

3. Физическая культура. Основы знаний / В. П. Лукьяненко. – 2008.

4. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе / Г. И. Погадаев, Б. И. Мишин. – М., 2006.

5. Митин, Б. И. Настольная книга учителя физической культуры – М. : Астрель АСТ, 2002.

6. Митин, Б. И. Материалы для проведения экзамена по предмету физическая культура. 9 кл. – М. : Просвещение 2002.

Учебные издания, реализующие региональный и школьный компоненты образования

1. Программа по предмету физическая культура для углублённого изучения. 10–11 кл. / под ред. А. Т. Партикова. – М. : Просвещение, 2002.

2. Физическая культура. Основы знаний / В. П. Лукьяненко. – 2008.

3. Концепция модернизации общего среднего физкультурного образования в России. – М., 2007.

4. Митин, Б. И. Книга для учителя физической культуры. – М. : Астрель; АСТ, 2002.

5. Столов, И. И. Спортивная школа: начальный этап : учебное пособие. – М. : Советский спорт, 2008.

Методические

рекомендации

Учителям-предметникам

На 2009/2010 учебный год

ЧАСТЬ ii

Ставрополь

2009

ББК 74р

М 54

Под общей редакцией

Л. И. Волковой.

М 54

ББК 74р

СОДЕРЖАНИЕ

Математика ………………………………………………………………. 3

Химия ……………………………………………………………………. 16

Физика …………………………………………………………………… 22

Биология …………………………………………………………………. 27

Информатика и информационные технологии ……………………….. 33

География ………………………………………………………………... 47

Технология ………………………………………………………………. 55

Физическая культура ……………………………………………………. 69

Сдано в набор 05.06.09. Подписано в печать 16.06.09. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman».

Усл. печ. л. 4,41. Уч.-изд. л. 5,31.

Заказ № 11. Цена договорная.

Математика

В. М. Ищенко,

кандидат физико-математических наук,

зав. кафедрой математики и физики СКИПКРО;

Т. И. Черноусенко,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры математики и физики СКИПКРО

Основное общее образование

	Количество часов в год
	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Базисный учебный план образовательных учреждений РФ	175	175	175	175	175	875
Примерный учебный план (годовой)	175	175	175	175	175	875
Примерный учебный план (недельный)	5	5	5	5	5	25

Среднее (полное) общее образование

Приступая к планированию своей деятельности в 2009/2010 учебном году в старших классах, учитель должен:

– сопоставить цели и требования к уровню подготовки выпускников классов разных профилей;

Учебно-методические комплекты

Выбор учебников и пособий по математике необходимо осуществлять в соответствии с приказом Минобразования и науки РФ от 09.12.2008 г.
№ 379 и региональным перечнем учебников, рекомендованных МО СК к использованию в учебном процессе в учреждениях образования СК в 2009/2010 учебном году.

В настоящее время имеется ряд учебно-методических комплектов для обучения математике, в которые входят:

– учебник как ведущий элемент УМК;

– дидактические материалы (задачники, рабочие тетради, карточки и т. д.);

– книга для учителя (или методические рекомендации).

УМК может быть дополнен вспомогательной литературой, публикациями в периодической печати (журналы «Математика в школе», «Математика для школьников»; газета «Математика»: приложение к газете «Первое сентября»), материалами по использованию ИКТ в обучении.

Перечень УМК по математике,

рекомендованных министерством образования

Ставропольского края к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях,

На 2009/2010 учебный год

(приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр)

№	Авторы, название учебника	Класс		Издательство
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1	Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика	5	Мнемозина
2	Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика	6	Мнемозина
3	Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика	5	Просвещение
4	Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика	6	Просвещение
5	Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика	5	Мнемозина
6	Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика	6	Мнемозина
7	Истомина Н. Б. Математика	5	Ассоциация XXI век
8	Истомина Н. Б. Математика	6	Ассоциация XXI век
9	Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика	5	Дрофа
10	Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика	6	Дрофа
11	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	7	Просвещение
12	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	8	Просвещение
13	Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра	9	Просвещение
14	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	7	Мнемозина
15	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	8	Мнемозина
16	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра	9	Мнемозина
17	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	7	Просвещение
18	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	8	Просвещение
19	Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра	9	Просвещение
20	Мордкович А. Г. Алгебра	7	Мнемозина
21	Мордкович А. Г. Алгебра	8	Мнемозина
22	Мордкович А. Г., Семёнов П. В. Алгебра	9	Мнемозина
23	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	7	Мнемозина
24	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	8	Мнемозина
25	Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра	9	Мнемозина
26	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	7	Дрофа
27	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	8	Дрофа
28	Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра	9	Дрофа
29	Атанасян Л. С , Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия	7–9	Просвещение
30	Погорелов А. В. Геометрия	7–9	Просвещение
31	Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия	7–9	Мнемозина
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1	Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень)	10		Мнемозина
2	Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень)	11		Мнемозина
3	Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	10		Мнемозина
4	Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	11		Мнемозина
5	Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	10		Мнемозина
6	Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)	11		Мнемозина
7	Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10–11		Мнемозина
8	Муравин Г. К. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	10		Дрофа
9	Муравин Г. К., Муравина О. В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)	11		Дрофа
10	Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Просвещение
11	Погорелов А. В. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Просвещение
12	Смирнова И. М. Геометрия (базовый уровень)	10–11		Мнемозина
13	Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия (базовый и профильный уровни)	10–11		Мнемозина

– более активного внедрения в практику работы школы принципов индивидуализации и дифференциации обучения;

– применения активных форм организации деятельности школьников;

– организации самостоятельной работы учащихся в целях усвоения изучаемого материала;

Элективные курсы

Дата: 2019-12-22, просмотров: 243.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒