Поначалу может сложиться впечатление, что литература по теме - это некое безграничное пространство, в котором невозможно обнаружить какие-либо ориентиры. Это затруднение будет достаточно легко преодолено, если вы выберете верный метод ознакомления с источниками. Освоенный алгоритм работы позволит вам в дальнейшем свободно ориентироваться в лите ратуре по избранной вами теме. Начинать целесообразно с самостоятельной работы по составлению библиографического списка источников по теме.
В составлении списка необходимой для изучения литературы обяза тельно участие самого исследователя. Зачастую руководитель дает учаще муся готовый перечень дежурных изданий, чем лишает его возможности приобрести навык самостоятельной работы в библиотеке: знакомства с сис темой библиотечных, в том числе электронных, каталогов, с приемами пра вильного оформления библиографических данных. А ведь с этой системой вчерашнему школьнику придется работать на протяжении всех студенче ских лет. Гораздо проще это делать, имея предварительные навыки работы. Как же лучше ее организовать?
Сначала можно привести ряд общих рекомендаций:
1. Изучение научных публикаций желательно проводить по этапам. Лучше начинать с работ так называемого общего характера, т.е. таких ра бот, из которых можно получить представление об основных вопросах, к ко торым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск узкоспециально го материала. Данные каждого издания следует заносить на отдельные кар точки с точной фиксацией всей информации, указанной в библиотечной карточке. В первую очередь следует ознакомиться с традиционными вузов скими учебниками по соответствующей теме работы дисциплине. Здесь со брана и обобщена базовая информация по вопросу. В конце глав учебников обычно публикуются ориентировочные списки литературы, что может по мочь в поиске и составлении собственного списка по вашей конкретной те ме. Кроме этого в учебниках указываются основные монографии по вопро су, знакомство с которыми станет следующим этапом изучения литературы.
2. Работая с литературой по теме, учащийся должен владеть различ ными типами чтения, предполагающими различную степень глубины про никновения в материал.
А) Просмотровое чтение желательно использовать в тех случаях, ко гда требуется познакомиться с общим содержанием книги, ее глав или па раграфов, автором произведения. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения.
Совсем не обязательно тщательно изучать весь предвари тельный список литературы, среди которой будут монографии, статьи, тезисы, сборники, научные журналы. Как правило, это значительно замедляет процесс освоения текстов и тормозит исследование на его начальном этапе. Поэтому валено научиться свободно оперировать различными приемами работы с текстом.
Здесь желательно ориентироваться в структуре издания. Вот лишь ее некоторые характерные элементы с соответствующими им функциями:
- заголовок в научной литературе указывает на тему
- аннотация расположена на обороте титульного листа и представ ляет содержание работы;
- оглавление содержит план изложения темы,* является своего рода путеводителем по книге. Оно знакомит с проблематикой работы, ее общей структурой и дает возможность быстрого поиска информации;
- предисловие излагает задачи, поставленные автором; более под робно характеризует структуру издания и ориентирует в ней чита теля. Оно предваряет изложение основного материала и дает уста новку на его восприятие;
- послесловие подводит итог, сообщает краткие выводы исследования;
- справочный материал дает комментарий к понятиям, терминам, фактам которые нуждаются в пояснении. Уже этой информации бу дет достаточно, чтобы решить, насколько необходим для конкрет ной работы тот или иной текст.
Б) Ознакомительное (выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определенные вопросы по нескольким источникам и для сравнения и со поставления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.
В) Изучающее чтение - это активный вид подробного чтения. Он предполагает, что вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Данный вид чтения требует последовательного изучения ма териала по параграфам, главам, частям. Заключительный этап содержит в себе и обучающий момент: здесь формируется умение критически воспри нимать информацию.
■ Цель изучающего чтения - получение необходимой информа ции; понимание логики доказательств; поиск ответов на по ставленные перед вами вопросы.
3. Какие приемы можно рекомендовать для фиксирования нужной вам информации? Целесообразно посоветовать создавать своеобразный «банк данных» по теме своей работы. Важно делать выписки всего, что может вам пригодиться в вашей научной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Это можно делать либо в форме карточек, либо в отдельной тетради. Здесь можно использовать самые различные методы работы. Их существует множество. Следует лишь верно выбрать имен но тот, который лучше всего соответствует вашим индивидуаль ным особенностям, темпу мышления, объему памяти, широте ас социативных связей:
- можно, читая научные тексты, делать выписки в виде конспектов;
- для кого-то удобнее фиксировать уже переработанный материал;
- для третьих- выписывать исключительно цитаты.
Один из удобных способов оформления извлеченной из текста инфор мации традиционно является составление на ее основе специальных карточек. Карточки каждый может оформлять по своему усмотрению - они создаются для вашего личного пользования, поэтому должны представлять информацию удобным для вас образом (см. схему 2). Можно дать общие советы. Например, нумеровать карточки и обозначать шифром тему вписанной информации для легкости ее обнаружения в дальнейшем, когда ваша картотека разрастется. Карточки должны быть одинаковыми по размеру и заполняться с одной сторо ны. Как правило, на одной карточке помещается одна цитата, но информацию по одному и тому же вопросу с разных страниц можно группировать вместе, не забывая при этом указывать номер каждой страницы.
Схема 2
4. Может случиться и так, что не вся выписанная информация окажет ся необходимой. При этом ни в коем случае не нужно пытаться включить в исследование весь имеющийся материал, как бы звучны не были иные имена и цитаты, - это может лишь повредить целостности и логичности ис следования. Если доказательство того или иного положения строится пре имущественно на цитатах, то это, как правило, производит неблагоприятное впечатление. Исключением является изложение концепции произведения в полемических целях.
При изучении литературы не следует стремиться к заимствованию ма териала. Будет правильнее сопоставить, проанализировать найденную ин формацию. Ведь основой для получения нового знания должны служить не чьи-то, а собственные мысли, пусть и возникшие в ходе знакомства с чужи ми работами как отклик на них.
Определение гипотезы
Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, иссле дователь может приступать к выработке гипотезы. Это один из самых от ветственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся к определению самого понятия. Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
- быть проверяемой;
- содержать предположение;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
В переводе с древнегреческого гипотеза значит «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза оп ределяется как научно обоснованное предположение о непосред ственно наблюдаемом явлении.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конст рукции типа: «если..., то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», т.е. та кие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей. Процесс формули рования гипотезы не является одномоментным актом. Вначале лучше со ставить ее рабочий вариант - как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала. После накопления значительного ко личества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.
Вслед за выработкой гипотезы начинается следующий этап подготов ки к исследованию - определение его цели и задач. Точнее, не начинается, а продолжается, так как выработка цели и задач происходит уже в ходе разработки гипотезы. Вообще заметим, что любое деление на этапы доста точно условно, особенно в практической деятельности, какой является и деятельность научно-исследовательская. Тем не менее это деление необ ходимо в чисто учебных, объяснительных целях для того, чтобы макси мально ясно обозначить все составляющие той или иной деятельности. На практике же названные этапы могут протекать параллельно, перекрещи ваться и даже меняться местами в зависимости от конкретной ситуации ис следования. Важно лишь все их учитывать как необходимые элементы дан ного вида деятельности. Именно этим оправдывается предпринятое нами структурирование. Но вернемся к определению понятий целей и задач в контексте подготовки к исследованию.
Цель и задачи исследования
В общем виде цель и задачи должны уточнить направления, по кото рым пойдет доказательство гипотезы.
Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы дос тичь исследователь при завершении своей работы. Выделим наиболее ти пичные цели. Ими может быть определение характеристик явлений, не изученных ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления; обобщение, выявление общих законо мерностей; создание классификаций.
Формулировку цели исследования также можно представить различ ными способами - традиционно употребляемыми в научной речи клише. Приведем примеры некоторых из них. Можно поставить целью:
- выявить...;
- установить...;
- обосновать...;
- уточнить...;
- разработать... .
Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описа ние их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач. Предложим одно из определе ний понятия «задача».
Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего форму лировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели ис следования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наи менее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество опреде ляется глубиной исследования.
Цель - идеальное видение результата, который направляет деятельность человека. Исследователь для достижения постав ленной цели и проверки положений сформулированной им гипоте зы выделяет конкретные задачи исследования.
После формулирования гипотезы, целей и задач исследования следу ет этап определения методов.
Дата: 2016-10-02, просмотров: 282.
