Уголок природы, главная особенность которого – непосредственная близость его к детям, что позволяет организовать деятельность педагога на весь учебный год, где дети могут наблюдать за ростом растений и ухаживать за ними. Так же находится аквариум с рыбками, наблюдение за рыбками успокаивает детей, а также они становятся более ответственными (кормление рыб). В уголке природы есть календарь наблюдений, где заполняется наблюдение за посадками, место, где стоят ящики с рассадой, так же стоит столик, на котором располагаются различные баночки с кормами и т.д. Такое место приучает детей к аккуратности, порядку, выполнению правил. Дежурства детей в уголке природы – это и есть форма проявления их самостоятельности, где воспитатель выступает в роли помощника.

Экологические пространства на территории детского сада. Вдоль забора растут разные деревья (ель, лиственница, береза, рябина, яблоня). На участке находятся клумбы с цветами. Дети не только изучают названия тог, что растет на участке, но и ухаживают.

Экологическая тропа- выход детей в природу, что позволяет увидеть многообразие растений и животных.

Попимо живых объектов зеленой зоны детского сада, важным условием успешной работы с детьми по программе, является наличие книг, пособий, игрушек, наглядного материала и другого оборудования, необходимого для ведения эколого-воспитательного процесса в детском саду.

Необходимые книги и наглядные пособия: справочные, методические, детские. В детском саду должно быть достаточно обширное собрание детской художественной и познавательной литературы о природе.

Находятся изделия народных промыслов в целях экологического воспитания детей.

3. Дети с воспитателем выходят на улицу.

Воспитатель:

- Ребята, нам пришло письмо от старичка – Лесовичка.

«Дорогие мои маленькие друзья, здравствуйте. Я очень рад, что вы не забываете меня. Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей экологической тропинке, в конце которого вас ждет сюрприз. Вы сможете полюбоваться красотой природы, увидеть старых знакомых, узнать что-то новое и интересное. А я спрячусь и буду за вами наблюдать. Если вы все сделаете правильно, то я выйду и побеседую с вами. Желаю вам удачи!

Ваш друг – старичок – Лесовичок.

- Ну что ребята, отправимся в путешествие? (Да)

- А чтобы наше путешествие было удачным и интересным, давайте вспомним и скажем наш девиз («Мы в любое время года ходим тропами природы!»)

II. - Где начинается наша экологическая тропинка?

- Пойдемте туда.

(Дети с воспитателем подходят к ели, находят послание от старичка – Лесовичка.)

- «Отгадайте загадку:

Весной – веселит,

Летом – холодит,

Осенью – питает,

Зимой – согревает.

(Дерево)

- Сегодня мы пообщаемся с деревьями на экологической тропинке.

- Посмотрите на деревья и расскажите, какие изменения произошли с ними.

- Молодцы, много вы знаете о весне. Старичку-Лесовичку, я думаю, понравится.

- А куда идти дальше, с каким деревом мы встретимся, вы узнаете из загадки:

Русская красавица

Стоит в желтой кофточке

В белом сарафане.

(Береза)

- Где растет береза на нашей экологической тропе?

- Давайте к ней подойдем.

- Ребята, с березкой нужно поздороваться. Как можно поздороваться с березкой? (Сказать: «Здравствуй березка», погладить, обнять)

- Давайте обнимем её.

- Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Во всем мире нет дерева с белым стволом, кроме березы. За это ее в народе называют белоствольной)

- Посмотрите, какая береза? (Большая: высокая, толстая)

- Кто хочет померяться с ней силой? Попробуйте вытащить её из земли. Получилось? Кто сильнее?

- Что её так крепко удерживает в земле? (Корни)

- Для чего дереву нужны корни? (Корни - это опора дерева, чем старше дерево, тем глубже и мощнее его корни, с помощью корней деревья питаются)

- Какие части дерева вы еще знаете? (Ствол, ветви, листья).

- Давайте поиграем

Игра «Покажи ствол, ветви, корни, листья».

- Я буду называть часть дерева, а вы выполнять движения.

«ствол» - опустили вниз руки

«листья» - шевелим пальчиками.

 «корни» - топаем ногами

«ветви» - поднимаем руки вверх.

Далее игра «Тропинка» и т.д.

Анализ уголка природы

Одним из важнейших условий экологического образования и воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация и экологизация развивающей предметной среды.

По мнению С.Н. Николаевой, главной особенностью такой среды является привнесение в нее объектов живой природы. Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная с экологической точки зрения, организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей.

Н.А. Рыжова отмечает, что с точки зрения экологического образования и воспитания среда в дошкольном учреждении должна создавать условия для: познавательного развития, эколого-эстетического развития, оздоровления, формирование нравственных качеств, воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, формирования экологически грамотного поведения, экологизации различных видов деятельности.

Практическая работа № 8

Психолого – педагогическая диагностика как процедура оценки результатов экологического образования детей

1.В диагностических исследованиях широко используют­ся математические методы: они позволяют установить ко­личественные характеристики, дают основания для теоретиче­ских обобщений, повышают надежность выводов.

Регистрация - выявление наличия определенного каче­ства у каждого члена труппы и подсчет тех, у кого данное ка­чество имеется или отсутствует.

Ранжирование - расположение собранных данных в ряд по степени проявления (в порядке нарастания или убывания каких-либо показателей) и определение места в этом ряду каждого исследуемого.

Шкалирование — присвоение цифровых показателей ис­следуемым характеристикам. Суть этого метода состоит в том, что какие-либо реальные явления (качества) моделируют с помощью числовых систем по заранее обусловленным оцен­кам. Составленные шкалы оценки позволяют математически обработать результаты исследования.

Диагностические показатели:

1. Полнота знаний - объем, количество знаний, мера со­ответствия стандарту и программе.

2. Понимание - степень осмысленности в усвоении зна­ния, умение последователь Fro решать учебные задачи.

3. Доказательность - способность обосновать истин­ность суждения, умение аргументированного решать учебные задачи и устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

4. Гибкость знаний - способность высказывать многооб­разие идей, умение оперировать знаниями в новых условиях, умение менять направление анализа, находить новые способы решения задач.

5. Практическое применение знаний - владение спосо­бами действий, основанными на базе выработанных знаний.

Варианты заданий

Оценка показателей

Методика изучения уровня развития

экологического мышления

Диагностические показатели:

1. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей и решений экологических задач за мини­мальный срок.

2. Оригинальность - способность высказывать нестан­дартные экологические идеи.

3. Обобщение - переход от фактов к их отождествлению в свойствах, от мысли об индивидуальном к мысли об общем.

4. Анализ - нахождение причин наблюдаемых явлений, разделение объекта на составные части.

5. Сравнение - умение находить общее и различное в объектах и явлениях.

6. Синтез - соединение частей объектов или отдельных объектов в систему на основе абстрагирования.

7. Классификация - разделение объектов на группы по определенному признаку.

Оценка показателей