Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

 

1.Наблюдение за деятельностью педагога-психолога ОО по следующим направлениям и формам работы:

1.1.психопрофилактика и консультирование (коллектива педагогов, родителей; индивидуальное, групповое);

1.2.психодиагностика детей разного возраста, в зависимости от типа образовательно – воспитательного учреждения (индивидуальная, групповая);

1.3.коррекционно–развивающая работа с детьми разного возраста (индивидуальная, групповая).

 

2. Анализ документации педагога-психолога (социального педагога)  ОО:

2.1. перспективный план работы на текущий учебный год;

2.2. план работы на месяц;

2.3. график работы

2.4. итоговый (годовой) отчет педагога-психолога (социального педагога);

2.5.другая специальная документация (карты индивидуальной работы, протоколы диагностических обследований, психологические характеристики, журнал психологических запросов, журнал психодиагностики, журнал консультаций, коррекционные программы и др.).

 

3. Самостоятельная работа студента в качестве педагога – психолога:

3.1. консультативно–профилактическая работа с родителями и педагогами образовательного учреждения (лекции и беседы по психолого–педагогической тематике, выступления с сообщениями на родительских собраниях, методических объединениях, педсоветах);

3.2. диагностическая работа (групповое и индивидуальное обследование детей);

3.3. коррекционно–развивающая работа (самостоятельно или в качестве помощника педагога-психолога или социального педагога).

Результаты наблюдения за деятельностью педагога-психолога и результаты самостоятельной деятельности студента ежедневно фиксируются в дневнике практиканта в свободной форме в следующих графах: дата; содержание деятельности студента или наблюдаемой деятельности; анализ деятельности (с указанием положительных и отрицательных моментов).

4. Формы и способы проведения учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков): выездная.

Формы проведения учебной практики: дискретно, по периодам проведения практик – путем чередования в календарном учебном графике периодов учебного времени для проведения практик с периодами учебного времени для проведения теоретических занятий. Практика активная.

Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) проводится с обучающимися в составе учебных групп, подгрупп или индивидуально в организациях и учреждениях.

Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) – это форма практики, в ходе которой обучающиеся получают ознакомительные сведения о своей будущей профессии, её особенностях, осваивают свое будущее рабочее место, приобретают первичные профессиональные навыки на основе уже изученных дисциплин.

Эта первая практика, с которой сталкиваются обучающиеся. Она может включать в себя несколько этапов, направленных на получение первичных профессиональных умений, ознакомительных и других.

Срок проведения учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков) определяется учебным планом и составляет две недели или 108 часов (3 з.е).

5.Время и место проведения учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков):

Время и сроки проведения практики: 4 семестр (2 недели,  108 часов, 3 з.е.).

 

Кафедрой устанавливается форма отчётности по учебной практике (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков):

ü отчет по практике (папка),

ü информация о структуре и анализ деятельности организации и т.д.,

ü дневник по  учебной практике,

ü бланки и анализ проведенных диагностических методик,

ü участие в проведении мероприятий педагогом-психологом ОО;

ü отчет о проведении диагностических процедур;

ü отчет о проведении развивающих и коррекционных мероприятий;

ü анализ методической литературы, диагностических материалов;

ü характеристика на ребенка,

ü отзыв (характеристика) группового руководителя (оценка и печать учреждения),

ü отчет о прохождении учебной практики,

ü тезисы выступления на итоговой конференции,

ü анализ мероприятия/проекта/программы (прилагается к конспекту),

ü эскиз информации об организации, мероприятии и т.п.для web–сайта,

ü отчет о прохождении учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков) в виде аналитической записки с выво­дами о результатах практики и пожеланиями усовершенствования ее органи­зации и содер­жания, а также заполнение карты рейтинг–контроля обучающимся, табеля посещаемости,

ü научно–исследовательские материалы по теме заданий, анализ результатов диагностики,

ü отчет о профессиональной  деятельности (с элементами анализа),

ü фоторепортаж с практики, мультимедийная презентация,

ü отзывы (характеристика) руководителей практики от университета и базового учрежде­ния /организации (оценка и печать учреждения).

Обязанности обучающихся на учебной практике (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков):

Ø подчиняться внутреннему распорядку учреждения, организации, на базе которых прово­дится практика;

Ø соблюдать технику безопасности;

Ø выполнять все виды работ, которые соответствуют задачам учреждений, организаций, на базе которых проводится практика;

Ø выполнять задания, полученные на практику от кафедры;

Ø соблюдать нравственно–этические нормы педагога-психолога, проявлять обязательность и исполнительность, доброжелательность и отзывчивость;

Ø ежедневно вести «Дневник по практике»;

Ø по окончании производственной практики представить «Дневник практики» на кафедру.

 

Содержательная сторона работы:

Ø знакомство с коллективом базы практики, ее руководством,

Ø согласование с руководителем практики от учреждения (организации) и вуза индивидуального плана работы;

Ø знакомство с работой педагога-психолога, с кругом решаемых вопросов, полномочиями педагога-психолога; изучение документации (технология, принципы, планирование работы педагога-психолога);

Ø составление индивидуального плана практики.

Основной (рабочий) этап:

1.составление представления о системе образовательной организации, ее особенностях, возможностях в удовлетворении потребностей разных целевых групп и отдельных категорий населения;

4.сбор, обработка, анализ и систематизация материалов научно-исследовательского характера по теме заданий.

Содержательная сторона работы:

Ø изучение имеющейся документации, регламентирующей работу педагога-психолога, а также его функциональных обязанностей и их инфор­мационное и материальное обеспечение;

Ø проведение диагностики личности дошкольника, школьника;

Ø подготовка психолого-педагогической характеристики личности дошкольника, школьника;

Ø подготовка программы психологической помощи дошкольнику, школьнику на основании результатов диагностики;

Ø изучение уставных документов, нормативно-правовой базы, содержания деятельности базы практики, основных методов, форм, технологий работы с дошкольниками, школьниками в зависимости от специфики контингента,

Ø изучение структуры и основного содержания работы базы практики; особенностей профессиональной деятельности специалистов различного профиля, работающих в ней;

Ø изучение функциональных обязанностей педагога-психолога;

Ø подготовка и проведение психологического консультирование (под руководством педагога-психолога);

Ø разработка варианта тренинга или группы релаксации;

Ø проведение тренинга или занятий группы релаксации;

Ø сбор, обработка, анализ и систематизация материалов по теме научно-исследовательских заданий;

Ø помощь педагогическим работникам базы практики в подготовке материалов и т.п.;

Ø ведение дневника практики;

Ø анализ работы за практику.

  Заключительный (итоговый) этап:

1) Подготовка, оформление и представление обучающимися отчетной документации по практике.

По окончании каждой практики и обсуждения ее результатов обучающийся представ­ляет на кафедру папку с документами по практике (список см. выше).

2) Подведение итогов практики:

Ø проверка и оценка результатов практики руководителями практики;

Ø проведение итоговой (научно-практической) конференции в КГУ им. К.Э. Циолков­ского;

Ø обсуждение результатов практики на заседании выпускающей кафедры.

Обязанности обучающихся на практике:

• подчиняться внутреннему распорядку учреждения, организации, на базе которых проводится практика;

• соблюдать технику безопасности;

• выполнять все виды работ, которые соответствуют задачам учреждений, организаций, на базе которых проводится практика;

• выполнять задания, полученные на практику от кафедры;

• соблюдать нравственно-этические нормы педагога-психолога, проявлять обязательность и исполнительность, доброжелательность и отзывчивость;

• проявлять активность и стремление к наиболее глубокому изучению содержания деятельности учреждения (организации);

• вести ежедневные записи в дневнике о полученных новых знаниях и выполненной работе, отмечать свои впечатления;

• по окончании практики представить «Дневник практики» на кафедру.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение самостоятельной работы обучающихся

Основная литература:

1.Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе [Текст]: учебное пособие /Сост. Т.Г. Мухина. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. – 97 с.

2.Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся [Текст]. /Е.В. Бережнова, В.В. Краевский – М. Изд-во «Академия», 2012. – 128 с.

3.Грязева, Е.Д, Жукова, М.В., Кузнецов, О.Ю., Петрова, Г.С. Самостоятельная учебно-научная деятельность обучающихся: психофизиологические и организационно – методические основы. [Текст] Учебное пособие. /Е.Д. Грязева, М.В. Жукова, О.Ю. Кузнецов, Г.С. Петрова – Тула: Издательство ТулГУ, 2013. – 218 с.

4.Лазутина, А.Л. Теория организации [Текст]: Методические рекомендации по изучению дисциплины для обучающихся /А.Л. Лазутина. – Воронеж: ВГИПУ, 2011. – 39 с.

5.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /Н.А. Морева – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 432 с.

6.Подготовка конспектов лекций и работа с ними [Текст]: метод. указания для студ. всех спец. дневной и заочной формы обучения /сост. Т.Е. Давыдова. – Воронеж: Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т, 2007. – 19 с.

7.Самостоятельная работа обучающихся: методические рекомендации. Руководство к выполнению самостоятельной работы, отражают сущность основных видов и требования к организации самостоятельной работы обучающихся, обучающихся по направлению подготовки 040100.62 «Социология» (квалификация (степень) – «бакалавр») [Текст]. – М.: Финансовый университет, кафедра «Теоретическая социология», 2013. – 35 с.

 

Дополнительная литература:

1. Листенгартен, В.С. Самостоятельная деятельность обучающихся [Текст]. /В.С. Листенгартен – Воронеж, Издательство ВГУ, 1996. – 96 с.

2. Лукин, Ю.А. Самоорганизация учебно-познавательной деятельности: Несколько советов вечному ученику [Текст]. /Ю.А. Лукин – Воронеж, Издательство ВГУ, 2000. – 59 с.

3. Овчарова, С.П. Психолого-педагогические основы организации учебной деятельности обучающихся [Текст]. /С.П. Овчарова – Воронеж, Издательство ВГУ, 2006. – 253 с.

4. Пастухова, И.П., Тарасова, Н.В. Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся [Текст]. /И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова – М.: Изд-во «Академия», 2012. – 160 с.