Психологическое диагностирование включает:

Изучение общих сведений о ребёнке

Фамилия, имя ребенка. Пол, возраст, адрес. Дошкольное учреждение, класс, школа, успеваемость. Общее физическое здоровье. Состав семьи

Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребёнка в структуре ведущей деятельности.

Особенности развития мышления.

Состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления. Особенности оперирования знаниями. Установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей. Индивидуальные качества мышления: логичность,доказательность,критичность,избирательность,активность.

Затруднения в мыслительных операциях: анализе, синтезе, аналогии, сравнении, абстрагировании, обобщении, классификации. Затруднения в умозаключениях, в построении суждений и выводов.

Особенности развития памяти

Развитие произвольной и непроизвольной памяти различной модальности: зрительной и слуховой. Особенности запоминания, сохранения и воспроизведения. Соотношение образной и словесной памяти. Значение волевой установки в мнестической деятельности.

Затруднения в кратковременном запоминании, сохранении и воспроизведении.

Особенности волевого развития

Волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности. Неустойчивость, склонность к завершению заданий. Работоспособность. Индивидуальный стиль деятельности. Ориентация на точность или скорость выполнения заданий.

Неустойчивость волевой регуляции. Отсутствие способности к самоорганизации деятельности.

Особенности развития внимания

Произвольное и непроизвольное внимание. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, переключаемость. Врабатываемость, истощаемость.

Отвлекаемость, рассеянность.

Особенности развития мотивации

Осознанность, обоснованность, содержательность, устойчивость мотивов учения. Ведущий мотив учения.

Отсутствие ведущего мотива учения. Неустойчивость, неопределённость, неосознанность мотивов учения.

Особенности развития межличностных отношений.

Степень популярности в межличностных отношениях детей в структуре учебной и внеучебной деятельности. Индивидуальная потребность личности в общении.

«Отверженные», «изолированные» а системе отношений с одноклассниками в учебной и внеучебной деятельности. Сложности общения, отсутствие потребности в общении с одноклассниками в учебной и внеучебной деятельности.

Особенности развития системы отношений личности

Отношение ребенка к членам своей семьи, к себе, к друзьям, к окружающей среде. Положительные, отрицательные, безразличные отношения.

Затруднения, неопределенность, несформированность отношений

Проблемные зоны в системе отношений личности.

Особенности развития речи

Связность, логичность, развернутость, эмоциональность речевых высказы­ваний. Индивидуальные особенности речи.

Разбросанность, бедность, нелогичность речи, затруднения в речевой дея­тельности. Общее недоразвитие речи.

Состояние успеваемости и поведения

Успеваемость школьника по основным учебным дисциплинам. Стабильность успеваемости. Избирательное отношение к учебным предметам. Возрастная динамика успеваемости.

Неуспеваемость, второгодничество. Затруднения в овладении материалом учебных дисциплин, Неустойчивость успеваемости. Соответствие поведения ре­бенка требованиям детского учреждения.

3.Заключение об индивидуальных особенностях психического развития ребёнка

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ

1.Фомилия, имя, отчество

2.Адрес

3.Пол: Ж.М.

4.Возраст

5.Класс, дошкольное учреждение

6.Состояние здоровья:

· практически здоров

· болеет редко

· болеет часто

· диагноз

7.Социальные условия жизни

7.1.Живёт в семье (характеристика семьи)

7.2.Живёт вне семьи (характеристика условий жизни)

8.Успеваемость:

· по русскому языку

· по математике

· по чтению