Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
18. Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда. ФГОС. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
19. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика-2. - СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
20. Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
21. Нищева Н.В. Мимическая гимнастика- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
22. Нищева Н.В. Речевая карта- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
23. Пожиленко Е, А // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.: ВЛАДОС, 2001.
24. С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать . Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
25. Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
26. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
27. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
28. Туманова ТВ. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2003.
31. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи //Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2008.
Рекомендуемая литература для родителей
1. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей. — С-Пб.: Библиополис, 1994.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.
3. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
4. Козырева Л.М. Тетрадь для логопедических занятий / Л.М. Козырева; - Ярославль: Академия развития, 2006 (№1-№7)
5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. Комплект из 4 альбомов. – М. ГНОМ и Д, 2007.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М. ГНОМ и Д, 2008.
7. Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – С-Пб.: Литера, 2007.
8. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб.: 2006.
9. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
10. Павлова Л.Н., Теречева М.Н.Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения гласные и свистящие. – С-Пб.: 2004.
11. Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки. – С-Пб.: 2007.
12. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: 1980.
13. Смирнова Л.Н. Логопедия играем со звуками. - М.: 2005.
14. Успенская Л.П., Успенский М.Б.Учитесь правильно говорить. - М.: Просвещение, 1991.
15. Ткаченко Т.А. Звуковой анализ и синтез. М.: Книголюб, 2007.
16. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. М.: Книголюб, 2000.
17. Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи. М.: Книголюб, 2005.
18. Теремкова Н.Э. Домашние логопедические задания для детей с ОНР. М.: Гном, 2007.
Список используемых цифровых образовательных ресурсов
1. http://www. doshvozrast.ru
2. http://www.o-detstve.ru/
3. http://www. festival.1september.ru
4. http://www. imc-eduekb.ru
5. http://www. twirpx.com
6. http://www. detsad-kitty.ru
7. http://www. logoburg.com
8. http://www. logoped.ru
9. http://www. logomag.ru
10. http://www. logomag.org
11. http://www. logopediya.com
12. http://www. logopedmaster.ru
13. http://www. rustoys.ru/index.htm
14. http://www. kindereducation.com
15. http://azps.ru/baby/talk.html
16. http://www. karapuz.com
17. http://sibmama.info
Д.В. Пальцева, А.А. Григорьева
Речевая карта
Пояснительная записка
Логопедическая диагностика в течение продолжительного времени переживает кризис и пока не удовлетворяет требованиям как науки, так и практиков-логопедов, отмечает Лалаева Р.И.
Актуальность создания новой формы речевой карты определяется необходимостью проследить четкую динамику речевого развития на протяжении всего пребывания в логопедической группе.
В ходе педагогической деятельности учителей-логопедов структурного подразделения ОДОД ГБОУ школы № 69 Курортного района Санкт-Петербурга встал вопрос о создании единой речевой карты с оценкой правильности выполнения заданий в балловой системе.
Для реализации данной цели методическим объединением учителей-логопедов структурного подразделения ОДОД была разработана "Речевая карта для детей с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет". В ее основе лежит "Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)", автор Нищева Н.В.
Структура разработанной карты включает в себя анкетные данные, данные специалистов и 9 исследуемых разделов:
1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата
2. Артикуляционная моторика
3. Дыхательная и голосовая системы
4. Фонематическая система
5. Звукопроизношение
6. Звукослоговая структура слова
7. Лексическо-грамматический строй речи
8. Связная речь
9. Ручная моторика и неречевые психические функции.
Звукопроизношение оценивается следующим образом. Каждый из исследуемых звуков оценивается по пятибалльной системе с учетом следующих критериев:
· 5баллов - звук произносится правильно в самостоятельной речи;
· 4баллов - звук недостаточно автоматизирован в предложениях;
· 3баллов - звук недостаточноавтоматизирован в словах;
· 2баллов - звук недостаточно автоматизирован в cлогах;
· 1баллов - отсутствие, замена, смешение или искажение звука.
Анатомическое строение артикуляционного аппарата не оценивается по балльной системе.
В остальных разделах к каждому из заданий применяется единая оценочная шкала:
· 5 баллов – выполняет все задания самостоятельно;
· 4 балла – выполняет задания с частичной помощью, либо допуская единичные ошибки;
· 3 балла – выполняет некоторые задания с частичной помощью взрослого, допускает ошибки;
· 2 балла – выполняет некоторые задания, допуская большое количество ошибок;
· 1 балл – не может выполнить задания.
В каждом разделе из полученных данных выводится среднее значение. Сравнение средних значений по разным временным периодам позволяют отследить динамику речевого развития.
По мнению учителей-логопедов СП ОДОД данный вариант речевой карты является наиболее удобным для проведения логопедического мониторинга. Полученные данные позволяют обратить внимание на особенности развития речи каждого ребенка и выделить компоненты речевой системы, которые нуждаются в углубленной отработке, что позволит реализовать индивидуальный подход.
Анкетные данные
ФИО ребенка ______________________________________________________________
Дата рождения ____________________________
Домашний адрес ___________________________________________________________
Родители________________________________________________________
Телефон _________________________________________________________________
Поступил из _______________________________________________________________
Заключение ТМПК _________________________________________________________
_________________________________________________________________
Решением ТМПК от____________ Протокол №_______ Принят на срок ____________
Наличие двуязычия в семье __________________________________________________
Дата поступления в речевую группу __________________
Дата заполнения речевой карты ____________ Учитель-логопед ___________________
Срок пребывания в речевой группе продлевается на:
1год _________________________________________________________________
Решением РПМПК от ____________ Протокол № ___ выпускается в_______________
с________________________________________________________________
Ответственный за выпуск _______________ Члены РМПК________________________
Данные специалистов
Невролог _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Психиатр _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Оториноларинголог ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Офтальмолог______________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Дата: 2019-03-05, просмотров: 351.