История России с древнейших времен до 1917 г. 10 класс (102 ч.)
Б.Н Серов. А.Р. Лагно.
Подробные поурочные разработки ориентированы на преподавателей отечественной истории в старших классах средней школы. Пособие полностью автономно, т. е. его одного достаточно для хорошей подготовки к уроку. Отвечает современным требованиям методики и дидактики.
Содержит детализированный разбор урока, программу курса, справочную и аналитическую информацию, форму и объем подачи материала. Дополнено характеристикой проведения вступительного экзамена по истории отечества в Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ).
Во 2-м издании значительно расширен методический аппарат, большое внимание уделено разнообразным формам проведения уроков, обновлена справочная информация, добавлены новые варианты проведения уроков.
Пособие также может быть использовано для подготовки к урокам в 6-8 классах.
Содержание:
Урок 1. Вводный
Урок 2. Происхождение славян
Образование Древнерусского государства с центром в Киеве
Урок 3. Восточнославянские племена в VIII—IX вв.
Урок 4. Складывание государства у восточных славян в VII - IX вв.
Урок 5. Русь в конце IX - X вв. Правление первых русских князей
Урок 6. Зарождение раннефеодальных отношений в Киевской Руси. Принятие христианства
Урок 7. Расцвет древнерусского государства. Правление Ярослава Мудрого
Урок 8. Расцвет древнерусского государства. Русское общество в XI в.
Урок 9. Расцвет древнерусского государства. Русское общество в XI в. (продолжение)
Урок 10. Усобицы XI - XII вв. Любечский съезд
Урок 11. Владимир Мономах. Последние годы великой державы
Урок 12. Обобщающий урок по теме «Киевская Русь»
Феодальная раздробленность на Руси
Урок 13. Возникновение самостоятельных княжеств в XII - XIII вв.
Урок 14. Галицко-Волынское княжество и Господин Великий Новгород
Урок 15. Северо-Восточная Русь в XII - начале XIII вв.
Урок 16. Культура Руси в X - XIII вв.
Урок 17. Культура Руси в X - XIII вв. (продолжение)
Урок 18. Татаро-монгольское вторжение на Русь. «Батыево разорение». Вторжение крестоносцев
Урок 19. Русь во второй половине XIII - начале XIV вв. Татаро-монгольское иго на Руси. Восстановление хозяйства и культуры
Урок 20. Обобщающий урок по теме «Феодальная раздробленность на Руси»
Московская Русь
Урок 21. Начало объединения русских земель
Урок 22. Феодальная война второй четверти XV в. Усиление Руси при Иване III. Падение татаро-монгольского ига
Урок 23. Иван III. Образование единого централизованного государства
Урок 24. Русская культура XIV - XV вв.
Урок 25. Завершение объединения русских земель. Начало правления Ивана Грозного
Урок 26. Второй этап царствования Ивана Грозного
Урок 27. Культура и быт XVI в
Урок 28. Обобщающий урок по теме «Московская Русь»
Россия в XVII в.
Урок 29. Конец династии Рюриковичей. Смутное время. 1584-1607 гг.
Урок 30. Второй этап Смуты. Польско-литовская интервенция
Урок 31. Правление первых Романовых
Урок 32. Церковь и государство в XVII в.
Урок 33. Экономическое развитие и сословия в России XVII в.
Урок 34. «Бунташный» век
Урок 35. Внешняя политика России в XVII в.
Урок 36. Расширение России на восток в XVII в. Сибирь
Урок 37. Россия в начале Нового времени (на рубеже XVII - XVIII вв.)\
Урок 38. Культура и быт России в XVII в.
Урок 39. Обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»
Урок 40. Обобщающий урок первой части курса «Киевская Русь», «Феодальная раздробленность на Руси», «Московская Русь», «Россия в XVII в.»
Россия в конце XVII - XVIII в.
Урок 41. Начало славных дел Петра
Урок 42. Внешняя политика Петра I. Северная война
Урок 43 (вариант I) Внешняя политика Петра I. Северная война (продолжение)
Урок 44 (вариант I). Реформы и личность Петра I. Социально-экономическое положение России
Урок 44 (вариант II). Ролевая игра «Суд над Петром I». Социально-экономическое положение России
Урок 45. Эпоха дворцовых переворотов
Урок 71. Подготовка реформы
Урок 86. Образование и наука во второй половине XIX в.
Урок 1. Вводный
Цель урока: выявить главные факторы своеобразия исторического развития России.
План урока:
1. Что является предметом изучения российской истории. Хронологические рамки курса.
2. Связь географического положения народа с природно-географической средой.
3. Природа России и ее влияние на судьбы страны.
Оборудование урока: историческая карта Евразии.
Рекомендуемая организация урока
I. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: Курс истории России включает в себя историю не только русского народа, но и многочисленных народов, населяющих Россию сегодня и населявших ранее, а это были не только славянские народы. Россия является крупнейшей в мире страной (ее площадь составляет более 17 млн. км") на территории Евразии.
Работа с картой: Покажите на карте границы России как региона на Севере, Юге, Западе и Востоке. Покажите соседние с Россией регионы: Европа (Центральная и Восточная), Азия, так называемый Восток.
Учитель продолжает: Хронологические рамки курса охватывают период от расселения славян на землях Восточно-Европейской равнины (V-VI вв. н. э.) и до конца XVII в.
2. Учитель сообщает: Историю страны невозможно понять, не зная се географических условий. Основные типы хозяйственной деятельности, быта, техники обусловлены именно природно-географической средой. Влияние географической среды многообразно (природные, демографические и другие факторы). Некоторые географические зоны настолько хорошо подходят для жизни человека, что не создают предпосылок для изменения среды, а значит, и роста потребностей и, в конечном счете, развития. Другие же настолько неблагоприятны, что препятствуют всяким преобразованиям. Наиболее быстро развиваются территории, расположенные на перекрестках географических путей, связывающих разные народы. Ведь каждый из нас знает, что жизнь в условиях тропической Африки или северной тундры - это совершенно разные вещи. И географические условия оказывали, особенно на ранних этапах человеческой истории, большое влияние на развитие человеческого общества. Поэтому нам важно понять каковы же были эти условия в России и как они воздействовали на жизненный путь народа.
3. Учитель сообщает: Беспредельные открытые пространства губили Россию, делали ее легкой добычей завоевателей как с востока, так и с запада. Эти же огромные пространства давали возможность отступать в глубь территории, спастись от вторжения, создавали трудности для завоевателей, сталкивавшихся с длительными переходами по малодоступным местам.
С момента возникновения государства в IX в. и до начала XVIII в. (правление Петра I) для России был чрезвычайно актуален вопрос выхода к морю (как к Черному, так и Балтийскому), через которые возможно было осуществлять экономическое и военное сотрудничество с иными государствами.
Работа с учебником: Предложите ученикам прочесть сведения из учебника о географическом положении России (Введение, с. В) и ответить на следующие вопросы:
- Как повлияло географическое положение России на русское общество? (Постоянная опасность нападений и с востока и с запада приводили к тому, что русское общество было проникнуто военными, как оборонительными, так и наступательными, настроениями.)
- Как повлияло географическое положение России на систему государственного управления? (Наиболее удобной формой государственного управления была сильная централизованная власть.)
- России - это Европа или Азия? (Россия, ее история и культура всегда были связаны как с европейским, так и азиатским регионами. В процессе колонизации восточных земель Россия становилась частью евразийского геополитического пространства, в котором издревле существовали авторитарные формы власти, характерные для Китая, Ирана, Византии. Если Древняя Русь была «повернута лицом к Европе», то Московское государство в XV- XVII вв. - «лицом к Азии», что отразилось на характере его государственного устройства, возникновении самодержавия и крепостного права.)
(Вы можете дополнить рассказ, используя Дополнительные материалы.)
Учитель сообщает: Особенности природной среды расселения народа во многом определили и его национальный характер. Регион европейской России - центр государственности по климатическим и почвенным характеристикам отличался коротким летом и не очень благоприятными для повышенного урожая почвами. Длительная зима и глубокое промерзание почвы (40 см в центре страны), короткая весна, переходящая в жаркое лето, заставляли крестьянина после домашних забот зимней поры быстро переключаться на сельскохозяйственные заботы - пахоту, сев, от скорости проведения которых зависит его благосостояние в течение всего года. Лето для русского крестьянина - период предельного напряжения сил (период страды). Это выработало в русском человеке способность «выложиться», провести огромную работу за короткий срок. Но этот период невелик, снег в России лежит 5-6 месяцев. Поэтому основной формой отношения к работе является отношение неторопливо- пассивное. В. О. Ключевскией отмечал: «Ни один народ в Европе не способен к такому напряжению труда на Короткое время, какое может развить великоросс. Эта ситуация также отразилась и в пословице: «Русский мужик долго запрягает, да быстро едет».
II. Итог урока
Таким образом, особенности исторического развития России, как и любого другого государства, зависели (и до сих пор зависят) от географических условий. В свою очередь особенности природной среды во многом определили основные типы хозяйственной деятельности, быта, техники, национальный характер русского народа.
Домашнее задание
1. Прочитать Введение, сделать краткий конспект. *
2. Сравнить природно-климатические условия региона проживания с особенностями географического положения любого другого региона России или зарубежного государства, отметить главные их отличия.
3. Или на примере истории членов собственной семьи рассмотреть связь конкретных исторических событий с судьбой конкретного человека (семьи).
Дополнительные материалы для преподавателя
Государство и экономика. Желая того или нет, но Россия выбрала скорее Восток, чем Запад. В России государство стояло, как утес среди моря. Все замыкалось на его вссмогущсстве, на его самовластии как по отношению к городам, так и по отношению к церкви, или к массе крестьян (которые принадлежали прежде царю, а потом уже барину), или к вотчинникам и помещикам. Сверх всего государство присвоило себе контроль над важнейшими видами обмена: оно монополизировало соляную торговлю, торговлю поташем, водкой, пивом, медами, пушниной, табаком, а позднее и кофе. Зерновой рынок хорошо функционировал в национальном масштабе, но на экспорт зерна требовалось разрешение царя.
Бродель Ф. Время мира. 1979.
Урок 2. Происхождение славян
Цель урока: рассказать о предках славян, показать место славянских племен среди других народов Европы и Азии, перечислить основные восточнославянские племена, дать краткую характеристику их быта, занятий, языка, определить территорию расселения.
План урока:
1. Неолитическая революция. Индоевропейцы.
2. Расселение и хозяйство праславян. Появление славян.
3. Великое переселение народов. Западные, восточные и южные славяне.
Основные понятия: неолитическая революция, индоевропейцы, славяне, группы славян (восточные, южные, западные); анты, венеды, скифы; великое переселение народов.
Оборудование урока: карты «Расселение восточных славян». «Византийская империя и славяне».
Рекомендуемая организация урока
I. Проверка домашнего задания
1. Проверить конспекты учеников. Вызвать двух учеников к доске:
а) Одного из них попросить написать значение термина колонизация. (Заселение и хозяйственное освоение пустующих окраинных земель страны, а также основание поселений за ее пределами.)
б) Другого ученика попросить объяснить, как сказалось на истории России ее отдаленность от центров мировых цивилизаций. (Народы Германии, Франции, Англии, Италии, Испании и других государств, сложившихся на развалинах Римской империи, получили богатейшее наследство: передовой хозяйственный опыт римлян, высокую духовную культуру, разработанную систему законов, христианство. Русь же, хотя и имела постоянные торговые и культурные контакты с Византией, но они возникали благодаря дальним и рискованным путешествиям по Днепру и Черному морю и то лишь в теплое время года.)
2. Для учеников, выбравших сравнение России (данного региона) с иными странами и регионами: а) ответ должен опираться на знания физической географии своего региона (страны); б) ученики должны связать эти особенности с особенностями исторического развития народов на этих землях.
Пример: наличие разветвленной сети рек способствовало раннему расселению людей вдоль водных артерий. Наличие густых лесов способствовало обороне земледельческого населения от степных вторжений. Разветвленная сеть притоков Днепра предопределила контроль над обширной территорией киевских князей. Наличие плодородных земель способствовало развитию земледелия. И, наоборот, суровый климат в некоторых регионах способствовал развитию охоты и рыболовства. 3. Для учеников, выбравших рассказ о своей семье: они должны ответить, как именно политические, социальные, экономические события в стране повлияли на историю их семьи (или отдельных ее членов). Особое внимание следует обратить на такие факторы, как крупное строительство (что вызывало миграции населения), политические репрессии и т. д.
II. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: В период неолита («нового каменного века») (VIII— III вв. до н. э.) произошел переход от собирательного хозяйства к производящему. Именно тогда происходит одомашнивание животных и их разведение, складываются основные виды ремесел, прядение, ткачество и т. п. Наличие домашних животных создало предпосылки для сельскохозяйственной обработки земли. Все эти факторы позволили племенам стать мобильными и более приспосабливаемыми к неблагоприятным условиям окружающей среды.
Запись в тетрадях:
Неолитическая революция - переход в период неолита от собирательного типа хозяйства к производящему.
Учитель сообщает: Основную часть населения Европы и значительную часть Азии и до сих пор занимают народы, некогда принадлежавшие к единой индоевропейской этно-языковой группе. Вплоть до 3 тыс. до н. э. общность еще сохранялась единой, затем началось ее разделение на различные племена и группы племен.
Запись в тетрадях:
Индоевропейцы - одна из наиболее крупных групп племен и языков. В индоевропейскую группу пародов входит 17 языковых семей, среди народов, к ней относящихся, - англичане, немцы, французы, греки, иранцы, армяне, ирландцы и др. Беседа с учащимися по вопросам:
- К какой группе относятся славянские племена и языки? (К индоевропейской.)
- Какие народы Азии относятся к индоевропейской группе? (Индийцы, иранцы, таджики, из древних - хетты.)
- Какие соседи славянских племен относились к индоевропейской группе? (Скифы и сарматы, германские племена, все балтские племена, романские племена (предки румын), греки и прочие.)
- Были ли индоевропейцами исторические соседи славян - чудь, меря, весь? (Нет, они принадлежали к урало-самодийской ветви народов.)
- Хазары? (Нет, они тюрки.) Половцы, печенеги? (Они также тюрки.)
- Булгары? (Нет, они принадлежат к уральской группе народов.)
- Индоевропейцы были скотоводами или земледельцами? (Основным занятием индоевропейцев было пашенное земледелие, но в то же время существенное место в хозяйстве индоевропейских племен занимало и скотоводство.)
Учитель сообщает: Некогда славяне входили в состав еще не разделившейся на отдельные ветви индоевропейской группы народов. Таким образом, у славян, балтов, германцев, романцев, греков, иранцев, таджиков, индийцев и других народов изначально были общие предки. Согласно одной из наиболее авторитетных гипотез, прародина индоевропейской общности - в северной части Малой Азии (территория современной Турции). Именно оттуда предки современных европейцев, в том числе и славян, переселились в Европу через Среднюю Азию, а затем через Поднепровье и Северное Причерноморье (в III-II тыс. до и. э.).
2. Учитель сообщает: Прародиной славянских племен считается междуречье Вислы и Одры. Именно отсюда происходило расселение славянских племен на восток и на юг - на Балканский полуостров. Некоторыми историками считается, что уже во II тысячелетии до нашей эры протославяне (предки славян) заселили бассейн реки Вислы. Затем часть этих славян продвинулась на восток - до берегов Днестра, Днепра, истоков Оки, Волги (покажите на карте).
В I тысячелетии до н. э. предки славян расселились в Поднепровье, где столкнулись со скифами, которые, по-видимому, их покорили. По мнению академика Б. А. Рыбакова именно этих славян древние историки именовали скифами-пахарями. У более поздних византийских историков славяне именуются венедами или антами.
Тогда же протославяне столкнулись с причерноморскими государствами, возникшими во время греческой колонизации VII—VI вв. до нашей эры. Греки основали на побережье Северного Причерноморья города-государства: Ольвию, Пантпкапей, Хер- сонес, Керкинитиду и др. (покажите па карте). Греки принесли на эти земли и свой уклад жизни, политические традиции. В V в. до н. э. полисы, расположенные на берегах Керченского пролива, объединились и основали Боспорское царство. В III-I вв. до н. э. причерноморские государства приходят в упадок. В это же время на скифов усиливается давление со стороны наступающих сарматов. Как раз в скифское время формируется население, говорившее уже по-славянски, а не па балто-славянском языке.
3. Учитель сообщает: Так называемое Великое переселение народов происходило в III—VII вв. н. э. В эту эпоху Северное Причерноморье превращается в своего рода магистральный путь для движения народов с востока на запад. Политическая гегемония в причерноморских степях от сарматов в III в. п. э. переходит к готам, а с IV в. здесь доминируют гунны. Гунны разгромили римские города в Причерноморье, что подорвало важнейшую статью процветания славян Среднего Поднепровья - экспорт хлеба. В результате славяне в определенной мере уравнялись со своими менее развитыми соседями, заселявшими северную лесостепную полосу. Гунны осели в Панонии (Венгрия). Т. к. гунны ушли с юга, то славяне двинулись на их место, т. е. в VI в. началось массовое вторжение славян на Балканский п-ов.
(Вы можете дополнить свой рассказ о племенах сарматов, готов и гуннов, используя Дополнительные материалы.)
В ходе этого движения происходил распад единой славянской общности на три ветви: на западных, южных и восточных славян.
Запись в тетрадях:
Предложите ученикам начертить в тетрадях следующую таблицу (учитель рисует таблицу на доске):
| Три ветви славян
|
Работа с историческим источником: Предложите ученикам прочитать отрывок из Повести временных лет (можно скопировать материал прямо из пособия либо воспользоваться хрестоматией) и ответить на вопросы.
... Спустя много времени сели славяне по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. От тех славян разошлись славяне по земле и прозвались именами своими от мест, на которых сели. Так одни, придя, сели на реке именем Морава и прозвались морава, а другие назвались чехи. А вот еще те же славяне: белые хорваты, и сербы, и хорутане. Когда волохи напали на славян дунайских, и поселились среди них, и притесняли их, то славяне эти пришли и сели на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки, другие ляхи - лутичи, иные - мазовшане, иные - поморяне.
Также и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие - древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, по имени Полота, от нес и получили название полочане. Тс же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем - славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суде, и назвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская»*;...>
Повесть временных лет, начало XII в. // А. С. Орлов и др. Хрестоматия по исто- рии России с древнейших времен до наших дней. Москва, 1999. - С. 14.
- О расселении каких групп славян говорится в тексте? (Западных и восточных.)
- Какие племена относятся к западнославянским, а какие - к восточнославянским? (Западные славяне - морава, чехи, белые хорваты, сербы, хорутане, поляки, лутичи, мазовшане, поморяне. Восточные славяне - поляне, древляне, дреговичи, полочане, славяне около озера Ильмень, северянами.)
Работа с картой: Вызовите одного ученика к доске и попросите показать на карте расселение восточных славян, как это описано в Повести временных лет.
Вывод: Разделение славянских племен в результате их продвижение на восток и на юг стало составной частью Великого переселения народов. Они расселились но территории Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы.
III. Итог урока
Разделение славянских племен в результате их продвижения на восток и на юг стало составной частью Великого переселения народов. Славяне расселились по территории Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы.
Домашнее задание
1. §§ 1-3, работа с контурной картой.
2. Дополнительное задание. Подготовить небольшой доклад по краеведению: местные названия населенных пунктов (топонимы - названия мест, городов, сел) и водных объектов (гидронимы - названия рек, озер, ручьев и т. п.). Их происхождение - древность, к какому языку они относятся и какие народы, следовательно, населяли данную местность раньше.
Дополнительный материал для преподавателя
Сарматы - объединение кочевых скотоводческих племен (аланы, савроматы, роксоланы). В VI-IV вв. до н. э. жили на территории от р. Тобол до Волги. В III в. до н. э. вытеснили из Северного Причерноморья скифов. В IV в. н. э. разгромлены гуннами.
Готы - группа германских племен. В III в. н. э. жили в Северном Причерноморье. Делились на вестготов и остготов.
Гунны - кочевой народ из Средней Азии. Упоминается в 300 году до н. э. в китайской литературе. Когда китайцы смогли отразить набеги гуннов, их непрочное государственное образование распалось на орды. Часть гуннов отправилась на Запад. Они разрушили в 375 году остготское государство на Дону (дав таким образом толчок к великому переселению народов) и угрожали Римской империи. Наиболее известным и могущественным вождем гуннов был «Бич Божий» Аттила.
Образование Древнерусского государства с центром в Киеве
Соседние племена
Конец IX в.
| Направление \ Дата | Руководство и результаты | ||
|
Запад | ||
| Союз с венграми | Рубеж IX-X вв. | Олег. Штурм венгерскими ордами Киева. Мирный договор с венграми на 200 лет |
| Германия | 960-е гг. | Ольга. Посольство к германскому императору Отгону Первому. Установление дипломатических связей. |
| 3. Юг | ||
| Византия, Константинополь | 907 г., 911 г. | Олег, договор с греками |
| Устье Днепра, Дуная, Керченский пролив | 913 г. | Олег. Поход против уличей и тиверцев. Обложение данью |
| Русско-византийская война | 941-944 г. | Игорь. Мирный договор, дань со стороны Византии и контрибуция; отмена беспошлинной русской торговли в Византии; союз против Хазарии, признание новых территорий Руси. |
| Устье Днепра, Таманский полуостров, Керченский пролив | 20-е гг. X в. | Игорь, основание русской колонии |
| Византия, Константинополь | 957 г. | Ольга. Крещение. Установление новых - церковных контактов с Византией и Западом. |
| Смоленск и Любеч | 60-с X в. | Святослав. Наместники. |
| Дунайские земли, Болгария | 967 г. | Святослав. Заключение мира с Болгарией; включение в состав русского государства земель у нижнего Дуная и Пере- яславца, а также отступление от крымских владений в обмен на невмешательство Византии. |
| Псреяславец | 969 г. | Святослав. Возвращение крепости после сс взятия болгарскими войсками. |
| Византия | 970 г. | Святослав. Русско-византийская война. Союзники - печенеги, болгары, венгры. Мирный договор. Сохранение позиций на Дунае |
| Византия | 971 г. | Святослав. Возобновление войны. Мирный договор, потеря дунайских княжеств, сохранение условий прежнего договора, сохранение поволжских и причерноморских земель. |
|
Восток | ||
| Столкновение с хазарами | Конец IX в. | Олег, победа над хазарами, освобождение всех племен, кроме вятичей, от дани хазарам |
| Хазария, Волжская Булгария | 964 г. | Святослав. Разгром Хазарского каганата и ее союзника - Волжской Булгарии. Создание русских гарнизонов. |
| Северный Кавказ | 964-965 гг. | Святослав. Захват земель, подвластных каганату. |
| Ясы икасоги, племена | 964-965 гг. | Святослав. Разгром. |
| Крепость Саркел | 964-965 гг. | Разгром. |
2. Выводы по таблице. Итак, подведем итоги деятельности князей:
1. Князья постоянно стремились укрепить собственную власть, для чего они со своей дружиной объезжали подвластные территории и взимали с них дань.
2. Стремились расширить территорию своих владений за счет включения в состав земель на востоке (однако их подчинение выражалось лишь в дани и союзнических обязательствах в случае войны).
3. Пытались установить взаимовыгодные договора с могущественнейшим государством Византией, обеспечить себе выход к Черному морю.
4. Стремились установить дипломатические отношения с соседними государствами. Поскольку основной метод осуществления этих целей - военный и насильственный, это свидетельствует о том, что Русь была сильным государством и обладала хорошими воинскими ресурсами.
3. Главные итоги политики князей до правления Владимира:
а) Княгиня Ольга упорядочила сбор дани, ввела уроки и погосты.
Запись в тетрадях:
Уроки - введенные княгиней Ольгой размеры налогообложения (дани).
Погосты - определенные места, куда в указанный срок должна была свозиться дань (налог), фиксированная со двор, а также название административных единиц, с которых взимался определенный размер налога.
Учитель сообщает: Это важное нововведение говорит об ином, нежели у предыдущих князей, отношении Ольги к своим данникам: это были подданные ее государства, и постоянно воевать с восстающими племенами она не желала;
б) Необычно активная внешняя завоевательная политика Святослава свидетельствует о том, что объединение главных земель вокруг Киева могло считаться основательным, несмотря на временные бунты на вновь захваченных территориях, и была возможность сосредоточиться на внешних целях. Задача Святослава состояла в максимальном расширении государства и в создании удобных военно-политических союзов, однако его уничтожение Волжской Булгарии и Хазарии впоследствии привело к тому, что восточные границы Руси оказались оголенными, и полчища степных кочевых племен, сдерживаемые дотоле этими государствами, беспрепятственно начали вторгаться на Русь.
Вывод: В период до конца X века Русь была европейским государством, со всеми присущими ему атрибутами власти и господства, и по уровню развития шла вровень с другими славянскими и европейскими государственными образованиями.
III. Итог урока
В период до конца X в. Русь была европейским государством, со всеми присущими ему атрибутами власти и господства, и по уровню развития шла вровень с другими славянскими и европейскими государственными образованиями.
Домашнее задание
1. § 7, повторить военные походы русских князей по таблице, поработать с контурными картами;
2. Работа с таблицей: заполнить ячейки таблицы о походах первых русских князей на восток и на юг;
3. Дополнительное задание. Ответить на вопрос: кто правил в то же время, что в княгиня Ольга в Византии, Германии, Польше и Чехии?
III. Итог урока
Время Ярослава - время внутренней стабилизации, способствовавшей возрастанию международного авторитета Руси. Летопись утверждает, что именно в правление Ярослава стала интенсивно развиваться переводческая и книгописная деятельность. Возникают первые русские монастыри, и в числе их знаменитый Киево- Печерский, сыгравший большую роль в становлении русской книжности и летописания.
Домашнее задание
1. § 9, работа с контурными картами.
2. Составить генеалогическое дерево русских князей (начиная с Игоря и Ольги), где были бы по возможности отражены не только потомки по мужской линии, но и по женской (особое внимание обратить на династические браки). Предложите ученикам воспользоваться следующей литературой: Славянская энциклопедия. В 2-х тт. М., 2002; Мир русской истории. Энциклопедический справочник. М., 1999 и др.;
3 Дополнительное задание. Подготовить небольшие доклады на темы: «Образы Бориса и Глеба в русской культуре»; «Первый русский монастырь. Его подвижники. Святые Антоний и Феодосию). Предложите ученикам воспользоваться следующей литературой: Федотов Г. Святые Древней Руси. М., 1999; Христианство. Энциклопедия. В 3-х тт. М., 1999-2000 и др.
Тест № 1
Укажите, кто из князей:
1. построил храм Св. Софии в Киеве;
2. ввел христианство как государственную религию;
3. упорядочил сбор дани, ведя уставы, уроки и погосты;
4. разгромил Волжскую Булгарию и Хазарский каганат;
5. начал составление свода законов;
6. убил Бориса и Глеба;
7. организовал оборонительную систему крепостей на южных границах Руси.
а) Владимир б) Игорь
в) Ольга г) Святослав
д) Ярослав Мудрый е) Олег
ж) Святополк Окаянный з) Болеслав I Храбрый
Ответы:
1. д); 2. а); 3. в); 4. г); 5. д); 6. ж); 7. а).
Тест № 2
Укажите, какой князь правил:
1. в 862-879 гг. 2. в 912-945 гг.
3. в 945-972 гг. 4. в 980-1015 гг.
5. в 1015-1054 гг.
а) Игорь б) Олег
в) Владимир г) Ярослав Мудрый
д) Святополк Окаянный е) Борис
ж) Святослав з) Рюрик
Ответы:
1. з); 2. а); 3. ж); 4. в); 5. г).
II. Проверка домашнего задания
1. Генеалогическое дерево русских князей:
2. Дополнительное задание. Проверить доклады либо выслушать учеников у доски.
IV. Итог урока
Феодализм представлял собой прогрессивное явление по сравнению с первобытнообщинным и рабовладельческим строем, т. к. давал больший простор развитию производительных сил.
Домашнее задание
§ 10, 11, чтение записей, сделанных на уроке.
Организация церкви на Руси
Работа с учебником: Предложите ученикам на основе материала учебника (§ 10, 11, с. 75-76) дорисовать эту схему.
Учитель сообщает: Митрополиты и епископы владели землями, селами и горо- л.1ми. Церковь имела свой особый суд и специальное законодательство. Князья на содержание церкви давали десятину - десятую долю получаемых даней и оброков.
Одной из сильнейших церковных организаций были монастыри, где жили монахи. Они отказывались от мирской жизни с ее соблазнами и страстями, давали обет безбрачия. Монастырем руководил выбранный монахами игумен, в женских монастырях - игуменья.
4. Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать об армии в учебнике (§ 10, 11, с. 73-74), написать конспект и ответить на следующие вопросы:
- Что являлось ядром армии? (Старшая и младшая дружины.)
- Сколько было дружинников у киевского князя? (500-800 дружинников.)
- Кто такие «отроки»? (Телохранители князя.)
- Кто командовал полками? (Воеводы.)
- Как были вооружены «вой»? (Они были вооружены луками и стрелами, копьями, тяжелыми боевыми топорами, щитами.)
- Какие были традиции сражения у русского войска? (В бою русское войско делилось па «чело» - центр, где белись пешие «вой». Их задача была в том, чтобы сдержать удар вражеской конницы. На правом и левом «крыльях» - флангах располагались конные дружины, которые должны были окружить противника.)
5. Беседа с учащимися по вопросам:
- Какие проблемы могли породить общественные потрясения в древнерусском государстве? (Усобицы, вызванные некрепкой единоличной властью, традиции передачи верховной власти; противодействие племенных вождей и духовных лидеров центральной власти и введению православия. Князья на протяжении всей жизни передвигались из одной земли в другую, более богатую, на более престижный престол. Из-за такого порядка часто возникали конфликты, путаницы, интриги, заканчивающиеся военными столкновениями. В свои конфликты князья втягивали иноземцев: поляков, венгров. Князья думали не об укреплении и процветании своего удела, а о возможности запять другой, лучший. Кроме этих, были причины естественного порядка: нехватка хлеба в случае неурожая, набеги кочевников, злоупотребления отдельных князей и бояр властью.)
- В 1072 г. сыновья Ярослава Мудрого разработали новый свод законов. Зачем? (Новый свод законов был направлен прежде всего на то, чтобы установить порядок в стране, защитить собственность.)
II. Итог урока
Таким образом, Киевское государство как объединенная могущественная держава восточных славян являлась одним из крупнейших военно-политических и экономических образований раннефеодальной Европы.
Домашнее задание
1. Можно предложить подготовку к самостоятельной работе: значение основных терминов раннефеодального социально-экономического уклада на Руси (термины можно записать на доске (си. Дополнительные материалы).
2. Предложите учащимся по материалам двух последующих (§ 12, 13) параграфов подготовить рассказы о важнейших битвах XI в.
IV. Итог урока
Русь стала свидетелем необычайного события: впервые в ее истории русские князья, внуки и правнуки Ярослава Мудрого съехались в Любеч для того, чтобы установить порядок на Руси. Князья договорились, что за каждым из них сохраняются земли их отцов - детей Ярослава Мудрого. Несмотря на то, что идея единства весьма сильно звучала на съезде, но и сам съезд, и принятое на нем решение говорили о том, что некогда единое и сильное государство теперь распадается на отдельные земли. Князья договорились сообща защищать новый порядок, но это было почти невозможно, т. к. в его основе лежала независимость князей, опирающаяся на выросшую хозяйственную и военную мощь отдельных земель и городов.
Домашнее задание
1. § 12 учебника, повторить основные даты княжеских междоусобиц и сражений с половцами;
2. Дополнительное задание. Предложите написать реферат о половцах и их роли в жизни Руси.
IV. Итог урока
Время Владимира Мономаха и его сына оказалось самым плодотворным за последние десятилетия. Он успокоил русской общество, т. е. прекратил его внутреннюю борьбу, причем сделал это не только за счет силы, но и за счет разумных уступок низам общества.
Домашнее задание
1. §13 учебника.
2. Можно предложить доклады на следующие темы: «Поучение Владимира Мономаха: характер и круг интересов русского великого князя», «Владимир Мономах - великий полководец», «Устав Владимира Мономаха и его значение для дальнейшего развития Руси».
3. Повторить пройденный материал для подготовки к следующему обобщающему уроку.
Тест
1. Кто крестил Русь:
а) Борис; б) Глеб;
в) Владимир Красное Солнышко; г) Ольга
2. Как называлась славянская азбука:
а) кириллица; б) буквица;
в) латиница; г) полуустав.
3. Святослав, разгромив Волжскую Булгарию и Хазарию, открыл путь ордам:
а) скифов; б) гуннов;
в) черемисов;ч г) половцев. '
4. Какой вид земледелия преобладал у восточных славян:
а) подсечно-огневой; б) огневой;
в) пашенный; д) смешанный.
5. Какие народы не вошли в состав государства Киевская Русь:
а) финно-угры; б) вятичи;
в) поляне; г) жмудь.
6. Какую христианскую конфессию выбрал Владимир Святой:
а) арианство; б) католицизм;
в) православие; г) кальвинизм.
7. Кто не имел права обладать вотчиной на Руси:
а) бояре; б) монахи;
в) рядовичи; г) сыновья князей.
8. Феодализм предполагает обязательно:
а) развитую торговлю; б) наличие знати;
в) крупное землевладение; г) аренду земли.
9. Наиболее активные дипломатические отношения Русь на протяжении древнерусского периода истории имела с:
а) Византией; б) Польшей;
в) Хазарией; г) Скифией.
Ответы. 1. в); 2. а); 3. г); 4. д); 5. г); 6. в); 7. в); 8. в); 9. а).
4. Вызовите ученика и попросите на карте показать: реку Итиль, Вяряжское море, Херсонес, Днепр, Чернигов, Саркел, Корсунь, Новгород, Хазарский Каганат, Болгарию, Волжскую Булгарию и т. д.
| Задания | Ответы |
| «Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем - славянами, и построили город, и назвали его Новгородом» | Повесть временных лет |
| «Если кто вынет меч, а не ударит, то тот платит гривну» | «Русская правда» |
| «Что знаете хорошего, того не забывайте; чего не знаете, тому учитесь; не ленитесь ни на что доброе, но паче всего блюдите страх Божий» | «Поучение Владимира Мономаха» |
| «Пришел Святослав в Переяславец, и затворились болгары в городе. И вышли болгары на битву против Святослава, и была сеча велика, и стали одолевать болгары...» | Повесть временных лет |
| «Если кто отсечет какой-либо палец, то платит 3 гривны за обиду» | «Русская правда» |
| «И с коня я много раз падал, голову себе разбивал дважды, повредил свои руки и ноги...» | «Поучение Владимира Мономаха» |
4. Предложите ученикам определить из какого источника представленные ниже
| цитаты: |
6. Предложите ученикам разгадать следующий кроссворд. Его можно раздать нескольким ученикам, предварительно приготовив для этого специальные карточки, либо нарисовать на доске.
|
|
По горизонтали: 1. Восточно-славянское племя, жившее в Нижнем Поднепровье, на побережье Черного моря. 3. Русская княгине, в 945 г. подавила восстание древлян. 5. Языческий бог скота и богатства у восточных славян. 7. Восточнославянское племя, жили в верховьях Западной Двины и Днепра. 9. Размер дани. 11. Тюркоязычное племя, создавшее свой каганат, во главе которого встал выдающийся полководец Баян. 13. Один из языческих богов восточных славян, бог подземного царства. 15. Река, на которой находятся такие города, как Полоцк, Витебск и др. 17. Привилегированные княжеские и боярские слуги, участвовавшие в управлении феодальным государством. 19. Осадное орудие, применявшееся для разрушения крепостных стен, ворот и башен.
По вертикали: 2. Столица Древней Руси. 4. Один из языческих богов восточных славян, символизирующий солнце. 6. Тюркоязычный кочевой народ. В X в. занимали территорию Северо-Западного Казахстана. 8. Ростовский князь, сын князя Владимира I, убит по приказу Святополка 10. Основатель династии русских князей. 12. Князь, принявший христианство в качестве государственной религии. 14. Река, на берегу которой в 1015 г. был убит князь Борис Владимирович. 15. Владимиро- Волынский князь, который схватил князя Василько Теребовльсокго и приказал выколоть ему глаза.
Домашнее задание
1. Составить генеалогическое дерево потомков Владимира Мономаха.
2. Предложите ученикам составить свои кроссворды.
IV. Итог урока
Галицко-Волынское княжество превратилось в сильное и единое европейское государство, но опасные соседи Галицко-Волынской Руси Венгрия и Польша в сговоре с местными боярами постоянно пытались ослабить власть князя. Новгородская республика в своих хозяйственных связях все менее ориентировалась на юг, теснее становились ее связи со скандинавскими и немецкими землями.
Домашнее задание
1. § 15 учебника, работа с контурными картами;
2. Подготовить небольшие рефераты о князьях Ярославе Осмомысле, Романе Мстиславиче, Данииле Романовиче, герое «Слова о Полку Игореве» Игоре Святославиче.
III. Итог урока
Владимиро-Суздальское княжество начинает претендовать на политическое господство среди всех русских земель.
Домашнее задание
1. § 16, работа с контурными картами;
2. Составить генеалогическое дерево потомков Всеволода Большое Гнездо (дети и внуки).
Тест № 2
Укажите, какие даты относятся к:
1. Истории Киевской Руси.
2. Периоду раздробленности русских земель.
а) 862 г. б) 1156 г.
в) 1157-1174 гг. г) 1147 г.
д) 1176-1212 гг. е) 1136 г.
ж) 1097 г. з)988 г.
Ответы: 1. а), ж), з); 2. б), в), г), д), е).
II. Проверка домашнего задания
Генеалогическое дерево потомков Всеволода Большое Гнездо:
|
|
II. Итог урока
Древнерусская культура Х-ХШ вв. характеризовалась переплетением христианских и народно-языческих влияний.
Домашнее задание
Доклады на следующие темы (по выбору):
а) «Монахи Киево-Печерского монастыря (Нестор, Антоний, Феодосий)». В этом докладе надо рассказать об известных фактах жизни этих монахов, об их вкладе в религиозную и культурную жизнь Руси. Особо обратить внимание на те качества, которыми они прославились при жизни и те, которые прославлены при их канонизации. Лит-ра: Энциклопедия «Христианство» в 3-х тт. М., 1995; Федотов Г. Г1. Святые Древней Руси. - М., 1999; Древнерусские предания. - М., 1982.
б) «Русский героический эпос. Его особенности». В этом докладе надо рассказать об истории русских былин, об их бытовании и первых записях. Выделить основные отличия былин от сказок. Лит-ра: Русские былины. Любое издание; История русской литературы. В 10-ти тт. - М.-Л., 1941. - Т. 1; Памятники литературы Древней Руси; Калугин В. И. Герои русского эпоса. М., 1983. Добрыня Никитич и Алеша Попович. - М., 1974.
в) «Наставление государя. Представления о грехах и добродетелях русского князя». Рассказать в докладе о главных, с точки зрения автора, событиях его жизни и о его заветах своим детям. Лит-ра: Поучение детям Владимира Мономаха. Любое издание; История русской литературы. В 10-ти гг. - М.-Л., 1941. - Т. 1; Памятники литературы Древней Руси.
г) «Архитектура Древней Руси в ХИ-ХШ вв.». В этом докладе надо рассказать о наиболее значительных памятниках архитектуры различных княжеств, описать их особенности. Лит-ра: Русское деревянное зодчество. - М., 1950; Грабарь И. История русского искусства. - Т. 1,2.- М., 1953; История русской архитектуры 2-е изд. - М., 1956.
Своеобразие русских былин
... Ведь европейское средневековье - время не только появления русских былин, но и «Бео- вульфа» в Англии, «Песни о Роланде» и «Песни о Гильоме Оранжском» - во Франции, «Песни о нибелунгах» - в Германии, «Песни о Сиде» - в Испании, «Старшей Эдды» - в Исландии. Конечно, общность средневековой жизни порождала общие сюжеты и темы в русском и западноевропейском эпосе. Но налицо и существенные различия. И здесь и там фольклорным героям приходится бороться с иноплеменниками и иноверцами. Но при этом основная идея былины и древнерусских летописных повестей - освобождение, рыцарских хроник - завоевание, крещение иноверцев. Идея религиозной войны полностью отсутствует в русском эпосе, точно гак же, как отсутствует идея религиозной или расовой непримиримости, вражды. «Кто не убит в бою, тот окрещен» - таков девиз крестовых походов.
Вы постойте-тко за веру, за отечество, Вы постойте-тко за славный стольный
Киев-град.
Вот «символы веры» русских богатырей: только защита и только освобождение. В отличие от западноевропейского в русском эпосе ни борьба за славу и драгоценности, ни верность вождю, ни кровавая месть не стали определяющими темами. <...> Все это не значит, конечно <...> что русский эпос в чем-то превосходит западноевропейский. Речь не о превосходстве, не о противопоставлении, а только о сравнении, которое, как уже отмечалось, дает возможность выделить не общие... а самобытные, наиболее характерные черты, отличающие русский эпос от западноевропейского. Такие отличия есть в эпосе любого народа, в этих отличиях, а не совпадениях, проявляются национальные черты народа <...>
С. В. Бушуев, Г. Е. Миронов. История государства российского. Историко-библиографи ческие очерки. - Кн. 1. - М., 1991. - С. 204.
III. Итог урока
Монголо-татарское иго наложило неизгладимый отпечаток на историю Руси, поделив ее на две эпохи - до «Батыева нашествия» и после него, домонгольскую Русь и Русь после нашествия монголов.
Домашнее задание
1. § 20 (со с. 131) и § 21 учебника, выучить термины.
2. Подготовиться к контрольной работе.
Тест № 1
Укажите, какие причины вызвали:
1. Завоевательные походы монголо-татар на Русь и в Западную Европу.
2. Быстрое завоевание русских земель монголо-татарами.
а) Жесткая дисциплина монголо-татар;
б) Стремление расширить свои владения за счет соседей;
в) Отсутствие единства русских княжеств;
г) Необходимость расширения пастбищ;
д) Возможность обогащения в результате военных походов;
е) Княжеские усобицы.
Ответы: 1. б), г), д); 2. а), в), е).
Тест № 2
Укажите, какие даты относятся к:
1. Периоду борьбы русских княжеств против агрессии немецких и шведских рыцарей.
2. Периоду монголо-татарского завоевания.
а) 7 февраля 1238 г. б) 31 мая 1223 г.
в) 5 апреля 1242 г. г) 1206 г.
д) 4 марта 1238 г. е) 1237-1241 гг.
ж) 1202 г. з) 1240 г.
Ответы: 1. в), ж), з); 2. а), б), г), д), е), з).
V. Работа у доски
1. Вызовите ученика к доске и попросите показать на карте какие города входили в состав: Владимиро-Суздальского княжества к середине XIV в. (Белоозеро, Ярославль, Ростов, Кострома, Галич, Нижний Новгород, Суздаль, Кострома, Тверь, Москва, Коломна); Галицко-Волынского княжества (Галич, Владимир Волынский, Бел- за, Луцк, Перемышль, Бужск, Сумск, Тихомль, Червен); Новгородской республики (Новгород, Псков, Изборск, Ладога); Черниговского княжества (Чернигов, Курск, Новгород-Северский, Путивль, Любеч, Рыльск, Стародуб, Тмутаракань, Брянск, Козельск, Мосальск, Воротынск, Мценск, Муром, Рязань).
2. Вызовите ученика к доске и попросите показать на карте завоевательный поход хана Батыя в 1236-1242 гг.
3. Вызовите к доске пятерых учеников и попросите их вытянуть заранее подготовленные билеты со следующими именами: Иларион, Батый, Владимир Мономах, Андрей Боголюбский, Александр Невский. Ученики должны кратко рассказать о деятелях русской истории и культуры.
4. Вызовите к доске двух учеников и предложите им составить генеалогическое дерево потомков Владимира Мономаха и его дяди, Владимира Ярославовича (должны быть заранее подготовлены карточки).
Владимир Ярославович, Рюрик, Ростислав, Владимирко, Анна, Ярослав Осмомысл, Ростислав, Ярополк, Ва силько, Володаръ _____
5." Вызовите к доске двух учеников и предложите им связать термины, события, даты и имена (должны быть заранее подготовлены карточки). Ученики должны пояснить факты или даты
| Задания | ||
Ответы
убийство Юрия Долгорукого, 1223 г., 1237 г., 1157 г.. Битва на Калке, церковь Покрова на Нерли близ Владимира, 1240 г., Ярослав Осмомысл, Ливонский орден, 1165 г., 1153-1187 гг., взятие Киева монголо-татарами, 1254 г., коронация Даниила Галицкого
Волжская Болгария, 1157 г., 1262 г., битва на Чудском озере, Дмитриевский собор во Владимире, 4 марта 1238 г., 1185 г., восстание в Новгороде против татаро- монгольских переписчиков, битва на реке Сити, 1242 г., поход князя Игоря Святославича на половцев, 1194-1197 гг., 1236 г., Владимир становится столицей княжества
Домашнее задание
Предложите ученикам составить свои кроссворды по изученной теме.
Московская Русь
III. Итог урока
Во время правления Ивана III наряду с объединением земель Руси была решена и другая задача общенационального значения - освобождение от ордынского ига.
Домашнее задание
1. § 23 до конца, работа с контурными картами;
2. Закончить начатую на уроке таблицу «Основные завоевания Ивана III». В таблице должна быть отражена борьба с Ордой и с Великим Княжеством Литовским;
3. Подготовить доклады на следующие темы: «Личность Ивана III», «Реформы Ивана III». v
Урок 23. Иван III. Образование единого централизованного государства
Цель урока: рассказать о собирании земель и об устройстве нового централизованного государства; описать судебную реформу Ивана III.
План урока:
1. Централизаторская политика Ивана III.
2. Создание новой системы управления.
3. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками.
4. Теория «Москва - Третий Рим».
Основные понятия: «Судебник» Ивана III, Боярская дума, дьяк, приказы, наместник, кормление, Юрьев день, закрепощение крестьянства.
Важнейшие даты: 1462-1505 гг. - правление Ивана III Васильевича; 1497 г. - составление «Судебника» Ивана III. *
Оборудование урока: карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVI вв.)»
Изучение нового материала
Учитель сообщает: Развитие культуры в X1V-XV вв. было обусловлено раздробленностью и ордынским игом. Культуре был нанесен страшный урон, но затем наметилось ее возрождение после Куликовской битвы. Образование единой России порождает необходимость отражения статуса и независимости нового и единого русского государства в памятниках культуры. Начинается стремление к унификации различных произведений культуры различных направлений. Этот же период характеризуется укреплением светской (придворной) культуры, отличной от «низовой», народной.
Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать о фольклоре и литературе в учебнике (§ 24, с. 159-162) и составить небольшой конспект с разнообразными таблицами.
Например:
Летописание. После временного упадка, вызванного нашествием, летописание вновь возродилось. В Новгороде летописание не прерывалось. Начали появляться и новые центры летописания: с 1325 г. летописание ведется в Москве.
| 1408 г. | Троицкая летопись | Идея общерусского единства, исторической роли Москвы в государственном объединении Руси, преемственность традиций Киева. |
| 1479 г. | Московский летописный свод |
| Исторические повести. В них рассказывается о деятельности реальных исторических лиц, о фактах и событиях.
|
Житийная литература. Пахомий Логофет и Епифаний Премудрый составили жизнеописания крупнейших церковных деятелей Руси: митрополита Петра, Сергия Радонежского.
Записки путешественника. «Хождение за три моря» (1466-1472 гг.) Афанасий Никитин описывает Индию за 30 лет до Васко да Гама.
Устное творчество. Древние былины обрели глубокий смысл и давали людям новые силы. Появлялись и новые легенды: «Сказание о невидимом граде Китеже». Они призывали русских людей бороться за свержение ненавистного ига. Складывался жанр исторических песен: «Песня о Щелкане Дудентьевиче» (восстание в Твери в 1327 г.). В традиции народных «плачей» было написано «Слово о погибели Русской земли», прославлявшее величие русской земли накануне нашествия.
3. Учитель сообщает: Первые каменные постройки в Московском княжестве относятся к XIV-XV вв. Постройки продолжают традиции владимиро-суздальского зодчества. Например:
Собор Успения Богоматери па Городке в Звенигороде (1399-1400 гг.). Это кре- стово-купольный одноглавый трехапсидный храм (покажите иллюстрацию);
Собор Рождества Богородицы Саввин-Сторожевского монастыря г. Звенигород (1405 г.). Крестово-купольный, четырехстолпный, трехапсидный (покажите иллюстрацию);
Собор Троицы Троице-Сергиевой Лавры (1422-1423 гг.). Построен над гробом Сергия. Одноглавый, трехапсидный крестовокупольный храм (покажите иллюстрацию).
Кремль. Первые белокаменные стены Кремля были возведены еще при Дмитрии Донском в 1367 г. В XV - начале XVI вв. был создан теперешний Московский Кремль. (Территория - 27,5 га; длина стены - 2,25 км; толщина стен - 3,5-6,5 м; высота стен - 5-19 м.)
Сердце Кремля - Соборная площадь, на которую выходят главные соборы. Предложите ученикам, внимательно слушая ваш рассказ и рассматривая иллюстрации, записать краткий конспект следующим образом:
Собор Успения Богородицы в Московском Кремле (1475-1479 гг.) Архитектор: Аристотель Фиораванти; Место: Москва, Кремль; Заказчик: Нван III; Материал: кирпич, белый камень; Функция: кафедральный собор; Тип: пятиапсидный пятиглавый храм.
Тест № 1
Укажите хронологическую последовательность событий:
1. Княжение Василия III Ивановича;
2. Перенос митрополичьей кафедры из Владимира в Москву;
3. Княжение Ивана Калиты;
4. Последняя феодальная война в Москве;
5. Княжение Дмитрия Донского;
6. Стояние на реке Угре;
7. Княжение Ивана III Васильевича;
8. Княжение Александра Невского;
9. Куликовская битва;
10. Княжение Даниила Александровича.
Ответ: 8, 10,3,2,5,9,4, 7,6, 1.
Тест № 2
Укажите время строительства:
1. Первого каменного Кремля в Москве;
2. Успенского собора в Московском Кремле;
3. Грановитой палаты в Московском Кремле;
4. Архангельского собора в Московском Кремле;
5. Благовещенского собора в Московском Кремле.
а) 1495 г. б) 1487-1491 гг.
в) 1367 г. г) 1475-1479 гг.
д) 1505-1509 гг. е) 1484-1489 гг.
Ответы: 1. в); 2. г); 3. б); 4. д);); 5. е).
II. Проверка домашнего задания
Заслушать подготовленные доклады.
Ремесло
| Производство металла | Тульско-Серпуховской, Устюжно- Железнопольский, Новгород-Тихвинский районы |
| Производство полотна и холста | Новгород-Псковская и Смоленская земли |
| Кожевенное производство | Ярославль, Казань |
| Соль | Вологодский край |
Торговля. В первой половине XVI в. складываются династии крупных купцов в Москве и Новгороде. Бурно развиваются и крепнут торговые связи России с восточными и западными державами. Особенно значительное место во внешнеторговом балансе страны имела торговля с Турцией, Ногаями, Крымом и Казанью. Из стран Восточной и Западной Европы наиболее оживленными были торговые связи с Польшей и Литвой. На Русь шли медь из Кракова, а также ткани. Из России в Европу поступали главным образом меха, пенька, лен, воск, мед, кожи.
Крестьянство. Наряду с чертами экономического подъема различные группы крестьянства начинали все более и более испытывать на себе усиливающийся гнет светских и духовных феодалов, а также и самого растущего государственного аппарата. Захват помещиками и монастырями черносошных земель приводил к включению в систему частновладельческой эксплуатации все новых слоев крестьянства. Увеличивались денежные оброки феодалам, усиливался податной гнет.
IV. Итог урока
Реформы Ивана Грозного способствовали укреплению Российского централизованного государства, они усилили власть царя, привели к реорганизации местного и центрального управления, укрепили военную мощь страны.
Домашнее задание
1. §25 учебника;
2. Прочитать источники, приведенные в учебнике (с. 173-175).
Летописание
| «Сказание о великих князьях Владимирских» | Начиналось рассказом о Великом потопе а потом проводилась мысль о том, что Российское государство продолжало традиции Рима и Киевской державы. |
| «Повесть о Вавилонском царстве» | Идея о преемственности византийских императоров от правителей Вавилона на русской почве дополнилась версией о передаче шапки Мономаха, порфиры и скипетра византийским императором Львом великому князю киевскому Владимиру Мономаху. |
| И. С. Пересветов | Рассуждения о необходимости создания сильной самодержавной власти, опирающейся на дворянство. |
| Переписка Ивана Гоозного с А. Курбским | Вопросы касались о роли и месте знати в управлении феодальным государством. |
| Митрополит Макарий | Великие Четьи-Минеи - энциклопедия литературы, рекомендуемой для православных людей. |
| «Домострой» Сильвестра | Книга содержит разнообразные полезные сведения для руководства в духовной и мирской жизни, что свидетельствует обмирщении культуры. |
| «Летописец начала царства» | Описаны первые годы правления Ивана Грозного. Доказывалась необходимость установления царской власти на Руси. |
| «Книга Степенная царского родословия» | Портреты и описания правлений великих князей и митрополитов расположены по 17 степеням - от Владимира до Ивана Грозного. Такое построение символизирует нерушимость союза церкви и царя. |
| Никоновская летопись | Содержит около 16 тыс. миниатюр. |
Исторические повести . «Казанское взятие», «О прихождении Стефана Батория на град Псков» и др.
4. Учитель сообщает: Одним из выдающихся проявлений расцвета русской архитектуры было строительство шатровых храмов, которые не имеют внутри столбов, и вся масса здания держится на фундаменте. Самый выдающийся образец этого стиля - церковь Вознесения в селе Коломенском 1532 г. (покажите иллюстрацию).
Архитектурным чудом, подлинным памятником века, произведением, сконцентрировавшим в..себе не только высшие достижения архитектурной мысли эпохи, но и как бы определившим дальнейший характер всей русской архитектуры вплоть до XVIII столетия, нужно считать собор Покрова, «что на рву» на Красной площади, более известный под народным названием «Василия Блаженного» (в конце XVI в. у его стен был погребен юродивый, носивший это имя). Собор был, построен зодчими Бармой и Посником в 1555-1561 годах как мемориальное сооружение в честь покорения в 1552 г. Казани (покажите иллюстрацию).
5. Учитель сообщает: Религиозное мировоззрение по-прежнему определяло духовную жизнь общества. Большую роль в этом сыграл Стоглавый собор 1551 г., который регламентировал искусство, утвердив образцы, которым надлежало следовать. В живописи такими образцами считались иконы Андрея Рублева.
В конце XVI в. получают известность иконы «строгановского письма». Они отличаются миниатюрностью, тонкостью и изяществом прорисовки, декоративностью и праздничностью. &этой манере работали Прокоиий Чирин, Истома Савин и др.
6. Работа с историческим источником: Раздайте ученикам источник «Россия глазами иностранцев» (3 небольшие заметки - см. Дополнительные материалы. Вы его можете скопировать и размножить прямо из этого пособия). Попросите учащихся прочитать и ответить на следующие вопросы:
- Как иностранцы характеризуют внешние данные русских? («Русские, по большей части, народ рослый и дородный с большими головами и толстыми руками и ногами. Женщины среднего роста, миловидны лицами и крепкого телосложения».)
- Зачем женщины того времени так сильно румянились? (Как всякий земледельческий народ, русские ценили дородность, которая ассоциировалась с физической силой и здоровьем. Непременными признаками здоровья считались чистое румяное лицо, ясные глаза, густые брови. Поэтому для достижения русского идеала красоты женщины использовали косметику. Кроме того, толстый слой грима скрывал мимику, придавая лицу чинную неподвижность.)
- Что, по мнению иностранца, русские делают лучше всего? («Мосхи обладают особенно им свойственным, наследственным умением строить чрезвычайно изящные деревянные дома, вытачивать из дерева разного рода утварь, искусно ткать полотно, идущее на исподнее платье, и некоторыми другими, требующими усидчивости».)
- Какие своеобразные черты выделяет иностранец в русской живописи? (Живопись обращена на священные предметы, ибо, кроме некоторых цветочков и животных, они пишут исключительно одних давно умерших, святых, по Греческим образцам.)
III. Итог урока
С образованием единого государства местные культурные традиции постепенно уходят в прошлое, уступают место общерусским.
Домашнее задание
1. § 28, 29 учебника, повторить даты и термины;
2. Подготовить доклады на следующие темы:
а) «Как жили в XVI в.». Лит-ра: Пушкарева Н. Л. Женщины Древней Руси. - М., 1989; Ключевский В. О. Сказания иностранцев о Московском государстве. Любое изд.
б) «Церковь, общество, государство в споре иосифлян и нестяжателей», «Нил Сорский и Иосиф Волоцкий - две традиции православного монашества». Лит-ра: Клибанов А. И. Духовная культура средневековой Руси. - М., 1996; Христианство. Энциклопедия в 3-х тт. - М., 1988; Федотов Г. П. Святые Древней Руси. - М., 1999; Карташов А. В. Очерки по истории русской церкви. В 2-х тт. - М., 1999. - Т. 1.
Ответы
1552 г., Иван Калита, Ливонская война, 1380 г., Куликовская битва, 1325-1340 гг., 1497 г., русско- литовская война, 1505-1533 гг., 1500 1503 гг., 1558 1583 гг., Василий III, Казань, Судебник Ивана III,
«Апостол» Ивана Федорова, свержение монголо-татарского ига, 1359-1389 гг., 1550 г., 1480 г., Дмитрий Донской, 1533-1584 гг., Иван III, Иван Грозный, 1564 г., Судебник Ивана IV, 1462-1505 гг., 1565-1572 гг., опричнина
8. Вызовите ученика к доске и попросите показать на карге земли, которые постепенно присоединялись к Московскому княжеству. Ученик должен вспомнить в каком это было году и при каком князе.
9. Вызовите к доске пятерых учеников и попросите их вытянуть заранее подготовленные билеты со следующими именами: Дмитрий Донской, Иван Грозный, Андрей Рублев, Сергий Радонежский, Мамай. Ученики должны кратко рассказать о деятелях русской истории и культуры.
Россия в XVII в.
Центральное управление
| Патриарх Всея Руси | глава русской православной церкви. | ||
| Боярская Дума | аристократический совет (от 50 до 100 человек), состояла из четырех думных чинов: бояре, окольничие, думные дворяне и думные дьяки. | ||
| а) возглавляли приказы, б) решали местнические споры, в) были полковыми воеводами и воеводами важнейших городов. | |||
| Земские соборы | сословно-представительный орган. По сути должен был представлять интересы всех сословий, обладал распорядительной и законодательной властью в государстве, на деле к концу века представлял главным образом дворян и посадских людей. | ||
| а) вопросы дипломатии, б) внешних сношений, в) введения экстренных налогов. | |||
| Приказы | органы центрального управления, их возглавляли бояре или дьяки, которым великий князь «приказывал» ведать тс или иные дела. В XVII в. резко растет число приказов (40 - постоянных, остальные - временные). Четкое разделение функций отсутствовало. Приказы полностью подчинялись Царю и Боярской Думе, и контролировали исполнение дел местными властями. | ||
|
Местное управление | |||
| Воеводы | а) военные, б) судебные, в) административные, г) полицейские функции. Постепенно воеводская власть довольно быстро распространяется на всю страну, подчиняя и вытесняя органы самоуправления. | ||
| Земские старосты | избирались местными крестьянами и посадскими людьми из своей среды | ||
| Земские избы | а) управление посадами и волостями, 4 б) сбор налогов, в) суд по гражданским делам. | ||
| Губные старостя | избирались местными дворянами из своей среды | ||
| Губные избы | рассматривали уголовные дела. | ||
| Мнение историка: прочтите дополнительные материалы. |
3. Учитель сообщает: В 1648-1649 гг. состоялся Земский собор посвященный составлению нового судебника - Соборного уложения. Первые 3 главы Соборного уложения содержали статьи о престиже царской власти и преступлениях против нее и против церкви. Любая критика Бога и церкви влекла за собой сожжение на костре. Измена, оскорбление чести государя, бояр, воевод - казнь. Обнажение оружия в присутствии царя - отсечение руки. Соборное уложение регламентировало несение различных служб, выкуп пленных, таможенную политику, положение различных категорий населения в государстве. Ряд статей регламентировал развитие крупного землевладения. В частности, еще в большей степени наметилась тенденция сближения вотчинного и поместного землевладения, а также дальнейшее ограничение церковного. Уложение удовлетворило прежде всего требования дворян и посадских людей. Глава XI «Суд о крестьянех» детально трактовала вопрос о крестьянской крепости. Вводился бессрочный сыск беглых и увезенных, запрет перехода к новым владельцам в Юрьев день. Феодалы получили право полностью распоряжаться личностью крестьянина. Таким образом, система крепостного права получила юридическое оформление.
Вывод: все крестьянское население прикреплено к феодалам, все посадское - к городам. Усиление власти монарха => путь к установлению абсолютизма. Соборное Уложение принято в интересах сословий господствующего класса, стремящихся к объединению.
Соборное уложение 1649 г. формально действовало до 1832 г.
4. Учитель сообщает: Русское войско состояло из служилых людей по отечеству (феодалы из думных, московских чинов, городовых дворян) и служилых по прибору (стрельцы, казаки, пушкари).
Предпринимаются попытки реорганизации армии: в 1630 г. создаются полки «нового строя», куда набирались «даточные люди» (сто крестьянских дворов давали в пожизненную службу одного солдата), проходившие военное обучение под началом офицеров-иностранцев.
III. Итог урока
В целом реформы первых Романовых были прогрессивными, т. к. отвечали главным внутренне и внешнеполитическим нуждам русского государства.
Домашнее задание
1. § 32, повторить термины.
2. Опираясь на материалы параграфа нарисовать генеалогическое дерево первых Романовых.
Тест № 1
Укажите хронологическую последовательность событий, связанных с польско- шведской интервенцией в Россию в начале XVII в.:
1. Начало осады Смоленска войсками Сигизмунда III;
2. Создание П. Ляпуновым первого ополчения;
3. Правление Василия Шуйского;
4. Вступление отрядов Лжедмитрия I в пределы России;
5. Создание К. Мининым и Д. М. Пожарским второго ополчения.
Ответ: 4, 3, 1, 2, 5.
Тест №2
Укажите даты следующих событий:
1. Учреждение патриаршества в России;
2. Царствование Федора Иоанновича;
3. Введение «урочных лет»;
4. Восстание Болотникова;
5. Избрание Земским Собором Михаила Романова на царство,
6. а) 1606-1607 гг. б) 1589 г.
в) 1597 г. г) 1613 г.
д) 1584-1598 гг.
Ответы: 1. б); ); 2. д); 3. в); 4. а); 5. г.
II. Проверка домашнего задания
Генеалогическое дерево первых Романовых:
III. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: В событиях Смутного времени церковь играла видную роль. Еще более ее авторитет повысился в 20-е годы XVII в., когда вернувшийся из плена патриарх Филарет, отец Михаила Романова, фактически соединил в своих
руках прерогативы светской и церковной власти. Своей деятельностью он подготовлял почву для, по сути, превращения России в теократическое государство. Несмотря на то, что Соборное Уложение 1649 г. ограничивало рост церковного землевладения (что не удалось сделать Ивану Грозному) и урезало иммунитетные права монастырей, экономическое могущество церкви оставалось по-прежнему велико.
2. Учитель сообщает: Однако церковь не представляла собой единую силу. Истоки расхождений в церковной среде восходят к 40-м годам XVII в., когда в Москве сложился «Кружок ревнителей древнего благочестия». Его возглавлял царский духовник Стефан Вонифатьев. Кружок объединял людей самого различного происхождения. В его состав входили, например, представители московской знати (боярин Ртищев, Морозов, его сестра Анна, сам царь), но также и группа простых священников из провинциалов, которых привлек к сотрудничеству Вонифатьев (протопопы И. Неронов, Аввакум, Даниил, Лазарь, Логгин). Их стремления сводились к назревшему «исправлению» церковных служб, поднятию нравственности духовников и противодействию проникновению светских начал в духовную жизнь населения. Их поддержал и царь. Однако несогласие начиналось, когда речь заходила о выборе образцов, по которым надлежало производить исправления. Одни считали, что за основу нужно положить древнерусские рукописные книги (Аввакум), другие - греческие оригиналы (Никон). Несмотря на свою непримиримость, споры вначале не выходили за рамки богословских рассуждений узкого круга лиц.
Так продолжалось до тех пор, пока Никон не стал в 1652 г. патриархом. Он сразу же начал проводить церковную реформу. Наиболее существенные изменения коснулись церковных обрядов. Никон заменил обычай креститься двумя пальцами троеперстием, в богослужебные книги вписывали слова, по сути равнозначные, но по форме другие, произошла замена и других ритуалов. Из Москвы были высланы несогласные (Аввакум - в Сибирь). Одновременно Никон, некогда бывший личным другом царя Алексея Михайловича, поставленный патриархом при его содействии, стал претендовать на государственную власть. Он демонстративно подчеркивал превосходство духовной власти над светской: «Яко же месяц емлет себе свет от солнца... токожде и царь поемлет посвящение, помазание и венчание от архиерея». По сути он становится соправителем царя. В приговорах Боярской думы появилась такая формулировка: «светлейший патриарх указал и бояре приговорили».
Вы можете дополнить свой рассказ о Никоне используя дополнительные материалы.
3. Учитель сообщает: Никон, однако, переоценил свои силы и возможности: приоритет светской власти был уже определяющим в политике страны. Тем не менее борьба продолжалась восемь лет. И только церковный собор 1666 г. вынес приговор о низложении Никона и ссылке его простым монахом в северный Ферапонтов монастырь.
4. Учитель сообщает: Несмотря на то, что Никон был отстранен от дел, церковный собор объявил проклятие всем противникам реформы, после чего раскол в России разгорелся с гораздо большей силой. Чисто религиозное вначале движение приобретает социальную окраску. Однако силы споривших между собой реформатов и старообрядцев были неравны: на стороне первых находилась церковь и государство, вторые защищались только словами. Движение старообрядчества было сложным по составу участников. В него входили горожане и крестьяне, стрельцы, представители черного и белого духовенства, наконец бояре (яркий и хрестоматийный пример - боярыня Морозова). Общим их лозунгом был возврат к «старине», хотя каждая из этих групп понимала его по-своему. По времени раскол совпал с принятием «Соборного уложения», закрепостившего крестьян. Поэтому многие связывали эти события в единое логическое целое и пытались найти выход в бегстве в отдаленные районы, бегстве не только от новых церковных канонов, но и от усилившегося тягла.
5. Учитель сообщает: Трагическая судьба выпала на долю старообрядцев уже в XVII в. Подвижнической смертью погиб неистовый Аввакум: после многолетнего «сидения» в земляной яме он был в 1682 г. сожжен. А последняя четверть этого столетия озарена кострами массовых «гарей» (самосожжений). Причина отделения старообрядцев заключалась в том, что по их мнению, преобразования Никона проводились в нарушение главного принципа православной церкви - соборности (выражением которого были поместные соборы, в чью компетенцию входило решение о любых изменениях внутрицерковной жизни). В данном же случае все проводилось от имени одно только патриарха, что нарушало автономию церкви и косвенно подчиняло ее государству.
Преследования вынудили старообрядцев уйти в глухие места - на север, в Заволжье, где их не коснулась цивилизация ни в XVIII в., ни в Х1Хв., ни даже, иной раз в XX в. Вместе с тем, старообрядцы, благодаря своей удаленности, остались хранителями многих древних рукописей. История и историки благодарны им. Что касается официальной церкви, то она пошла на компромисс со светской властью. Собор 1667 г. подтвердил независимость духовной власти от светской. По решению этого же собора был упразднен Монастырский приказ, а также отменялась практика суда светского учреждения над духовенством.
Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать о соловецком восстании в учебнике (§ 10, 11, с. 75) и ответить на следующие вопросы:
- Какова была причина восстания? (Монахи соловецкого монастыря отказались принять новопечатные «никонианские» книги.)
- Когда началось восстание? (В 1668 г.)
- Сколько лет продолжалась осада? (Осада продолжалась восемь лет.)
- Каким образом было сломлено сопротивление? (Монах-перебежчик показал осаждавшим войскам потайной ход и в 1676 г. стрельцы ворвались в монастырь.)
IV. Итог урока
Таким образом, русское общество после реформы Никона раскололось на два лагеря. Новый, Никоновский, обряд имел на своей стороне царскую власть, иерархию и верхние служилые слои, а старый обряд - народную массу.
Домашнее задание
§ 33; заполнить таблицу «Основные расхождения Аввакума и Никона».
Ремесло
В XVII в. происходит постепенное перерастание ремесла (пр-во для конкретного заказчика) в мелкотоварное производство.
В конце XVII в. складывается специализация районов ремесленного производства, что является одним из главных условий формирования общенационального рынка:
Тульско-Серпуховско-Московский, Устюжно- Железнопольский районы, Заонежье, Новгородско- Псковская земля
Москва, Тверь, Калуга, Нижний Новгород
Москва, Ярославль и весь «текстильный край»
Сольвычегодск, Прикамье, Соликамск, побережье Балтийского моря, соленые озера Прикаспия
Великий Устюг, Москва, Тихвин, Нижний Новгород
Мануфактура - крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике.
XVII в. - 30 мануфактур. Первые мануфактуры появились еще еще в XVI в. (Пушкарский двор, Монетный двор).
1631 г. - Ницинский медеплавильный завод на Урале (первая частновладельческая мануфактура).
1632 г. - оружейная мануфактура Виниуса под Тулой.
Четыре типа мануфактур:
1. государственные
2. помещичьи
3. купеческие (появляются в XVIII в.)
4. крестьянские (появляются в XVIII в.).
Торговля
Начинает формироваться всероссийский рынок, но складывание рынка идет медленно, большая роль природно-географической специализации. 1653 г. - Торговый устав. 1667 г. - Новый Торговый устав.
Внешняя торговля
Ярмарки: Макарьевская (Н. Новгород), Свенская (Брянск), Ирбитская (Сибирь), Архангельская. Крупная оптовая и розничная торговля.
Прочтите ученикам выдержку из книги В. О. Ключевского «Исторические портреты» о Новоторговом уставе А. Нащокина (см. Дополнительные материалы). Задайте ученикам следующие вопросы:
- В каком году А. Нащокина стал начальником Посольского приказа? (В 1667 г.)
- Какова основная мысль Нащокина в планах устроения русской промышленности и торговли? (.Нащокин хотел создать особый приказ, который ведал бы купецких людей и служил бы им в пограничных городах обороной от других государств и во всех городах защитой и управой от воеводских притеснений.)
- Прообразом какого учреждения был «Приказ купецкий дел»? («Приказ купецких дел» стал предшественником учрежденной Петром Великим Московской ратуши или Бурмистерской палаты, ведавшей все городское торгово- промышленное население государства.)
2. Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать о сословиях в XVII в. в учебнике (§ 34, с. 233-235) и с вашей помощью заполнить таблицу:
Сословия в России в XVII в.
| господствующий класс | Высший слой - боярство (потомки великих и удельных князей). К концу XVII в. боярство сближается с дворянством и постепенно сливается с ним. |
| духовенство | Архиереи и монахи - черное духовенство. Священники - белое духовенство. Соборное Уложение 1649 г. запретило монастырям приобретать вотчины. |
| посадские люди | Верхушка посадского населения - купцы. Самые богатые - «гости». Многие состоятельные купцы объединялись в двух «сотнях»: «гостинной» и «суконной». Чернослободские ремесленники объединялись по профориентации в слободы и сотни. Несли тягло в пользу государства. Белослободские ремеленники принадлежали боярам, монастырям, епископам. Освобождались от несения тягла в пользу государства. |
| крестьяне и холопы | Крестьянство: владельческое, монастырское, черносошное, дворцовое. Владельческое крестьянство - крестьяне, жившие на землях вотчин и поместий. Несли тягло в пользу своего феодала и государства. Монастырское крестьянство было близко по своему положению к частновладельческому. Черносошное крестьянство - государственное крестьянство. Не имели права покидать свои земли, если не находили себе замену. Несли тягло только в пользу государства. Положение легче, чем у частновладельческих. Дворцовое крестьянство - обслуживали хозяйственные потребности царского двора. Имели собственное самоуправление, подчинялись приказчикам. |
| Полные холопы - наследственная собственность своих господ. Кабальные холопы - холопы за долги, ранее - свободные люди. Служили до смерти кредитора, если добровольно не принимали кабалу в пользу наследника умершего. | |
| вольные и гулящие люди | Вольные казаки, дети священников, служилых и посадских людей, наемные рабочие, бродячие музыканты и скоморохи, нищие, бродяги - не попали в вотчины поместья или городские общины, не несли государственного тягла. |
Учитель сообщает: Соборное уложение - главный источник информации о правах и привилегиях сословий. Именно в Соборном уложении 1649 г. было зафиксировано окончательное закрепощение крестьян.
Запись в тетрадях:
Крепостное право - высшая форма неполной собственности феодала на крестьянина, основанная на прикреплении крестьянина к земле феодала (боярина, помещика, монастыря и т. п.) или феодального государства.
Ясак - натуральный налог с пародов Севера и Сибири состоял главным образом из пушнины, поэтому население (так называемые «инородцы»), облагаемое подобным налогом, получило название «ясачных» людей. В XVII в. они лично свободны.
Тягло - в Русском государстве XV - XVIII вв. денежные и натуральные повинности крестьян и посадских людей.
III. Итог урока
В XVII в. в экономике появляются первые ростки новых, капиталистических отношений (в промышленности, торговле, отчасти и в сельском хозяйстве).
Домашнее задание
§ 34, дополнить словарик терминов.
Урок 34. «Бунташный» век
Цель урока: дать характеристику народных выступлений периода правления царя Алексея Михайловича, рассказать о причинах и ходе восстания под предводительством Степана Разина.
План урока:
1. «Соляной» и «Медный» бунт.
2. Поход Василия Уса.
3. Восстание Степана Разина. Причины, ход, социальный состав.
4. Причины поражения восстания, его последствия.
Основные понятия: «медный» бунт, «соляной бунт», «прелестные» письма.
Важнейшие даты: 1648 г. - «соляной» бунт; 1662 г. - «медный» бунт; 1668 г. - поход в Персию (Иран) казаков Степана Разина; 1670-1671 гг. - восстание С. Т. Разина.
Оборудование урока: карта «Россия в XVII в.»
Тест № 1
Укажите, когда произошли следующие события:
1. «Медный бунт»;
2. заключение «вечного мира» с Польшей;
3. начало церковной реформы;
4. война России с Польшей за возвращение Смоленска;
5. подписание Нерчинского договора России с Китаем;
6. морской поход С. Дежнева, когда он открыл пролив, отделяющий Евразию от Америки;
7. экспедиция В. Пояркова на Амур;
8. Переяславская рада;
9. «Соляной бунт»;
10. принятие «Соборного уложения».
а) 1648 г. б) 1653 г.
в) 1654 г. г) 1686 г.
д) 1649 г. е) 1689 г.
ж) 1632-1634 гг. з) 1643-1646 гг.
и) 1662 г. к) 1650 г.
Ответы:
1. и); 2. г); 3. б); 4. ж); 5. е); 6. а); 7. з); 8. в); 9. а); 10. д).
Тест № 2
Укажите имя:
1. патриарха, инициатора проведения церковной реформы;
2. гетмана, возглавившего освободительную борьбу украинского народа против Польши;
3. польского короля, который в 1683 г. разгромил под Веной турецкую армию;
4. казака, именем которого назван мыс на восточной оконенчности Азии;
5. предводителя отряда казаков, который в 1666 г. вышел с Дона по направлению к Москве с намерением поступить на царскую службу;
6. протопопа, противника церковной реформы;
7. автора «Новоторгового устава»;
8. царя, ставшего основателем династии Романовых;
9. царя, при котором было принято Соборное уложение;
10. боярыни, поддержавшей раскол.
а) Богдан Хмельницкий б) Михаил Федорович
в) Семен Дежнев г) Ф. П. Морозова
д) Никон е) Алексей Михайлович
ж) Аввакум з) Василий Ус
и) Ян Собеский к) Афанасий Ордин-Нащокин
Ответы:
1. д); 2. а); 3. и); 4. в); 5. з); 6. ж); 7. к); 8. б); 9. е); 10. г).
II. Проверка домашнего задания
1. Местные жители называли реку Лену «Елюенэ», что означает «река». Русские первопроходцы переделали его на свой лад: Лена.
2. Проверить доклады.
III. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: После смерти Алексея Михайловича на русский престол был возведен 14-летний Федор (1676-1682 гг.). Ведущее место при дворе заняли Милославские (родственники первой жены Алексея Михайловича), Федор активного участия в государственных делах не принимал.
Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать о правления царя Федора в учебнике (§ 38, с. 255-256) и с вашей помощью заполнить следующую таблицу:
| Внутренняя политика | Внешняя политика |
| 1676 г. проведена общая перепись населения. 1677 г. введено новое налогообложение - налоги стали брать не с земли, а с каждого двора. В 1682 г. было отменено местничество, открыт доступ к управлению страной выходцам из дворян и приказных людей. В области военного управления, воинского устройства некоторые реформы подготовила и провела особая комиссия во главе с князем В. В. Голицыным. Родственные приказы объединились под руководством одного начальника, что способствовало централизации управления. | Ру русско-турецкая война 1677-1681 гг. Причины: попытка Турции утвердиться а Правобережной Украине Действия: турки и крымчаки попытались дважды безуспешно овладеть Чигирином. Итоги: Бахчисарайский мир |
| а)признали воссоединение Левобережной Украины и России; б)Днепр становилс пограничной рекой между Россией и Крымом; в)земли между Днестром и Бугом считались нейтральными; г)признали запорожских казаков подданными русского царя и обязались 20 лет не помогать врагам России. |
2. Учитель сообщает: После смерти Федора осталось два его брата - старший Иван, сын царя Алексея от первой жены Милославской, и Петр, сын от второй жены Нарышкиной. Как всегда в подобных случаях, началась борьба боярских группировок за власть. Царем по предложению патриарха Иоакима провозгласили 10-летнего Петра. К власти пришли родственники матери нового царя Нарышкины. Воцарение Петра должно было коренным образом изменить положение Милославских: их ожидало опальное прозябание на задворках царского дворца. Но не в обычае Ивана Михайловича Милославского и особенно честолюбивой царевны Софьи было мириться со своим поражением и безропотно подчиниться судьбе. Они искали случая, чтобы вновь помериться силами с противной группировкой. Обнаружилась и сила, на которую можно было опереться в предстоявшей схватке, - стрельцы.
В последней трети XVII в. стрелецкое войско по своему устройству, обучению, вооружению, а также укладу жизни являло собой анахронизм. Стрелецкие полки размещались семьями в стрелецких слободах Москвы. Служба была пожизненной, а получаемое от казны жалованье - скудным. Поэтому стрельцы, обремененные семьями, вынуждены были изыскивать дополнительные доходы. Менее обеспеченные промышляли ремеслом, состоятельные совершали торговые сделки. Низы стрелецкого общества подрабатывали наймом. Торгово-промысловая деятельность стрельцов наносила ущерб посадскому населению, поскольку конкурентоспособность стрельцов на рынке была выше, чем у посадских людей: посадские в отличие от стрельцов были обременены налогами и разнообразными службами, в то время как стрельцы их не выполняли. Стрелецкое войско отличалось низкой боеспособностью. Привязанные к своим торгам, промыслам и к семейному очагу, стрельцы крайне неохотно покидали столицу и выражали недовольство, если отлучки были продолжительными.
Стрельцы решили воспользоваться вступлением на престол нового царя, чтобы сообщить о своих невзгодах и попросить защиты. Наталья Кирилловна, не располагавшая опытными советниками и пребывавшая в растерянности, удовлетворила все требования стрельцов. Одна уступка повлекла за собой другие. Получилось так, что выявилась полная беспомощность правительства, а стрельцы обнаружили, что они являются хозяевами положения. Милославским и Софье удалось направить гнев стрельцов в угодное для себя русло.
15 мая по зову набата, с развернутыми знаменами к Кремлю двигались вооруженные стрелецкие полки. Поводом для внезапного появления стрельцов в Кремле явились слухи о том, что Нарышкины «извели» царевича Ивана. Их распространяли активные сторонники Софьи и Милославских. Узнав о причине волнения стрельцов, царица Наталья вместе с патриархом и боярами вышла на Красное крыльцо с царевичами Иваном и Петром. Казалось бы, что, убедившись в добром здравии царевича, стрельцы должны были разойтись по домам. Но в том-то и дело, что вопрос о царевиче являлся всего лишь поводом для появления стрельцов в Кремле. Лица, руководившие стрельцами и направлявшие их недовольство против Нарышкиных, подбросили им список «изменников-бояр», подлежавших уничтожению. Не угомонились стрельцы и на следующий день. Руководителям заговора хотелось, чтобы род Нарышкиных был полностью изведен, и они подсказали стрельцам предъявить царице Наталье Кирилловне новые требования. В итоге майских событий Нарышкины были либо перебиты, либо сосланы.
Милославские и Софья стремились теперь закрепить победу юридически. На сцене вновь появляются стрельцы; 23 мая в очередной челобитной они потребовали, чтобы страной управляли оба брата, а 26 мая - чтобы первым царем считался старший из них, Иван Алексеевич. Серию челобитных о судьбах трона завершает требование, чтобы по случаю малолетства царей страной правила их старшая сестра, Софья. Казалось, Софья достигла желанной цели. Между тем стрельцы вышли из-под контроля Софьи и Милославских. Вместо реальной власти она приобретала лишь ее призрак, ибо хозяевами положения в столице стали стрельцы во главе с новым руководителем Стрелецкого приказа Иваном Андреевичем Хованским. Он так умело лавировал, потакая стрельцам и обнадеживая Софью, что летом 1682 г. олицетворял власть в Москве.
Развитие событий показало, что стрельцы недоступны влиянию власти, что заигрывание со стрельцами и безропотное выполнение их требований чревато опасностями для судеб скипетра, фактически находившегося в руках Софьи. Софья была женщиной «великого ума и великой политики», поэтому она здраво оценила ситуацию и нашла ей решение. Она лишила стрелецкое движение лидера - Хованского. Этот шаг Софьи возводит ее в ранг государственных деятелей, способных вести крупную политическую игру, не сдерживаемую никакими соображениями морали. После усмирения стрелецкого бунта наступило семилетнее правление Софьи (1682— 1689 г.).
3. Учитель сообщает: Главой правительства царевны Софьи стал князь Василий Васильевич Голицын, ее фаворит, выделявшийся среди современников начи- кшностью и знанием иностранных языков. Софья не стремилась к каким-либо существенным переменам во внутренней политике, зато добилась заметных успехов во внешней.
Работа с учебником: Предложите ученикам самостоятельно прочитать о внешнем политике Софьи в учебнике (§ 38, е. 259) и с вашей помощью заполнить следующую таблицу.
| Внешняя политика царевны Софьи
|
4. Учитель сообщает: В 1689 г. Петр женился на боярской дочери Евдокии Лопухиной. После женитьбы Петр считался совершеннолетним и имел все права на престол; столкновение с Софьей и ее сторонниками стало неизбежным.
Ночью 1689 г. Петр был разбужен в Преображенском одним из своих сторонников с сообщением о том, что стрелецкие полки подняты по тревоге и готовы схватить его. Петр ускакал в Троице-Сергиев монастырь. Петра поддержали многие бояре и дворяне, московский патриарх и даже несколько стрелецких полков. Софью, оказавшуюся в изоляции, заключили в Новодевичий монастырь в Москве. Руководитель стрельцов Ф. Шакловитый был казнен, В. В. Голицын отправлен в ссылку. Трон перешел к Петру. В 1696 г. умер царь Иван, установилось единовластие Петра.
5. Главные итоги развития государства в XVII в.
Во второй половине XVII в. общая тенденция развития государственного строя России заключалась в переходе от самодержавия с Боярской думой, от сословно представительной монархии к чиновничье-дворянской монархии, к абсолютизму.
Абсолютный монарх правит, опираясь на чиновничье-бюрократический аппарат, постоянную армию, полицию, ему подчиняется и церковь как идеологическая сила.
В России абсолютная монархия окончательно сложилась в ходе петровских реформ. Однако уже с «Соборного уложения» 1649 г. отчетливо прослеживаются мероприятия, отразившие робкие попытки перехода к новым формам организации власти.
Предложите ученикам попытаться самим сформулировать эти мероприятия:
а) изменяется титул московских государей, в котором появился титул «самодержец».
б) с 80-х годов XVII в. прекратился созыв Земских соборов. Последний Земский собор полного состава принял решение о воссоединении Украины с Россией в 1653 г., ограничиваются функции Боярской думы.
в) были предприняты первые попытки реорганизации приказной системы: несколько приказов подчинялись одному лицу.
г) в 1682 г. происходит отмена местничества, что способствовало консолидации дворянства и боярства в единый класс-сословие.
д) «Соборное уложение» 1649 г., разрешив обмен вотчин на поместья и наоборот, положило начало слиянию бояр и дворян в один замкнутый класс- сословие. В 1674 г. черносошным крестьянам было запрещено записываться в дворянство. В 1679-1681 гг. было введено подворное обложение. Единицей взимания налогов становился крестьянский или посадский двор.
е) изменения вносились и в систему управления на местах: соседние уезды были объединены в «разряды» - своеобразные прообразы петровских губерний. На места посылались воеводы, облеченные всей полнотой власти.
ж) во второй половине XVII в. произошел конфликт между руководством церкви и государством. Московский патриарх Никон выдвинул и яростно отстаивал идею независимости в руководящей роли церкви в государстве, но он оказался в опале.
з) видное место в процессе складывания абсолютизма занимали изменения в составе армии. Создавались полки «нового строя» из вольных людей: солдатские (пехота), рейтарские (конница) н драгунские (смешанного строя). В них набирали также «даточных» людей (сто крестьянских дворов давали одного солдата на пожизненную службу). В армию стали приглашать иноземных офицеров.
IV. Итог урока
Таким образом, процессы, происходившие в социально-политическом развитии
России во второй половине XVII в., свидетельствуют, что попытки преобразований
имели место до петровских реформ.
Домашнее задание
1. § 38 учебника, работа с контурными картами.
2. Подготовить доклады на следующие темы: «Царевна Софья», «Князь Василий Голицын», «Хованщина», «Крестьянский быт в XVII в.», «XVII в. Черты Нового времени в костюме».
Промышленное развитие.
- Вспомните, какая отрасль являлась основной для экономики России в начале XIX в.? (Сельское хозяйство. Россия оставалась аграрной страной.)
Учитель сообщает. Развитие сельского хозяйства в России на рубеже XVIII-XIX им. шло экстенсивным путем, преимущественно за счет введения в сельскохозяйственный оборот новых земель. Применение улучшенных сельскохозяйственных орудий и приемов, сельскохозяйственных машин не получило сколько-нибудь значительного применения.
Промышленность России была развита неравномерно. Некоторые города являлись ее средоточием (Петербург, Москва, Тула, Ярославль и др.), в то же время многие небольшие города имели аграрный характер - их жители вспахивали землю, разводили сады и огороды. В промышленном отношении наиболее развитыми были западные и столичные регионы. В целом промышленное развитие России отставало от уровня Западной Европы. Промышленный переворот в России начался лишь в середине XIX столетия, в то время как в Англии он близился к концу. По-прежнему широко применялся в промышленности труд крепостных, однако доля вольнонаемного труда неуклонно росла. Значительная часть мануфактур по-прежнему являлась государственными и обслуживала военные нужды страны.
Работа с учебником: о промышленном районировании ученики читают самостоятельно учебник, с. 121-122.
5. Работа с учебником: ученики читают самостоятельно раздел учебника о политическом строе России (с. 122) и рисуют схему политического управления империей в тетрадях:
Запись в тетрадях
Россия по политическому строю была самодержавно-бюрократической монархией. Неограниченный самодержец-император опирался при управлении на мощный слой чиновников средний и высший слой которых состоял преимущественно из дворян
. II. Итог урока
Россия начала XIX в. представляла собой огромное по территории, многонациональное и многоконфессиональное государство с населением около 40 млн. человек. Россия продолжала оставаться аграрной страной, промышленное развитие которой значительно отставало от уровня стран Западной Европы. Политическое устройство империи - самодержавная монархия, опирающаяся на мощный бюрократический аппарат - сохранялось.
Домашнее задание
1. § 55 учебника; прочитать документ на с. 123-125, ответить на вопрос 3 к тексту.
.
2. Используя карту 11 на вклейке учебника изучить районирование форм феодальной эксплуатации и промышленного производства.
3. Доклад ученика на 5-7 минут о личности и обстоятельствах восшествия на престол Павла I. При подготовке можете использовать лит-ру: Энциклопедия для детей. - Т. 5. - Ч. 2. - М.: Аванга+, 1995. - С. 235- 244. Также можно использовать материал учебника (§ 56, с. 125-126), материалы соответствующей статьи Большой советской энциклопедии, Советской исторической энциклопедии, Энциклопедии юного историка.
4. Доклад ученика на 5-7 минут о М. М. Сперанском - при подготовке можно опираться, например на книгу: История России XIX - начала XX в. Учебник для исторических факультетов университетов. / Под ред. В. А. Федорова. - М., 1998. - С. 37—38 и материал энциклопедий.
III . Итог урока
Первые годы царствования Александра I считаются временем либерализма. Опираясь на круг друзей и единомышленников, император провел ряд реформ, направленных на улучшение системы центрального управления, на облегчение жизни крестьян. Однако, следствия этих преобразований были незначительны. Важнейшие Задачи по освобождению крестьян и организации представительной системы власти реализованы не были.
Домашнее задание
1. § 56 учебника; нарисовать схему управления государством созданную в результате реформ Сперанского.
2. Ответить на вопрос: какие из проектов Сперанского не были реализованы?
3. Подготовить к следующему уроку доклады нескольких учеников по темам: «Сражение под Аустерлицем»; «Битва у Прейсиш-Эйлау», «Наполеон и Александр в Тильзите». При подготовке можете использовать издание: Энциклопедия для детей. - Т. 5. - Ч. 2. - М.: Аванта+, 1995. - С. 268-272.
III. Итог урока
Итак, в начальный период войны инициатива принадлежала армии Наполеона. Бородинское сражение не выявило победителя, французы продолжали наступление на Москву. Но, захватив Москву, в которой пожары уничтожили провиантские склады, «Великая армия» оказалась на грани голода.
Домашнее задание
Заполнить анкету:
Анкета*
Взято из книги: Кириллов В. В., Чернова М. Н. Поурочные методические разработки м сценарии уроков к курсу истории России XIX-XX вв. - М.: 2000. - С. 43-44.
1. Сегодня можно услышать и прочесть самые различные точки зрения на то, что такое Родина и имеет ли вообще смысл само это понятие в наше время. С какими из мнений согласны лично вы?
а) Сегодня, в век господства общечеловеческих ценностей, понятие Родины устарело.
б) Оно в наши дни может существовать как нечто глубоко личное, никак не влияющее на общественно-политические позиции людей.
в) Чувство Родины существовало, существует и будет существовать.
г) Родина - это главное, что есть у каждого народа и человека.
д) Такая проблема меня не интересует.
- Считаете ли вы, что сегодня защищать Родину, как и прежде, - долг каждого гражданина?
а) Да.
б) В целом - да.
в) Зависит от обстоятельств.
г) Нет.
д) Трудно сказать.
- Сегодня высказываются очень разные, исключающие друг друга оценки Отечественной войны 1812 г. С какими из них вы согласны?
а) Отечественная война 1812 г. была великим подвигом народа, защищающего свою независимость.
б) Россия, отстояв свою независимость, освободила и Европу от оккупации и рабства, которое несли наполеоновские армии.
в) Это была обычная война двух монархий: русского абсолютизма и буржуазной французской империи.
г) Французская армия внесла в отсталую Россию самые передовые достижения прогрессивной Европы, и в случае покорения Наполеоном в 1812 г. Россия сегодня прочно находилась бы среди цивилизованных стран мира.
д) Если бы Наполеон смог уничтожить Российскую империю, мировая история пошла бычиным, куда более гуманным и прогрессивным путем.
- Уже более ста восьмидесяти лет обсуждается вопрос: надо ли было сдавать французам Москву. Как считаете вы?
а) Да, в тех условиях иного пути спасения армии, а значит, и России не было.
б) Следовало дать бой у стен столицы и на ее улицах, а не уходить без сопротивления.
в) Необходимо было пойти на генеральное сражение с агрессором еще до Бородина.
- Сейчас много и упорно говорят о необходимости восстановить и реставрировать все памятники героям войны 1812 г., а также установить новые. Вы поддерживаете подобные предложения?
а) Да, полностью.
б) В принципе, да, но сейчас у страны нет на это денег.
в) Нет, сейчас не время этим заниматься.
г) Лучше эти средства пустить на покупку продуктов и товаров для населения.
д) Надо бы и сохранившиеся памятники снести.
Полученные и обработанные учителем результаты анкетирования подскажут, на мкис вопросы следует обратить большее внимание.
Противостояние двух армий
Наполеон, заняв Москву, несколько раз предлагал Александру I начать переговоры о мире, но русский царь отказывался - почему? {По представлениям Наполеона война была окончена. В генеральном сражении у с. Бородино он победил русскую армию и занял «сердце России» - Москву. Русские - побежденная сторона - должны были выслать послов и просить мира. В дальнейшем в результате голода и моральной деградации французской армии, он тем более был заинтересован в примирении. Русская армия, напротив, занимала хорошую позицию, была обеспечена всем необходимым и пополнялась войсками и вооружением. Боевой дух армии был очень высок. Промедление с наступлением зимы было на руку русским. Большую роль в этом сыграла и твердая позиция самого царя, который отказывался начать мирные переговоры до изгнания захватчиков из пределов России.)
Учитель сообщает: Придворная группировка, выступавшая за заключение мира с Наполеоном, не смогла возобладать, благодаря воинственным настроениям в армии и среди генералитета. Положение «Великой армии» в Москве быстро ухудшалось. Она оторвалась от своих тыловых баз, развернувшееся партизанское движение сковывало действия французских фуражиров и грозило полностью нарушить коммуникационную линию французов. Французы в Москве замерзали и голодали.
Работа с учебником: ученики самостоятельно читают о действиях партизанов, § 58, с. 141 и отвечают на вопросы:
Насколько мощным было партизанское движение в России? (Партизанское движение было действительно сильным и всенародным. Партизаны наносили врагу весьма чувствительные удары, занимали небольшие города, грозили отрезать французов от своего тыла и баз снабжения.)
Какие два направление в партизанском движении вы можете назвать? {Некоторые отряды возникали совершенно стихийно. Они состояли из крестьян, отставших солдат и руководились как правило невоенными людьми, зачастую самими крестьянами. Организованные партизанские отряда Фигнера, Давыдова, Сеславина, Дорохова действовали более организованно, во многом с ведома командования.)
2. Учитель сообщает: Находясь в лагере под Тарутиным русская армия быстро восстанавливала силы. Прибывали ополченцы и регулярные войска, русская армия получила перевес над французами в артиллерии. Французы попытались прорваться на юг в плодородные южные губернии, однако были остановлены русскими войсками в двух сражениях - под Тарутиным и под Малоярославцем. Последнее сражение предопределило судьбу армии Наполеона, поскольку стало окончательно ясно, что на юг ей прорваться не удастся. Сражение было чрезвычайно упорным, сгоревший город несколько раз переходил из рук в руки. Французы заняли город, однако им не удалось прорваться, русская армия занимало весьма удобную для себя позицию. С тогo времени стратегическая инициатива переходит в руки русского командования. Утром 26 октября Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск и далее на Смоленск.
Запись в тетрадях:
Начало октября - сражение под Тарутиным. 12 октября - сражение под Малоярославцем.
II. Итог урока
Итак, из антинаполеоновских войн Россия вышла не только победительницей, она упрочила свой международный престиж. Александр I укрепил свой авторитет и роль в решении международных вопросов.
Домашнее задание
3. § 57, 58 учебника.
4. Прочтите документ в конце § 58, с. 145-147 и выполните задание к нему.
Вариант 2
1. Какие классы, характерные для капиталистического общества начали формироваться в первой половине 19 в.?
2. Чем министерства отличаются от коллегий? Какие министерства были учреждены Александром I?
3. Кто при Александре 1 участвовал в разработке проекта конституции, и в чем он заключался?
4. Когда и где произошло соединений русских армий во время нашествия Наполеона на Россию?
5. Какие цели ставил перед собой «Союз благоденствия»? Сравните с программой «Союза спасения».
6. В чем Вы видите историческое значение восстания декабристов?
7. Докажите, что Россия нуждалась в финансовой реформе, проведенной Кан- криным. Когда она была проведена и в чем заключалась?
8. Когда закончилась Кавказская война? Против кого воевала русская армия, и что в результате приобрела Россия?
9. Что такое восточный вопрос в к. 18-19 вв.?
10. Что послужило предлогом для начала Крымской войны?
Вариант 3.
1. В чем смысл указа о престолонаследии, принятого Павлом I?
2. Когда была введена и когда отменена система военных поселений? В чем ее суть, и зачем правительство их создавало? В чем недостатки военных поселений?
3. Опишите расстановку сил в Европе после Венского конгресса.
4. Охарактеризуйте стратегический замысел русского командования, созданный до войны 1812 г. (Дрисский лагерь).
5. Расскажите о ходе Бородинского сражения.
6. Кратко сравните программные документы Северного и Южного обществ. В чем сходство и различие?
7. Кратко охарактеризуйте реформу просвещения, проведенную Николаем I.
8. В чес суть и кто автор теории официальной народности?
9. Почему Россия проиграла Крымскую войну? Какие внутренние последствия для нее имело это поражение?
10. Каковы потери России согласно решениям Парижского конгресса? Были ли они велики?
11.
Россия во второй половине XIX в.
Урок 71. Подготовка реформы
Цель урока: рассказать об истории отмены крепостного права.
План урока:
1. Негласный комитет 1857 г. и образование Редакционных комиссий.
2. Обсуждение проекта отмены крепостного права.
Основные понятия: Негласный комитет, рескрипт Назимову, Редакционные комиссии, «свободные сельские обыватели», «временнообязанный», отрезки, круговая порука.
важнейшие даты: 20 ноября 1857 г. - рескрипт Назимову; 19 февраля 1861 г. -
подписание Манифеста об отмене крепостного права.
Выдающиеся личности: Александр II, К. Д. Кавелин, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин, В. Н. Панин.
Оборудование урока: схема 13 учебника «Отмена крепостного права в России в 1861 г.»
Запись на доске:
Крестьянское малоземелье.
Чтение учебника: прочтите отрывок о взаимоотношениях помещиков и крестьян (§ 75, с. 233, мелким шрифтом).
- Как вы думаете, почему большинство помещиков не спешило перестраивав свои хозяйства на капиталистической основе? (Перевод хозяйств на капиталистические рельсы требовал больших денежных затрат. Помещику необходимо было иметь свой инвентарь, рабочий скот, свободный денежный фонд, чтобы платить наемным работникам заработную плату. В большинстве случаев всего этого у помещиков не было, поскольку барская земля обрабатывалась крестьянами при помощи собственных орудий труда. В то же время многочисленные крепостнические пережитки, сохраненные реформой 1861 г., лишали помещиков необходимого стимула для перестройки своих хозяйств, открывали перед ними более легкий и привычный способ дальнейшего существования.)
Учитель дополняет ответ учащихся. Выкупные суммы, полученные помещиками от государства, зачастую проматывались. Кроме того, при выдаче этих сумм правительство удерживало из них все имеющиеся задолженности. Надо учитывать что многие помещики не обладали необходимыми знаниями, навыками и смекалкой для ведения собственного хозяйства.
Работа со схемой учебника 16 (см. вклейку): ученики изучают схему, отмечаю! районы с разными формами организации труда в поместьях на контурных картах.
Учитель сообщает: Однако в некоторых районах все же стали развиваться более передовые, капиталистические формы ведения хозяйства. Так было в Заволжье и на Северном Кавказе. Эти районы постепенно становились житницей России и поставщиками хлеба на экспорт. Именно сюда наряду с Сибирью идет основные потоки переселенцев.
- Как вы думаете, с чем это связано? (В этих районах помещичье хозяйство изначально было невелико, поэтому сельскохозяйственное развитие там не было придавлено пережитками крепостнической эпохи.)
Составление схемы:
|
|
2. Учитель сообщает: Посмотрим теперь, что происходит в крестьянской среде. В крестьянской среде задолго до отмены крепостного права началось расслоение. Образовался слой «капиталистах» крестьян, наживших капиталы, занимаясь промыслами. Тем не менее, то, что все крестьяне зависели от своих хозяев, смягчало различия, поскольку все, что зарабатывал крепостной, хозяин мог изъять в свою пользу. После отмены крепостной зависимости социальный статус стал закреплять- I и, имущественное расслоение углубляться, а контрасты усилились. Накопивший деньги крестьянин стал передавать имущество по наследству. Многие из них, уходя и город на заработки стали выбиваться «в люди» - становились купцами, промышленниками, богатели.
Какой социальный принцип характеризуется такими процессами? (Принцип вертикальной мобильностию.)
Однако большую часть крестьян составляли середняки и беднота - идет процесс разорения части крестьянства. Грань между этими слоями была слабой. Не последнюю роль в этом процессе сыграли условия освобождения крестьян в 1861г., аграрное перенаселение и практика деления надела (чем больше в семье было сыновей, тем на более мелкие части делился надел). Расслоение крестьянства приобретает наследственный характер.
3. Беседа по вопросам:
- Вспомните, что произошло с крестьянской общиной в результате реформы? (Она сохранилась и даже укрепилась, действовал принцип круговой поруки, удерживавший крестьян в ее составе.)
-Как называлась пореформенная община? (Сельское общество.) Каковы были экономические и административные функции общины? (Распределение земли между своими членами, устанавливала правила пользования лесом и пастбищами, распределяла налоги, поддерживала порядок на ее территории.)
- Кто стоял во главе общины? (Сельский сход и избираемый им староста.) Можно ли назвать внутреннее устройство общины демократичным? (Несомненно.)
- Вспомните, как община традиционно распределяла земли среди своих членов? (Чересполосно, что позволяло собирать каждому крестьянину средний урожай.)
Работа с учебником: ученики самостоятельно читают раздел о крестьянской общине (§ 75, с. 235, начиная с первого абзаца) и отвечают на вопросы:
- Какой процесс протекал в крестьянской среде в черноземной полосе? (Относительная зажиточность крестьянских общин вела к редким переделам земли в общине, что, в свою очередь, формировало у крестьян новое отношение к своим наделам - как к своей (частной) собственности.)
- Что происходило в этом же отношении в нечерноземных губерниях? (Здесь земля (надел), не слишком плодородная и обложенная сверх меры, представлялась крестьянину обузой. Переделы были часты, росло число заброшенных, необработанных земель. Крестьянин в своих заработках все. больше ориентировался на город.)
III. Итог урока (подводится вместе с учениками)
Развитию сельского хозяйства в пореформенной России были свойственны следующие черты: сохранение по большей части неэффективного помещичьего хозяйства; крестьянское малоземелье; выкупные платежи, окутавшие крестьян; система отработок, которая являлась следствием крестьянского; незначительное развитие элементов капитализм; развитие фермерского хозяйства на свободных от помещичьего землевладения землях Заволжья и Северного Кавказа.
Домашнее задание
1. § 75 учебника;
2. Заполнить таблицу «Сдвиги в экономическом развитии Российской империи» - см. следующий урок.
Запись в тетрадях:
Общественный подъем начала 60-х гг.
Однако и консервативные силы увеличили свое давление на царя и правительство вскоре после принятия Манифеста от 19 февраля 1861 г. Вскоре после подписания манифеста о крестьянской реформе был уволен с поста товарища министра внутренних дел либеральный Н. А. Милютин, не окончивший работы над проектов земской реформы. Против представителей либерального движения стали применять репрессии (заключение в Петропавловскую крепость мировых посредников Тверской губернии, после того, как они на своем собрании осмелились подвергнуть критике правительство и направили Александру II адрес, в котором указывали на необходимость создания представительства выборных ото всей земли для координации курса реформ).
И 1863 г. в Польше вспыхнуло освободительное восстание, перекинувшееся в Читу и Белоруссию. Поляки рассчитывали на поддержку европейского общественного мнения и европейских государств, что могло подействовать на ослабленную Крымской войной Россию. Эту опасность внешнего вмешательства во внутренние дела империи почувствовало и правительство.
Обратите внимание учащихся на то, что Александр II был готов даровать конституцию и парламент, но, обеспокоенный требованиями, выдвигавшимися во время Польского восстания, опасался, что дарование парламента и конституции приведет к беспорядкам и распаду империи. Проект Валуева (создание органа представительства путем введения в Государственный совет выборных представителей от земств, при сохранении всех полноты самодержавной власти). Проект Валуева, одобренный в 1863 г., предполагал ввести в состав Государственного совета выборных представителей от земств, но при сохранении всей полноты власти монарха.
Как вы полагаете, означало ли это создание действительного представительного органа? (Нет, поскольку Госсовет являлся лишь представительным органом. В то же время реализация и этого плана явилось бы значительной уступкой обществу и большим шагом вперед на пути либерализации политического режима.)
Запись в тетрадях:
1863 г. Польское восстание, проект П. А. Валуева.
Однако вскоре восстание было подавлено, опасность интернационализации конфликта миновала, и правительство отказалось от проекта.
Однако либеральное движение не ослабевало. В 1865 году представители сначала Московского дворянского собрания, а потом Петербургского земского собрания в адресах на имя императора настаивали на создании центрального выборного представительства для обсуждения общих народных нужд. Александр не соглашался и даже на время распустил петербургское земское собрание.
Запись в тетрадях:
1865 г. - адреса московского дворянского собрания и петербургского земского собрания.
- Известно, что Александр II не был принципиальным противником конституции и создания представительной системы, о чем он заявлял в частных беседах. Чем же тогда объяснить его нежелание пойти на уступки требованиям общества? (Александр II опасался того, что с ограничением самодержавной власти Россия погрузится в пучину внутренних распрей и даже может распасться. Сильная центральная власть представлялась ему единственной гарантией от внутренних неурядиц.)
- В чем особенность этого (раннего) этапа либерального движения? (Оно было дворянским по своему составу.)
Начиная с адреса петербургского земства лидирующая роль в движении за конституцию переходит к земским учреждениям. Пик земского движения приходится на конец 70-х - начало 80-х годов. В 1879 г. собрался тайный съезду земских представителей в Москве, принявший решение потребовать продолжения политических реформ. Однако в целом земское движение не могло стать действительно всенародным движением. Его поддерживали просвещенные помещики, интеллигенция.
- Как либералы, по вашему мнению, должны были относиться к правительственным реформам 60-70-х годов? (По-разному часть из них были в целом удовлетворены реформами, более же радикально настроенные стремились к дальнейшим конституционным реформам.)
Уже в 60-е годы в либеральной среде на почве отношения к реформам и действиям правительства происходит раскол. Особенно сильно раскололо лагерь либералов польское восстание, жестоко подавленное правительством. Некоторые из них осудили жестокую расправу, среди них - А. И. Герцен. Еще в 1862 г. он опубликовал в «Колоколе» призыв к русским офицерам содействовать польским патриотам.
- Почему многих либералов оттолкнула поддержка Герценом польского восстания? (Они отвергали вооруженный метод борьбы.)
2. Учитель сообщает: При Александре II главным идеологом и вдохновителем консервативного курса был М. Н. Катков. Главной задачей этого направления общественной мысли было доказательство губительности либеральных и уж тем более радикальных идей, которые разрушают «народность» и ведут к революции. Каткой доказывал также губительность для России даже проводимых реформ. Главным органом консерваторов стал журнал «Русский вестник».
Катков приветствовал подавление польского восстания, более того, считал необходимым считал необходимым проводить жесткую политику в отношении поляков Именно благодаря ярким статьям Каткова, который резко критиковал сторонников независимости Польши в русском обществе, было подорвано влияние знаменитого «Колокола» А. И. Герцена, и его популярность вскоре сходит на нет. В 1867 г. «Колокол» прекратил свое существование.
- Интересы какого сословия отражало консервативное движение? (Той части дворянства, которая стремилась к возвращению прежних времен - времен крепостничества.)
3. Учитель сообщает: Конституционные ожидания были характерны для уме репных кругов российской интеллигенции. Радикально настроенные оппозиционеры стали призывать к решительному и немедленному изменению политического строя в России. Они не надеялись на добрую волю правительства, полагая, что общество само должно взять в руки дело освобождения от оков самодержавия. Это привело к окончательному размежеванию до толе единой оппозиции. Из среды либеральной оппозиции выделяется наиболее радикальная часть, последовавшая за призывами М. А. Бакунина, Н. Г. Чернышевского и других.
- Как вы думаете, с чем была связан подъем радикального движения в России? (Во многом с медлительностью и нерешительностью правительства при проведении либеральных реформ..)
Работа с учебником (§ 76, с. 238-239), составление конспекта.
П. Г. Чернышевский, П. А. Серно-Соловьевич: выпуск подпольных листков «Великорус» (1861 г.). Требования: передать крестьянам всю землю, свободы слова и печати, конституции - либеральная программа.
1861 г., Петр Заичневский - прокламация «Молодая Россия». Призыв к кровавой революции. Введение коммунистических порядков (общественное производство, общие семьи и т. п.).
1862г. - слухи о поджоге Петербурга нигилистами.
1861 г. - прокламация «Барским крестьянам от их доброжелателей поклон». В ней в доступной форме разъяснялся грабительский характер реформы. Прокламация убеждала крестьян в том, чтобы они не верили царю и готовились к организованному выступлению. Подозрение в авторстве пало на П. Г. Чернышевского.
1862 г. - арест и ссылка на каторгу Чернышевского и Серно-Соловьевича —> усиление радикализма студентов.
1862 г. - создание подпольной революционной организации «Земля и воля» (первый глава - Серно-Соловьевич). Выпуск нелегальной литературы, расчет на Всеобщее крестьянское восстание в 1863 г. (когда начнутся выкупные платежи). восстание не произошло —> самороспуск организации в 1864 г.
1863-1866 гг. - организация ишутинцев (Николай Ишутин и Дмитрий Каракозов) московское отделение «Земли и воли». Задача подготовки крестьянской революции. В основе идеологии - идеи Н. Г. Чернышевского.
Создание законспирированной террористической организации «Ад». 1864 г. - Первое покушение на Александра II. Выстрел Д. Каракозова.
Реакция правительства. 1866 г. - закрытие «Современника»; удаление либеральных министров из правительства; университеты поставлены под полицейский контроль. Ключевые фигуры: консерваторы министр народного просвещения Д. А. Толстой, начальник III отделения П. А. Шувалов.
Учитель дополняет: В отличие от либерального движения, которое в значительной степени было дворянским по составу, радикалы преимущественно состояли из разночинцев. В эту группу входили выходцы из духовенства, купечества, мещанина, крестьянства, мелкого чиновничества и обедневшего дворянства, получившие образование и оторвавшиеся от своей прежней социальной среды. С падением крепостного права разночинцы стали основным социальным слоем - основой для формирования интеллигенции.
4. Учитель сообщает: Помимо либеральных и радикальных идей большую популярность в молодежной, прежде всего, студенческой среде обрела идеология «нигилизма». Что представлял собой типичный нигилист? Вспомните тип нигилиста, впечатленный в образе Базарова у Тургенева. «Нигилисты» предреформенной эпохи стремились приобрести практические знания в сферах, которые они считали особенно полезными: инженерное дело, медицина, образование, агрономия и т. д. Выбор специальности обусловливала идеология «нигилистов»: стремление быть полезными обществу. Молодые люди потянулись к высшему образованию, однако студенческие волнения, потрясшие российские университеты вскоре после отмены крепостного права, привели к тому, что многие студенты были лишены возможности, по разным причинам, окончить курс. Они нашли себя в земских учреждениях, служа врачами, учителями, агрономами. Многие из них следовали призыву Герцена. В «Колоколе», обращаясь к исключенным из университетов молодым людям, он призывал их идти служить народу, дабы «возвратить долг народу», «покаяться» перед пародом. Образ «кающегося дворянина», служащего народу в деревне стала весьма популярной среди молодежи. Она заслонила и бунтарскую фигуру нигилиста. Так начиналось «хождение в народ». Это движение получило название народничества.
Запись в тетрадях:
Народничество - мощное общественное с собственной идеологией, основанной на идее служения просвещенных людей своему народу, «возвращения долга» народа.
Учитель сообщает: У истоков движения стояли Герцен и Чернышевский. У них народники восприняли отрицательное отношение к буржуазному строю и веру в социалистическую сущность русской крестьянской общины. Они полагали возможность «перескочить» стадию буржуазного общества в России и сразу же построить справедливое социалистическое. Однако действительность должна была их разочаровать: русский мужик оказывался гораздо больше собственником, чем ожидалось. Многих народников мужики сами сдавали полиции.
|
|
| Вопрос о конституции и реформах | Вопрос о земле | Метод | |
| Либералы | Главный вопрос, России нужна конституция,создание представительных органов власти (Парламента), углубление либеральных реформ | Видят недостатки крестьянской реформы, но в целом удовлетворены реформой | Эволюционный, путь реформ |
| Консерваторы | Дальнейшие либеральные реформы губительны для России. Неограниченное самодержавие - гарантия единства и процветания России и народа. Критика правительства за непоследовательность, уступки либералам | ||
| Народники | Это второстепенный для них вопрос. Реформы все равно мало что дадут, нужна коренная перестройка общества. Однако в целом они выступают за реформы, за расширение гражданских свобод - это условие расширения революционной агитации | Вся земля должна стать собственностью трудящихся на ней крестьян. Реформа несправедлива, ограбила крестьян. Крестьяне должны понять это и восстать | Путь революции, крестьянского восстания, которое должны организовать и возглавить народники. Также путь просвещения народа |
| III. Итог урока |
Домашнее задание
1. §76,е.236-241.
2. Для проведения следующего урока по второму варианту: опережающее чтение (§ 76, с. 241-245), подготовка избранными учениками докладов (см. дополнительные материалы к следующему уроку). При их подготовке ученикам следует использовать материал учебника, а также соответствующие статьи в Советской исторической энциклопедии, Энциклопедии юного историка.
Урок 77 (вариант I). Общественное движение в 60-70-е гг. XIX в.
Цель урока: охарактеризовать русское народничество, взгляды и деятельность наиболее ярких его представителей.
План урока:
1. Течения в народничестве. Выдающиеся представители народничества. Биографии и взгляды;
2. Народничество в 1870-е гг.;
3. Процесс Веры Засулич;
4. Революционеры и власть.
Основные понятия: народничество, анархизм, «хождение в народ», терроризм, нигилизм.
Важнейшие даты: 1874 г. - начало «хождения в народ», 1876 г. - создание новой «Земли и воли», 1878 г. - процесс над Верой Засулич, 1879 г. - раскол «Земли и воли» на «Черные передел» и «Народную волю», 5 февраля 1880 г. - взрыв в Зимнем дворце, организованный народовольцами.
Пытающиеся личности: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, П. А. Кропоткин, П. А. Кропоткин, А. И. Желябов, Г. В. Плеханов, С. Л. Перовская, В.Засулич.
Оборудование урока: портретная галерея.
Запись в тетрадях:
1876-1877 гг. - оседлая тактика пропаганды.
3. Учитель сообщает: Летом 1877 г. петербургский градоначальник Ф. Ф. Тре- пов приказал высечь одного из арестованных народников за проявленное неуважение. Это было незаконно и оскорбительно. 24 января 1878 г. молодая народница Вера Засулич стреляла в Трепова, который был тяжело ранен, но выжил.
Чтение дополнительного материала о Вере Засулич.
4. Учитель сообщает: В конце 70-х годов напряженность в обществе нарастает. Активность как либерального, так и народнического движения нарастает. После выстрела Засулич по стране прокатилась волна террористических актов. В свою очередь правительство отвечало казнями террористов, что еще более усиливало недовольство общества. Налицо были признаки революционной ситуации. Однако все происходило в крупных города. Деревня оставалась глухой к этой борьбе. Это порождало внутренние споры в среде народников - членов «Земли и воли».
- Перечислите признаки революционной ситуации (Слабость и нерешительность власти, которая не предлагает выхода из общественного кризиса - ни путем реформ, ни путем репрессий. Сильное недовольство в обществе, готовность наиболее радикальной его части к захвату власти.)
- В чем причина внутреннего недовольства в среде народников, ведь, казалось бы, ситуация складывается для них благоприятная? {Деревня оставалась спокойной, а именно в ней и в русской общиной народники-социалисты видели главную надежду на осуществление социалистической революции в России.)
Учитель продолжает: Все большее число членов «Земли и воли» приходит к выводу о неэффективности пропаганды в деревне. «Земля и воля» превращается в террористическую организацию. Один из ее членов (Александр Соловьев) в 1879 г. стреляет в Александра II, однако царь остается невредимым.
В рядах «Земли и воли» происходит раскол. «Дезорганизаторская группа» отделяется от пропагандистов - «деревенщиков», тайно проводит свой съезд, на котором решает возглавить «Землю и волю». В августе 1879 г. на съезде в Петербурге организация окончательно раскалывается.
| Составление схемы на доске и в тетрадях:
|
Учитель сообщает: Однако пропаганда среди рабочих и крестьян плодов снова не принесла - во многом по причине развернувшееся войны между правительством и террористами. «Народная воля» - организация более сплоченная и законспирированная - просуществовала дольше. Во главе ее стоял Исполнительный комитет, имевший почти неограниченные полномочия. С осени 1879 г. народовольцы организовали настоящую охоту на царя. Дважды мины подкладывали под рельсы, по которым должен был проезжать царский поезд. В феврале 1880 г. взрыв произошел в Зимнем дворце в царской столовой. Бомбу закладывал А. И. Желябов. Только случай спас жизнь императору.
- Чьи идеи реализовывали в своей деятельности члены «Черного передела» и чьи - «Народной воли»? (Первые - по-прежнему идеи П. Л. Лавров о мирной пропаганде, вторые обнаружили явный крен в сторону идеи заговора П. Н. Ткачева.)
- Зачем народовольцы использовали тактику индивидуального террора? (Для запугивания и дезорганизации властей, что должно было впоследствии облегчить захват власти.)
II. Итог урока
Народническое движение набирает силу во второй половине 60 - 70-е годы, в то же время поверяются на практике их идеологические установки, из которых многие и при том важнейшие (например, о революционности русского мужика, его природной склонности к социализму), оказываются несостоятельны. К концу периода в народническом движении назревает идеологический кризис. Начинают распространяться марксистские идеи.
Домашнее задание
1. §76, с. 241-245 и §77, с. 247-249.
2. Заполнить таблицу (см. следующий урок, проверка домашнего задания).
Урок 77 (вариант II). Общественное движение в 60-70~е гг. XIX в.
Цель урока: охарактеризовать русское народничество, взгляды и деятельность нам более ярких его представителей.
План урока:
1. Течения в народничестве. Выдающиеся представители народничества. Биографии и взгляды;
2. Народничество в 1870-е гг.;
3. Процесс Веры Засулич;
4. Революционеры и власть.
Основные понятия: народничество, анархизм, «хождение в народ», терроризм, нигилизм.
Важнейшие даты: 1874 г. - начало «хождения в народ», 1876 г. - создание новой «Земли и воли», 1878 г. - процесс над Верой Засулич, 1879 г. - раскол «Земли и воли» на «Черные передел» и «Народную волю», 5 февраля 1880 г. - взрыв в Зимнем дворце, организованный народовльцами.
Ход урока
Урок начинается с выявления основных этапов решения «восточного вопроса», в которых участвовала Россия. Учащиеся должны вспомнить русско-турецкие войны XVIII в., войны с Турцией и Ираном в начале XIX в., а также Крымскую войну 1853-1856 гг.
Учитель делает вывод: решение восточного вопроса было явно не в пользу России. Россию не устраивали условия Парижского мирного договора.
Учитель сообщает: Далее учитель говорит о том, что в 70-х годах XIX в. России представилась такая возможность, т. к., во-первых, Османская империя была ослаблена, во-вторых, против турецкого гнета на Балканах началась освободительная борьба славянских народов, в-третьих, российское общественное мнение было решительно настроено на войну, в-четвертых, европейские державы сами были настроены против Турции из-за жестокостей турок в отношении восставших балканских народов. Таким образом сложилась благоприятная обстановка для объявления войны.
Класс, представляющий полк, делится на три группы (батальона), которые должны пройти дорогами этой войны.
Первое задание
На доске указаны геральдические символы цветов:
- золотой (желтый) - богатство, сила, верность, чистота, постоянство;
- голубой - величие, красота, ясность;
- зеленый - надежда, изобилие, свобода;
- черный - скромность, печаль;
- красный - храбрость.
Задача заключается в том, чтобы изобразить знамя полка в соответствии с теми целями, которые преследовала Россия в этой войне. Оценивается оригинальность.
Второе задание
Задание делится на два этапа: первый касается Шипкинского сражения, второй - осады Плевны.
1 этап: учитель показывает на карте продвижение русской армии на Балканах и
рассказывает о боях за Шипкинский перевал, задача учащихся - составить хвалебную песнь защитникам Шипки, в которой были бы отражены основные эпизоды этого эпизода войны. Оценивается быстрота и оригинальность.
2 этап: группам (батальонам) дается задание разработать стратегический план
захвата Плевны, пользуясь планом-схемой. Оценивается правильность замысла.
Учитель сообщает: Благополучный исход этих операций дал возможность русской армии развить наступление на столицу Турции. Турецкий султан запросил мира.
Третье задание
1. За особые заслуги в боевых действиях наш батальон был назначен в караульную службу для охраны дипломатической миссии в Сан-Стефано. Среди солдат и офицеров велись разговоры о том, чего же ждать от этого мира. Задача - кратко сформулировать положения Сан-Стефанского мирного договора. Оценивается правильность ответа.
2. На Балканском конгрессе положения мирного договора были пересмотрены. Россия потерпела дипломатическое поражение. Нужно определить, какие именно пункты договора подверглись изменению. Оценивается правильность ответа.
Итоги игры
В конце урока подводятся итоги соревнования. Батальону, набравшему наибольшее количество баллов, присваивается звание гвардейского.
Домашнее задание
Составить хронологическую таблицу «Ход русско-турецкой войны 1877-78 гг.»
Урок 80. Оживление оппозиционных движений после русско-турецкой войны 1877-1878 гг.
Цель урока: рассказать о внутреннем положении России после русско-турецкой
войны 1877-1878 г.
План урока:
1. Оживление либерального движения.
2. Обострение напряженности в обществе. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис- Меликова.
3. Последнее покушение на Александра II.
4. Конец реформ. Разгром «Народной воли»
Основные понятия: «Земский союз», «Диктатура сердца».
Важнейшие даты: 1879 г. - нелегальный земский съезд в Москве; январь 1880 г. -
создание Верховной распорядительной комиссии; 1 марта 1881 г. - последнее
покушение на Александра II.
Выдающиеся личности: М. Т. Лорис-Меликов, К. П. Победоносцев.
Оборудование урока: портретная галерея.
Рекомендуемая организация урока
| I. Проверка домашнего задания Хронологическая таблица «Ход русско-турецкой войны 1877-78 гг.»:
|
| Дата | Событие |
| ноября 1877 | Падение Плевны. Сдача в плен Осман-паши с 43-тысяным корпусом. Перелом в войне, Сербия вновь вступает в войну |
| Декабрь 1877 | Русская армия под командованием генерала И. В. Гурко совершает т рудный переход через Балканы (перевал Чурьяк) и вступает в Софию 23 декабря |
| 21 -28 декабря | Бои у Шипки-Шейново. Скобелев заставляет турецкую группировку капитулировать |
| 1878 | Сражения у Пловдива |
| января 1878 | Русские занимают Адрианополь. Путь на Стамбул открыт. Отряд Скобелева занимает пригород Сан-Стефано |
| 1877 | Война на Кавказе |
| Апрель - май 1877 | Русская армия под командованием М,Т. Лорис-Меликова берет крепости Баязет и Ардаган, блокирует Каре |
| Осень 1877 | Сражениена Аладжинских высотах в районе Карса |
| ноября 1877 | Взятие Карса. Выход русской армии к Эрзуруму |
| I9 февраля 1878 | Сан-Стефанский мирный договор Болгария получает статус автономного княжества. Сербия, Черногория, Румыния получают полную независимость и расширяют свои территории. Россия позвращает южную Бесарабию и Каре |
| 1878 г. | Берлинский конгресс Англия и Австро-Венгрия не признают Сан-Стефанский договор. Россия в изоляции. Изменение условий Сан-Стефанского договора: Болгария разделяется на северную и южную. Южная Болгария остается под властью Турции. Территоия Сербии и Черногории урезана. Англия оккупирует Кипр, Австро- Венгрия - Боснию и Герцеговину. Дипломатическое поражение России |
II. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: Русско-турецкая война вызвала подъем патриотизма. В то же время дипломатическое поражение России на Берлинском конгрессе вызвало негодование русской общественности против слабости правительства. Временной русской администрацией была разработана весьма либеральная конституция для независимой Болгарии. Эти действия вызывали одобрение у российских либералов. Они ждали, что России тоже будет дарована конституция, на имя царя начали готовить адреса с просьбой даровать конституцию и России. Однако правительство не только не прислушалось к этим просьбам: земским деятелям, которые продолжали настаивать на введении конституции в империи, запретили собираться и обсуждать вопросы государственного устройства даже в частном порядке. Правительство стало запрещать земским деятелям съезжаться на всероссийские совещания.
- Почему? (Именно земцы составляли основу либерального движения в России.) В земских органах работало много либералов. В дореформенный период многие из них имели контакты с более радикально настроенными людьми. Поэтому создание подпольной организации земских деятелей и их попытки найти общий язык с революционерами - логичные действия. Главным условием сотрудничества земцы сделали требование отказа от террористических действий, которые революционеры считали единственно возможной политикой. Сближения сторон не состоялось. В конце 70-х гг. либералы, работавшие в земствах, создали тайную организацию «Земский союз». Программные требования «Союза» предусматривали введение в империи либеральных свобод (слова и печати, неприкосновенности личности) и созыв Учредительного собрания для разработки конституции.
Запись в тетрадях:
Конец 70-х - «Земский союз» - подпольная организация либералов. 1879 г. - нелегальный съезд земцев в Москве.
На нелегальной земском съезде было решено начать пропаганду в земствах и выпуск литературы за границей. В Австро-Венгрии была напечатана программа «Земского союза», включавшая 3 основных требования: свободы слова и печати, неприкосновенности личности, созыв Учредительного собрания.
2. В течение 1870х гг. напряжение в стране нарастало. Правительственные меры, направленные на пресечение терроризма, давали обратный эффект: в ответ на полицейские акции и преследования террористы отвечали все более жестокими акциями.
- Вспомните, что происходит в народническом движении в конце 70-х годов? (Раскол на сторонников пропаганды и террористических методов. «Земля и воля» распадается на «Черный передел» и «Народную волю».)
- Какая народническая организация сделало террор главным методом борьбы? («Народная воля» во главе с А. Желябовым и С. Перовской.)
Правительство в этой обстановке всеобщего недовольства его деятельность предпочло пойти на уступки обществу. Вновь всплывает проект созыва общегосударственного земского собрания. Он не был реализован из-за сопротивления наследника престола - будущего императора Александра III.
Вместо этого вскоре после взрыва в Зимнем дворце Александр II решает круто поменять политику и навести в стране порядок.
Запись в тетрадях:
Январь 1880 г. - создание Верховной распорядительной комиссии с обширными полномочиями.
Главной ее задачей была наведение общественного порядка и спокойствия. Во главе комиссии был поставлен боевой генерал, хорошо проявивший себя в боевых действиях на Кавказе во время последней войны - М. Т. Лорис-Меликов. В качестве решительного противника революционеров, но в то же время склонного к диалогу с либеральным лагерем, он проявил себя еще на посту харьковского генерал-губернатора. В качестве главы комиссии Лорис-Меликов получил почти неограниченные полномочия для борьбы с террористами и усовершенствования деятельности карательных органов. Вскоре Лорис-Меликов был назначен министром внутренних дел.
Работа с учебником. Ученики самостоятельно читают в учебнике (§ 77, с. 250- 51) о деятельности Лорис-Меликова и заполняют конспект-схему, которую предварительно учитель рисует на доске.
| Направления политики М. Т. Лорис-Меликова
|
- Почему либералы называли политику Лорис-Меликова «диктатурой сердца»? (По своему положению и объему полномочий он мог сравниться с диктаторам. К тому же политика его в отношении революционеров была жесткой.
Однако все это сочеталось с попытками проведения реформ, сотрудничества с обществом, наконец, подготовкой к созыву представительского собрания.)
- Как радикалы относились к политике Лорис-Меликова? (Они традиционно не доверяли правительство. Считали, что эта политика «кнута и пряника» имеет целью только подавить революционное движение.)
3. Учитель сообщает: по учебнику учитель рассказывает о последнем покушении на Александра II (§ 77, с. 251-251) или поручает кому-то из учеников прочитать об этом вслух.
Учитель дополняет: на месте покушения в Санкт-Петербурге был воздвигнут собор Спаса на крови (покажите его изображение).
Запись в тетрадях:
1 марта 1881 года - убийство Александра II членами «Народной воли».
4. Конец реформ. Разгром «Народной воли».
- Какие цели преследовали террористы, готовя покушение на царя? (Они хотели добиться паники в правительстве, полностью дезорганизовать и обессилить власти, что в сочетании с другими ударами могло бы привести к ее падению.)
- Как вы полагаете, добились ли народовольцы этим убийством своих целей? (Нет, режим ужесточился, паники не возникло, проведение либеральных реформ было свернуто. В России еще несколько десятилетий не было создано представительской системы.)
Учитель сообщает: Через неделю после покушение собрался Совет министров, на котором вновь решался вопрос о судьбе реформ, предложенных Лорис- Меликовым, несмотря на то, что эти предложение были уже одобрены покойным государем. Однако новый государь - Александр III желал еще раз обсудить проект - его судьба еще не была предрешена. Однако после речи нового обер-прокурора Синода К. П. Победоносцева витавшее в заседании первоначально благодушное настроение исчезло. Эмоциональное выступление обер-прокурора переломило настроение царя. В своей речи Победоносцев призвал отказаться от идеи созвать представительское собрание, принять энергичные меры против революционеров. По его мысли, только чистое самодержавие способно противостоять революции. Проект реформ утвержден не был. Больше к нему не возвращались.
Вскоре начался разгром революционных организаций. Исполнительный комитет «Народной воли» был арестован в полном составе. 3 апреля 1881 года непосредственные исполнители покушение и главные руководители организации, в том числе С. Перовская и А. Желябов, были публично повешены. Вскоре были разгромлены и остальные ячейки «Народной воли». Грозная некогда организация была дезорганизована и распалась. Политический кризис был преодолен с помощью репрессий.
III. Итог урока
При Александре II самодержавие решилось на проведение значительных реформ, на определенное сотрудничество с обществом. Курс это не всегда был последовательным. Из-за колебаний правительства, общество начало постепенно «леветь» выдвигая все более радикальные требования. Особенностью развития России стала относительная слабость, «беззубость» либерального общественного движения. В результате тон стали задавать революционеры, не желавшие идти на диалог с правительством - они жаждали лишь осуществления социалистической революции в России, намереваясь силой захватить власть. Неуверенность правительства в своих силах облегчало их деятельность и пропаганду. Однако после его убийства власть переходит в руки убежденных консерваторов. Курс реформ и уступок требованиям обществу сворачивается.
Домашнее задание
1. §77.
2. Ответить на вопросы:
а) Что, по-вашему, определило противоречивый характер буржуазных реформ 60 - 70-х годов в России? Как связана эта непоследовательность с предыдущим развитием России?
б) По мнению некоторых исследователей, убийство Александра II отодвинуло Россию от принятия конституции, введения парламентского правления. Согласны ли вы с этим утверждением?
Урок 86. Образование и наука во второй половине XIX в.
Цель урока: рассказать о развитии русской науки и образовании на протяжении 19 столетия.
План урока:
1. Развитие системы образования. Университеты, гимназии, школы;
2. Наука и техника. Географические открытия.
Основные понятия: реальное училище, земская школа, позитивизм.
Важнейшие даты: 1888 г. - открытие первого в Сибири Томского университеты; 1878 г. - открытие Высших женских курсов (Бестужевских) в Петербурге.
Оборудование урока: портреты русских ученых и деятелей просвещения второй половины XIX в.
Рекомендуемая организация урока
I. Проверка домашнего задания
Ответы на вопросы. Вопрос 4. В конце XIX в. в условиях контрреформ Александра III либералы понимают бесполезность политических, конституционных требований от правительства. Многие из них, особенно земцы, продолжают служение народу, работая учителями, врачами, агрономами. Среди либеральной интеллигенции все больше распространяется убеждение в необходимости «малых дел», которые приносят непосредственную пользу народу. К «малым делам» можно отнести заботу о распространении грамотности среди крестьян, улучшении их быта, введении агротехнических усовершенствований и т. д.
Вопрос 6. Плеханов, в отличие от народников, считал необходимым бороться за политические свободы, конституцию. Ведущей силой в этом должен был стать промышленный пролетариат - рабочие, а не крестьяне. Свержение самодержавия, согласно взглядам Плеханова, за которое следует бороться, не означает начала социалистической революции. Для ее успешного осуществления нужна долгая подготовка общества.
II. Изучение нового материала
1. Учитель сообщает: Сегодня мы начинаем изучение заключительного в этом году блока тем - о русской науке и культуре второй половины XIX столетия. Эпоха Великих реформ, освобождение крестьянства дали сильный импульс развитию культуры и научных знаний в России. Образование становится доступным значительно более широким слоям населения. Значительно увеличивается количество городских и сельских школ. Новые условия - развитие капитализма вызывает более широкий спрос на специалистов. Значительно выросли ряды интеллигенции. На порядок возрастает количество изданий (в том числе периодических изданий) и их номенклатура. В целом темпы развития науки и культуры значительно ускоряются.
Как было сказано, расширяется сеть учебных заведений в России. Это касается всех уровней учебных заведений.
- Как бы в целом оценили уровень грамотности простого народа в России в середине XIX в.? (Низкий. Среди крестьян грамотными были немногие. Больше грамотных людей было в городах. Однако это касалось в основном элементарного умения читать и писать.)
По данным на конец 60-х - начало 70-х годов даже в Петербурге грамотными были лишь 44 % населения, приблизительно такой же показатель был в Москве. В уездных городах неграмотных было 70 - 80 %. Положение улучшалось по мере развития земской школы. Увеличивалось также количество городских и церковноприходских школ. Во многих городах открывались воскресные школы для взрослых. Однако в целом за счет высокого прироста населения темпы роста грамотного населения оставались невысокими. В конце XIX в. общее число грамотных было около четверти населения.
Во второй половине столетия за счет миссионерской деятельности православного духовенства собственную письменность обретают некоторые народы Поволжья - мари, мордва, чуваши и др. Стала появляться литература на этих языках, появилась местная интеллигенция.
В обществе и в правительстве велась дискуссия о том, каким быть образованию в России. Были сторонники реального (акцент ставился на изучение естественных наук и современных иностранных языков) и классического образования (гуманитарные науки, древние языки - латынь и греческий). Верх одержали сторонники классического образования. Поддержку они нашли у министра народного просвещения Д. А. Толстого и его преемника И. Д. Делянова.
Дискуссия на 3-5 минут. Ученики высказывают свое мнение о достоинствах обоих подходов к образованию. Какой вид образование они бы выбрали для себя?
Учитель продолжает: Основой среднего образования стала классическая гимназия. Начиная с 1862 г. появились и женские гимназии. Существовали и реальные училища, более ориентированные на естественные науки - физику, химию, а также новые языки. Но их было меньше, чем гимназий. Обучение в них считалось менее престижным. Во второй половине столетия сохранялись ограничения на поступление в высшие учебные заведения.
- Какие ограничения вам известны? (Было ограничено право евреев поступать в университеты. В 80 - 90-е гг. консервативный министр образования Деля- нов издал циркуляр о «кухаркиных детях». В нем не рекомендовалось принимать в университеты выходцев из городских низов - сыновей кухарок, прачек, мелких лавочников и проч.)
В России продолжался рост высшей школы.
- Почему? (Во многом из-за большей востребованности людей с высшим образованием, из-за повышения его престижа.)
В 60-90-е гг. количество студентов университетов увеличилось втрое. В 1888 г. открылся Томский университет - первый в Сибири. В 1900 г. там же был открыт Томский технологический институт. В 1878 г. в Петербурге открылись Высшие женские курсы, директором которых стал К. Н. Бестужев-Рюмин - его именем они и были названы. В целом система образования в России выглядела следующим образом.
| Высшие женские курсы | Университеты | Высшие технические учебные заведения |
| Высшее образование | ||
Гимназии (мужские и женские) [ Реальные училища
Прогимназии (=4 года гимназии)
Среднее образование
| Церковноприходские школы | Земские школы | Воскресные школы для взрослых | Государственные школы |
| Начальное образование | |||
2. Русская наука. Географические открытия. Данный раздел ученики изучают самостоятельно в тетрадях по учебнику (§ 81, с. 279-283) и заполняют таблицу:
| Направление | Исследователь | Исследования, открытия, изобретения |
| Мате- матика и физика | П.Л. Чебышев (1821-1894) | Сделал крупные открытия в математическом анализе, теории чисел, теории вероятностей Положил начало петербургской математической школе |
| А. Г. Столетов (1839-1896) | Ряд исследований в области фотоэлектрических явлений | |
| А. С. Попов (1859-1905) | Изучал электрические явления и электромагнетизм Изобрел грозоотметчик (первая в мире приемная радиостанция) | |
| А. Ф. Можайский (1825-1890) | Посвятил жизнь созданию летательного аппарата и вплотную подошел к решению этой задачи | |
| Хи- мия и биол- огия | А.М. Бутлеров (1828-1886) | Разработал теорию химического строения |
| Д. И. Менделеев (1834-1907) | Открыл периодический закон химических элементов | |
| В. В. Докучаев (1846-1903) | Положил начало современному почвоведению Раскрыл сложный и длительный процесс происхождения почв Изложил план борьбы с засухами | |
| И. М. Сеченов (1829-1905) | Организовал физиологическую лабораторию при петербургской Медико-хирургической академии Занимался проблемой биоэлектричества Исследовал человеческую психику | |
| И. И. Мечников (1845-1916) | Вел работы в области микробиологии, бактериологии, медицины |
| С. М. Соловьев (1820-1879) | Написал 29-томный труд «История России с древнейших времен», где события доведены до 1775 г. Сравнивал историческое развитие России и Западной Европы, находя много общего в их развитии Отмечал своеобразие исторического пути России, что было связано с промежуточным ее положением между Европой и Азией | |
| История | В. О. Ключевский (1841-1911) | Проявлял большой интерес к социально-экономическим вопросам (старался детально проследить процесс складывания крепостных отношений на Руси, выявить их суть с экономической и юридической точек зрения) |
| М. М. Ковалевский (1851-1916) | На основе его университетских лекций был составлен «Курс русской истории» Занимался проблемами европейской крестьянской общины Написал труд «Происхождение современной демократии» | |
| Географические открытия | П. П. Семенов-Тян- Шанский (1827-1914) | Возглавил ряд путешествий в горы Средней Азии, на Тяньшань Возглавил Русское географическое общество Стал инициатором многотомного издания «Россия. Полное географическое описание нашего отечества» |
| Н. М. Пржевальский (1839-1888) | Совершил экспедиции по Уссурийскому краю, в труднодоступные районы Центральной Азии, исследовал пустыню Гоби, Тяньшань, побывал в Тибете | |
| Н. Н. Миклухо- Маклай (1846-1888) | Совершил путешествия на Канарские острова и по Северной Африке Посетил ряд островов Тихого океана, где изучал быт местных народов |
В конце урока учитель проверяет заполнение таблицы.
III. Итог урока
Образование в России развивалось последовательно. В этой области были сделаны значительные успехи. Образование в средней и высшей школе стояло в целом на уровне мировых стандартов, однако по уровню грамотности населения Россия еще отставала от ведущих стран Европы. Россия второй половины XIX в. сделала большой рывок в области науки. Москва и Петербург становятся в ряд ведущих мировых центров научного знания.
Домашнее задание
§ 81. Подготовка докладов о русских художниках и скульпторах:
а) М. О. Микешин;
б) А. М. Опекушин;
в) И. Н. Крамской;
г) Пейзажная живопись - А. К. Саврасов, Ф. А. Васильев, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи;
д) И. И. Левитан;
е) И. Е. Репин;
ж) Историческая и батальная живопись. В. И. Суриков и В. М. Васнецов;
з) В. А. Серов;
и) П. М. Третьяков.
При подготовке следует использовать всевозможную литературу - статьи Советской исторической энциклопедии, Словаря юного историка, Большой Советской энциклопедии и др., в том числе изучить текст учебника. Желательно, чтобы ученики принесли на урок имеющиеся у них дома репродукции, альбомы по искусству и т. п. Дайте указание ученикам, на что следует обратить особое внимание - см. комментарии в следующем уроке.
История России с древнейших времен до 1917 г. 10 класс (102 ч.)
Б.Н Серов. А.Р. Лагно.
Подробные поурочные разработки ориентированы на преподавателей отечественной истории в старших классах средней школы. Пособие полностью автономно, т. е. его одного достаточно для хорошей подготовки к уроку. Отвечает современным требованиям методики и дидактики.
Содержит детализированный разбор урока, программу курса, справочную и аналитическую информацию, форму и объем подачи материала. Дополнено характеристикой проведения вступительного экзамена по истории отечества в Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ).
Во 2-м издании значительно расширен методический аппарат, большое внимание уделено разнообразным формам проведения уроков, обновлена справочная информация, добавлены новые варианты проведения уроков.
Пособие также может быть использовано для подготовки к урокам в 6-8 классах.
Содержание:
Урок 1. Вводный
Урок 2. Происхождение славян
Образование Древнерусского государства с центром в Киеве
Дата: 2019-03-05, просмотров: 244.
