Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
1. Эволюция теории познания в истории философии.
2. Чувственная и логическая ступени познавательного процесса, их взаимосвязь.
3. Субъект и объект познания.
4. Практика как основа и источник познания.
5. Проблема истины в философии.
1. Вопрос о том, как человек познаёт окружающий мир, издавна волновал мыслителей. Проблема познания – одна из центральных философских проблем. Для того чтобы использовать силы природы, необходимо их исследовать, познать. Производство в наше время не может развиваться без науки. Но не только в научной лаборатории, в исследовательских институтах, в цехах завода сталкиваемся мы с познанием. Можно сказать, что познание – это постоянно осуществляемый каждым разумным человеком процесс.
Проблемы познания занимают и учёных-экономистов, и физиков, и биологов и многих других. Понятно, что учёных различных специальностей при исследовании механизмов познания интересуют разные аспекты. Но есть вопросы, с которыми так или иначе приходится сталкиваться всем. Они касаются общих закономерностей познавательного процесса. Каковы средства познания объекта? Как отделить более вероятное предположение от менее вероятного? Каким образом на основе отдельных фактов установить закономерность? Как применить её к частному случаю, как избежать ошибок? Ответы на эти вопросы даёт философия, которая разрабатывает общую теорию познания. Этот важнейший раздел философии называют гносеологией или эпистемологией.
Теория познания тесно связана с такими фундаментальными науками как онтология (учение о бытии), логика (наука о законах и формах мышления) и методология. Поскольку субъектом познания является человек, то она широко использует данные философской антропологии, этики, культурологии, социологии и других наук о человеке. При изучении личности познающего субъекта теория познания опирается на данные психологии, нейрофизиологии, медицины. Большой и разнообразный материал для обобщающих выводов ей поставляют математика, кибернетика, естественные и гуманитарные науки, история философии.
Познание – обусловленный общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование, это такое взаимодействие объекта и субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
Вопрос о том, может ли объективная реальность быть данной в сознании человека, – а если может, то каким именно образом, – издавна интересовал мыслителей. Подавляющее большинство философов и учёных утвердительно решали вопрос о познаваемости мира. Мир, конструктивная реальность доступны познанию. Это бесспорно, иначе человек не только не мог бы развиваться, но и дня не смог бы прожить. Хотя различные философские течения по-разному представляли механизм процесса познания.
Здесь уместно рассмотреть, что такое агностицизм. Термин происходит от греческого аgnostos – непознаваемый. Агностицизм – течение в философии, представители которого отрицают возможность сущностного познания объективного мира. В целом при характеристике агностицизма необходимо учитывать следующее. Во-первых, его нельзя рассматривать как концепцию, отрицающую сам факт существования познания. Речь идёт о возможностях познания, о том, что представляет собой познание по отношению к реальной действительности. Во-вторых, агностицизм смог выявить некоторые реальные трудности процесса познания, которые и в настоящее время не разрешены. Это, в частности, неисчерпаемость, невозможность полного познания вечно изменяющегося бытия, субъективное преломление мира в органах чувств человека и т. д.
Познание и его изучение не есть нечто неизменное, раз и навсегда данное. На каждом этапе своего развития знание представляет собой синтез эволюции человечества и истории познания, общий суммарный итог всей человеческой деятельности – и теоретической, и чувственно-предметной, практической.
В античной философии были сформулированы глубокие идеи о соотношении знания и мнения, истины и заблуждения, о диалектике как методе познания и др. Для античной философии и гносеологии были характерны целостность взглядов на мир, отсутствие чисто аналитического, абстрактного, метафизического расчленения природы. Природа рассматривалась в универсальном единстве всех ее сторон, во всеобщей связи и развитии явлений. Однако эта развивающаяся целостность была результатом непосредственного восприятия, а не развитого теоретического мышления.
В средневековой философии вопрос о путях и методах познания обсуждался в полемике номиналистов и реалистов.
Эпоха Возрождения подготовила почву для крупного шага в развитии теории познания, который был сделан европейской философией (XVII-XVIII вв.), где гносеологическая проблематика заняла центральное место. Ф. Бэкон считал, что науки, изучающие познание, мышление являются ключом ко всем остальным. Он разработал эмпирический метод познания, основанный на индуктивных умозаключениях. Индуктивной методологии Бэкона был противопоставлен рационалистический метод как единство дедукции и индукции, разработанный Декартом, который стал подлинным основателем европейского рационализма.
Основоположник немецкой классической философии Кант впервые попытался связать проблемы гносеологии с исследованием исторических форм деятельности людей: объект как таковой существует лишь в формах деятельности субъекта. Вопрос об источниках и границах познания Кант сформулировал как основной для гносеологии вопрос.
Гегель обосновал процессуальный характер истины, включил практику в рассмотрение гносеологических проблем.
Фейербах выдвинул на первый план опыт как основной источник знания, подчеркнул взаимосвязь в познавательном процессе чувственного познания и мышления, высказал мысль об общественной природе мышления, полагая, что именно человек является исходным принципом гносеологии.
Вместе с тем, для Фейербаха как для многих других мыслителей ХVII-XIX вв. (Бэкона, Гоббса, Локка, Гольбаха, Спинозы, Чернышевского и др.) были характерны ограниченные представления в понимании познания: созерцательность, механистичность, непонимание диалектического характера познания, его процессуальности, активной роли субъекта.
Однако заслуга этих мыслителей состоит в том, что они стремились объяснить мир из него самого, выявить естественные причины природных, общественных явлений, не обращаясь к потусторонним силам.
В дальнейшем в эволюционной эпистемологии и гносеологии процесс познания рассматривался не как зеркальное отражение, а как сложный эволюционный процесс активного адаптационного взаимодействия познающего субъекта с действительностью, который осуществляется им в ходе общественной практики.
В современной западной философии гносеологические проблемы находят своё выражение в стремлении к синтезу наиболее плодотворных концепций, соединяющих в себе идеи различных школ. Удельный вес исследований в основном ориентирован на науку – постпозитивизм, аналитическая философия, структурализм. Это так называемые сциентистские течения. Некоторые философы Запада и Востока (в том числе России) ориентированы на вненаучные формы отношения человека к миру, получившие название антисциентизма. Таковыми считаются экзистенциализм, философская антропология, различные философско-религиозные направления.
Развитие гносеологических представлений конца ХХ-нач.ХХI в. определяется тем, что оно происходит в условиях информационного общества. Для этого исторического этапа характерны следующие особенности: изменение объектов исследования (ими всё чаще становятся целостные, саморазвивающиеся системы), методологический плюрализм, преодоление разрыва между объектом и субъектом познания, соединение объективного мира и мира человека, синергетические и логико-системные принципы.
Таким образом, рассмотрев историю познания, можно отметить:
· Процесс познания детерминирован социокультурными факторами и осуществляется не отдельным субъектом, а человеком социальным, постоянно включённым в познавательную деятельность. Его активность – важная предпосылка и условие этой деятельности.
· Теория познания представляет собой совокупность знаний о познавательном процессе в его всеобщих характеристиках. Это вывод, итог, квинтэссенция истории познания и всей материальной и духовной культуры в целом.
· Теория познания – открытая, динамичная, самообновляющаяся, развивающаяся система. В разработке своих проблем она опирается на данные всех форм теоретической и практической деятельности.
2. Познание – это активная, целенаправленная деятельность человека по получению, хранению, переработке и систематизации знаний о реальности.
Условно можно выделить две ступени познания: чувственную и логическую. Для чувственной ступени познания характерны такие элементы как ощущение, восприятие, представление.
Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов органами чувств человека в процессе непосредственного взаимодействия.
Для того чтобы уловить воздействие внешнего мира, люди располагают целой системой «приборов», то есть органами чувств. Результатом их деятельности являются ощущения (зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные). В сознании человека в форме ощущений отражаются различные колебания, световые и звуковые, тепловые, механические и т. п.
В ходе длительной биологической эволюции приматов органы чувств приспособились к тому, чтобы наиболее полно воспринимать определённые свойства вещей: глаз – световые раздражители, ухо – звуковые колебания и т. п.
Ощущения бывают контактные, дистантные, внешние, внутренние. Миллионы лет органы чувств формировались по законам биологической эволюции. Это означает, что диапазон нашего восприятия ограничен довольно узкими рамками адаптационной целесообразности. Мы воспринимаем определённые спектры электромагнитных волн, существуем в очень узком диапазоне химико-физических характеристик, температур, давлений, не ощущаем непосредственного воздействия радиации и т. д. Интегративное состояние нервной ткани связано с моделью потребностей организма, в соответствии с чем и происходило формирование наших органов чувств. С помощью зрения мы получаем около 90% информации, остальное – благодаря слуху, обонянию, осязанию, вкусу, болевым, тактильным, температурным, вестибулярным и мышечно-суставным ощущениям. От органов чувств сигналы идут к мозгу, где происходит их многоступенчатая перекодировка, от мозга сигналы идут к эффекторам, осуществляющим действие. Видит не глаз, а человек с помощью глаза и мозга. Поэтому орёл видит дальше, но человек больше.
Ощущение как образ объекта – не только следствие функционирования органов чувств, но и результат активного взаимодействия человека с многочисленными объектами. На основании этого можно сделать вывод: наличие органов чувств – необходимое условие познания, но правильного знания без активной деятельности человека они не дадут.
Рассматривая ощущение как образ объективного мира, мы не исключаем возможных недостатков чувственных образов. Органы чувств способны не только «отражать» свойства предметов, но и искажать их. Известны, например так называемые, оптические иллюзии. Психология, изучая восприятие как психический процесс, выявляет множество подобных примеров. Как убедиться в правильном, адекватном восприятии? Можно измерить, взвесить и т. п.
Хотя ощущения являются первоначальными источниками информации о внешнем мире, однако они доставляют сведения лишь об отдельных, не связанных между собой внешних воздействиях, в то время как в мире всё взаимосвязано. Поэтому определённый вкус, цвет, запах, форма объединяются в сознании человека в целостный чувственный образ.
Восприятие – это целостный, чувственный образ предмета, формируемый при непосредственном взаимодействии человека с предметом благодаря активному отношению человека к миру.
В отличие от ощущений, восприятие направлено на построение целостного образа, оно едино с ощущениями, но на ступени восприятия доля рационального мышления значительно увеличена. Человек выбирает те сигналы, которые для него важны, активно препарирует мир соответственно своему опыту и целям. Способность человека к чувственному и интуитивному восприятию действительности позволяет ему ориентироваться в конкретной ситуации, приспосабливать к своим нуждам предметы окружающего мира.
Объединение различных ощущений в восприятии происходит в результате синтезирующей деятельности головного мозга. Характер восприятия определяется не только свойствами воспринимаемого объекта, но и рядом других факторов, прежде всего таких, как интерес и цель человека, его предыдущий опыт, профессия, уровень образования и т. п. Следовательно, благодаря восприятию из всего многообразия внешних характеристик предметов человек может выделить те, которые представляют для него наибольший интерес. Выбирая из внешних воздействий только некоторые, сосредоточивая на них внимание, он способен действовать целесообразнее. Поэтому восприятия человека нельзя считать только результатом его биологического развития, следствием работы органов чувств и мозга. Поскольку человек есть существо социальное, то его восприятия являются продуктом общественного развития, отражают деятельность человека, его положение в обществе.
Чувственный образ может возникнуть не только в случае непосредственного воздействия предмета на органы чувств. Уже в генезисе, в период становления человека, возникла потребность в различении того, что свойственно объектам внешнего мира от всего того, что связано с состоянием человеческого организма. Это потребовало от наших пращуров развития способности к представлениям, выходящим за рамки непосредственных ощущений и восприятий.
Представление – обобщённый образ предмета или явления, возникающий в сознании без непосредственного чувственного контакта с познаваемым. Представление является источником воображения и фантазии, связкой между чувственным и рациональным познанием.
Представление оказывается возможным потому, что в мозгу остаются следы прошлых восприятий, действует механизм памяти. Обычно память закрепляет в сознании всё повторяющееся, важное, отсеивая несущественное. Поскольку прошлые восприятия суммируются, обобщаются в едином образе, прежний опыт становится путеводителем в новых ситуациях.
Характер представлений зависит от образа жизни людей, предыдущего опыта в гораздо большей степени, чем характер восприятия. Но в представлении обнаруживается ещё одно свойство. Человек может вообразить себе и такие вещи, которые он не воспринимал раньше. Даже более того, человек может представить то, что вообще не существует.
Cодержательно представление беднее, чем восприятие. С другой стороны, в нём уже имеется элемент обобщения, то есть в представлении мы выходим за рамки единичного, выделяем общее и оперируем им в своем мышлении, действиях. Доля рационального в представлении гораздо выше. С развитием трудовых навыков, сознания и языка слова закреплялись за теми или иными вещами и процессами, формулировались обобщения, стали возможны представления, фиксирующие общие признаки вещей. Так возникли первые логические формы – понятия; появились абстрактные представления, например о конструкции будущего жилища, планах охоты, об определенной последовательности и способах действий, то есть «об алгоритмах операций». Таким образом, представление можно рассматривать как связующее звено между чувственным и рациональным познанием.
Специфика чувственного познания состоит в том, что оно непосредственно связывает нас с внешним миром, раскрывая его проявления, фиксируя конкретные свойства.
Однако, задачей процесса познания является изучение не столько внешней стороны явления, сколько раскрытие существенного, выявление закономерностей. Это становится возможным благодаря тому, что человек обладает логической, рациональной, абстрактной формами познания. Лишь небольшая часть того, что познаёт человек, может быть охвачена чувственным созерцанием. В основном познание осуществляется мышлением с помощью понятий, суждений, умозаключений и т.д. Человек не может жить, не мысля.
Мышление перерабатывает данные чувственного познания, рождая нечто новое, – то, что не дано в чувственности.
В процессе перехода от чувственной ступени познания к абстрактной (от латинского – отвлечение) осуществляется понимание, выявление существенного в предмете. Элемент отвлечения содержится уже на чувственной ступени познания.
Известно, что многие явления нельзя представить наглядно. Скорость света, равную 300 км/с, храбрость, силу, красоту мы можем понять, дать определение. А как представить всё это в виде конкретных предметов?
Мы можем понимать то, что не в состоянии воспринимать. В данном случае речь идёт не о конкретных предметах, а их свойствах, обособленных, отвлеченных от самих предметов (цвет как свойство физических тел, храбрость как качество людей). Такое отвлечение достижимо только в мысли. В результате возможность отвлечения делается поистине безграничной: свойство может быть отвлечено от своего носителя, действие – от действующего субъекта, процесс – от того объекта, в котором он происходит.
Конкретные формы рационального логического мышления это – понятия, суждения, умозаключения.
Полученные сведения люди выражают в словах и при помощи речи передают друг другу.
Понятие – это форма мысли, при помощи которой человек фиксирует совокупность существенных свойств предметов, позволяющих отличать эти предметы от остальных.
Система понятий нужна человеку для координации его действий с другими людьми. Понятия образуются на основе совместной практической деятельности людей и ради этой деятельности. В понятиях отражено не то, что бросается в глаза отдельному человеку, но то, что интересно и важно для коллектива, общества в целом. Благодаря понятиям мы можем передать конкретное знание об объекте любому человеку, даже никогда не воспринимавшему его.
Главное преимущество абстрактных понятий в том, что они приводят к обнаружению закономерностей. Знание этих закономерностей имеет в жизни и практике людей гораздо большее значение, чем индивидуальный опыт, фиксирующий множество разнообразных, иногда неповторимых, ситуаций. Любое правило полезнее, чем знание сотни примеров, за которыми человек не заметил правила.
Понятия о предмете не являются застывшими: они изменяются, уточняются, углубляются. Самые общие понятия в науке – категории. Для каждой науки характерна своя система понятий. Выработка научных категорий – это сложный процесс. Каждое новое понятие обязательно должно войти в систему тех понятий, которыми оперирует данная наука.
На базе понятий возникает следующая форма абстрактного мышления – суждение.
Суждение – это такая мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается. По своей форме суждение представляет собой связь между понятиями. Оно как бы строится из понятий. В форме суждений выражается всё наше знание. Роль суждений состоит ещё и в том, что на их основе образуется умозаключение.
Мышление – это не просто смена одних суждений другими. Мысля, человек рассуждает, его мысли соединены так, что одна мысль выводится из другой. Процесс выведения из двух или нескольких суждений нового знания и есть умозаключение.
Благодаря способности к умозаключению мы расширяем наши знания, из уже имеющихся получаем новые.
Понятие, суждение и умозаключение взаимосвязаны в процессе абстрактного мышления. Это проявляется в том, что образуя общую основу суждений и умозаключений, понятия могут выступать в качестве их продукта.
Специфика рационального мышления состоит: во-первых, в обобщённом, опосредованном отражении действительности, в котором велика роль абстракции; во-вторых, на этой ступени мы имеем возможность получать теоретическое знание, а это позволяет устанавливать закономерности, объяснять факты, предсказывать возможности различных систем, активно преобразовывать действительность; в-третьих, отличительной особенностью мышления является и то, что с его помощью не только фиксируются связи и отношения настоящего и прошлого, но и конструируется будущее. В этом конструировании проявляется творческая активность сознания, которая является существенным признаком познавательной человеческой деятельности.
Чувственное и рациональное познание всегда находятся в единстве, не существуя одно без другого. В истории философии и гносеологии были мыслители, которые указывали на доминирующую роль либо чувственного, либо логического познания. Так, сенсуалисты преувеличивали роль чувственной формы познания и принижали логическое мышление, рационалисты умаляли роль ощущений и восприятий, рассматривая мышление как основной источник познания.
В реальном процессе познания логическое мышление в отрыве от чувственного восприятия невозможно; из него оно исходит и на любом уровне абстрагирования заключает его компоненты в виде наглядных схем, символов, моделей. Вместе с тем чувственная форма познания вбирает в себя опыт мыслительной деятельности.
3. Познание – это процесс обязательного взаимодействия субъекта и объекта. Субъект познания – тот, кто познает. Это социальный, деятельный человек на данном конкретном этапе его исторического развития. Общество также можно рассматривать как субъект познания, поскольку все знания, которые накапливает человек, входят в общественное, объективированное духовное. Поэтому субъектом, в конечном итоге, является всё социальное целое – то есть человечество. В его историческом развитии выделяются менее крупные общности – отдельные народы. Каждый народ, создавая нормы, ценности, идеалы, закреплённые в его культуре, выступает как субъект познавательной деятельности.
В обществе имеются группы индивидов, специальным занятием которых является научная деятельность. В этом случае субъектом выступает сообщество учёных, в нём выделяются отдельные индивиды, наиболее талантливые и одарённые.
То, на что направлено познание, составляет объект познания.
Объект познания – это явление, выделенное человеком и вошедшее в сферу его познавательной деятельности. Сам человек и общество тоже могут быть объектами познания. О субъекте и уровне его развития можно судить по тому, что является объектом его интересов. И субъект познания, и объект носят общественный характер и зависят от практической деятельности человека. Фактически мы познаем субъект-объектное взаимодействие.
В современной гносеологии принято различать объект и предмет познания. Под объектом понимают реальные фрагменты бытия, подвергающиеся исследованию. Предмет – это конкретные аспекты, на которые направлено изучение. Так, человек является объектом изучения многих наук – биологии, медицины, психологии, нейрофизиологии, философии и т. д. Однако, каждая из них имеет свой предмет исследования: психология изучает поведение человека, тип его темперамента, медицина ищет пути предотвращения заболеваний и способы лечения болезней и т. д.
В социальном познании усложняется связь субъекта и объекта познания, так как человек, общество являются одновременно и субъектом и объектом познания. (Более основательно этот вопрос будет рассмотрен в теме «Общество. Основы философского анализа»).
4. Человек – не пассивное существо. Он активно воздействует на окружающие его вещи, их свойства, приспосабливая к своим потребностям. Этот процесс воздействия и преобразования человек осуществляет в ходе практической деятельности.
Практика – чувственно-предметная, материальная деятельность людей, направленная на изменение условий их существования. В практике человек творит себя и свою историю. Здесь речь идёт не только о деятельности отдельного человека, но и о совокупном опыте всего человечества. Практическая деятельность носит общественный характер. Она включает в себя такие моменты, как потребность, цель, мотив, предмет, на который направлена деятельность, результат деятельности.
Общественная практика находится в единстве с познавательной деятельностью. По отношению к познанию практика является: во-первых, источником, основой познания, даёт ему необходимый фактический материал, подлежащий обобщению и теоретической обработке; во-вторых, сферой применения знаний. Научные знания имеют смысл лишь в том случае, если они воплощаются в жизнь. В-третьих, практика служит критерием, мерилом истинности результатов познания.
Основными видами практики являются материально-производственная деятельность людей и социально-преобразующая деятельность масс (деятельность в социальной, политической, духовной сферах), то есть к практике относятся:
· материальное производство (например, зданий, машин, продуктов, одежды, книг, картин, фильмов);
· духовное производство (например, деятельность архитектора, конструктора, инженера-изобретателя, писателя, режиссера, художника, преподавателя);
· экономическая и управленческая деятельность, участие в отношениях собственности (обмен, распределение, потребление, организация различных форм деятельности);
· семейно-бытовая, общественно-политическая (скажем, участие в выборах), спортивная деятельность. Труд, отдых, быт, рождение и воспитание детей, вся деятельность, направленная на физическое и интеллектуальное воспроизводство человечества – всё это практика, понимаемая в самом широком смысле.
Существует и научная практика, включающая в себя естественно-научный и социальный эксперименты.
Практика является побуждающим стимулом и источником познания, движущей силой и целью познания, критерием истины, то есть она пронизывает все ступени познания. Теория, в свою очередь, активно использует данные практики, творчески перерабатывает эмпирический материал, открывая новые пути для развития практики.
Таким образом, человеческое познание – очень сложный процесс, имеющий следующие этапы: от практики к чувственным формам познания, уже пронизанным рациональным знанием; от них – к логическому мышлению, далее – снова к практике, но уже обогащённой полученным знанием.
5. Одной из основных целей процесса познания является получение знания, верного, истинного, адекватно отражающего исследуемый объект. Проблема истины – центральная в теории познания. Возникает эта проблема на ранних этапах развития философии и остается актуальной по сей день.
В современной философии выделяются такие концепции истины как корреспондентная, когерентная и прагматическая.
Первая концепция истины (ее называют классической) была сформулирована Аристотелем. Мыслитель полагал, что истина – это знание, в котором содержится верное суждение о действительности, и рассматривал истину как соответствие (корреспонденцию) знания и действительности.
Знание выразимо в языке, то есть в отдельных предложениях (знание об отдельном факте) или теории (знание о фрагменте действительности).
Сторонники этого учения об истине дополняют его понятием «критерий истины», в качестве которого рассматриваются процедуры наблюдения, эксперимента, практики. Данные процедуры применяются в целях удостоверения истинности знания. Например высказывание «снег бел» истинно, если снег действительно бел; ложно, если снег на самом деле не является белым. При этом необходимо объяснить, что значит «снег бел», объяснить таким образом, чтобы каждый мог удостовериться в истинности данного утверждения.
Выходит, что установление истины или заблуждения требует интерпретации. Отдельные высказывания приобретают смысл лишь в системе суждений. В этой связи говорят о когерентной концепции истины. Теория когерентной истины, авторство которой чаще всего приписывают Гегелю, предполагает, что знание организовано в некоторую целостную систему типа юридических законов, научной теории или философской системы и означает внутреннюю согласованность всех частей этой целостности. Вся трудность состоит в том, как понимать и проверять эту согласованность. Для стройных систем знания, наподобие математических, физических или логических теорий, согласованность означает их непротиворечивость. Действительно, если бы физик из одной части уравнений физической теории вывел утверждение: «Электрон имеет отрицательный заряд», а из другой части уравнений той же теории – «Электрон имеет положительный заряд», то эти две части не были бы согласованны, (то есть были бы противоречивы), и такая теория должна быть отброшена как не имеющая научной ценности, или перестроена таким образом, чтобы несогласованность была устранена. Для сложных систем знания, таких как философия Платона или Гегеля, обнаружить согласованность всех их частей непросто. Эта сложность связана с неоднозначностью философских понятий, неочевидностью и непроверяемостью исходных положений философии, различными типами объяснений, обоснований и аргументаций, убедительных для одной философской школы и неприемлемых для других школ и т. д.
Прагматизм полагает истинным то, что полезно. Прагматическая теория истины, имеющая много версий, была впервые высказана американским философом Пирсом и сформулирована его соотечественником Джемсом: любые знания, гипотезы, верования истинны, если из них можно извлечь полезные (выгодные) для материальной или духовной жизни людей следствия. Эта теория содержит много интеллектуальных трудностей. Не вполне ясно, что означает «полезное», поскольку одни и те же знания, гипотезы, верования для одних людей могут быть полезными, для других – нет. Найти же объективные критерии полезного невозможно, так как сама оценка полезного неразрывно связана с субъективным миром человека, его желаниями, идеалами, предпочтениями, возрастом, культурной средой обитания и т. д.
Следует согласиться с утверждением американского философа Н. Ришера, согласно которому указанные концепции истины не отменяют, а дополняют друг друга, а следовательно, необходимо учитывать все эти концепции. Однако, это не свидетельствует об их равнозначности во всех случаях жизни. Так, для математика на первом месте стоит когерентная концепция истины. Ему важно, чтобы суждения не противоречили друг другу, а составляли гармоничную целостность. Для физика важным будет то, чтобы его суждения вместе с их математическим сопровождением соответствовали миру физических явлений, поэтому он будет обращаться к концепции соответствия. Для техника, инженера большое значение имеет практика, поэтому первостепенное место будет отводиться прагматической концепции истины.
Заслуживает внимания диалектико-материалистическое понимание истины. Под истиной понимается такое содержание знаний, которое не зависит от человека, человечества. В целом, объективность истины связывается со следующими положениями:
· источник знания – объективная реальность;
· качества субъекта сами по себе не определяют истинность утверждаемого суждения;
· вопросы истинности не решаются арифметическим большинством; истина субъективна по форме своего выражения, носителем её является человек, но она объективна по содержанию;
· истина есть процесс;
· истина всегда носит конкретный характер.
Постижение истины не происходит сразу и целиком, это сложный, противоречивый процесс перехода от незнания к знанию более полному, глубокому, точному. Для характеристики процесса уточнения и углубления познания вводятся понятия абсолютной и относительной истины. Под абсолютной истиной понимается знание, по содержанию абсолютно совпадающее с отображаемым объектом. Относительная истина – это знание, достигаемое в конкретных исторических условиях познания и характеризующееся относительным соответствием своему объекту. Строго говоря, абсолютная истина в познании, – скорее, идеал, к которому стремится человечество, при этом, никогда не достигая его. В науке чаще приходится довольствоваться относительными истинами, то есть частично верными, приближенно и неполно соответствующими действительности. В реальном познании исследователь всегда ограничен рамками своей эпохи, техникой, логическим и математическим аппаратом. Некоторые аспекты объекта могут быть вообще скрыты от познающего субъекта в силу объективных, исторических, гносеологических условий. Естественно, относительная истина более функциональна, она изменяется и уточняется, «работает» в процессе познания. Говоря об относительном характере истины, не следует забывать о наличии так называемых достоверных фактов, имевших место в истории объекта познания (исторические даты различных событий, дни рождения, смерти), то есть те знания, которые имеют ретроспективный характер и по мере изменения самого объекта познания изменения не претерпевают.
На первый взгляд может показаться, что абсолютная и относительная истины как бы исключают друг друга. Но в реальном процессе познания они не противостоят одна другой, а напротив, взаимосвязаны. Их взаимосвязь выражает процессуальный и динамичный характер достижения истины в науке. В реальном процессе познания путь к абсолютной истине проходит через познание ряда уточняющих, дополняющих и обогащающих друг друга относительных истин. В каждой относительной истине содержится элемент абсолютного знания, суммирование этих элементов, постепенное развитие познания дает всё более полное, глубокое отражение изучаемого объекта. (Примером этого может служить история развития научных взглядов на строение атома и мн. др.).
Важный аспект проблемы истины – её конкретность. Принцип конкретности истины требует определенной гносеологической культуры, учета конкретных гносеологических предпосылок. Конкретность истины предполагает воспроизведение действительности в контексте реальной ситуации, постижение целостности предмета, учёта условия, места, времени осуществления гносеологического отношения в системе «субъект – объект». Суждения, верно отражающие объект в одних условиях, становятся ложными по отношению к тому же объекту в других условиях. Например, основные положения классической механики, истинные применительно к макротелам, за пределами макромира свою истинность теряют.
Истину нельзя представить как нечто неизменное. Она есть установление совпадения мысли субъекта с объектом познания, процесс всё более точного отражения субъектом объективного мира. Так, не существует раз и навсегда установленной грани между истиной и заблуждением, зачастую они соседствуют.
Как показывает практика человеческого познания, заблуждения являются неотъемлемым элементом поиска истины, нежелательной, но правомерной издержкой на пути достижения истинного знания.
Заблуждение – это содержание знания, не соответствующее реальности, но принимаемое за истину. Заблуждение не является вымыслом, игрой воображения, плодом фантазии. Как правило, это одностороннее отражение субъектом объективной реальности. Источником заблуждения могут быть погрешности, связанные с переходом от чувственного уровня познания объекта к рациональному. Кроме того, заблуждения могут возникать в результате некорректной экстраполяции чужого опыта без учета конкретной проблемной ситуации.
Таким образом, заблуждения имеют социальные, психологические и гносеологические основания.
Ложь является сознательным искажением образа объекта (познаваемой ситуации) в угоду конъюнктурным соображениям субъекта. Ложью может быть как измышление о том, чего не было, так и сокрытие того, что имело или имеет место. В отличие от заблуждения, ложь является нравственно-правовым феноменом, а посему и отношение ко лжи должно быть иным, чем к заблуждению.
Вопрос о путях достижения истины тесно связан с вопросом о её критериях. Под критерием истины обычно понимают некоторый эталон или способ её проверки. Критерий истины должен удовлетворять одновременно двум условиям: 1) быть независимым от проверяющего субъекта; 2) быть каким-то образом связанным с знанием, чтобы подтверждать или опровергать это знание.
В качестве критерия истины таким условиям удовлетворяет практика. Она обладает достоинством объективности. Практика соединяет человека с объективной реальностью. Что бы ни думал человек о вещах, процессах, в ходе предметной деятельности он может заставить их измениться только согласно их собственной природе.
В то же время осуществление практической деятельности зависит от знаний. Всякая практика основывается на некоторых сведениях о свойствах преобразуемых вещей, исходит из определённой цели, то есть носит продуманный, осознанный характер. В конечном счете, практика позволяет сделать окончательный вывод об истинности того или иного положения.
Именно практика осмысливает общее направление путей, ведущих к решению проблемы критерия истинности. Важную роль при определении истинности противоречащих друг другу теорий могут сыграть так называемые вторичные критерии. Таковыми принято считать принципы простоты и непротиворечивости теории, красоты и изящества, плодотворности и эффективности и др.
Принцип простоты предполагает, что в основу теории должно быть положено наименьшее количество независимых понятий, с тем чтобы получить остальные как следствие исходных. Простота не есть нечто абсолютное. Теория может быть проста с точки зрения количества общих идей и принципов, в другом отношении она может быть сложной, например с точки зрения применяемого математического аппарата. Принцип простоты как вторичный критерий, применяется в научном знании в единстве с другими критериями. При выборе любой теории предпочтение отдается той, которая более проста, экономична, непротиворечива. Вторичные критерии не заменяют основного – практику, а всего лишь дополняют его.
ТЕМА 13
Дата: 2019-02-25, просмотров: 279.