1. Работа по учебнику.
Задание № 14 (с. 65).
– Прочитайте условие задачи.
– Что известно?
– Что требуется узнать?
– Что необходимо сделать, чтобы ответить на вопрос задания? (Сравним длины сторон ковра с длиной и шириной комнаты. Длина комнаты больше, а ширина меньше длины стороны ковра:
5 м больше 4 м,
3 м 50 см меньше 4 м.
Поэтому ковер уложится вдоль длинной стены комнаты и не уложится вдоль короткой. Значит, ковер не подойдет для этой комнаты.)
Задание № 16 (с. 65).
– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Объясните почему.
– Что известно в задаче?
– Что требуется узнать?
– Сколько скамеек поставили в парке? (15 + 9 = 24.)
– Что необходимо изменить в задаче, чтобы она решалась в два действия? (Изменить надо условие, а не вопрос.)
– Предложите несколько вариантов новых задач.
· В парке поставили 12 синих скамеек, а зеленых – на 6 больше. Сколько скамеек поставили в парке?
Решение: 1) 12 + 6 = 18 (ск.) – зеленых.
2) 12 + 18 = 30 (ск.) – всего.
О т в е т: 30 скамеек.
· В парке поставили 15 синих скамеек, а зеленых на 6 скамеек меньше. Сколько всего скамеек поставили в парке?
Решение: 1) 15 – 6 = 9 (ск.) – зеленых.
2) 15 + 9 = 24 (ск.) – всего.
О т в е т: 24 скамейки.
· В парке поставили 15 синих, 9 зеленых и 14 желтых скамеек. Сколько скамеек поставили в парке?
Решение: 1) 15 + 9 = 24 (ск.) – синих и зеленых.
2) 24 + 14 = 38 (ск.) – всего.
О т в е т: 38 скамеек.
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 89.
Рассмотрим на примере, как учащиеся должны рассуждать при выполнении этого задания.
В «машину» ввели неизвестное число. «Машина» вычла из него 19. Из «машины» вышло число 64. К неизвестному числу стрелка не идет. Изображаем «машину», обратную данной: «+ 19»:
Идем по стрелке: 64 + 19. Выполняем вычисления:
Получили 83. Значит, неизвестное число 83. Записываем его:
Выполним проверку. Идем по верхней стрелке:
Значит, неизвестное число нашли верно.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что означают записи: 
?
Домашнее задание: № 4, 15 (учебник); № 91 (рабочая тетрадь).
Урок 31
Вычитание двузначных чисел (общий случай)
Цели урока : продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навыки решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон; развивать умение анализировать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Заполните таблицу.
| Первое слагаемое | 8 | 6 | 8 | 7 | 5 | 4 | 9 | ||
| Второе слагаемое | 4 | 3 | 9 | 6 | 9 | ||||
| Значение суммы | 13 | 12 | 11 | 13 | 13 | 12 |
2. Задача.
Корзинка с фруктами весит 11 кг, а фрукты весят на 10 кг больше корзинки. Сколько весит корзинка?
3. По какому правилу составлена каждая строка таблицы? Запишите числа в пустые клетки:
| 92 | 89 | 86 | 83 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 91 | 87 | 83 | 79 |
4. Сколько треугольников на каждом чертеже?
III. Сообщение темы урока.
– Решите ребусы:
– 2 = 98
– 1 = 99
– Как выполнить вычитание любого трехзначного числа из 100? Об этом вы узнаете сегодня на уроке.
IV. Работа по теме урока.
– Рассмотрите запись:
– Объясните, как выполнено вычитание.
О б ъ я с н е н и е (полное): 0 меньше 6, поэтому нужно взять 1 десяток. Но в разряде десятков их 0, поэтому берем 1 сотню (ставим точку над 1). В сотне 10 десятков (пишем 10 над первым нулем слева). Теперь из 10 десятков возьмем 1 десяток (ставим точку над 10 и пишем 10 над 0 справа). 10 без 6 – это 4 (пишем 4 под 6), 9 без 7 – это 2 (пишем 2 под 7). Сотен не осталось. Разность – 24.
О б ъ я с н е н и е (краткое): в разрядах единиц и десятков стоят нули. Берем 1 сотню. В сотне 10 десятков. Берем 1 десяток. 10 без 6 – это 4, 9 без 7 – это 2. Разность – 24.
Задание № 6 (с. 63).
– Какое число надо подставить в окошко в выражениях первого столбика, чтобы получилась верная запись? Какое действие необходимо выполнить? (В первом столбике ищем вычитаемое, поэтому из уменьшаемого надо вычесть значение разности.)
Запись: 100 – = 19 58 – = 39
100 – 81 = 19 58 – 19 = 39
– Сравните выражения второго столбика. Чем они похожи? (Надо найти второе слагаемое.)
– Как найти неизвестное слагаемое? (Надо из суммы вычесть известное слагаемое.)
Запись: 43 + = 60 8 + = 31
43 + 17 = 60 8 + 23 = 31
Задание № 5 (с. 63).
– Сравните все выражения. Чем они похожи? (В каждом есть скобки.)
– В каком порядке надо выполнять действия в выражениях со скобками?
– Вычислите их значения.
(95 – 28) + 17 = 84 (50 – 18) – 23 = 9 И т. д.
Задание № 7 (с. 63).
– Прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей? Почему?
– Рассмотрите рисунок и решите задачу.
Решение:
О т в е т: 48 м.
– Выполните проверку решения.
– Больше или меньше метров осталось пробежать спортсмену, чем он уже пробежал? (Меньше.)
– На сколько метров меньше?
Задание № 8 (с. 64).
– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?
– Что известно?
– Что надо узнать?
– Выполните чертеж к этому заданию.
Решение:
О т в е т: 58 м.
Дата: 2018-12-28, просмотров: 730.
