Правила тренинга:

1 Активное участие

2 Открытая обратная связь (искренность в чувствах)

3 Не допускать обобщений, оценочных суждений

4 Здесь и теперь

5 Доверительность в общении

6 Равенство позиций

ПСИХОЛОГИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Индивидуальный и групповой поведенческий тренинг

Немного об организации тренинга Следует помнить, что включение в него слушателей возможно при выполнении следующих необходимых (правда, далеко не всегда достаточных) условий

1 Действие через актив учебной группы Например, имен­
но актив может выдвигать кандидатуры на исполнение конкрет
ной роли

2 Обязатрльное использование специальных методов ак­
тивизации поведения и снятие его стереотипов Речь здесь может
идти, б основном, об изменении пространственной и аудиовизу­
альной среды (свободной расстановке стульев, использовании
цветомузыки и т п )

3 Обеспечение ролями всех желающих (например, ролями
экспертов для тех, кому не хватило ролей активных участников)

В то же время используемые игры и сюжеты должны отвечать следующим условиям

1 Содействовать сплочению коллектива

2 Иметь познавательное значение

3 Активизировать общественную позицию слушателей

4 Обеспечить участие в игре подавляющего большинства
слушателей

5 Создавать условия для индивидуального и группового
творчества

637

Весьма многое зависит и от игровой позиции педагога, которая должна

~ способствовать реализации явного игрового плана (те к игре педагог должен относиться достаточно серьезно и в ходе ее отказаться от своей привычной менторской позиции),

- выражать благожелательное отношение к учащимся, быть
открытым, восприимчивым и несколько инфантильным,

- способствовать формированию убежденности в необходи­
мости игрового поведения,

- реализовать быстрый переход из реального в игровой
план прежде всего за счет юмора,

- проявляться в широком диапазоне игровых приемов.
Только в этом случае игровая позиция педагога будет

способствовать выполнению основных ее функций: гуманиза­ции взаимоотношений педагога с учащимся, повышения творчес­кого потенциала коллективной деятельности, экономии нервных затрат учителей и слушателей и, наконец, обеспечения гибкого поведения педагога

Индивидуальный тренинг. Подобная форма тренинга представляет собой своеобразную самоподготовку — доста­точно, впрочем, эффективную, а главное интересную для слушателей. Три последующих упражнения описаны психо­логом А. Л. Леонтьевым.

Телефильм. Предложите учащимся дома выбрать в программе передач телевидения фильм или спектакль, который они ранее не видели, и попросить кого-либо из друзей или домашних посмотреть его с начала и до конца. В любое время в середине фильма они (учащиеся) должны войти в комнату, где стоит телевизор, и по­смотреть этот фильм или спектакль в течение 5 минут, а затем выйти из комнаты и попытаться письменно охарактеризовать увиденных в отрывке героев, их взаимоотношения и дальнейшую судьбу. После окончания фильма необходимо сравнить написанное с мнением «эксперта», смотревшего его от начала и до конца, выявить расхождения и по возможности установить их причины По мере тренировки время просмотра должно снижаться — сначала до трех, а потом до одной минуты

Незнакомец. Предложите учащимся всякий раз, когда они вынуждены достаточно длительное время находиться

638

в обществе незнакомых людей (в общественном транспорте, в магазине и т.п.), выбрав одного из них, «угадать» профессию этого человека и т.д.

Оговорите, что особенно важным в этом упражнении является самоотчет по поводу того, что именно обусловило появление той или иной гипотезы.

Чужая компания. Предложите учащимся понаблюдать за незнакомой (или малознакомой) им учебной группой (и вообще любой организованной группой людей) и постарать­ся ответить на следующие вопросы:

а) Кто из группы пользуется наибольшей популярностью
и уважением?

б) Почему (его личностные, деловые или иные качества)?

в) Кто пользуется наименьшей популярностью?

г) Почему?

д) Кто входит в негласный актив учебной группы?

е) Кто есть кто в этом активе (организатор, деловой
и эмоциональный лидер, умельцы и т.п.)?

ж) Кто является наибольшим индивидуалистом?

з) Какие группы людей связаны наиболее близкими отно­
шениями?

и) Что их может связывать?

Правильность своих выводов слушатели могут проверить, войдя в контакт с членами исследуемой группы, что уже само по себе представляет новый уровень освоения навыков общения.

Групповой тренинг. Здесь уже речь идет о качественном уровне социально-психической подготовки, на котором исполь­зование групповых механизмов неизмеримо повышает ее эф­фективность. Мы пока расскажем только о некоторых упраж­нениях, позволяющих раскрыть и выявить механизмы взаимо­отношений в слушательских группах и просто между ними. Упражнения рекомендованы психологом А. Б. Добровичем.

Напоминаем: с членами группы необходимо заранее ого­ворить условия проведения упражнений и игр, без которых тренинг может не только не дать результатов, но и попросту принести вред. Итак необходимо:

— высокая доброжелательность и полное доверие друг
к другу;

- оценка личности, ее действий, поведения и общения;

639

- немедленное доведение до руководителя игры впечатле­ний и степени удовлетворенности игрой со стороны участников

Свое пространство Выделив из группы одного из ее членов («протагониста»), ведущий предлагает ему встать или сесть в центр игровой площадки и представить себя «светилом», на разумном удалении от которого окажутся «планеты» — остальные члены группы, причем так, что те, чье «притяжение» ощущается сильнее, окажутся ближе, а те, чье «притяжение» слабее, — дальше Теперь «протагонисту» необходимо, медленно поворачиваясь вокруг своей оси, сообщить каждому из присут­ствующих, в каком направлении и на какое расстояние ему необходимо отойти, причем расстояние фиксируется обычной командой «Стой¹», но те, кому она не была дана, вообще покидают площадку Помимо этого, «протагонист» может оставлять людей на месте и даже приближать их к себе, если окажется, что предварительная дистанция была слишком велика

Результаты подобной расстановки следует рассматривать как демонстрацию «протагонистом» своих симпатий и антипа­тий Реальность же их выявляется на втором этапе игры, когда ему предлагают оценить созданное психологическое простран­ство (подчеркнув, что пространство именно психологическое) с точки зрения комфорта, который «протагонист» испытывает внутри образовавшейся среды, и увеличить этот комфорт, изме­нив расстановку участников и изменив их состав (т е вернув на площадку кого-то из «изгоняемых»)

Получившаяся в результате схема взаимоотношений оказывается более точна, но все же достаточно приблизительна, ибо является избыточно «желаемой» Тем не менее она может представить ведущему новую, достаточно интересную и нетради­ционную информацию Однако фиксировать схему взаимоотно­шений на доске или бумаге нежелательно — лучше это сделать потом, по памяти. Нельзя допускать и обсуждение группой этой схемы — здесь стоит отстаивать права каждого на свое пространство и свое восприятие этого пространства И, наконец, не рекомендуется делать «светилом» более трех участников, так как игра может просто надоесть группе

Почетный гость Участником игры объявляется, что через некоторое время один из членов группы (на роль

640

«протагониста* желательно выбирать лиц, не принадлежащих к числу «звезд») пскинет помещение и войдет только тогда, когда его позовут. Из остальных будут выбраны семь чело­век — большое жюри, которое по пятибалльной системе долж­но оценить все последующие действия каждого из участников. Человек, находящийся за дверью,— почетный гость, который сам себе выбирает национальную принадлежность Еще один из участников станет гидом и переводчиком гостя, остальные члены группы должны сделать так, чтобы почетный гость чувствовал себя, как дома. Члены большого жюри независимо друг от друга вправе снижать оценку тем, кто ведет себя излишне сухо или слишком фамильярно, подобострастно или грубо, скованно или развязно. Грубых, фамильярных или развязных можно и выводить из игры. По оценкам членов жюри будет выведена средняя оценка для каждого из участников.

Эта игра несложна и при заведомо комических эффектах (экзотическая одежда, необычный язык) доставляет явное удо­вольствие участвующим. Однако наряду с этим она и весьма серьезна, так как требование вежливости по отношению к почет­ному гостю далеко не всегда выполняется, причем в первую очередь теми, кто недоброжелательно настроен к «протаго­нисту». Их задевают знаки внимания к гостю, и за показной приветливостью они часто прячут издевку или даже прямой укол, поступаясь ради этого оценкой жюри. Подобное пове­дение должно обязательно замечаться и комментироваться ведущим, который может даже ставить вопрос о выведении из игры систематически нарушающего ее правила участника.

Живая скульптура. Одного из участников усаживают или укладывают на помост или стол и объявляют «комком глины», из которого любой желающий может в качестве скульптуры вылепить его таким, каким он его себе представляет. Грубые прикосновения к «глине» запрещены — разрешено только легкое касание. «Материал» может сопротивляться, а в случае, если «скульптор» поведет себя слишком бесцеремонно, объя­вить себя рассыпавшимся, после чего в роли скульптора высту­пит кто-нибудь другой.

Ведущему следует внимательно следить за реакциями «протагониста», который изначально оказывает сопротивление тем, кому приписывает враждебные намерения, и, наоборот,

21 Практическая психология                                                                                                                        641

раскрыт для «лепки» тем, кому доверяет. После окончания игры «скульптура» может стать предметом обсуждения, которое жела­тельно проводить следующим образом. «Протагонист» и «скульп­тура» независимо друг от друга записывают свои суждения о за­мысле скульптуры, после чего обе записи зачитываются, и группа начинает обсуждать выявленные в них несоответствия.

Суд. В игре участвуют подсудимый, судья, заседатели (при­сяжные), обвинитель, защитник, а также свидетели защиты и обвинения. Для успешного ее осуществления необходима некоторая театральность, более четко задающая ролевые взаи­модействия: мантии, парики и т.п. Сюжет «судилища» должен быть чисто игровым и ни в коем случае не касаться реальных внутригрупповых взаимоотношений. Все случаи перехода игры в выяснение отношений необходимо немедленно пресекать, а для сохранения темпа ведущему следует активно использо­вать метод аквариума (оперативно заменять несправившихся игроков, а то и самому вступать в игру).

Скверная компания. В игре участвуют двенадцать человек: Главарь, Авторитет, Приближенные (два человека), Недовольные (два человека), Подхалим, Шут, Марионетки (два человека) и Забитые (два человека). Первоначально исполнителей этих ролей должен подбирать сам ведущий, но обязательно из числа добровольцев, однако в дальнейшем на эту и другие роли необходимо обязательно приглашать зрителей и вообще менять роль внутри самой «удачной», примитивной группы, дабы каж­дый побывал в роли каждого.

Наиболее важным элементом игры являются правила взаимо­действия ее участников, за выполнением которых должен внима­тельно следить ведущий и в дополнение к нему кто-то из играющих. Правила эти таковы:

1. Главарь вправе обрывать любого.

2. Авторитет — любого, кроме Главаря.

3. Приближенный — любого, кроме Главаря и Авторитета.

4. Подхалим — любого, кроме Приближенного, Авторитета
и Главаря.

5. Шут — всех, кроме Главаря.

6. Марионетка — только Недовольных и Главаря.

7. Недовольные — всех, кроме Главаря и Авторитета.

8. Забитого обрывает любой, он же — никого.

642

Игрок, нарушивший эти правила, переводится в Забитые, ну а если их нарушил сам Забитый, то его могут не только осудить, но и попросту изгнать.

Однако, помимо четкого выполнения правил, эта игра нуждается в достаточно высокой театрализации за счет масок, накладных бород, символики и т.п. (для начала как минимум необходимо, чтобы у каждого была табличка с наименованием роли). Автор игры предлагает проводить ее в двух вариантах — обыденном и театральном, однако по целому ряду причин, которые здесь просто невозможно привести, мы рекомендуем использовать именно театральный вариант. Форм подобной театрализации достаточно много — шайка гангстеров, пиратский корабль, перво­бытное племя, стая волков и т. п., но главным здесь, пожалуй, является то, что, несмотря на своеобразное «сюжетное» провоци­рование агрессивности участников, театральный вариант позволя­ет их действительно проиграть, вскрыв одновременно многие насущные болячки юношеских взаимоотношений.

После окончания игры целесообразно провести ее обсужде­ние, где главным должны быть определенная дискретизация «сквер­ной компании» и призыв к созданию подлинного коллектива.

АНАТОМИЯ ОБЩЕНИЯ