У- гудит пароход.

                       У- звучит дудочка.

                       У- плачет мальчик.

Упражнение 5. Тренировка голоса по высоте и силе звучания. Берутся две игрушки( или картинки), например корова и теленок, собака и щенок. Ребенку предлагается вспомнить как мычит корова( Низкий голос), а как теленок (высокий голос). Затем животные отправляются «гулять», отдаляются от ребенка. Ребенку предлагается озвучивать теленка ( голос тише-тише), а корову озвучивает логопед. Затем ребенку предлагается поиграть с игрушками , озвучивая и корову и теленка.

Упражнение 6. Логопед произносит  сочетания гласных звуков последовательно, каждое на отдельном выдохе, низким, грудным голосом, как будто рассказывает «страшную сказку», затем просит сделать то же самое ребенка.

У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ,

Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ

Упражнение 7. В этом упражнении логопед моделирует ситуации, в которых о чем- то просит ребенка, а ребенок отвечает «да» с различной интонацией:

- восторженно,                                                    

- спокойно и благожелательно,           

- категорическим тоном,

- вопросительно,

- задумчиво,

- скорбно,

- дерзко,

- иронически,

- с сожалением.

Упражнение 8. Логопед произносит слова и фразы, выражая голосом разные чувства.

- "Открой дверь!"- гневно, грустно, радостно, высокомерно, раздраженно, подавленным тоном.

- "Пришла!" - с радостью, тревогой, с презрением, с ехидством.

- "Молодец!"- восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе.

Затем ребенку предлагается повторить фразы с предложенной интонацией.

Упражнение 9. Логопед, читая простые повествовательные предложения, понижает голос к концу фразы.(повествование)

Ночью полил дождь.

У дороги шумели тополя.

Тиха летняя ночь, и др.

Далее предложения произносятся с большим чувством.(восклицание)

Хорошо зимой в лесу! Пусть сильнее грянет буря! До чего красив закат! и др.

Так же тренируется голос на вопросительной интонации. Логопед повышает голос на выделенных словах.

Сколько тебе лет? Ты живешь в новом доме? У вас есть телефон? Где ты работаешь? и др.

Далее те же упражнения проделывает ребенок .

Упражнение 10. Логопед произносит предлагаемые фразы в со­ответствии со смысловым заданием. Обращается внимание на правильный выбор интонации, сравнивается смысловое значение фраз, произнесенных с различной интонацией. Ребенка просят повторить фразы с заданной интонацией.

• Снег пошел

1) Спрашивайте, удивляясь - ?!

2) Восхищайтесь, радуясь - !

3) Огорчаетесь смене погоды.

1) Уточняете - ?

4) Радостно сообщаете друзьям - !

• Мы пойдем в зоопарк

5) Спрашиваете, чтобы уточнить, идете ли вы в зоо­парк или в парк на аттракционы - ?

6) Уточняете, кто пойдет в зоопарк - ?

7) Спрашиваете о том, пойдете ли в зоопарк - ?

Упражнение 11. Так же логопед тренирует детей над переносом логического ударения с одного слова на другое. Логопед произносит предложение столько раз, сколько в нем слов. В каждом варианте фразы делается ударение только на одном слове, и каждый раз на разном.

Вы мне утром звонили? -Я.

Вы мне утром звонили? - Вам.

 Вы мне утром звонили? -Нет, вечером.

 Вы мне утром звонили? -Да,звонили.

Аналогичное упражнение проводится с утвердительным предложением.

Формирование правильного звукопроизношения:

звуки [т] [т’] [д] [д’]

                               ( речевой материал )

В последнее время всё чаще встречаются такие дефекты, как искажение твердых звуков т-д-н, мягких – ть-дь-кь-нь, которые отмеча­лись раньше редко. Эта проблема представляется важной, поскольку эти звуки влияют на общую разборчивость речи даже в большей степени, чем некоторые звуки позднего онтогенеза (например, вибранты). Рассмотрим статику и динамику образования этих звуков, недостатки произношения и способы их исправления.