В училище работают педагоги со средним стажем работы 20 лет.

Имеют от 8 до 15 лет стажа – 36%;

более 15 лет – 64%.

Средний возраст – 48 лет.

    По уровню образования – 60% педагогов имеют высшее образование (преподаватели – 100%, мастера п/о – 23%).

    Имеют квалификационную категорию – 100% (25 человек):

высшую – 44% (доля преподавателей – 83%)

первую – 48% (доля преподавателей – 17%).

    Награждены отраслевыми наградами:

«Почетный работник НПО» и «Отличник ПТО» - 10 чел.

    Имеет звание «Заслуженный учитель РФ» - 1 чел.

    Ежегодно повышают уровень квалификации – 30% педагогов.

    В 2006-2008 г. все педагоги училища прошли курсовую подготовку по основам компьютерной грамотности.

Анализ возможностей саморазвития педагогов образовательного учреждения

    Отвечая на вопрос, а возможна ли результативная управленческая деятельность, направленная на саморазвитие в нашем образовательном учреждении, с нашими педагогами мы провели ряд диагностик, характеризующих как состояние педагогического коллектива в целом, так и отражающих профессионально-личностные способности каждого педагога (приложение 1). В результате которых было выявлено:

- уровень развития педагогического коллектива – 7 (средний), сплоченность – 7,71 (совместимость, стабильность, единство), ценностно-ориентационная зрелость – 7,08 (ориентированы на достижение цели, развитие деятельности, саморазвитие педагогов), организованность – 6,3 (ответственность, сработанность, включенность педагогов в управление);

- организационная культура педагогов: педагогов связывает приверженность новаторству и самосовершенствованию. Акцентируется необходимость быть на передовых рубежах, ориентированность на достижение устойчивых результатов ОП, общепринятые темы – быть на хорошем счету;

- педагоги разделяют ценности самоактуализирующейся личности, независимы в поступках, способны к субъект-субъектым отношениям, стремятся к приобретению новых знаний, отсутствует мононаправленность личности педагогов, доминирующий стиль общения с учащимися - демократический, активного взаимодействия «Союз» (принятия ученика, содействия осмысленному учению, возможность выступать как реальный человек, способный посмотреть на мир глазами ученика), 50% педагогов с высоким уровнем рефлексии, ориентация в педагогической деятельности как на процесс так и на результат у 60% педагогов, они направлены на практико-ориентированное оценивание учащихся, организуют учебный процесс с учетом реальных возможностей обучающихся, вовлекают их в игры, проекты, сценарии, доминирующий уровень проблемности при решении учебных и воспитательных задач – ситуативный, но вместе с тем преобладает направленность личности педагогов на предмет; отсутствует направленность на личностную модель взаимодействия с учащимися, учащимся отводится пассивная роль, объектом деятельности выступает педагог; отсутствует сложившаяся система саморазвития у большинства педагогов; 50% педагогов со средним и низким уровнем рефлексии; 40% педагогов ориентированы на процесс.

Проблема, на решение которой направлен проект

    Совершенствование форм и методов научно-методической, психолого-педагогической и управленческой поддержки профессионально-личностного саморазвития педагогов ГОУ НПО ПУ № 40.

Основная идея проекта

    В процессе подготовки квалифицированных рабочих кадров главенствующую роль приобретает ориентация на развитие его личности и профессиональной культуры, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации в профессиональную среду. Необходимая «…подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов, готового к постепенному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» (концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г) может осуществляться только педагогами, имеющими такие же качества. То есть творческим, саморазвивающимся педагогом, у которого на высоком уровне находится стремление к самоактуализации, способность к саморазвитию, самообразованию, самореализации и т.д. К сожалению, как показывает анализ педагогических кадров образовательного учреждения, педагоги не имеют достаточного уровня психологической и технологической готовности к современной педагогической деятельности. Существует разрыв между педагогическими знаниями и педагогическими действиями, между декларированием идей гуманитарного образования и реальным состоянием дел. Педагоги в подавляющем большинстве выступают в роли предметников. Но сегодня возрастает его роль как организатора гуманитарной среды, в которой происходит духовно-нравственное и профессиональное развитие обучающихся. Он сам, его личность являются в данном случае «компонентом» содержания образования и «технологическим инструментом».

    В настоящее время для нашего училища существует проблема обновления кадрового состава. Но значит ли это, что педагогам образовательного учреждения не под силу выполнение задач модернизации образования? Данный проект нацелен в том числе и на то, чтобы помочь им в решении этих задач. Нужно признать, что простыми лозунгами, повышением зарплаты невозможно привести педагога в новое состояние психологической готовности к работе, поднять на новый уровень мастерства и культуры. Необходимы дополнительные усилия, связанные с прохождением педагогов через систему психолого-педагогических тренингов, созданием активной образовательной среды, обеспечивающей выращивание гуманитарного педагога, научно-методической и управленческой поддержкой процесса профессионально-личностного саморазвития педагогов.

    В ПУ № 40 в течение ряда лет ведется целенаправленная работа по созданию пространства творческого развития педагогов:

1. Информационная и консультационная работа: наличие литературы, электронные источники информации, общение с коллегами, методические индивидуальные консультации.

2. Психолого-педагогическая диагностика, внутриучилищные формы повышения квалификации: различные формы методической работы – психолого-педагогические семинары, практикумы, педагогические чтения, открытые уроки, тематические педсоветы, творческие объединения учителей, школа компьютерной грамотности, конкурсы, диагностический инструментарий.

3. Создание индивидуальных программ саморазвития: портфолио педагога, план саморазвития педагога, банк педагогического опыта, аттестация учителей, конкурс профессионального мастерства.

Создавая в училище особую среду, способную индуцировать процессы саморазвития в деятельности педагогов, полагаем, что такая среда должна быть более интенсивной и структурированной.

Сфера использования проекта

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 40»