Умение организовать проектную деятельность учащихся - показатель высокой квалификации преподавателя, его способности пользовать­ся развивающими технологиями обучения. И здесь немаловажную роль играет владение методами творчества, постичь которые помогает эвристика - наука, изучающая продуктивное творческое мышление. Развитие творческого вооб­ражения, нахождение нетривиальных путей решения творческих задач проек­тирования, преодоление психологической инерции - вот возможности эвристи­ческих методов. О них мы и поговорим в данном параграфе.

1. Творческие методы проектирования: аналогия, ассоциация, неология, эвристическое комбинирование, антропотехника, использование передовых технологий.

Аналогия - метод решения поставленной задачи, при котором используют­ся уже существующие решения в других областях (биоформа, архитектура, инженерные решения и т.п.). Таким образом, ана­логи становятся творческим источником. Интерпретация творческого источника и превращение его путем трансформации в проектное решение собственной задачи - суть этого метода. Первоначальная идея, заимствованная по аналогии, постепен­но доводится до решения, адекватного замыслу. Такое проек­тирование имеет отношение к функциональному проектирова­нию, то есть проектированию не предмета (вещи), а способа (функции): проектируем не печь, а способ обогрева помеще­ния; не чайник, а способ кипячения воды; не проигрыватель, а способ воспроизведения звука.

Ассоциация - метод формирования идеи. Творческое воображение обра­щается к разным идеям окружающей действительности. Разви­тие образно-ассоциативного мышления учащегося, приведение его мыслительного аппарата в постоянную боевую готовность - одни из важнейших задач в обучении творческой личности, способной мобильно реагировать на окружающую среду и чер­пать оттуда продуктивные ассоциации. В современном дизай­не яркое образное мышление понимается как принципиально новый способ самого проектирования.

Неология - метод использования чужих идей. Например, можно осуществ­лять поиск формы на основе пространственной перекомпонов­ки некоего прототипа. Но в процессе заимствования необходи­мо ответить на вопросы: что нужно изменить в прототипе? Что можно изменить в прототипе? Каким образом лучше это сде­лать? Решает ли это поставленную задачу? Заимствование идеи без изменений может привести к обвинению в плагиате. Эвристическое комбинирование - метод перестановки, предполагающий изменение элементов или их замену. Его можно охарактеризо­вать как комбинаторный поиск компоновочных решений. Этот метод может дать достаточно неожиданные результаты. На­пример, с его помощью первоначальную идею можно довести до абсурда, а потом в этом найти рациональное зерно. Так, авангардисты в моде часто пользуются именно эвристическим комбинированием.

Антропотехника - метод, предполагающий привязку свойств проекти­руемого объекта к удобству человека, к его физическим воз­можностям. Например, при проектировании сумок есть прави­ло: замок должен быть удобен для открывания его одной ру­кой; зонт должен раскрываться нажатием на кнопку тоже одной рукой. Вспомните, как сейчас хозяева открывают машину, -нажатием одной кнопки на брелоке. Все это - антропотехника. Использование передовых технологий вряд ли нуждается в коммен­тариях.

2. Методы, дающие новые парадоксальные решения: инверсия, мозговая атака, мозговая осада, карикатура, бионический метод.

Инверсия - (от лат. inversion - «перестановка»). Метод проектирования от противного. Это кажущаяся абсурдная перестановка - «переворот». Такой подход к проектированию основан на развитии гибкости мышления, поэтому он позволяет полу­чить совершенно новые, порой парадоксальные решения (например, одежда швами наружу и т.п.). Интересно исполь­зование декора по методу инверсии: детали, выхваченные из другого изделия, укрупнение декора, смешение видов и сти­лей декоративных элементов, применение их в самых не­ожиданных местах и т.д.

Мозговая атака (мозговой штурм) - коллективное генерирование идей в очень сжатые сроки. Метод основан на интуитивном мышлении. Главное предположение: среди большого числа идей может ока­заться несколько удачных. Главные условия: коллектив должен быть небольшой; каждый участник «атаки» по очереди выдает идеи в очень быстром темпе; всякая критика запрещена; процесс записывается на магнитофон. Затем идеи анализируются.

Мозговая осада - это также метод проведения быстрого опроса участни­ков с запретом критических замечаний. Но в отличие от преды­дущего, каждая идея доводится до логического завершения, поэтому процесс получается длительным по времени, отсюда и название - «осада».

Карикатура - метод доведения образного решения продукта дизайна до гротескного, абсурдного; приводит к нахождению нового не­ожиданного решения, способствует развитию творческого во­ображения. Метод гиперболы, или создания гротескного об­раза, широко используется в современном модном эскизе.

Бионический метод заключается в анализе конкретных объектов биони­ки. Например, механика работы крыльев у насекомых может дать свежие идеи решения задач по проектированию объектов со створками, наслоением или трансформацией деталей. Све­чение некоторых насекомых натолкнуло на идею разработки обуви и одежды со встроенными светящимися в темноте эле­ментами (спортивная одежда: куртки, кроссовки). Бионический подход в дизайне позволяет получить неординарные решения конструктивных узлов, новых свойств поверхностей и фактур.

3. Методы, связанные с пересмотром постановки задачи: наводя­щая задача-аналог, изменение формулировки задачи, наводящие вопросы, перечень недостатков, свободное выражение функции.

Наводящая задача-аналог. Этим эвристическим методом часто поль­зуются при проектировании. Он основан на первоначальном поиске чужих идей (в журналах, специальной литературе, на выставках, в магазинах и т.п.) и тщательном анализе их дос­тоинств и недостатков. Применение этого метода позволяет решить проектную задачу, используя предыдущий (чужой) опыт проектирования. Это может натолкнуть на видоизмене­ние или совершенно новые идеи для решения поставленной проблемы, находясь в русле профессионального решения подобных задач. Учащиеся могут пользоваться этим мето­дом на этапе предпроектного анализа.

Изменение формулировки задачи расширяет границы поиска решения. Если дано задание спроектировать, например пляжную сумку, то возможны следующие формулировки:

1. Придумать сумку, трансформирующуюся в пляжную под­стилку-коврик.

2. Придумать сумку, материал которой не пачкается и не про­мокает.

3. Придумать сумку, в которой могут поместиться не только пляжные принадлежности, но и маленький ребенок и которую можно легко катать по песку и камням пляжа.

4. Придумать сумку из тончайшей пленки, которая может легко
трансформироваться в тент и т.д.

Хотя при изменении формулировки ставятся нетривиальные, порой абстрактные условия, но этим, тем не менее, может быть достигнуто неожиданное решение прагматично поставленной задачи. Применение этого метода развивает мобильность мышления учащегося.

Наводящие вопросы помогают уменьшить психологическую инерцию и упорядочить поиск вариантов. Ставятся вопросы следующего характера: что можно в объекте уменьшить, увеличить, разъе­динить, объединить, добавить, минимизировать и т.д.? Напри­мер, при решении предыдущей задачи (разработка пляжной сумки) можно поставить следующие наводящие вопросы:

1. Для кого предназначена сумка (для всех, для ребенка, жен­щины, мужчины)?

2. Будет ли сумка трансформируема и каким образом (в коврик,
в тент, на колесиках...)?

3. Каким будет материал сумки (из лоскутков в технике пэчворк, из клеенки, из прозрачной пленки, из плотной ткани, из других материалов)?

4. Сколько карманов и какого размера будет в сумке (для ме­лочей - расческа, очки, тюбик с кремом; для бутылки с водой, для теннисной ракетки и т.п.)?

5. Какая застежка будет у сумки (молния, магнит, кнопки, завязки)?

Перечень недостатков - метод заключается в составлении полного раз­вернутого перечня недостатков изделия. Перечень недостатков дает ясную картину, какие из недостатков подлежат измене­нию. Здесь учащийся (он же проектировщик) должен перево­плотиться в потребителя объекта.

Свободное выражение функции - метод поиска «идеальной» вещи. Ос­новная цель метода состоит в такой постановке задачи, при ко­торой основное внимание уделяется назначению объекта. Функциональность является маяком поиска решения. Напри­мер, если проектируется идеальная игрушка для малыша, то она должна удовлетворять ряду условий: быть занимательной, яркой и выполнять развивающую функцию; быть из экологиче­ски чистого материала; быть безопасной для малыша: ею нельзя пораниться и ее нельзя проглотить - это самое глав­ное. В русле функции и пойдет поиск решения.