Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Компоненты тренинга	Деятельность взрослых	Деятельность детей	Упражнения
Разминка	Создание положительного эмоционального фона; снятие эмоционального напряжения; сплочение группы.	Ослабление степени напряжения и тревоги; установление контакта со сверстниками и взрослым; возникновение положительных эмоций.
Основная часть	Коррекционно-развивающая работа в зависимости от проблемы детей; проведение игр и упражнений с учетом психодимических свойств личности; использование техник (арт-терапия, песочная терапия, кукло-терапия и др.); организация продуктивных видов деятельности.	Активное, добровольное участие; решение личностных проблем в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Заключительная часть	Закрепление полученных навыков и знаний; снятие у детей эмоционального, мышечного и интеллектуального напряжения (релаксация); стимулирование детей к анализу процесса общения, осознанию и обсуждению своих чувств в процессе взаимодействия; обучение детей навыкам рефлексии; саморефлексия педагога.	Анализ процесса общения; оценка происходящего.

 

Задание 3. Проанализируйте содержание и сформулируйте названия этапов игровой технологии формирования творчества в процессе ознакомления детей с предметным миром.

Основные этапы игровой технологии формирования творчества

В процессе ознакомления с предметным миром

 

Этапы	Деятельность педагога	Деятельность детей
I этап	Обучение детей способам преобразования предмета в совместной деятельности	Подражание образцам-ориентирам взрослого – преобразователя предметного мира, присвоение способов деятельности и творческих проявлений по преобразованию предмета.
II этап	Формирование у детей способов действий путем создания творческого «поля» (развивающей среды) – косвенный образец, стимулирующий творческие проявления детей.	Проявление познавательной, практической и творческой активности.
III этап	Включение в педагогический процесс творческих заданий, ситуаций преобразования, дидактических игр	Самостоятельные творческие действия по преобразованию предметов

Задание 4. С помощью импровизации инсценируйте сказку «Колобок» в выбранном жанре (комедия, детектив, приключения).

Слушателям предлагается разделиться на 3 подгруппы и в роли детей инсценировать сказку «Колобок» в определенном жанре (комедия, детектив, приключения), выбор которого определяется жребием.

Задание 5. Заполните таблицу и отметьте в ней с помощью цветных символов (круг, квадрат, треугольник – по выбору) оценку возможностей представленных технологий в аспекте формирования умений ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста.

Используйте следующую цветовую гамму: красный – максимально способствует формированию; синий – способствует формированию; желтый – минимально способствует формированию того или иного умения.

 

Ключевые компетентности

Технологии

Технология тренинга Игровая технология формирования творчества в процессе ознакомления с предметным миром (О.В. Дыбина) Технология развития театрального творчества (авторский коллектив МДОУ ЦРР № 50) Технологическая компетентность 1 2 3 Умение ориентироваться в новой, нестандартной для ребенка ситуации       Умение планировать этапы своей деятельности         Умение понимать и выполнять алгоритм действий         Умение устанавливать причинно-следственные связи       Умение выбирать способы действия из усвоенных ранее способов       Умение использовать способы преобразования       Умение понимать и принимать задания и предложения взрослого       Умение принимать решения и применять знания в тех или иных жизненных ситуациях       Умение организовывать свое рабочее место       Умение доводить начатое дело до конца и добиваться результата       Информационная компетентность 1 2 3 Умение ориентироваться в некоторых источниках информации       Умение делать выводы из полученной информации       Умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности       Умение задавать вопросы на интересующую тему       Умение получать информацию, используя некоторые источники       Умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой       Социально-коммуникативная компетентность 1 2 3 Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нем       Умение получать необходимую информацию в общении       Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам       Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками       Умение спокойно отстаивать свое мнение       Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей       Умение принимать участие в коллективных делах       Умение уважительно относиться к окружающим людям       Умение принимать и оказывать помощь       Умение не сориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях      

 

Рекомендуемая литература

1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольника / Л.В. Артемова. – М., 1991.

2. Гайворонская, Т.А. Развитие эмпатии старших дошкольников в театрализованной деятельности / Т.А. Гайворонская, В.А. Деркунская. – М. : Центр педагогического образования, 2007.

3. Гаспарова, Е.М. Режиссерские игры дошкольника / Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М. : Просвещение, 1989. – С. 111-120.

4. Дыбина, О.В. Диагностика творческого отношения детей к рукотворному миру: учебно-методическое пособие к курсу «Методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью» / О.В. Дыбина. – Самара : Изд-во СамГПУ, 1998.

5. Дыбина, О.В. Что было до: Игры-путешествия в прошлое предметов / О.В. Дыбина. – М. : ТЦ «Сфера», 1999.

6. Дыбина, О.В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников / О.В. Дыбина. – М. :ТЦ «Сфера», 2000.

7. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. Монография / О.В. Дыбина. – М. : Педагогическое общество России, 2002.

8. Дыбина, О.В. Творим, изменяем, преобразуем / О.В. Дыбина. – М. : ТЦ «Сфера», 2002.

9. Дыбина, О.В. Из чего сделаны предметы? / О.В. Дыбина. – М. : Изд-во ООО «ЦТЛ «РОН», 2003.

10. Дыбина, О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром / О.В. Дыбина. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 128 с.

11. Дыбина, О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром / О.В. Дыбина. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 128 с.

12. Клюева, Н.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь /        Н.В. Клюева, Н.П. Слободяник. – М. : Генезис, 2000.

13.  Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми /         Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб. : Речь, 2007.

14.  Сигуткина, Р. Рекомендации к организации театрализованных игр /                 Р. Сигуткина // Дошкольное воспитание. – 1988. – №8.

15.  Чернецкая, Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду / Л.В. Чернецкая. – РД. : Феникс, 2006.

16.  Черняева, С.А. Психотерапевтические сказки и игры / С.А. Черняева. – СПб. : Речь, 2003.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Анфисова, С.Е. Компетентностно-ориентированный подход к образованию / С.Е. Анфисова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов (4-9 апреля 2004г.) / Под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. – Тольятти: Изд-во Фонд «Развитие через образование, 2004. – С. 12-18.

2. Бугреева, Е.А. Формирование профессиональной филологической компетентности у студентов языковых специальностей вузов: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Бугреева. – Тольятти, 2002. – С. 16-37.

3. Гериш, Т.В. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования / Т.В. Гериш, П.И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006. – №2. – С. 11-15.

4. Голуб, Г.Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования : методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 176 с.

5. Гузеев, В.В. Развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. – М., 1998. – 164 с.

6. Давидчук, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей : методическое пособие / А.Н. Давидчук. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.

7. Дыбина, О.В. К вопросу о компетентностно-ориентированном образовании детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина // Компетентностно-ориентированное образование как условие повышения качества подготовки выпускников СПО: материалы региональной конференции преподавателей и студентов. – Тольятти, 2006. – С. 23-28.

8. Дыбина, О.В. Ключевые компетенции как результат образования / О.В. Дыбина, Л.А. Пенькова // Повышение качества подготовки специалистов дошкольного воспитания в условиях модернизации образования : материалы регионального семинара / Под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. – Тольятти : ТГУ, 2004. – С. 32-36.

9. Дыбина, О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников: пособие для воспитателей и учителей начальных классов / О.В. Дыбина [и др.] / Под ред. О.В. Дыбиной. – М. : Мозаика-Синтез, 2009 – 64 с.

10.  Дыбина, О.В. Современные подходы к педагогической диагностике в дошкольном учреждении / О.В. Дыбина // Диагностика и мониторинг в сфере воспитания : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – С. 306-314.

11.  Загрекова, Л.В. Основы педагогической технологии / Л.В. Загрекова // Высшее образование в России. – 1997. – №4. – С. 42-54.

12.  Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход : учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

13.  Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С. 20-26.

14.  Иванов, Д.Л. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Д.Л. Иванов,              К.Г. Митрофанов, О.В. Соколов. – М. : АПКиППРО, 2005. – 101 с.

15.  Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – СПб. : Речь, 2003. – 144 с.

16.  Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игр, дискуссии : анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – Рига, 1995. – 230 с.

17.  Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе /             М.В. Кларин. – М., 1989. – 226 с.

18.  Ковалева, Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности – что общего и в чем различие / Т.М. Ковалева // Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 67.

19.  Коган, Е.Я. Технологии компетентностно-ориентированного образования / Е.Я. Коган.- Самара, 2007. – 80 с.

20.  Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалиста образовательного учреждения / А.К. Колеченко. – СПб. : КАРО, 2004. – С. 300-305.

21.  Компетентностно-ориентированные педагогические технологии : сб. науч. работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др]. – Тольятти : ТГУ, 2009. – 146 с.

22.  Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста : сб. науч.-метод. работ / под ред О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти : ТГУ, 2008. – 138 с.

23.  Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования : материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002. – С. 7.

24.  Концепция модернизации российского образования на период                 до 2010 г. (Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29.12.01 г.) // Народное образование. – 2002. – № 4. – С. 3.

25.  Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников : пособие для педагогов и родителей / М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова. – М., 2005. – 144 с.

26.  Краевский, В.В. Предметное и обще предметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 42-50.

27.  Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. – М. : Академия, 2001. – С. 59-160.

28.  Левитес, Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. – М. : Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – С. 223-232.

29.  Лернер, И.Я. Внимание: технологии обучения / И.Я. Лернер // Советская педагогика. – 1990. – №3. – С. 138-140.

30.  Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога : теоретический анализ понятия / М.И. Лукьянова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2007. – №1. – С. 15-21.

31.  Модернизация общего образования : оценка образовательных результатов. Книга для учителя / О.В. Акулова [и др.]; под общ. ред. В.В. Лаптева. – СПб., 2002. – 456 с.

32.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.] / Под ред. Е.С. Полат. – М. : «Академия», 1999. – 272 с.

33.  О Концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области // Диалог. – 2004. – №8. – С. 3.

34.  Панина, Л.П. Ключевые компетенции субъекта учебно-профессиональной деятельности / Л.П. Панина, Е.Г. Сафронова, Э.Э. Сыманюк / Под ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург, 2002. – 75 с.

35.  Понятие компетенции в контексте работы с информацией (информационно-инструктивные материалы). – Самара : СИПКРО, 2001. – 64 с.

36.  Равен, Дж. Компетентность в современном обществе (выявление, развитие и реализация) / Дж. Равен. – М. : КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. – 324 с.

37.  Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании : дидактические проблемы, перспективы, использование / И.В. Роберт. – М., 1994. – С. 8-50.

38.  Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – В 2 т. Т. 1. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

39.  Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. – М., 1999. – 188 с.

40.  Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность : учебное пособие / Г.Б. Скок. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.

41.  Совет Европы : симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» : Док. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.

42.  Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования (Москва, 2001) // Управление школой (приложение к газете «Первое сентября»). – М., 2001. – №30. – С.3.

43.  Тихоненко, А.В. Компетентносный подход к формированию общенаучных понятий у учителей и учащихся начальной школы : автореф. дис. ... д-ра пед наук / А.В. Тихоненко. – Тамбов, 2002. – С. 1-15.

44.  Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин // Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление : материалы 9-й научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 36-55.

45.  Хуторской, А.В. Институт на рубеже тысячелетий (о целевых установках исследований по обновлению содержания образования и ключевых компетенциях) / А.В. Хуторской // Институт общего среднего образования : к 60-летию Российской академии образования и 80-летию института. – М., 2002. – 264 с.

46.  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : доклад на отделении философии образованна и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. / А.В. Хуторской. – Центр «Эйдос», 2002. – wwvv.eidos.ni/news/compet.htm. e-mail: info@eidos.ru.

47.  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.

48.  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 4-10.

49.  Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат образования. Метод проектов в образовательном процессе : дидактическое пособие для обучения педагогов / О.В. Чуракова. – Самара, 2002. – 80 с. (Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию : образовательные технологии»).

50.  Шишов, С.Е. Школа : мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М., 2000. – С. 73-74.

51.  Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду : пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина,                 Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.

 

 

[1] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: И.М. Сухомазова (МДОУ №69);

Л.А. Поминова (МДОУ №200); Л.В. Цыбина (МОУ прогимназия №141); Н.М. Журавлева, Л.А. Кутузова,

Н.В. Хижняк (МДОУ №147) г.о. Тольятти под научным руководством к.п.н., доцента И.В. Груздовой.

 

[2] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: С.В. Дороднова, Е.Ю. Зайцева

(МДОУ №90); Н.А. Чихалова (МДОУ №104); Ф.Д. Мокринская, Н.Н. Степанова (МДОУ №167);

И.А. Надежкина (МОУ сш №26 СП детский сад) г.о. Тольятти под научным руководством С.Е. Анфисовой.

 

[3] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: Н.М. Линкова (МДОУ №50);

Г.И. Творьянович (МДОУ №64); Н.Л. Галлямова (МДОУ №81); Н.А. Николаева, Т.И. Семагина

(МОУ прогимназия №208) г.о. Тольятти под научным руководством А.Ю. Кузиной.

 

[4] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: И.М. Сухомазова (МДОУ №69);

Л.А. Поминова (МДОУ №200); Л.В. Цыбина (МОУ прогимназия №141); Н.М. Журавлева, Л.А. Кутузова,

Н.В. Хижняк (МДОУ №147) г.о. Тольятти под научным руководством к.п.н., доцента И.В. Груздовой.

 

[5] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: С.В. Дороднова, Е.Ю. Зайцева

(МДОУ №90); Н.А. Чихалова (МДОУ №104); Ф.Д. Мокринская, Н.Н. Степанова (МДОУ №167);

И.А. Надежкина (МОУ сш №26 СП детский сад) г.о. Тольятти под научным руководством С.Е. Анфисовой.

[6] В разработке учебно-исследовательских заданий принимали участие: Н.М. Линкова (МДОУ №50);

Г.И. Творьянович, И.В. Велиева (МДОУ №64); Н.Л. Галлямова (МДОУ №81); Н.А. Николаева, Т.И. Семагина

(МОУ прогимназия №208) г.о. Тольятти под научным руководством А.Ю. Кузиной.