Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
- Как нужно поступить, если ты потерялся в супермаркете?
- Группа туристов приехала в другую страну, где никто не знает русского языка. Один человек потерялся в незнакомом городе. Что ему нужно сделать, чтобы вернуться в гостиницу?
- Во время работы по выполнению аппликации ты обнаружил, что нет бумаги необходимого цвета. Как можно выйти из данной ситуации?
- Если одновременно трое детей хотят играть одной машиной с дистанционным управлением, что можно сделать, чтобы не вышло ссоры?
- Если во время похода закончилась питьевая вода, и кроме как в протекающей рядом реке ее негде взять, что нужно сделать, чтобы получить воду, пригодную для приготовления пищи и питья?
Проблемные ситуации с решением противоречий
- Как сделать так, чтобы Снегурочка прыгнула через костер, как все подружки, и не растаяла? (Русская народная сказка «Снегурочка»).
- Как сделать так, чтобы Иванушка мог напиться и не стать козленочком? (Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).
- Как сделать так, чтобы с подружками поиграть и братца сохранить? (Русская народная сказка «Гуси-лебеди»).
- Как сделать так, чтобы купцу привезти аленький цветочек и не потерять дочь? (А. Аксаков «Аленький цветочек»).
- Как сделать так, чтобы зверям было, где жить, и теремок не сломать? (Русская народная сказка «Теремок»).
Диагностика информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста
Цель: сформировать представления о содержании диагностики информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста, развивать умение организовывать и проводить диагностирование и оценку сформированности у старших дошкольников структурных компонентов информационной компетентности.
Вопросы для обсуждения
1. Характеристика и содержание информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
2. Показатели сформированности информационной компетентности в старшем дошкольном возрасте.
3. Содержание диагностических заданий, направленных на выявление уровня сформированности информационной компетентности старших дошкольников.
4. Особенности осуществления процедуры диагностики информационной компетентности в старшем дошкольном возрасте, способы обработки данных диагностики и оформление документации.
Форма проведения: семинар-практикум
Количество часов: 4 часа.
Учебно-исследовательские задания[2]
Задание 1. Оцените умение ребенка задавать вопросы на интересующую тему по предложенным вам вариантам выполнения задания детьми (Диагностическое задание 4 «Интервью» [9]).
Слушателям предлагается разделиться на три подгруппы. Затем по предложенным вариантам выполнения ребенком задания оценить результат, выставить баллы и сделать выводы об уровне сформированности данного умения.
Задание для первой подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Водолаз».
1 вариант:
- А что Вы делаете на работе? (Пауза, педагог предлагает ребенку спросить о специальной одежде для водолаза).
- Зачем Вам на работе нужен скафандр?
- А Вы умеете плавать?
- Где Вы плаваете?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
2 вариант:
- Почему Вы, когда опускаетесь в воду, надеваете специальный костюм?
- А как называется Ваш костюм?
- Когда Вы опускаетесь в воду, что вы там делаете?
- А какие инструменты Вы с собой берете под воду?
- Трудно ли быть водолазом?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
- А Вы кто, водолаз?
- А в воде страшно?
- Я не знаю, что еще спросить, я не видел водолаза. (Педагог предлагает ребенку спросить о том, что водолаз делает в воде).
- Да, я знаю, он там плавает.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание для второй подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Кондитер».
1 вариант:
- Скажите, что Вы делаете на работе?
- Почему Вы выбрали такую профессию?
- А Вы очень любите делать всякие там торты?
- Мне интересно, что Вам нужно, чтобы приготовить вкусное пирожное?
- Как Вы делаете такие красивые розочки?
- А торты у Вас вкусные получаются?
Кол-во балов ________. Уровень ____________.
2 вариант:
- А, я люблю торт, мама мне вчера его покупала. А Вы любите есть сладкое?
- Вы, наверное, много тортов ели? (Педагог предлагает ребенку спросить кондитера о его работе. Ребенок отвлекается.)
- А можно я пойду играть? (Педагог спрашивает у ребенка: «Ты больше ничего не хочешь узнать у кондитера о его профессии?»)
- Я потом спрошу.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
-Скажите, почему Вы стали кондитером?
- А зачем Вам нужно надевать колпак и халат, когда вы готовите?
- Почему мне мама редко покупает пирожное?
(Педагог предлагает ребенку спросить о том, что нужно, чтобы приготовить торт).
- А я забыл, что Вам нужно?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание для третьей подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Летчик».
1 вариант:
- А Вы кто, летчик?
- А Вам не страшно летать?
- Вы где летаете? (Долгая пауза. Педагог предлагает спросить о том, что особенного в этой профессии.)
- Я не знаю, что спросить. Я когда вырасту, тоже буду летчиком.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
2 вариант:
- А Вы на каких самолетах летаете? (Пауза. Педагог предлагает спросить о том, что перевозит летчик).
- А в самолете много людей летает? (Пауза. Педагог предлагает спросить о чем то другом.)
- Я не знаю еще, о чем спросить. (Педагог предлагает спросить о важности профессии «летчик» для людей).
- Кто у Вас самый нужный?
- А штурвал у Вас большой?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
- А когда Вы захотели стать летчиком?
- Почему Вам захотелось стать летчиком?
- А чтобы стать летчиком, надо много знать, а где надо учиться?
- А, что легче водить вертолет или самолет?
- Скажите, Вам трудно управлять самолетом?
- Скажите, Вы не боитесь перевозить много людей?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание 2. Предложите возможные источники реального получения ребенком информации по заданной теме в ходе оценки умения получать необходимую информацию из разных источников. Проранжируйте предложенные вам источники с учетом оптимальности и соответствия заданной теме (Диагностическое задание 5 «Важное задание» [9]).
Слушателям предлагается разделиться на подгруппы по 3-4 человека, познакомиться с иллюстративным материалом (см. приложение 1) и определить тему практического задания для детей. Возможен вариант, когда темы задания подгруппы предлагают друг другу.
Затем слушателям предлагается поставить себя на место детей и продумать возможные источники реального получения информации для выполнения задания; проранжировать их по степени значимости; продумать необходимое количество времени, которое потребуется детям для выполнения данного задания, с учетом сохранения интереса ребенка к заданию и продуктивности его выполнения. Заполнить таблицу. Если есть дополнения и предложения, также внести их в таблицу.
| Тема: __________________________________ __________________________________ |
Источники информации
(по рангу):
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Примечание:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 3. Разработайте вариант решения предложенной вам проблемной ситуации, по которому можно оценить умение ориентироваться в некоторых источниках информации в 1, 2 или 3 балла. И оцените предложенный вариант, опираясь на критерии самостоятельности и оптимальности (Диагностическое задание 1 «Помоги другу» [9]).
Диагностическое задание 1 «Помоги другу» является вспомогательным, применяется, если требуется уточнение уровня сформированности умения ориентироваться в некоторых источниках информации после проведения диагностического задания 5 «Важное задание».
Слушателям предлагается разбиться на пары (возможно малые подгруппы). Каждой паре педагогов предлагается определенная проблемная ситуация. Один педагог принимает на себя роль ребенка, и предлагает один вариант решения проблемной ситуации, который может быть оценен в 1, 2, или 3 балла. Другой педагог оценивает предложенный вариант, опираясь на критерии самостоятельности и оптимальности.
Варианты проблемных ситуаций
Ситуация 1. «Сереже на день рождения подарили попугайчика, а он совсем не знает о том, как за ним ухаживать, чем его нужно кормить. Что бы ты посоветовал мальчику сделать, для того чтобы он сам смог найти ответы на свои вопросы?»
Ситуация 2. «Воспитатель в детском саду распределила между ребятами грядки на огороде. Катя решила вырастить на своей грядке огурцы, но она не знает, как это правильно сделать: как подготовить семена, когда и как их нужно высаживать, как за ними ухаживать. Что бы ты посоветовал девочке сделать, для того чтобы она сама смогла найти ответы на свои вопросы?».
Ситуация 3. «Воспитатель предложила Васе стать редактором газеты о правилах дорожного движения «Красный, желтый, зеленый». Чтобы ты посоветовал Васе поместить в газету, чтобы она была интересной? Где бы ты предложил Васе поискать информацию по этой теме?».
Ситуация 4. «Оленька хочет сделать маме подарок: приготовить салат из овощей, но не знает, как это сделать, где она может найти интересный рецепт?».
Ситуация 5. «Петя хочет стать водителем. Где он может узнать об этой профессии?».
Ситуация 6. «Машенька хочет изготовить игрушку для своего маленького братика, но не знает, как это сделать. Помоги ей, подскажи, где она может найти ответы на свои вопросы и порадовать братишку?».
Задание 4. Разработайте (в парах) варианты 1, 2, 3 блоков информации для оценки умения делать выводы из полученной информации (по аналогии с Диагностическим заданием 2 «Юный зоолог» [9]) по предложенной вам карточке (см. приложение 2).
Слушателям предлагается разработать по три блока информации о предмете одежды, изображенном на карточке.
Задание 5. Выявите уровень сформированности умения оценивать необходимость той или иной информации для деятельности ребенка по предложенным вариантам выполнения диагностического задания детьми на основе заполненного протокола исследования (Диагностическое задание 3 «Что нужно для профессии» [9]).
Слушателям предлагается выявить уровень сформированности умения оценивать ребенком необходимость той или иной информации для своей деятельности по предложенным вариантам выполнения диагностического задания детьми и заполнить протокол исследования.
Вариант 1. Петя Р. выбрал профессию «Строитель», к ней отобрал мелкие картинки и обосновал свой выбор.
| Отбор | Обоснование |
| 1. Кирпич | Из кирпичей строят дом. |
| 2. Бетономешалка | Бетономешалка привозит бетон на стройке. |
| 3. Подъемный кран | Кран поднимает блоки. |
| 4. Доски | Нет объяснения. |
Вариант 2. Катя Б. выбрала профессию «Врач», к ней отобрала мелкие картинки и обосновала свой выбор.
| Отбор | Обоснование |
| 1. Лекарство в бутылочке | Выливать в ложку, оно горькое, но надо пить, чтобы не болеть. |
| 2. Таблетки | Давать больному, чтобы не болел. |
| 3. Градусник | Измеряют температуру у больного ребенка и взрослого. |
| 4. Шприц | Нужен для того, чтобы делать уколы. |
| 5. Вата | Если порезал палец, ватку прикладывают, чтобы не текла кровь. |
Вариант 3. Дима К. выбрал профессию «Космонавт», к ней отобрал мелкие картинки и обосновал свой выбор.
| Отбор | Обоснование |
| 1. Космический корабль | На нем летают. |
| 2. Парашют | Нет объяснения. |
Протокол исследования
Ф.И.
Ребенка
Выбранная профессия
1
Картинка
2
Картинка
3
Картинка
4
Картинка
5
Картинка
Кол-во плюсов
Баллы
Критерии оценки результатов (исходя из анализа действий и ответов ребенка):
3 балла – ребенок самостоятельно без помощи взрослого получил 8-10 плюсов за правильный отбор и обоснование отбора картинок, относящихся к выбранной профессии.
2 балла – ребенок при незначительной помощи взрослого получил 7-5 плюсов за правильный отбор и обоснование отбора картинок, относящихся к выбранной профессии.
1 балл – ребенок даже при значительной помощи взрослого затрудняется в отборе и обосновании картинок и набирает не более 4-х плюсов.
Задание 6. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов ответов детей к каждой серии диагностических заданий для оценки умения оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой. Обоснуйте свой выбор. Выскажите свое мнение по поводу «неправильных», на ваш взгляд, ответов (Диагностическое задание 6 «Наши привычки» [9]). Иллюстративный материал представлен в приложении 3.
Слушателям предлагается разделиться на пять подгрупп (в соответствии с количеством серий диагностического задания). Из нескольких вариантов ответов детей к каждой серии диагностического задания необходимо выбрать правильные и обосновать свой выбор на основе операций анализа и сравнения.
Варианты ответов к первой серии «Назови знак»
| Название знака | Объяснение |
Знак
2 знак
3 знак
4 знак
5 знак
Варианты ответов ко второй серии «Звуковые сигналы»
| Пояснение по картинке | Сформулированный вывод (привычка) |
| Человек | |
| Человек кричит – ищет маму. | Не ходить одному в лес. |
| Потерялась собака, надо звать. | - |
| Девочка ищет своих друзей. | Без взрослых не уходить |
| Будильник | |
| Когда вставать, ложиться спать. | Надо вовремя вставать и ложиться. |
| Когда обедать. | - |
| Надо идти в школу, детский сад. | Нельзя опаздывать. |
| Пора спать. | Надо ложиться спать после передачи «Спокойной ночи, малыши». |
| Что наступило утро, надо просыпаться. | Вовремя вставать, не опаздывать. |
| Чайник | |
| Что он уже вскипел, нагрелся. | - |
| Надо его выключить. | Надо выключать газ. |
| Что надо снять, чтобы не было пожара. | Выключить плиту. |
| Нельзя пролить на руки, можно обжечься. | Надо быть осторожным с горячей водой. |
| Что можно пить чай. | Надо выключать чайник. |
| Телефон | |
| Кто-то звонит. | - |
| Если звонить в пожарную, то можно сообщить о пожаре. | Передать сигнал по телефону. |
| Надо взять трубку. | - |
| Если пожар, надо позвонить в пожарную – 01. Зашли воры, надо позвонить в милицию – 02. Если кто то заболел, надо звонить – 03. | Надо звонить по телефону. |
| Что звонит человек к тебе. | Отвечать по телефону, если тебе звонят. |
| Телефон звонит, а я дома один. | Не надо брать трубку, когда нет мамы дома. |
| Пожарная машина | |
| Когда едет, то на дороге слышен сигнал, предупреждающий, что где-то пожар. | Уступать дорогу пожарной машине. |
| Чтобы уступить на дороге место. | Пропустить пожарную машину. |
| Дома пожар – надо позвонить 01. | Надо позвонить 01. |
| Сигнал тревоги. | Пропустить машину. |
| Уходить из детского сада – пожар большой. | - |
| Милицейская машина | |
| Сигнал предупреждает, что где-то кого-то убили, или убегает бандит. | Всегда уступать дорогу милиции. |
| Уступить дорогу милицейской машине, чтобы не убежал бандит. | Уступить дорогу. |
| Значит торопится. | - |
| Чтобы воры не убежали. | - |
| Подает сигнал – нарушение правил дорожного движения. | Слушать сигнал милицейской машины. |
| Пароход | |
| Пароход подает сигнал, чтобы не сбить моторную лодку. | Внимательно слушать сигнал. |
| Чтобы перевозить людей. | - |
| Чтобы люди успели на пароход. | Не опаздывать. |
| Чтобы не врезаться в другой корабль. | - |
| Надо другой корабль остановить, его угнали. | - |
| Поезд | |
| Другому поезду, чтобы не столкнулся. | Машинисту быть внимательным. |
| Идет человек по рельсам, чтобы его не задавило. | Нельзя ходить, где железная дорога. |
| Чтобы люди, которые убирают на железной дороге , должны уходить. | - |
| Если машины едет там, где железная дорога, надо машине остановиться, чтобы люди в машине не пострадали. | Машине надо уступать дорогу поезду. |
Варианты ответов к третьей серии «Что полезно и вредно для кожи»
| По мнению детей полезно для кожи | По мнению детей вредно для кожи |
| Гулять по траве. | Не брать спички, можно обжечься. |
| Панама полезна, чтобы не было солнечного удара. | Булавка – уколоться можно. |
| Гулять полезно по траве, кожа становится гладкой. | Нельзя оставлять острое, можно уколоться. |
| Не вредна трава, а то бы она не росла. | Нельзя бросать стекла, потому что можно пораниться. |
| Есть трава – подорожник, помогает ранениям на коленях. | Булавкой можно проткнуть кожу. |
| Если булавка на земле, мальчик на самокате может пораниться об нее. | |
| На себе булавку не застегивают – поранишься. | |
| Нельзя бросать кнопки, можно наколоться. | |
| Нельзя бросать сигарету на землю – сгорит лес и животные. | |
| Нельзя бросать на пляже острые предметы. |
Варианты ответов к четвертой серии «Что мы вдыхаем»
- Газ от машин вреден, так как он плохо пахнет, может повредить в желудке.
- Нельзя нюхать дым от машины, плохо пахнет.
- Газ от машин убивает траву и цветы.
- Краска вредна, невкусно пахнет, болит сильно голова.
- Нельзя дышать краской, будет грязный воздух.
- Если будешь нюхать краску – заболит голова и закружиться.
- От заводов вредный дым, грязные трубы.
- Дым от заводов проникает в нос – неприятно.
- Дым от заводов идет в небо, и оно темнеет.
- От сигареты дым, можно задохнуться.
Нельзя бросать сигареты в детском саду и в школе, потому что может загореться.
- Когда куришь надо открывать форточку.
- Плохо спать, если не проветрена комната.
- В комнате курить нельзя.
Варианты ответов к пятой серии «Полезные продукты»
| По мнению детей, полезные продукты | Объяснение |
| Молоко | Много витаминов. |
| Детям полезно молоко. | |
| При кашле и когда болит горло, надо пить теплое молоко с маслом и медом. | |
| Полезно для здоровья, много витаминов как в яблоках. | |
| Можно сделать молочную кашу, суп. | |
| Бананы | Много витаминов. |
| Полезные, но черные нельзя, есть можно отравиться. | |
| Я очень люблю бананы. | |
| Бананы любят обезьяны. | |
| Яблоки | Можно сделать яблочный сок. |
| Полезны яблоки в них витамины. | |
| Полезно для зубов. | |
| Из яблок варят варенье, компот. | |
| Яблоки полезны для зубов, в них много витаминов и железа. | |
| Морковь | Там есть витамины. |
| Полезно, но не люблю морковную запеканку. | |
| Из моркови делают морковный сок. | |
| Морковь полезна детям. | |
| Рыба | Укрепляет кости, а то может быть перелом, кто не ест. |
| Мороженое | Люблю мороженое, но его надо погреть. |
| Люблю мороженое, значит оно полезное. | |
| Мороженное полезно, потому что оно вкусное. | |
| Мороженное как молоко, значит оно полезное. | |
| По мнению детей, вредные продукты | Объяснение |
| Лимонад Кока-кола | Вредно, есть красители. |
| Там какие-то непонятные сладкие продукты. | |
| Желудок покрасится и заболит. | |
| Конфеты Чупа-чупс | В них жвачки, они вредны. |
| Зубы выпадут. | |
| От конфет, если съесть очень много, может быть кариес. | |
| Мороженое | Мороженное вкусное, но его нельзя много есть, так как оно холодное, и может заболеть горло. |
| Рыба | Если рыба с червяками, это вредно. |
| Сырую рыбу есть нельзя, заболеешь. |
Дата: 2019-12-22, просмотров: 236.