Слово «модель» (от французского «modele» и латинского «modulus» — мера, образец, норма) в обыденном языке означает образец, образцовый экземпляр какого-нибудь изделия либо воспроизведенный, обычно в уменьшенном виде, образец какого-нибудь сооружения, например, корабля. Кроме того, моделью называют схему какого-нибудь явления или физического объекта, например, причем эта схема может быть представлена графически, в виде геометрического чертежа, и служить для пояснения изображаемого в ней явления или процесса. Как видим, уже в обычном словоупотреблении фиксируются определенные характеристики модели: 1) ее соотнесенность с определенным предметом или процессом действительности (необязательно физическим); 2) ее схематичность, проявляю­щаяся в том, что в модели воспроизводятся не абсолютно все свойства и характеристики предмета, а лишь существенные; 3) в отличие от моделируемого предмета, модель представляет собой более удобный объект для рассмотрения или манипулирования, что становится возможным как благодаря ее меньшим размерам, так и благодаря ее большей простоте, схематичности по сравнению с моделируемым предметом (оригиналом); 4) в отличие от своего оригинала, который может иметь как искусственное, так и естественное происхождение, модель всегда специально создается человеком; 5) цель ее создания состоит в том, чтобы, не обращаясь непосредственно к оригиналу, производить с ним те или иные идеальные действия, исследовать его свойства либо представлять их в наглядном виде. Таким образом, само понятие модели предполагает существование субъекта, который ее создает на основании имеющейся у него информации о феноменологических свойствах объекта, результатов его целенаправленных исследований и их теоретического осмысления.

Модель психологических факторов как субъектной причинности профессиональной успешности необходимо рассматривается как некий эталон, имитирующий строение, функции системы «человек – профессия». При построении данной модели важно выделить структурный и функциональный аспекты. Первый из них связан с отображением системных взаимосвязей сущностных характеристик психологических факторов успешности в профессии, собственно показателей успешности; второй — с теми процессами обусловливания успешности, в которых они (психологические факторы) реализуются.

В ходе теоретического анализа исследований факторов профессиональной успешности, были определены основные понятия, которые должны лечь в основу системного эмпирического исследования психологических факторов успешности профессиональной деятельности. Слово «фактор» (от лат. factor – делающий, производящий) понимается как  причина, движущая сила какого-либо явления, определяющая его характер или отдельные его черты. К психологическим факторам, во-первых, отнесем способности, и будем подразумевать под ними устойчивые психические свойства, которые имеют отношение к успешности освоения и реализации деятельности. При этом в способности заключим только качества познавательных и психомоторных процессов, которые имеют индивидуальные различия. Во-вторых, в качестве фактора успешности будем рассматривать мотив, определяя его как сложное многокомпонентное психологическое образование, имеющее в своей структуре потребностный блок тесно связанный с успешностью деятельности. Наличие остальных блоков не отрицаем, понимаем их связь с успешностью, но в контексте системного исследования их рассмотрение в данном факторе считаем нецелесообразным. При этом положим, что мотивационная сфера состоит из различных мотивов, мера выраженности, которых определяет успешность деятельности. В-третьих, будем полагать, что существует тесная связь таких личностных свойств как характер и темперамент с успешностью в профессии. Рассматривая характер, будем придерживаться широкой трактовки, предполагающей проявление в его чертах устойчивых особенностей волевой и эмоциональной сфер. Понимая психологические факторы профессиональной успешности, как систему подчеркнем, что между отдельными факторами устанавливаются взаимосвязи компенсаторного и содейственного характера. Конкретный перечень характеристик, входящих в эти укрупненные факторы для каждой деятельности специфичен и определяется по результатам психологического анализа деятельности и составления её профессиограммы и психограммы. Можно положить, что модель успешного специалиста представляет собой сложноорганизованную совокупность качеств, каждое их которых имеет определенный оптимум развития и находиться в определенной связи с другими. При этом, вероятно, существуют наиболее значимые дифференцирующие психологические характеристики, являющиеся непосредственными факторами успешности. При разработке модели психологических факторов как субъектной причинности профессиональной успешности, используемые другими  исследователями понятия «детерминанты», «предикаты»  успешности определим как синонимичные понятию «факторы»  (рисунок 1)  .

Профессиональная успешность в свою очередь, - это свойство субъекта труда, отражающее его соответствие требованиям профессии, удовлетворенность трудом, а также стремление к дальнейшей профессиональной самореализации в определенной сфере. Для измерения профессиональной успешности как субъектного свойства необходимо разработать критерии, показатели и уровни ее сформированности. Критерии и показатели не являются однопорядковыми категориями. Критерием принято называть признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Критерии задают размерность рассмотрения того или иного явления, процесса. В то же время, чтобы зафиксировать по выделенному критерию определенное состояние или уровень развития исследуемого явления или процесса, необходимы определенные показатели – характеристики, которые находятся в рамках очерченной критерием размерности и позволяют судить о происходящих изменениях. Иными словами, показатели фиксируют определенное состояние или уровень развития исследуемой реальности по выделенному критерию. Таким образом, любой критерий по отношению к любому показателю является более общим. В то же время показатели могут характеризовать разноуровневые процессы и явления, следовательно, по степени отражения инвариантного содержания они также отличаются друг от друга. Профессиональная успешность проявляется («показывается») через:

1) результативность труда, инициативность, эффективность общения c коллегами, руководством, пациентами– составляющих внешний критерий оценки успешности;

2)  удовлетворенность трудом, формирующуюся через соотношение следующих компонентов: оценка вознаграждения, представление о результативности своего труда; о своей инициативности в работе; об эффективности взаимодействия с коллегами, руководством, клиентами; оценка количества затрат (психофизиологических, материальных, временных и др.), требуемых для осуществления этого труда – составляющей внутренний критерий оценки успешности.

Разработанная теоретическая модель легла в основу настоящего эмпирического исследования. Особо подчеркнем, что выделенные обобщенные психологические факторы успешности в ходе профессиографического исследования могут быть дифференцированы и в случае необходимости выделены самостоятельные, более конкретизированные факторы, показатели оценки профессиональной успешности участкового врача-терапевта.

Рис. 1 Теоретическая структурно-функциональная модель психологических факторов как субъектной причинности успешности профессиональной деятельности

Выводы по главе 1.

1. Изучение профессиональной успешности субъекта труда предполагает анализ данного феномена как целостного образования, рассматриваемого во множестве внешних и внутренних отношений, и требует применения в исследовании принципов системного, деятельностного, субъектно-деятельностного и личностного подходов.

2. Рассмотрение явления с позиций системного подхода обуславливает необходимость изучения профессиональной успешности человека как системного свойства, которое образуется в связи и в результате включения его в профессиональную деятельность, появляется и оценивается в процессе выполнения функций организации, планирования, исполнения, корректирования деятельности, направленной на заданный результат. Системный подход в изучении профессиональной успешности человека определяет и положение о комплексном характере факторов, отражающихся в её показателях, о возможностях взаимной компенсации и стимуляции различных компонентов психики при поддержании требуемого уровня профессиональной успешности.

3. Деятельностный подход к исследованию указывает, на необходимость выявления предмета труда, цели, условий профессиональной деятельности, системы действий, прежде чем приступать к изучению психологических характеристик специалиста в рамках какой-либо профессии.

3. Согласно субъектно-деятельностному подходу человек, его психика формируются и проявляются в ходе дея­тельности, всегда социальной, творческой, самостоятельной, преобразующей. Субъектно-деятельностный подход к изучению профессиональной успешности человека предполагает реализацию  положения: человек как субъект труда – это заинтересованный, обладающий необходимыми качествами, инициатор целенаправленных, спланированных преобразующих воздействий в направлении объекта труда, с целью получения социально ценного результата, в ходе которых он сам активно развивается. Профессионализм и профессиональная успешность - это такие феномены, которые определяются уровнем субъектности.

4. Личностный подход к изучению профессиональной успешности субъекта труда реализуется через соблюдение двух концептуальных положений: 

 - личность – это многоуровневая и многомерная система устойчивых психологических характеристик, которые формируются на базе биологических предпосылок в процессе социализации и обуславливают индивидуальное своеобразие, а также устойчивость поведения. Компоненты структуры личности формируются и проявляются в ведущей деятельности;

- профессиональная успешность как системное свойство субъекта деятельности во многом определяется особенностями компонентов структуры личности.

5. Изучение профессиональной успешности требует формирования непротиворечивого понимания успешности, показателей и критериев её оценки среди исследователей. В основу диссертационного исследования положено авторское определение данного понятия. Профессиональная успешность - свойство метасистемы «человек-профессия», характеризующее субъекта труда, отражающее его соответствие требованиям профессии (высокую результативность, инициативность, эффективность общения), удовлетворенность трудом, а также стремление к дальнейшей профессиональной самореализации в данной сфере. На профессиональную успешность влияют внешние (условия труда, особенности предмета труда и др.) и внутренние (психологические характеристики) факторы.

6. Психологические факторы профессиональной успешности представляют собой субъектную причинность, включающую следующие обобщенные компоненты-конструкты: способности, мотивы, характер и темперамент. Под способностями в исследовании понимаем устойчивые психические свойства, которые имеют отношение к успешности освоения и реализации деятельности и представляют собой качества познавательных и психомоторных процессов. Мотив - сложное многокомпонентное психологическое образование, имеющее в своей структуре потребностный блок тесно связанный с успешностью деятельности. Остальные блоки также взаимосвязаны с успешностью, но в контексте системного исследования их рассмотрение в данном факторе нецелесообразно. Существует тесная связь таких личностных свойств как характер и темперамент с успешностью профессиональной деятельности. 

7. Психологические факторы профессиональной успешности представляют собой системное образование, где между отдельными факторами устанавливаются взаимосвязи компенсаторного и содейственного характера. Конкретный перечень этих факторов для каждой деятельности специфичен и определяется по результатам психологического анализа деятельности и составления эмпирической модели психологических характеристик успешного специалиста.

8. Разработанная теоретическая структурно-функциональная модель психологических факторов как субъектной причинности успешности профессиональной деятельности положена в основу эмпирического исследования. Выделенные обобщенные психологические факторы успешности в ходе профессиографического и собственно эмпирического исследования будут дифференцированы и выделены самостоятельные, более конкретизированные факторы, показатели оценки профессиональной успешности участкового врача-терапевта.