Вне зависимости от того, какую игру Вы выбрали, заранее необходимо подготовить следующие материалы:

-Описание исходной ситуации (контекст). Контекст может быть распространен в печатном виде, может быть зачитан ведущим.

-Постановка проблемы (что в исходной ситуации не так и требует вмешательства игроков).

-Постановка игровой задачи (чтобы решить проблему, что именно нужно сделать, что нужно решить, какие действия воссоздать и т.п.).

-Описание критериев оценки результата.

-Описание регламента игры (с какого момента игра начинается, чем заканчивается).

-Определение ролей. В случае если речь идет о познавательной игре, характеристика ролей разрабатывается самими участниками по ходу игры и сразу же реализуется в действии. В этом случае заранее нельзя описывать персонажи. В случае если разыгрывается тренировочная ситуация, в которой заранее известно, кто и как должен себя вести, описание персонажей должно прилагаться к прочим материалам, выдаваемым игрокам в начале игры.

Игра как учебная ситуация позволяет реализовать сразу несколько уровней обучения:

1.Уровень игроков (приобретение навыков выполнения определенных действий, произнесения определенных реплик);

2.Уровень организаторов игры (приобретение навыков планирования ситуации, анализа, контроля, регулирования);

3.Уровень наблюдателей-экспертов (приобретение навыков «расшифровки» чужого поведения, анализа чужих действий и слов, обучения на чужом опыте).

Для того, чтобы эти уровни действительно были реализованы в ходе занятия, необходимо организовать рефлексивное взаимодействие на трех выделенных уровнях. С этой целью:

1.Игрокам предлагается оценить собственное поведение в игре, выделить наиболее активных участников.

2.Организаторам предлагается оценить собственную работу, организационные недочеты и возможности их исправления.

3.Наблюдателям-экспертам предлагается сопоставить результаты наблюдения с изученным в рамках лекционного курса теоретическим материалом, обобщить результаты игры и донести их до слушателей. Обычно доклад экспертов рассматривается на следующем за игрой занятии.

ДЕЛОВАЯ ИГРА - имитация, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной экономической ситуации в игровой форме. В деловой игре каждый участник играет роль, выполняет действия, аналогичные поведению людей в жизни, но с учетом принятых правил игры. Деловые игры применяются в качестве метода и средства практического обучения экономике, бизнесу, средством познания норм экономического поведения, освоения процессов принятия экономических решений.

Игра предполагает имитацию реальной ситуации, для которой свойственна динамичность, изменчивость. Это позволяет выявить ряд таких поведенческих черт работника, которые почти невозможно установить с помощью, например, тестов.

Игра многофункциональна. Наряду с функцией диагностики (оценки и измерения) качеств и поведенческих черт работника, она может выполнять функции обучения, тренинга и воспитания ее участников, а также решения исследовательских задач.

Оценка эффективности игры непосредственно зависит, прежде всего, от процесса ее протекания, в то время как, например, тест оценивается по результатам его выполнения.

Как уже отмечалось, эти отличия не абсолютны, некоторые из них допускают исключения. Так, в зависимости от приоритета целей пользователя одна и та же методика (например, ролевая игра, выявляющая и развивающая коммуникативные качества) может рассматриваться с функциональной точки зрения либо как ситуативный тест, либо как обучающая игра.

Кейс – это головоломка, части которой нужно сложить, чтобы получить представление о том, что представляет собой ситуация, привлекшая ваше внимание. Главное, что необходимо помнить при составлении кейса - то, что он должен заключать в себе проблему, которую следует всесторонне изучить, проанализировать и предложить определенное решение, обоснованное рядом условий и критериев.

Кейс должен содержать достаточно информации, чтобы можно было понять, в чем состоит суть проблемы, и «интригу», которая заинтересует тех, кому он предназначается, и вызовет желание проанализировать полученную информацию и предложить возможное решение. Написание кейса похоже на создание детективной истории. Вам необходимо держать участников в напряжении и поддерживать их интерес к проблеме на протяжении всего изучения темы.

Хороший кейс это не просто качественное описание той или иной ситуации. Это информация, изложенная таким способом, чтобы участник погрузился в ту же самую ситуацию, что и сам создатель кейса, когда он впервые столкнулся с заинтересовавшим его случаем. Описание же, в свою очередь, предоставляет информацию, раскрывает ситуацию, расставляет акценты, подталкивает к заключениям и, таким образом, помогает прийти к определенным выводам.

Подведение итогов

Студенты являются участниками и оценивают проведенное занятие по схеме, представленной в оценочном бланке.

ФИО выступающего________________________________________________

ФИО наблюдателя_________________________________________________

1. Соответствие материла теме занятия….…...….…………..1 2 3 4 5 6 7
2. Качество презентации………………………………………1 2 3 4 5 6 7
3. Культура речи………………………………………………1 2 3 4 5 6 7
4. Эмоциональная устойчивость………………………………1 2 3 4 5 6 7
5. Раздаточный материал………..……………………………..1 2 3 4 5 6 7
6. Проведение тестирования…………………………………...1 2 3 4 5 6 7
7. Организация тренинга……………………………………….1 2 3 4 5 6 7
8. Соблюдение регламента………..…………………………..1 2 3 4 5 6 7

Преподаватель подводит итоги проведенного занятия, подсчитывает баллы.

5. Правила подготовки реферата

Реферат, как и многие другие слова в русском языке, - многозначное понятие.

Первая трактовка представляет реферат как «кратко изложенное содержание произведения, включающее его основные положения, фактические сведения и выводы и позволяющее определить целесообразность его чтения целиком». В рамках такого представления учебный реферат на заданную тему представляет собой аналитический обзор некоторого списка источников. Целью реферата в этом случае является выделить источники, заслуживающие подробного изучения в рамках заданной темы.

Вторая трактовка вытекает из этимологии термина: латинское слово refero означает «докладываю, сообщаю». Реферат понимается как:

1) «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы»;

2) «доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников».

В рамках такого представления реферат имеет, в первую очередь, научно-исследовательское значение и представляет собой аналитическое описание проблемы, а не ее библиографию.

Студент сам выбирает, какой именно позиции ему придерживаться.

Требования к структуре и оформлению реферата

Требования к структуре и оформлению реферата определены системой государственных стандартов. Согласуя учебные цели, достижению которых способствует реферат выдвигаются следующие требования к структуре, содержанию, объему реферата (Таблица). Представленные обязательные элементы могут быть дополнены иными разделами, на усмотрение автора.

Таблица - Обязательная структура реферата

Общие требования к реферату и его оформлению содержит