«Методика навчання історії у вищій школі»
для магістрантів історичного факультету
1. Сучасні ціннісні орієнтири вузівської історії як предмету викладання.
2. Індивідуальні і робочі плани викладача вищої школи.
3. Переваги і недоліки лекційної системи викладання у ВНЗ.
4. Шляхи і засоби вдосконалення мистецтва лекційного викладу.
5. Типові недоліки в методиці та організації лекційних занять у вищій школі.
6. Проблема вільного відвідування студентами лекцій: за і проти.
7. Підготовка до лекції викладача ВНЗ.
8. Види і типи лекцій, їхня структура.
9. Критерії аналізу й самоаналізу лекції у ВНЗ.
10. Роль консультацій в організації самостійної роботи студентів, сесійний період. Види консультацій.
11. Семінарські заняття з історії як організаційна форма навчання у ВНЗ: види, структура.
12. Підготовка викладача ВНЗ до семінарського заняття з історії.
13. Різновиди семінарських занять у ВНЗ.
14. Авторитарний і демократичний стиль роботи викладача на семінарських заняттях.
15. Перевірка знань студентів на семінарських заняттях: форми, критерії, оцінювання.
16. Спецсемінари з історії у навчанні старшокурсників.
17. Основні принципи контролю й оцінки знань студентів.
18. На кого працює залікова книжка: ваше бачення проблеми.
19. Інтерактивні технології у викладанні історії у ВНЗ.
20. Переваги і вади інтерактивних технологій навчання у ВНЗ.
21. Викладач ВНЗ як керівник науково-дослідної роботи студентів.
22. Керівництво курсовими дослідженнями студентів.
23. Вимоги до керівництва дипломними роботами студентів.
24. Викладач як керівник проблемної групи, наукового гуртка.
25. Методична робота викладача вищої школи.
26. Викладач вищої школи як вихователь студентів.
27. Професійно-особистісна характеристика викладача історії вищої школи.
28. Наочність у викладанні історії у ВНЗ.
29. Теоретичні та методичні семінари як форма підвищення кваліфікації викладача ВНЗ.
30. Викладач ВНЗ як керівник практик.
31. Екзамен у вищій школі: мета, зміст, форми проведення.
32. Заліки у вищій школі: завдання, зміст, види, форми проведення.
33. Колоквіуми та їх роль у навчальному процесі.
34. Аналіз типових недоліків в організації контролю навчальної роботи студентів.
35. Визначте своє ставлення до практики застосування чотирибальної системи оцінки результатів навчання студентів вищих закладів освіти України.
36. Робота в малих групах та методика її організації.
37. Метод «Займи позицію» та його застосування у виші.
38. Метод ПРЕС та його можливості.
39. Метод «Мікрофон» у методиці організації семінарських занять.
40. Ток-шоу як форма організації інтерактивної діяльності студентів.
41. Імітація судового слухання в методичному арсеналі викладача.
42. Дипломатичні суперечки як форма організації семінарського заняття.
43. Аукціони знань: мета, зміст, умови застосування.
44. Мозковий штурм як ефективний інтерактивний метод колективної співпраці.
45. Метод «Навчаючи-вчуся» та його застосування.
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ МАГІСТРАНТІВ
МОДУЛЬ І
Завдання для самостійної роботи №1
(змістовий модуль 1.1)
На основі опрацювання рекомендованої до модуля 1.1 літератури (див. К.Баханов «Специфіка методики навчання історії у вищій школі», Н.Яковенко, «Вступ до історії», І.Грекова «Кафедра» і т.д.) напишіть есе «Методична складова професійної підготовки викладача вищої школи: сутність та шляхи формування», обравши епіграфом до вашого твору відомий вислів В.Й.Ключевського: «Учитель історії розповідає учням, що відбувалося; професор розмірковує зі студентами, що це минуле означає».
Завдання для самостійної роботи №2
(змістовий модуль 1.2)
Керуючись сучасними параметрами оцінки академічних вузівських підручників з історії України (див. статтю Н.Яковенко «Академічний підручник: канон і новація»), напишіть рецензію на один з них. Наприклад, Бойко О.Д. Історія України. – К., 2003; Гудзь В.В. Історія України. – К., 2003; Світлична В.В. Історія України. – К., 2006 та інші.
Завдання для самостійної роботи №3
(змістовий модуль 1.3)
Проаналізуйте плани семінарських занять з історії України та (чи) всесвітньої історії для студентів історичного факультету, аби зробити аргументовані висновки стосовно того, чи знаходять в них відображення різні структурні компоненти історичних знань: факти, хронологія, історичні поняття, теоретичний матеріал.
 |
МОДУЛЬ ІІ
Завдання для самостійної роботи №4
(змістовий модуль 2.1.)
На основі опрацювання рекомендованої літератури складіть пам’ятку «Поради лектору-початківцю: як прочитати сучасну лекцію студентам-історикам.» Намагайтеся охопити всі складові майстерності історика-лектора.
Завдання для самостійної роботи №5
(змістовий модуль 2.2.)
На основі опрацювання рекомендованої літератури, досвіду участі в семінарських заняттях на студентській лаві запропонувати форму «Картки оцінки семінарського заняття з історії у ВНЗ», включивши до її змісту не менше 5-7 критеріїв, котрі б віддзеркалювали змістову, методичну складову заняття, його професійну спрямованість, рівень майстерності викладача. Кращі варіанти «Карток оцінки» будуть передані на кафедри історичного факультету ПНПУ для впровадження у навчальний процес.
Завдання для самостійної роботи № 6
(змістовий модуль 2.3.)
Одним з найпопулярніших у сучасному освітньому просторі прийомів перевірки знань є тестовий контроль. Складіть 5-7 тестових завдань для самоперевірки з тем, опрацьованих вами в курсі «Методика навчання історії у ВНЗ» (див. змістові модулі 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3.). Кращі з варіантів будуть використані у модульних контрольних роботах та на семестровому екзамені з курсу. До складених тестових завдань різного типу і рівня складності додайте ключі.
Завдання для самостійної роботи № 7
(змістовий модуль 2.4.)
Спираючись на аналіз популярних інтерактивних технологій, оберіть одну з них і опишіть методику її застосування на семінарських заняттях з історії України чи всесвітньої історії на ІІІ курсі.
Завдання для самостійної роботи № 8
(змістовий модуль 2.5.)
Вивчивши етапи роботи над кваліфікаційними дослідженнями з історії (курсовими, бакалаврськими, дипломними), складіть типовий графік роботи студента, погодивши його зі своїми науковими керівниками.
ТЕМАТИКА МАГІСТЕРСЬКИХ
РОБІТ З КУРСУ
1. Концептуальні засади історичної освіти у вищій школі.
2. Сучасні ціннісні орієнтири вузівської історії як предмету викладання.
3. Методика викладання історії у ВНЗ в умовах Болонської системи.
4. Лекційно-семінарська система викладання історії в умовах кредитно-модульної системи навчання.
5. Інтерактивні технології у викладанні історії студентам.
6. Викладач історії ВНЗ як керівник науково-дослідної роботи студентів.
7. Сутність та форми контролю знань студентів з історії.
8. Екзамени у вищій школі: мета, зміст, форми проведення.
9. Діагностика навчання історії у ВНЗ.
10. Методичні складові професіограми викладача історії вищої школи.
ПАКЕТ КОНТРОЛЬНИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ РЕКТОРСЬКИХ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ
Дата: 2016-10-02, просмотров: 212.
