Лекція (2 год.)
ПЛАН
1. З історії становлення лекційно-семінарської системи викладання у ВНЗ.
2. Переваги та недоліки лекції як форми організації навчального процесу у вищій школі..
3. Організаційно-методичні аспекти лекційного викладу.
4. Підготовка викладача до лекції.
Семінарське заняття
«Лекція у ВНЗ»
(2 год.)
Мета:
- з'ясувати переваги й недоліки лекції як форми навчання у ВНЗ;
- визначити методичні та організаційні засади лекції;
- виокремити складові лекторської майстерності викладача ВНЗ.
ПЛАН
1. Лекція як форма організації і метод навчання: з історії питання.
2. Сучасна лекція у ВНЗ: «за» і «проти».
3. Види лекцій, методика і техніка їх читання.
4. Підготовка викладача до лекції.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Емельянова Н.А. Лекция как разновидность риторически организованного дискуса: проблема овладения особенностями жанра // Вестник Московского университета. Серия 19. – 2009. – №2. – С.95-103.
2. Зінченко Т, Корсак К. Традиційні уроки та лекції: сучасний стан і перспективи // Вища освіта України. – 2002. - №3. – С.75-79.
3. Кобзар О.Б. Дидактична роль лекції в навчальному процесі вищої школи // Педагогіка і психологія. – 2001. - №3-4. – С.104-109.
4. Нагаєв В.Н. Методика викладання у вищій школі: навчальний посібник для студентів вузів. – К.: Центр навчальної літератури, 2007. – 230 с.
5. Яременко В.І. Викладання історії у вишах в умовах дефіциту вміння навчатися: методологічні пошуки // Матеріали Міжнародної науково-практ. конф. «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.99-102.
 |
Завдання і запитання для самоконтролю
До змістового модуля № 2.1
1. В яких формах здійснюється навчальний процес у вищих навчальних закладах?
2. Які основні види навчальних занять застосовуються у вищих закладах освіти?
3. Що таке лекція?
4. Які вимоги до лектора вищого закладу освіти?
5. Схарактеризуйте основні види лекцій у ВНЗ.
6. Що таке структура лекції?
7. Визначте переваги і вади лекційного викладання.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.2
Семінарські заняття у вищій школі
Лекція (4 год.)
ПЛАН
1. З історії семінару як форми навчання.
2. Типи семінарських занять, їхня структура.
3. Шляхи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів на семінарських заняттях.
4. Критерії оцінки семінарських занять.
5. Підготовка викладача до проведення семінарського заняття.
Семінарське заняття
«Семінар як форма організації навчання у ВНЗ»
(2 год.)
Мета:
- з'ясувати специфічні риси семінарського заняття як форми організації навчання у ВНЗ;
- познайомитися з типами та формами семінарських занять, методикою їх проведення;
- засвоїти критерії оцінки семінарського заняття;
- визначити зміст і прийоми активізації навчальної діяльності студентів на семінарських заняттях;
- усвідомити специфіку методичної структури семінарських занять з історичних курсів.
ПЛАН
1. Загальна характеристика семінарського заняття у ВНЗ: історія виникнення, дидактичні цілі, структура.
2. Типи та форми семінарських занять з історії у ВНЗ.
3. Прийми активізації навчальної діяльності студентів.
4. Підготовка викладача до семінарського заняття у ВНЗ.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Вербицкий А.А. Семинарские занятия // Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: комплексный подход. – М., Высшая школа, 1999. – С.117-127.
2. Гончарова Н.О. Дидактичні аспекти підвищення якості семінарських занять з історичних дисциплін у ВНЗ // Матеріали Міжнародної науково-практ. конф. «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.12-17.
3. Жиляев А.А. Психологические особенности подготовки и проведения семинарских и практических занятий // Инновации в образовании. – 2004. - №3. – С.139-152.
4. Нагаєв В.Н. Методика викладання у вищій школі: навчальний посібник для студентів вузів. – К., Центр навчальної літератури, 2007. – 230 с.
5. Тронько Т.В. Використання інноваційних технологій при проведенні семінарських занять з курсу «Історія слов’янських народів» (з досвіду викладання) // Матеріали Міжнародної науково-практ. конф. «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2009. – С.52-57.
| |
Завдання і запитання для самоконтролю
До змістового модуля № 2.2
1. Визначте місце і роль семінарських занять у навчальному процесі в сучасній вищій школі.
2. Схарактеризуйте типи і різновиди семінарських занять у ВНЗ. Які з них найефективніші у викладанні історичних дисциплін?
3. Сформулюйте критерії, за якими оцінюється ефективність семінарських занять з історії.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.3
Система перевірки та контролю знань студентів
Лекція (2 год.)
ПЛАН
1. Основні принципи та функції контролю та оцінювання знань студентів.
2. Види перевірки навчальної роботи студентів з історії: заліки, колоквіуми, екзамени, тестовий контроль.
3. Прийоми і форми контролю знань, методика їх запровадження.
Семінарське заняття
«Контроль і оцінка знань студентів»
(2 год.)
Мета:
- з’ясувати функції та принципи контролю й оцінки знань студентів;
- ознайомитися з видами контролю (поточний, модульний, семестровий);
- знати основні прийоми перевірки знань, структурні компоненти історичних знань студентів, що підлягають перевірці.
ПЛАН
1. Функції перевірки та оцінювання знань студентів.
2. Види контролю, їх специфіка.
3. Форми і прийоми перевірки.
Завдання і запитання для самоконтролю
До змістового модуля № 2.3
1. Які ви знаєте функції контролю знань студентів та принципи його організації?
2. Що є об’єктом оцінювання знань студентів з історії?
3. Які важливі функції перевірки й оцінювання знань віддзеркалені у висловлюванні відомого педагога-новатора Є.Ільїна: «Оцінка, як і чоботи, може бути на виріст»?
4. Визначте переваги та недоліки рейтингової системи, тестового контролю знань.
5. Чи вітаєте ви поширений у практиці ВНЗ «ефект залікової книжки»?
6. Екзамен – лотерея чи можливість систематизації та узагальнення здобутих знань?
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Гликман И.З. Учебный рейтинг // Педагогическая диагностика. – 2007. - №6. – С.71-78.
2. Гончарова Н.О. Особливості методичного забезпечення самостійної роботи студентів при викладанні історії // Матеріали Міжнародної науково-практ. конф. «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.95-101.
3. Кожухар О.І. Тестове оцінювання – важлива форма контролю організації самостійної роботи студентів // Матеріали Міжнародної науково-практ. конф. «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.3-7.
4. Козак Ф.В., Сверида Б.В. Модульна система організації навчального процесу та рейтинговий контроль знань студентів // Проблеми вищої школи. Науково-методичний збірник. Вип. 81. – К.: Вища школа, 1994. – С.32-35.
5. Розенфельд Ю.м., Васильєв Г.Ю. Деякі форми контролю самостійної роботи студентів // Проблеми вищої школи. Науково-методичний збірник. Вип. 81. – К.: Вища школа, 1994. – С.65-69.
6. Тронько Т.В. Методика складання та використання тестів для контролю знань студентів // Європейський вектор української освіти: Збірник наукових працю – Полтава: АСМІ, 2008. – С.257-262.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.4
Дата: 2016-10-02, просмотров: 183.
