ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

2.1. Проведение диагностического исследования по выявлению типов лидера и особенностей лидерских качеств у детей младшего школьного возраста, оформление выводов

Изучение лидерства имеет непосредственную практическую направленность. В первую очередь, оно служит разработке методов эффективного руководства, а также отбору лидеров. Очевидно, что лидерство как явление, основывается на определенных объективных потребностях сложно организованных систем. К ним относятся, прежде всего, потребность в самоорганизации, упорядочении поведения отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и функциональной способности.

Для выявления потенциальных и реальных лидеров в детском коллективе, необходимо использовать такие эффективные методы исследования как проективный метод и метод тестирования.

Базой исследования был выбран 3 класс, МОУ ООШ №5 (ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ)г. Красноуфимска. В классе 24 человека из них 16 мальчиков, 8 девочек.

Диагностическое исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (констатирующем) была поставлена следующая цель: выявить лидеров (тип лидера) среди детей младшего школьного возраста и определить их личностные качества.

В соответствии с заданной целью и возрастными особенностями класса, нами были отобраны следующие проективные методики:

• Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»[16]

• Тест «Нарисуем свой характер»[16]

Цель методики «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» направлена на выявление лидеров через анализ индивидуально-типологических особенностей (характера) личности.

В инструкции предлагается нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Возможно увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании испытуемые использовали большее количество фигур, то предлагается зачеркнуть лишние, если же использовано фигур меньше, чем десять, предлагается дорисовать недостающее”.

Испытуемым предлагается три листа бумаги размером 10х10 см, каждый лист нумеруется и подписывается. На листе №1 выполняется первый пробный рисунок, далее, соответственно, на листе №2 – второй, на листе №3 – третий. После выполнения трех рисунков данные обрабатываются. При нарушении инструкции материал не обрабатывается.

После обработки результатов выявляется несколько типов характера (лидеров), таких как

1 тип – “руководитель”.

2 тип – “ответственный исполнитель”

3 тип – “тревожно-мнительный”.

4 тип – “ученый”.

5 тип – “интуитивный”.

6 тип – “изобретатель”.

Цель методики «Нарисуем свой характер» направлена на выявление индивидуальных качеств личности (лидерских).

Методика представляет собой проективный тест, в котором предлагается квадрат, разделенный на 12 ячеек, в каждой из которых незаконченный рисунок. Задача испытуемого дорисовать все, что ему захочется или покажется необходимым.

В интерпретации указаны только качества, присущие лидеру. Методика пригодна для всех возрастов, включая младший школьный. Каждая клетка квадрата, каждый рисунок определяет одно из качеств:

• Отношение к себе и представление о себе

• Общительность

• Целеустремленность

• Дружба

• Акцентуация характера

• Особенности общения

• Уверенность

• Интересы

• Дисциплинированность

• Независимость

• Соперничество

• Фантазия

Подобрав подходящий возрасту испытуемых диагностический материал нами было проведено исследование с детьми младшего школьного возраста.

Проведя данные диагностики на входном этапе мы получили следующие результаты:

Табл. №1

Методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»

Ф.И. ребенка Числовой результат Словесная интерпретация (тип характера) Наличие лидерства  
Миша Л. Изобретатель -
Ринат Н. Руководитель (наставник) (соответствует лидеру)+
Света Ц. Тревожный тип -
Оля Б. Мнительный тип -
Ирина Б. Интуитивный (адвокат) (соответствует лидеру)+
Дима Р. Мнительный тип -
Максим Б. Изобретатель -
Даша Д. Изобретатель -
Маша Р. Мнительный тип -
Таня К. Ученый -
Никита Х. Изобретатель (владеет аудиторией) (соответствует лидеру)+
Саша В. Изобретатель (владеет аудиторией) (соответствует лидеру)+
Рушат Х. Мнительный тип -
Алёша Л. Мнительный тип -
Влад Д. Мнительный тип -
Таня Коз. Ученый (координатор) (соответствует лидеру)+
Наташа С. Ученый -
Сережа Б. Интуитивный (адвокат) (соответствует лидеру)+

 

Вывод: в процессе анализа результатов выявилось, что шесть испытуемых (33,3%) по своим индивидуальным особенностям (по типу характера) соответствуют следующим типам лидера:

1 – Руководитель – подтип наставник, лидер способный обучать своё окружение.

2 – Интуитивный – подтип адвокат, ситуативный лидер, способный в затруднительных ситуациях взять на себя функцию командира.

3 – Ученый – подтип координатор, ситуативный лидер, способный при сложной работе распределять коллектив, назначать ответственных за выполнение.

2- Изобретатель - подтип владеющий аудиторией, ситуативный лидер, способный собирать вокруг себя людей, привлекать внимание.

Оставшиеся 12 участников (66,6%) имеют тревожно-мнительный (сочувствующий) тип характера, они не проявляют желания и способностей руководить людьми.

Табл. №2

Дата: 2016-10-02, просмотров: 211.