Практичне заняття 1

Тема: Виховання особистості в колективі

Завдання 1.

а) Заповніть пропуски:

Форма виховання – це зовнішнє вираження процесу виховання.

Існують індивідуальні, мікрогрупові, групові(колективні) і масові форми виховання.

Ефективність виховного процесу залежить від форми виховання, що використовується.

Переважно використовуються групові (колективні) форми виховання

Їх розповсюдження обумовлено достатньою ефективністю і низькою економічною вартістю педагогічних послуг.

б) Людина протягом життя безпосередньо спілкується з іншими людьми, реалізуючи свою соціальну сутність. Це спілкування відбувається в групах і колективах. Ці спільності неоднорідні. Вони можуть бути класифіковані по декількох підставах: близькості до глибини створених відносин, принципом освіти, відношенню особистості до норм групи й ін. Тому можна дати таке визначення поняттю група.

Група – це обмежена в розмірах спільність людей, що виділяється із соціального цілого на основі певних ознак (характеру виконуваної діяльності, структури, рівня розвитку і т.д.). Всі, хто входить до неї, знають один одного особисто і спілкуються між собою в процесі рішення завдання, що стоїть перед групою. Також кожен може спілкуватися в міру бажання і необхідності. Практично ж члени групи віддають перевагу один перед іншим. Вони спілкуються частіше, контакти носять близький характер (на особистій або діловій основі). Група – сукупність вільно поєднаних, рівно корисних один одному людей, в процесі кооперативної взаємодії, що задовольняє особисті запроси та інтереси;

Колектив – організована група людей, які об’єднані спільними цілями, професійними і соціальними інтересами, ціннісними орієнтаціями, спільною діяльністю і спілкуванням, взаємною відповідальністю. У колективі формується особливий тип міжособистісних відносин, що характеризуються високою згуртованістю як ціннісно-орієнтаційною єдністю, колективістською ідентифікацією і т. д.

Спільнота — це група людей, які з будь-якої причини відчувають досить спільного між собою, щоб мати спільні прагнення, цілі та структури; група людей, які активно спілкуються між собою. При цьому, важливим критерієм спільноти є те, що люди спілкуються один з одним з тих питань, які і об'єднують їх. Спільнота виникає як результат спільного використання ресурсів. Спочатку такими ресурсами вважалися природні об’єкти, наприклад, общинні поля для спільного випасання худоби, такими спільними ресурсами можуть вважатися мова, знання, простір мережі.

в) дифузна група – це спільність, в якій відсутня згуртованість як ціннісно-орієнтаційна єдність, немає спільної діяльності, здатної опосередковувати ставлення її учасників;

асоціація – група, члени якої приймають задані цілі і умови діяльності, установлюють систему міжособистісних відносин;з появою такої групи і починається колективоутворення, становлення загальної життєдіяльності;

корпорація – об’єднання, яке відмічає: груповий егоїзм, самоізоляцію, замкнутість, протиставлення іншим групам, реалізацію своїх інтересів за рахунок інших;

колектив – організована група людей, які об’єднані спільними цілями, професійними і соціальними інтересами, ціннісними орієнтаціями, спільною діяльністю і спілкуванням, взаємною відповідальністю.

Завдання 2.

Заповніть таблицю. Позначку “+” поставте там, де знака має місце, “-”, де її немає.

Завдання 3.

Заповнить таблицю “Учнівський колектив”

Завдання 4.

Сформулюйте систему педагогічних ідей А.С.Макаренка. Оформити результат у виді коротких тез. Наприклад:

1. Виховання у колективі і через колектив – це центральна ідея педагогічної системи А. Макаренка, важливим засобом реалізації якої є принцип системи перспективних ліній: близької, середньої і далекої, на основі яких спрацьовував «закон руху колективу». Інтереси колективу вище за інтереси особи – перевага, в якій полягає справжнє виховання і колективу, і окремої особи.

2. Колектив — могутній засіб виховання, певні риси особистості формуються тільки в колективі, значення згуртованості  колективу і його громадської думки для виховання школярів, участь учнів у роботі самоврядування сприяє розвитку самостійності, самодіяльності, ініціативи і т.д.

3. Традиції — сталі форми колективного життя, які емоційно створюють норми, звичаї, бажання вихованців.

4. Виховання свідомої дисципліни — це весь виховний процес, результатом якого є формування дисциплінованості як найважливішої моральної якості особистості шляхом впливу на свідомість дитини, формуючи навички та звички дисциплінованої поведінки.

5. Виховання в праці — спосіб виходу з нестатків, засобом окупності не тільки шкільного виробництва, а й усіх витрат на шкільне й позакласне життя колективу, джерелом початкового нагромадження капіталу, Макаренко вважав, що труд без освіти, без політичного й суспільного виховання, які йдуть попереду, не приносить виховної користі, виявляється нейтральним процесом. Праця в колективі – це не тільки вплив людини па природу, навколишній світ, але й взаємодія сердець, думок, переконань, почуттів, переживань, інтересів, захоплень.

6. Педагог має знати свій предмет по-справжньому добре, і тоді його будуть поважати й слухатися навіть якщо він різка людина.

7. Принцип відповідальної залежності - основний принцип, на якому будуються стосунки в колективі.

Завдання 5.

Стадії розвитку колективу

Перша стадія

Спосіб впливу на особистість і колектив

Вимога педагога (рішуча, пряма, конкретна). Задача – створення активу (групи підтримки)

Друга стадія

Спосіб впливу на особистість і колектив

Вимоги активу, який підтримує педагога і ініціює розвиток (рух, діяльність)

Третя стадія

Спосіб впливу на особистість і колектив

Вимоги колективу, який підтримує актив, і педагога, ініціює власний розвиток і розвиток членів спільноти