Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Для проведения обследования и выявления уровня познавательного развития детей раннего возраста предлагается 15 задач (по модифицированными методиками Л. Венгер, З. Гильбух, Н. Карпенко, А. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева и др.), которые обеспечиваются дидактическим материалом диагностической ящики "Малятко".

Задание № 1

Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком".

Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка с взрослым, выявление понимания ребенком словесной инструкции "лови", "кати", умение следить за движущимся предметом, поймать его.

Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.

Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "Лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати". Взрослый ловит шарики в. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослым; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только один из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "охоту", "коты" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но она выпадает, не катит - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 2

Дидактическая игра № 2: "Положи шарики в коробки".

Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в предметах: форме, величине, цвете, наличия соответствующих действий с крышками и шариками, стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.

Дидактический материал: 3 коробки разной величины четырехугольной формы, с соответствующими крышками; 3 разной величины шарики красного цвета.

Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят две коробки, кладут крышки к ним, шарики. Взрослый кладет большой шарик в большую коробку, а маленький шарик в малую коробку и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, каким крышкой и как надо брать и в какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Второй вариант: взрослый показывает закрытые крышками коробки и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить всё как было. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ему 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно, выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные -- 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.

Задача № 3

Дидактическая игра № 3: "Собери 3-4-составляющую пирамидку.

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, наследовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: пирамидка из 3-4-х разновеликих колец одного (красного) цвета.

Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамидку сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ему по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надел на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 4

Дидактическая игра № 4: "Собери 5-составляющую пирамидку.

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: пирамидка из 5-ти разновеликих колец одного (красного) цвета, возможны также другие варианты.

Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-5 - составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамиду сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.

Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ей по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надела на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задача № 5

Дидактическая игра № 5: "Цветные кубики".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения различать, дифференцировать и называть по цветам - красный, желтый, синий и зеленый и по величине - одинаковые, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: 4 кубики красного, желтого, синего и зеленого цвета для ребенка и взрослого.

Проведение обследования: перед ребенком ставят четыре кубика, один из них взрослый берет в руку и просят ребенка: "Дай такой, возьми такой, как у меня". Затем предлагает по очереди показать: где красный, где желтый и др. Далее предлагает ребенку по очереди назвать и показать цвет каждого кубика. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам вкладывает кубик ей в руку, а потом просит: "Дай такой" и каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция, способность различать и называть красный и желтый цвета; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и берет кубики соответствующего цвета - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 6

Дидактическая игра № 6: "Собери кольца по цвету".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в цветах: красный, желтый, синий и зеленый, форме и величине, распознавать и дифференцировать кольца по цвету и надевать на стержень, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: на общей опоре по четыре кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета на каждом стержне.

Проведение обследования: Взрослый показывает четыре стержня с кольцами красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их снять, а затем надеть как было. Важно чтобы ребенок надевала на стержни кольца красные к красным, желтые к желтым и др. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить составить по образцу взрослого - надевать кольца поочередно синего или синего и зеленого цвета на один стержень.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам разбирает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ей в руку и надевает на стержень, каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция распознавания по цвету; надевает на стержень; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой, принимает ли в обе руки и надевает на стержень - 1 балл; действует после стимуляции - 0 , 5; действует обеими руками, действия не самостоятельны, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 7

Дидактическая игра № 7: "Собери кольца на веревке".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития мелкой моторики, практических умений распознавать и дифференцировать кольца по цвету, форме и величине и нанизывать кольца на веревочке, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета, рассыпанные на столе; красная веревочка.

Проведение обследования: взрослый показывает кольца красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их нанизать на веревочке, как ожерелье. Важно, чтобы ребенок кольца нанизывали на веревочке самостоятельно и чередуя, по указанию взрослого, цвета. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить нанизать кольца по своему желанию или для мамы, для матрешки.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам нанизывает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ребенку в руку и протягивает веревочку вместе и с ней, далее каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; распознавания по цвету, форме, величине; нанизывает самостоятельно; адекватное отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 8

Дидактическая игра № 8: "матрешка".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практических умений брать, раскладывать и складывать трехсоставным матрешку, подражать действиям взрослого; выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: два трехсложные матрешки.

Проведение обследования: Взрослый показывает трехсоставную матрешку и просит ребенка ее разобрать и сложить. Если ребенок не начинает действовать, сам раскладывает ее и предлагает матрешку составить. Если ребенок не справляется, начинает учить. Можно предложить ребенку поиграть: поставить матрешки по росту, назвать их величину (большая, меньшая, маленькая; маленькая, большая, большая), покатать матрешку в тележке и др.

Обучение: Взрослый берет матрешку, раскладывает ее и показывает, что в середине есть еще одна и еще одна, просит ребенка сделать то же самое со своей матрешки. Далее взрослый, каждый раз указывая жестом, предлагает ребенку составить матрешку и спрятать маленькую в большую. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего предлагает выполнить задание ребенку самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; разлагает и составляет матрешку; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 9

Дидактическая игра № 9: "тележку".

Цель: выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, понимания ребенком словесной инструкции, практических умений использовать вспомогательное средство - веревку, подражать действиям взрослого; выяснения наличия соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: тележка с кольцом, через которое протянута веревка.

Проведение обследования: перед ребенком (на другом конце стола) стоит тележка, к которому она не может дотянуться рукой, но в зоне ее досягаемости находятся два конца веревки, разведены между собой на расстоянии 50см. Ребенка просят достать тележку и покатать матрешку или перевезти кубики. Если она тянет только за один конец веревки, то тележка остается на месте. Задача состоит в том, чтобы ребенок догадалась соединить оба конца веревки и таким образом подтянула тележку и практически использовал приобретенный опыт.

Обучение: взрослый поощряет ребенка в практических проб. Так повторяется 2-3 раза. После чего, если ребенок не действует, выполняет сам.

Оценка действий ребенка: понимание и выполнения задания - ребенок тянет за оба конца и самостоятельно выбирает предметы (матрешку, кубики и др.) для перевозки - 1 балл; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; действует после стимуляции - 0,5; если же ребенок тянет сначала за один конец веревки и попытка неудачная, то ей надо дать возможность попробовать еще раз; действует после обучения, действия не самостоятельны - 0,25; взрослый затягивает веревку в кольцо так, чтобы ребенок не видела, и предлагает ребенку попробовать еще. Если ребенок не догадывается использовать веревку, то это оценивается как невыполнение задания - 0; фиксируется также отношение к результату, результат.

Задание № 10

Дидактическая игра № 10: "Цветные палочки".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практических умений действовать за показом, последовать действия взрослого; выяснения наличия соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: 3-4 палочки красного, желтого синего и зеленого цвета у ребенка и взрослого.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком строит домик, составляет елку, кроватку и др. и просит ребенка: "Сделай как у меня". Если ребенок не начинает действовать, взрослый начинает его учить.

Обучение: взрослый предлагает ребенку: "Смотри и делай как я", одновременно раскладывает свои палочки и показывает, а ребенок строит то же самое из своих палочек. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего взрослый предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; характер деятельности за показом или подражания; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует не самостоятельно - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 11

Дидактическая игра № 11: "Парные картинки".

Цель: выявить понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития зрительного восприятия изображенного на предметной картинке, практическое умение рассматривать картинки; выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: 4 пары предметных картинок (котик, собачка, мяч, кукла или другие пары) у ребенка и взрослого.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 4 предметные картинки, такая же пара находится в руках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковы. Затем взрослый закрывает свои картинки и достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: "Какая у меня, такая же у тебя", и каждый раз жестом подсказывают, что нужно делать. Ребенку предлагается выполнить задания самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры соответстветствующий цели; результат обучения; отношения ребенка к результату.

Задание № 12

Дидактическая игра № 12: "Разрезные картинки".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать картинки и наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: одинаковые предметные картинки, одна из которых - с яблоком - разрезанная на 2 части, с елкой - на три части.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 2 части разрезанной картинки с яблоком и предлагает ее составить. Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку делать. Дальше предлагает это сделать с картинкой, где изображена елка, и с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целую и просит сделать из частей такую же. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый накладывает на целую картинку одну часть разрезанной и просит наложить вторую часть. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношения ребенка к результату.

Задание № 13

Дидактическая игра № 13: "Картинки с отсутствующими элементами".

Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать и выявлять неточности в изображении на картинке - отсутствует один элемент предмета; наличии соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: изображение на предметных картинках: машина, стульчик, платье, расческа и др. с одним отсутствующим элементом.

Проведение обследования: Взрослый перед ребенком кладет 1 предметную картинку и предлагает назвать изображенние, показать, какой части или какого элемента не хватает. Взрослый может указательным жестом показать, что отсутствует.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целое изображение и просит показать ту часть, которая отсутствует. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый показывает сам. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; Пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношение ребенка к результату.

Задание № 14

Дидактическая игра № 14: "Накорми животных".

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений устанавливать причинно-следственные связи; наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: одинаковые 8-10 предметных картинок, на 5-ти из которых изображены: собачка, зайчик, обезьянка, мишка, курочка, на других - то, что они едят.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 1 картинку с изображением животных и предлагает ее назвать, воспроизвести, как говорит, что он ест, где живет и др. Далее предлагает ребенку выбрать картинку с изображением пищи и положить рядом. Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку выбрать. Далее предлагает это сделать с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ей картинку и просит назвать. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый делает это сам. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучения; научимость ; отношения ребенка к результату.

Задание № 15

Дидактическая игра № 12: "Что звучит".

Цель: выявление понимание и восприятие ребенком звуков окружающей среды и наличие соответствующих действий.

Дидактический материал: колокольчик, погремушка и резиновый мячик, и др.

Проведение обследования: взрослый поочередно создает звуки колокольчиком, погремушкой и резиновым мячиком и просит сказать ребенка "Где звучит?, Что звучит?" и воспроизвести эти звуки. Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не реагирует, то взрослый показывает, что звучит, дает в руку и просит: "Слушай, что это?" - И каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать, чтобы возникал звук. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0 , 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.

 


Таблица 3.3.

Результаты обследования и количественной оценки познавательного развития ребенка третьего года жизни

№ п / п Уровни развития Задачи Дидактические игры Высокий уровень Достаточный уровень Средний уровень Низкий уровень
1. "Установление контакта с ребенком" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 29-26
2. "Положи шарики в коробки". 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
3. "Собери 3-4-составляющую пирамидку 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
4. Собери 5-составляющую пирамидку 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
5. "Цветные кубики" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
6. "Собери кольца по цвету" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
7. "Собери кольца на веревке" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
8. "Матрешка" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
9. "Тележку" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
10. "Цветные палочки" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
11. "Парные картинки" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
12. "Разрезные картинки" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
13. "Картинки с отсутствующими элементами" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
14. "Накорми животных" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
15. "Что звучит" 1 балл 0,5 баллов 0,25 балла 0
  Всего баллов 15 баллов 7,5 балла 3, 75 балла 0 баллов

 

Обобщенные выводы по результатам обследования познавательного развития детей третьего года жизни

Высокий уровень:

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме;

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.

Достаточный уровень:

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;

- Неравномерное развитие психических функций и устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы;

- Неравномерное познавательное развитие в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы.

Средний уровень:

- Задержка темпов психического и физического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;

- Задержка темпов психического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;

- Задержка темпов речевого развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;

- Задержка темпов (отдельных составляющих) познавательного развития в ... .. (указать возраст) ребенка на ... .. месяцев в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в психическом и физическом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Значительное отставание в психическом и речевом развитии и сенсорных функций в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Значительная задержка познавательного развития и речевого развития в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Выраженное отставание в речевом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).

- Глубокое отставание в психофизическом развитии и развитую вещание в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).

 


Дата: 2019-05-29, просмотров: 242.