РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ДНР

ДОНЕЦКАЯ АКАДЕМИЯ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ МВД ДНР

Кафедра языковой подготовки

Подолина О.В.

Розинкова Е.С.

Суслова И.А.

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Раздел 3. Стилистика русского языка. Функциональные стили.

Методические указания к практическим занятиям
и самостоятельной работе курсантов и студентов

2-го курса очной формы обучения

Направление подготовки 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» 40.05.03 «Судебная экспертиза» 40.03.01. «Юриспруденция»

Профиль «Оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел», «Административная деятельность органов внутренних дел», «Криминалистические экспертизы», «Служебно-боевое применение соединений, воинских частей и подразделений внутренних войск», «Уголовно-правовой», «Гражданско- правовой»

Факультет криминальная полиция

полиция общественной безопасности

следственно-криминалистический

внутренние войска

права

Донецк

2016

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 (2 часа)

Речь как текст, продукт речевой деятельности.

Содержание программы:

Дать понятие о структуре речевой деятельности. Сформировать умения подготовки устного и письменного высказывания.

1. Теоретические вопросы:

1. Речь как речевая деятельность.

2. Активные процессы в современном русском языке в области произношения, ударения, словообразования, морфологии, лексики, синтаксиса.

3. Изменения в русском языке и дискуссии в обществе.

Источники информации

1. Буторина Е.П., Евграфова С.М. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.:Форум, 2015. – 288 с.

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

3. Культура профессиональной речи. Учебное пособие для студентов юридических вузов. Под ред. проф. Н.Ю. Тяпугиной. – М.: Флинта - Наука, 2009.

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Назовите основные значения понятия «коммуникация».

2. Дайте определение понятия «речевая коммуникация». Каковы основные задачи речевой коммуникации?

3. Какие формы и типы речевой коммуникации вам известны?

4. Какую роль играют русский язык и культура речи в профессиональной деятельности юриста?

5. На основании каких законодательных актов осуществляется защита

государственного/литературного языка в России?

6. Назовите причины востребованности юристов, глубоко знающих

иностранные языки и русский язык.

Краткие методические указания

К практическому занятию по теме № 1

«Речь как текст, продукт речевой деятельности».

В начале занятия будет проверено выполнение домашних заданий. После будут предложены упражнения для отработки полученных теоретических знаний по теме и подведены итоги занятия.

Входящий контроль

Задание 1. Выберите один вариант ответа:

Правильностью речи называется…

1) построение речи по законам соответствующего жанра

2) истинность излагаемой информации

3) соответствие языковой норме

4) отсутствие дефектов речи

Задание 2. Выберите несколько вариантов ответа

Язык, в отличие от речи, характеризуется…

1) линейностью 2) иерархичностью 3) индивидуальностью 4) инвариантностью 5) императивностью

Задание 3 . Выберите несколько вариантов ответа:

К аспектам культуры речи относятся…

1) нормативный 2) коммуникативный 3) нормотворческий 4) этический 5) мимический

Задание 4. Коммуникативный аспект речи предполагает

1) знание и соблюдение правил (норм) употребления единиц литературного языка; 2) умение использовать язык и его средства для эффективного общения в различных коммуникативных сферах и ситуациях, порождать и понимать речевые произведения разных жанров; 3) знание и применение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Задание 5. Использование диалектизмов, грубо-просторечных выражений, жаргонизмов допустимо в

1) разговорной речи 2) книжных стилях 3) устной речи 4) языке художественной литературы

Задание 6. К числу основных единиц речевого общения не относится...

1) речевое событие 2) дискурс 3) речевая ситуация 4) речевое взаимодействие

ЦЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ по теме № 1

Задание 1. Составьте сочетания со словами язык, речь. Объясните их смысл.

Государственный, официальный, региональный, деловой, индивидуальный, культурный, образованный, общепринятый, общий, особый, письменный, политический, поэтический, разговорный, вульгарный, сигнальный, смешанный, тайный, точный.

Задание 2. Прочтите и прокомментируйте фрагмент из интервью с министром культуры Михаилом Швыдким (2004 г.).

«— Вам как официальному лицу приходится держать себя в рамках. Трудно?

— Иногда очень хочется обматерить, дать в зубы, но это непозволительно. Фрейд писал, что, когда человек вместо камня бросил в другого ругательство, он сделал важный шаг к цивилизации. Нам нужно сделать следующий шаг. Например, какие-то вещи просто не замечать...

— Что, по-вашему, категорически вне культуры?

— Лотман сказал, что культура начинается с запрета. Сейчас возможности дозволенного расширились настолько, что каждый сам выстраивает для себя запреты. Но есть вещи абсолютно вне культуры. Прежде всего — равнодушие к страданиям другого человека» (Телесемь. 2004. № 5, 27 янв.—2 февр.).

Задание 3 . С 1 июля 2014 года в России вступил в силу закон, не позволяющий использование матерных слов в кино, на телевидении, в театре и на радио. Более того, для физических, юридических и должностных лиц, нарушивших "Закон о Государственном языке Российской Федерации", предусмотрены достаточно крупные денежные штрафы. Воспользуйтесь конспектом ФЗ «О государственном языке Российской Федерации» для изобретения краткой речи, в которой Вы как юрист будете убеждать, например, подростков в том, чтобы они не использовали нецензурную брань.

Задание 4 . Познакомьтесь с высказыванием П. Сергеича, взятом из его книги «Искусство речи на суде» (1910 г.). Может ли русскому языку в целом или отдельно взятой судебной речи нанести урон злоупотребление иноязычными словами?

…В речах наших обвинителей и защитников больше сору, чем мыслей… Первый недостаток их – это постоянное злоупотребление иностранными словами… Огромное большинство этих незваных гостей совсем не нужны нам, потому что есть русские слова того же значения, простые и точные: фиктивный – вымышленный, мнимый, инициатор – зачинщик, инспирировать – внушать, доминирующий – преобладающий, господствующий, симуляция – притворство и т. д. Мы слышим: травма, прекарность (спец. устар. положение, при котором что-либо находится во временном пользовании, может быть отозвано), базировать, варьировать, интеллигенция, интеллигентность, интеллигентный, интеллигент. Одно или два из этих четырех последних слов вошли в общее употребление с определенным смыслом, и нам, к сожалению, уже не отделаться от них; но зачем поощрять вторжение других»?

Задание 5 . Познакомьтесь с фрагментом подлинного Определения суда, взятого с сайта одного из районных судов областного города. Каков, на ваш взгляд, уровень письменной культуры речи современного судьи? Исправьте возможные ошибки.

Прокурор*** района г. NN обратился в суд с иском в защиту прав и интересов неопределенного круга лиц к товариществу собственников жилья «***» г. NN, в котором просит возложить обязанности на ответчика удалить с кровельного покрытия дома №*** по ул. *** г. NN наледь и сосульки. В обосновании исковых требований прокурор указывает, что входе проведенной проверки соблюдения жилищного законодательства было установлено, что на крыше жилого дома №*** по ул. *** г. NN имеются наледь и сосульки, при этом отсутствует ограждение территории, препятствующее свободному доступу не определенного круга лиц к зоне опасного падения сосулек (наледи) с кровельного покрытия дома. Указанный жилой дом находится в эксплуатации у товарищества собственников жилья «***» г. NN, которое в нарушении п. 2.6.2, 4.6.1.23 «Правил и норм технической эксплуатации жилого фонда», утвержденных Постановлением Госстроя Российской Федерации от 27.09.2003 г. № 170 не обеспечило своевременную организацию удаления наледи и сосулек с кровли жилого дома.

В судебном заседании от прокурора поступило заявление об отказе от исковых требований в полном объеме, указывая, что ответчик добровольно произвел работы по удалению наледи и сосулек с кровельного покрытия дома №*** по ул. *** г. NN наледь и сосульки Представитель ответчика ***, действующая на основании доверенности от 20.07.2009 г., против прекращения производства по делу не возражала <…>

Руководствуясь ст. ст. 39, 173, 220, 221, 224, 225 Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации, суд ОПРЕДЕЛИЛ:

Принять отказ от иска прокурора *** района г. NN в защиту прав и интересов не определенного круга лиц к товариществу собственников жилья «***» г. NN о понуждении к устранению нарушений жилищного законодательства и возложению обязанности удалить с кровельного покрытия дома №*** по ул. *** г. NN наледь и сосульки.

Задание 6. Прочитайте фрагмент судебной речи. Как вы считаете, нарушил или не нарушил оратор речевые и этические нормы? Если да, то какие? Предложите вариант правки.

Я хочу сказать / что конечно уважаемый суд / меня очень удивило выступление прокурора а более того / я считаю что оно ни в коей мере не служит целью воспитания несовершеннолетних лиц в том числе думаю и суд должен обратить на это внимание // Ну прежде всего уважаемый суд мой подзащитный обвиняется / то что / 27 декабря 2011 года / совершил / кражу сумки / и / значит / имущества наличностью в ней на сумму 2900 рублей / Органы предварительного следствия и представители государственного обвинения / просят вас / квалифицировать эти действия по статье / … / Ну вот / прокурор призвал вас / уважаемый суд / исходить из жизненных позиций / а не по закону / И это призвал вас представитель государственного обвинения / Не по закону поступайте / а слушайтесь голоса разума / Уважаемый суд / Если бы это говорил даже представитель защиты / и то это было бы неправильно потому что он юрист / а когда это говорит представитель прокуратуры / представляющий государственные интересы / это вдвойне неправильно //

Задание 7. Прочитайте фрагмент интервью с писательницей Л.Петрушевской. Согласны ли вы с мыслями автора? Считаете ли вы оправданным употребление просторечных слов в ее высказывании?

Вот у меня, скажем, значит, выступление … на заседании «Русского общества»… Встает одна женщина, говорит: «Вы извините… современная разговорная речь убивает русский язык… потому что в русский язык начали входить такие вещи как ваучер, авизо и так далее». Я, помню, дико обозлилась. Но я единственно что сказала: Вы знаете, дело в том, что русский язык живуч. Мы и не то проглатывали. Мы проглотили французский и немецкий проглотили, и английский сейчас проглотим – ничего страшного в этом нет… Мы проглотим и ваучер, все проглотим, выплюнем и забудем. И это станет символом эпохи, это станет принадлежностью исторических романов, это станет темами экономическими, бухгалтерскими. Вот. Всего-навсего.

Русский останется русским языком, будет вечен всегда и богатым всегда, потому что каждый творит свой фольклор, каждый регион рождает свои собственные легенды, свои собственные шутки, фразы, поговорки.

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по тем Е № 1.

1. Вспомните пословицы и поговорки со словами язык и речь (не менее пяти с каждым словом). Раскройте их содержание, используйте в импровизированной речи на любую тему.

2. Нужно ли защищать русский язык от «порчи»? Используя лекционный материал, проведите дискуссию «Великий и могучий… жив ли он?»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 (2 часа)

Требование к тексту. Правила построения текста.

Содержание программы:

Сформировать умение анализировать текст, выделять тему, идею, структуру текста. Сформировать умение определять композицию текста. Научить находить и исправлять ошибки в построении различных типов текста.

1. Теоретические вопросы:

1. Текст, его основные признаки.

2. Тема, общее содержание и идея текста.

3. Виды связи, структурные компоненты текста.

4. Факторы, определяющие композицию текста.

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Что такое текст? Каковы его основные признаки?

2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?

3. Что такое цепная и параллельная связь предложений?

4. На какие структурные компоненты членится текст?

5. Какие факторы определяют композицию текста?

6. Какие конструктивные приемы могут лежать в основе композиции текста? В чем их особенности?

7. Какие типы текстов вы знаете, и чем они отличаются друг от друга?

Входящий контроль.

Тест 1. Прочитайте абзац и определите способ его распространения:

"Заслугой студента А.Шахматова русская наука о языке считает не только блестящий анализ новгородских материалов, но и первую публикацию найденных им в Архиве Министерства иностранных дел двадцати грамот. Более того, им предпринимается тщательное сличение с оригиналами всех хранящихся в архиве и изданных еще в 1813 году грамот, и начинающему ученому удается внести в эти публикации немало ценных уточнений, снабдить свои поправки палеографическим описанием и лингвистическими примечаниями" (По В.Макарову).

· усиление темы абзаца;

· подтверждение темы абзаца;

· дополнение мысли, отраженной в тематическом предложении;

· детализация.

Тест 2. Прочитайте абзац и определите способ его распространения:

" В Париже рассказывали много анекдотов о чудовищной рассеянности Ампера и его необыкновенной доверчивости. Так, стоя у доски во время лекций и увлекшись объяснениями, он иногда вместо носового платка употреблял влажную тряпку, запачканную мелом. Остряки - студенты уверяли почтенного академика, будто они плохо разбирают цифры на доске, и доверчивый ученый писал все крупнее и крупнее, покуда на огромной доске помещалось не более пяти цифр" (По Н.Волкову).

· формулирование вывода;

· приведение примеров;

· дополнение мысли, отраженной в тематическом предложении;

· детализация.

Тест 3. Какой порядок предложений будет правильным для получения правильно построенного абзаца?

Не надо от пуль на пол ложиться, не надо от снарядов в погреба прятаться, не надо от пожаров в лес бежать.2) Не визжат пули, не грохают снаряды, не горят деревни. 3) Некому в пояс кланяться. 4)Нечего буржуинов бояться. 5)Живи да работай - хорошая жизнь. 6) Хорошо! (А.Гайдар. Военная тайна).

· 1, 2, 3, 4, 5, 6.

· 6, 1, 4, 3, 2, 5.

· 6, 2, 1, 4, 3, 5.

· 5, 2, 1, 3, 4, 6.

Тест 4. Если абзац начинается со следующего предложения, какой способ его распространения предполагается: Это был чудесный день.

· приведение примеров.

· детализация.

· определение.

· сопоставление или противопоставление.

Тест 5. Какой порядок предложений будет правильным для получения правильно построенного абзаца?

И казалось, что конца-краю этим фронтам и бандам нет и не будет. 2) Стрелки сбиты, крестовины повынуты, сзади путь разобран и мостик сожжен. 3) Впереди где-то фронт, и с боков фронты, а кругом банды. 4) На полустанке ни души; кругом лес. 5) Помню я как-то... 6) Вечер.. 7) Въехали мы на какой-то полустанок. (А.Родимцев. Машенька из Мышеловки).

· 5, 6, 7, 2, 3, 1, 4.

· 6, 5, 7, 4, 2, 3, 1.

· 5, 6, 7, 4, 3, 1, 2.

· 5, 6, 7, 4, 2, 3, 1.

Тест 6. Если абзац начинается со следующего предложения, какой способ его распространения предполагается:

Теперь разрешите, прежде чем мы перейдем к дальнейшему вопросу, разъяснить, что мы понимаем под термином "демократическое государство".

· предположение.

· подтверждение главной мысли абзаца.

· вопросно-ответный способ.

· определение понятия, введенного тематическим предложением.

Тест 7. К какому типу абзацев по функции относится следующий:

" Из сказанного вытекает, что однородность хода времени можно проверять по тому, насколько точно выполняется закон сохранения энергии" (Пути в незнаемое).

· констатирующий.

· суммирующий.

· связочный.

· подводящий к новой теме.

Тест 8. К какому типу абзацев по функции относится следующий:

" А это и был особый знак, на котором пробовал сейчас писать Джордж Буль. И если бы посторонний заглянул в тот момент к нему в книжку, она наверняка показалась бы ему сплошной сеткой иероглифов, - зашифрованные письмена. Так что лучше уже сразу сказать, что подразумевал Джордж Буль своими буковками и значками" (Пути в незнаемое).

· констатирующий.

· суммирующий.

· связочный.

· подводящий к новой теме.

Тест 9. К какому типу абзацев по функции относится следующий:

"Пусть символ единицы означает весь мир или всякий мыслимый класс предметов, которые действительно существуют: Х, У... - члены разных классов или понятий. Скажем, Х - класс людей, У - класс смертных. Тогда предложение "Все люди смертны" можно выразить как Х=У." (Пути в незнаемое).

· констатирующий.

· суммирующий.

· связочный.

· подводящий к новой теме.

Тест 10. Какое из предложений абзаца будет тематическим (требующим расширения)?

"1) Под действием процессов, происходящих в глубинах земной коры, осадочные и магнитные породы испытывают сильное нагревание и сжатие. 2) В результате этого они изменяются и приобретают новые свойства. 3) Например, известняк превращается в кристаллическую породу - мрамор, песчаник - в кварцит, гранит - в гнейс. 4) Горные породы, претерпевшие изменения на глубине, называют метаморфическими."

· 2.

· 3.

· 4

· 1.

Тест 11. В зачине, приведенном ниже, используется следующий прием конструирования:

"Современное состояние науки позволяет ученым мечтать о решении такой сложнейшей проблемы, как моделирование человеческого мозга. Об этом много говорят и пишут. Однако насколько реально это сейчас и насколько необходимо?" (Эврика-79).

· сопоставление.

· кульминация.

· парадокс.

· подведение к вопросу.

Тест 12. В зачине, приведенном ниже, используется следующий прием конструирования:

"В последние годы ученые и инженеры пытаются решить проблему перевода автомобильного транспорта на новый вид энергии путем замены двигателя внутреннего сгорания электродвигателем с химическими источниками тока. Чем объяснить интерес научной общественности к электромобилям? В чем трудности их создания? Какие перспективы сулит новый двигатель?" (Эврика-79).

· сопоставление.

· кульминация.

· парадокс.

· подведение к вопросу.

Тест 13. В зачине, приведенном ниже, используется следующий прием конструирования:

"Разумная жизнь в далеких мирах... Одно только установление существования внеземной цивилизации будет величайшим открытием, обещающим немыслимые блага. Тема космических братьев по разуму не сходит со страниц научных и научно-популярных изданий вот уже более пятидесяти лет. Чем вызван этот интерес землян к..? И так ли уж ..? рассмотрим ряд вариантов этой возможной ситуации.". (Эврика-87).

· сопоставление.

· кульминация.

· призыв представить что-либо.

· подведение к вопросу.

Тест 14. В зачине, приведенном ниже, используется следующий прием конструирования:

"Дует легкий ветерок. Стелется, гнется ковыль. не оторвать взгляда. Эх, уйти бы за седым ковылем далеко-далеко по необозримой степи. Здесь так хорошо! И грустно." Эти строки - начало одного из рассказов новой книги татарского писателя Амирхана Енакиева. Уроженец Башкирии, выросший.., писатель рассказывает о".

· цитата.

· кульминация.

· парадокс.

· подведение к вопросу.

Тест 15 . Ключевыми в следующем абзаце являются слова:

"В спорте, как ни в какой области человеческой деятельности, всегда точно, четко решается вопрос: кто победил, кто потерпел поражение. Здесь есть критерии. Именно в спорте люди учатся уважать бесспорную истину, честную борьбу. Победа в спорте - результат очевидной истины". (Ю.Алянский).

1) спорт, вопрос, победа, поражение. 2) область деятельности, критерии, истина, борьба. 3) точно, критерии, бесспорная истина, победа. 4) спорт, вопрос, честная борьба, очевидная истина.

цЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ по темЕ № 2

Теоретическая справка:

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Перечислите типы речи.

2. Назовите отличительные черты каждого типа речи.

3. Приведите примеры описания в научном и художественном стиле.

4. Приведите примеры рассуждения.

5. Приведите примеры повествования.

Входящий контроль.

Тест 1. Выберите правильный ответ. Из трёх вариантов ответа только один является правильным.

1. Словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков– это...

1)повествование,

2)описание,

3)рассуждение.

2. Словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли, идеи –это...

1)повествование,

2)описание,

3)рассуждение.

3. Словесная передача последовательности различных событий, явлений, действий это...

1)повествование,

2)описание,

3)рассуждение

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Типы текстов

Тип текста	Основной вопрос	Характер содержания
Текст-описание	Какой..? Каков..?	Речь идет о признаках, свойствах, о том, что составляет характеристику предметов, явлений, субъектов и объектов действия
Текст-повествование	Что произошло..?	Речь идет о последовательных событиях: сначала.., потом.., затем… и наконец… .
Текст-рассуждение	Почему..?	Речь идет о причинах возникновения явлений, событий, процессов, устанавливается между ними связь

Характеристика типов текста.

ТИПЫ ТЕКСТА	Характеристика разных типов теста
описание Текст-описание: Внешность её показалась мне великолепна: она была лет тридцати, росту среднего, худощавая и широкоплечая. В милой улыбке её казалась изюминка; живые большие глазки так и блестели. Лицо её имело выражение довольно приятное, но играющее. Волоса были пострижены под каре; на ней было великолепное платье и изящная шапочка.	Композиция описания включает: 1) название предмета, 2) изображение деталей, 3) общее впечатление о предмете или явлении. Некоторые языковые средства: существительные с предметным значением, прилагательные и причастия, наречия образа действия, меры и степени; формы глаголов несовершенного вида настоящего или прошедшего времени, обозначающие повторяющиеся действия или состояния; преобладание именных сказуемых над глагольными; однородные и обособленные члены предложения; сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, места и времени
Повествование Текст-повествование: Она увидела на самом деле на горизонте серое облачко, которое приняла сначала за милый холмик. Проводник объяснил мне, что облачко предвещало дождь. Мы слышали о здешних метелях, что целые деревни бывали ими занесены. Михалыч, согласно со мнением проводника, советовал возвращаться. Но ветер показался мне не очень силен; я понадеялся добраться до заката до следующей станции и велел ехать быстрее. Проводник поскакал; но всё посматривал на запад. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Серое облачко обратилось в большую серую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, – закричал проводник, – беда: буран!»... Я выглянул в окошко: всё было темнота и ветер. Вихорь выл с такой свирепой выразительностию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Михалыча; лошади шли шагом – и скоро встали.	Композиция обычно состоит из следующих компонентов: 1) экспозиция (часть, предшествующая завязке), 2) завязка (начало действия), 3) развитие действия, 4) кульминация (момент наивысшего напряжения), 5) развязка (конец действия). Некоторые языковые средства: преобладание глаголов совершенного вида прошедшего времени; глаголы со значением движения, перемещения, быстрой смены событий, последовательности их развития, а также слова, указывающие на изменение в обстановке, настроении, признаках; наречия времени, места; преобладание глагольных сказуемых над именными; разнообразные синтаксические конструкции. Нарушение последовательности считается серьезной речевой ошибкой в текстах-повествованиях.
Рассуждение Текст-рассуждение: В тот день размышления мои были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был очень огромен. Я не мог не признаться себе, что поведение мое в кабардинской кафешке было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Михалычем. Всё это меня терзало и мучило.	Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Некоторые языковые средства: слова с абстрактной, оценочной, модальной семантикой; глагольные формы условного и повелительного наклонения; формы глаголов настоящего времени во вневременном значении; односоставные предложения; сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, причины, следствия, уступительными; многочленные сложные предложения с различными видами связи. Это текст, в котором предложения находятся в причинно-следственных отношениях. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Задание 1. Ответьте на вопросы и приведите письменно примеры :

1. Что такое описание? Приведите пример (опишите своего друга), следуя схеме: описание = признак+признак+признак…

2. Что такое повествование? Приведите пример. Расскажите, как вы провели лето, следуя схеме: повествование = событие+событие+событие…

3. Что такое рассуждение? Приведите пример, иллюстрирующий схему: рассуждение =вопрос (тезис) - суждение-суждение-суждение…

Задание 2. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи (рассуждению, описанию или повествованию) относится данный текст. Укажите его отличительные черты.

С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии.

Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.

Может, разговор начать с того, какая Россия разная? Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка (По Б.Короткову).

Задание 3 . Постройте из данных предложений текст. Найдите предложение-зачин, затем расположите все остальные предложения, стремясь доказать основной тезис, заключенный в содержании первого предложения (средняя часть). Обратите внимание на особенности построения предложений (вводные конструкции, наличие союзов, указательных местоимений). Это поможет вам разобраться в логике рассуждения. У данного текста нет третьей, заключительной части (концовки). Составьте ее, учитывая общее содержание и особенности построения высказываний в данном тексте.

Люди лучше всего запоминают то, что связано с их житейскими заботами или профессиональными интересами, т.е. ассоциируется с конкретной жизненной ситуацией.

Механическое же «задалбливание», зубрежка – самый неэффективный способ запоминания.

Известно, что одни факты задерживаются в нашем сознании силой других хорошо известных нам фактов.

Основа хорошей памяти – установление прочных ассоциаций.

Неслучайно ряд современных методик запоминания иностранных слов базируется на установлении звукового или зрительного ассоциативного ряда.

Задание 4. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите с пособы связи предложений в тексте: лексический повтор, личное местоимение, синоним, антоним, противительный союз, частица, наречие, указательное местоимение, местоимение с предлогом, притяжательное местоимение, однокоренные слова.

Странно, казалось бы, упоминать о значении… (Вставьте пропущенное слово) в юридическом споре. Но заботятся ли о ней у нас на суде? Нет. Неряшливость речи доходит до того, что образованные люди, нимало не стесняясь и не замечая того, употребляют рядом слова, не соответствующее одно другому и даже прямо исключающие друг друга. Эксперт-врач, ученый человек, говорит: «подсудимый был довольно порядочно выпивши, и смерть раненого несомненно вероятно последовала от удара ножом»; прокурор полагает, что «факт можно считать более или менее установленным»; защитник заявляет присяжным, что они имеют право отвергать всякое усиливающее вину обстоятельство, если оно является недоказанным или по крайней мере сомнительным. Говорят: «зашить концы в воду»; «прежняя судимость обвиняемого уже служит для него большим отрицательным минусом». Председательствующий в своем напутствии …предлагает [присяжным] такой вывод: «Факты не оставляют сомнения в том, что подсудимый является тем преступником, которым он действительно является». Такие речи хоть кого собьют с толку.

Задание 5. Потренируйся:

1. Среди предложений 1 – 8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(1) Тогда возникает вопрос: почему же человек так глух к внутреннему призыву самосохранения? (2) Почему он ломится в двери, на которых висит табличка «Посторонним вход воспрещен»? (3) Что это? (4) Глупость как врожденное качество человека? (5) Лишенный цели протест против всяческих законов и правил, который питается темной энергией животных инстинктов? (6) А может, неистребимая потребность познания? (7) Потребность, которая является столь же естественной, как и потребность пить, есть, спать… (8) Оглянитесь на историю человечества: она вся в этом неуступчивом и неуклонном движении за черту дозволенного.
2. Среди предложений 1 – 6 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(1) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2) Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе недостаток ее, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее, чем бесчувственным.(3) И беспокойнее. (4) Но их совесть чиста. (5) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6) Их, как правило, уважают окружающие.
3. Среди предложений 1 – 5 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
(1) 10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (2) Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (3) Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (4) Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство, поэтому решил отступать. (5) Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
Задание 6. Напишите текст-рассуждение на тему русских пословиц:

«Как аукнется, так и откликнется», «Рука руку моет», «Не все коту масленица», «Что посеешь, то и пожнешь», «Ум хорошо, а два лучше», «Язык мой – враг мой», «Не рой яму другому, сам в нее попадешь», «Да, жалок тот, в ком совесть нечиста», «Злые языки страшнее пистолета», «Ласковым словом и камень растопишь».

Задание 7. Определите, к какому из типов речи принадлежит данный отрывок. Укажите языковые средства, характерные для данного типа текста.

1. У гражданина Гаврилова, как и у многих жителей Отрадного, есть фруктовый сад, в саду - пасека. Ночью, 2 сентября 2005 г., Гаврилов решил заночевать в саду, сторожить сад. Около полуночи залаяла собака. Гаврилов взял фонарь и ружье... Их было трое, все пьяные. Ночные гости вынимали из ульев рамки с сотами. Хозяин пасеки закричал, потом выстрелил в воздух. Неизвестные побежали, тот - за ними. Раздался еще один выстрел. Увы, роковой... Убитым оказался сосед Костин Н.И.

Задание 8. Составьте описательную часть постановления на основе данной информации, используя образец.

Между 11 и 12 часами ночи дежурная Смирнова услышала истошные
женские крики. Выглянув из будки, она увидела бегущих по железнодорожным путям мужчину и женщину. Было темно, различить их лица она, разумеется, не смогла. На небольшом расстоянии от поста мужчина догнал женщину, свалил ее и, ударив по голове чем-то тяжелым, убежал. Убитой оказалась рабочая железнодорожных путей Павлова М.О.

ОБРАЗЕЦ:

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

о назначении судебно-медицинской экспертизы

г. Энск 14 сентября 2013 г.

Следователь прокуратуры Кировского района г. Энска Павлов Н.М., рассмотрев уголовное дело по обвинению Гусева Ильи Ивановича в преступлении, предусмотренном ст. 103 УК РФ,

установил:

12 сентября 2006 г. Гусев И.И. в комнате №6 общежития Уральского политехникума, расположенного в г. Энске, ул. Мира, дом 93, около 21. часа совершил убийство студента данного техникума Митина Юрия Петровича, нанеся ему ножевое ранение в область спины.

При осмотре места происшествия был обнаружен и изъят нож, изготовленный по типу финского.

Принимая во внимание, что для установления причины смерти и характера нанесенного ему ранения обязательно производство судебно-медицинской экспертизы, руководствуясь п. 1 ст. 184, 187 УПК РФ,

постановил:

………..Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по темЕ № 3

Задание 1. Познакомьтесь с текстом. Определите, к какому типу относится данный тест. Сформулируйте тезис и доказательства, соответствующие данному тезису. Английские юристы, имея в виду традиционный для статутов стиль, отстаиваемый британскими авторами законодательных доктрин, шутят, что вместо того, чтобы сказать: «Возьми апельсин», они автоматически хотят произнести: «Я даю и передаю тебе в полное владение, пользование и распоряжение без каких бы то ни было ограничений настоящий фрукт, именуемый апельсин, сорта «Maroc» с его кожурой, цедрой, мякотью и косточками, не обремененный залогом, обязательствами и иными ограничениями, свободный от притязаний третьих лиц, а также все права на указанный фрукт, включая права владения, пользования и распоряжения, вместе с проистекающими из них правомочиями, без каких бы то ни было ограничений и изъятий, а также юридическую возможность требовать признания этих прав от третьих лиц».

Задание 2. Используя языковые средства, характерные для текста-описания, составьте портрет-ориентировку подозреваемого.

Задание 3. Составьте описание предполагаемого места происшествия.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 (2 часа)

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний курсантам предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Перечислите основные признаки функциональных стилей литературного языка.

2. Выпишите из учебника по культуре речи или из энциклопедического словаря определения понятий стиль и функциональный стиль.

3. Пользуясь учебниками и энциклопедическими лингвистическими словарями, запишите в тетради характеристику разговорного, публицистического и официально-делового стилей.

ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ

Определите стиль речи

Педагогика — это совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в вузах.

1) разговорный;

2) официально-деловой;

3) публицистический;

4) научный.

Следующий фрагмент текста

"Мало кто задумывается, кто такой террорист. Еще меньше размышляют об истоках терроризма. Если же усвоить, что терроризм — это прежде всего насилие, то смешно думать, будто его зародышей нет ни в США, ни в Западной Европе, ни в России"

относится к стилю:

1) научному;

2) публицистическому;

3) разговорному;

4) официально-деловому.

А) Текст 1.

Осторожно: ДТП!

Март с его капризами – далеко не простой период в жизни нашего города. Снегопады и оттепели, утренние заморозки и пронизывающий ветер не только доставляют неудобства горожанам, но и таят в себе серьезные опасности.

Мы видим, как заметно вырос автомобильный парк Саратова, как сложно стало передвигаться по центральным улицам города, насколько увеличилась интенсивность движения даже в спальных районах города. Нельзя забывать о том, что машина по-прежнему остается источником повышенной опасности. Как это ни печально, но ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях гибнут люди. Не стал исключением и текущий

месяц. Две крупных аварии и более 30 мелких столкновений унесли жизнь четырех человек.

Помните! В 70 % случаев виновниками ДТП являются сами водители. Не забывайте о том, что именно вы учили правила дорожного движения, именно вы являетесь самым воспитанным и законопослушным гражданином.

Б) Текст 2.

Общие обязанности водителей

2.5. При дорожно-транспортном происшествии водитель, причастный к нему, обязан:

немедленно остановить (не трогать с места) транспортное средство, включить аварийную световую сигнализацию и выставить знак аварийной остановки в соответствии с требованиями пункта 7.2 Правил, не перемещать предметы, имеющие отношение к происшествию; принять возможные меры для оказания доврачебной медицинской

помощи пострадавшим, вызвать «Скорую медицинскую помощь», а в экстренных случаях отправить пострадавших на попутном, а если это не возможно, доставить на своем транспортном средстве в ближайшее лечебное учреждение, сообщить свою фамилию, регистрационный знак

транспортного средства (с предъявлением документа, удостоверяющего личность, или водительского удостоверения и регистрационного документа на транспортное средство) и возвратиться к месту происшествия;

В) Текст 3.

ДТП – буквенная аббревиатура – существительное, состоящее из начальных букв слов, входящих в исходное словосочетание дорожно - транспортное происшествие. Слово ДТП не изменяется, в предложении пишется с большой буквы.

Задание 2. Изложите предложенную информацию в трех стилях: официально - деловом, публицистическом и художественном.

1. Обильный снегопад затрудняет движение автотранспорта.

2. Приобретение норковой шубы стоимостью 80 тысяч рублей.

Задание 3. Напишите 4 микротекста на тему одной из известных вам сказок (например, «Колобок», «Репка», «Теремок» и т.д.), используя речевые особенности следующих функциональных стилей: научного, публицистического, официальноделового, обиходно-разговорного.

Задание 4 . Определите, к какому функциональному стилю относится каждый текст. Докажите это.

1. Лицо, объявившее публично о выплате денежного вознаграждения или выдаче иной награды (о выплате награды) за лучшее выполнение работы или достижение иных результатов (публичный конкурс), должно выплатить (выдать) обусловленную награду тому, кто в соответствии с условиями проведения конкурса признан его победителем.

2. В соответствии с новым Уголовно-процессуальным кодексом Российской Федерации (вступающим в силу с 1 июля нынешнего года), отныне судьбы оступившихся граждан будут решать суды присяжных. Разумеется, при условии, что "заблудшие и оступившиеся" сами изъявят желания предстать перед присяжным жюри. Разумеется, в развитых странах суды присяжных стали доброй традицией, гарантом законности и

соблюдения прав человека. Однако к чему приведет введение подобной практики в России, в стране со столь "сложной" экономикой, несовершенством законов и разгулом преступности? Готовы ли мы к этому шагу?

4. Тело Алены Гребневой было обнаружено в подъезде дома, где жила девушка. Преступник, по всей вероятности, догнал ее на улице и спокойно шел сзади, пока она не открыла дверь, тогда он вошел вместе с ней. Случилось это около часа ночи, когда Алена возвращалась с работы. Она была парикмахером, работала в салоне, а в нерабочее время частенько обслуживала тех, кому нужна была стильно причесанная головка в ночное

время. В число ее постоянных клиентов входили дамы, посещающие дорогие клубы и казино, и даже двое мужчин с "трудными" волосами, нуждающимися в постоянной укладке (А. Маринина "Когда боги смеются", С. 234).

5. Во всех культурах мира зависть оценивается как проявление морального зла и повсеместно осуждается. Народная мудрость гласит:"Зависть прежде нас родилась". Однако древнегреческий философ Аристотель считал, что существует два рода зависти. "Благая зависть" связана с духом конкуренции, соревнования между людьми в различных

сферах жизни. В этом смысле зависть может побудить человека к более активной деятельности, к новым достижениям и успехам… Отличие "благой зависти" от "низкой" в том, что человек "под влиянием чувства соревнования старается сам достигнуть благ, а … под влиянием зависти стремится, чтобы его ближний не пользовался этими благами.

6. В заключении хотелось бы отметить еще одну особенность речевого портрета Н.И. Матузова. Высокий образовательный, культурологический уровень профессора позволяет ему свободно использовать возможности прецедентных текстов. Это могут быть цитаты философов, мыслителей и известных людей прошлого (Цицерона, Ж..Ж.. Руссо, Гегеля, Гоббса, А.И. Герцена, Р.Иеринга, И.А.Ильина и др.), афоризмы, «говорящие» имена. Интертекстуальность указывает на необычайно широкий кругозор личности.

7. Тишина. Белки рисково скачут с ветки на ветку. Дятел, не щадя черепушки, долбит деревья с заполошным сухим стуком. И время от времени взрякивает вдалеке какая-нибудь нервная собака. Вот, собственно, и все шумы.

…Дом на лоне природы, среди корабельных сосен и елей, как нельзя лучше, по справедливому разумению семейства Куликов, был подходящей декорацией к счастливому детству, плавно перетекающему в беззаботное отрочество и красивую юность. (Леванина Н.Ю. Дом Куликов // Писатели-читатели. С. 13)

8. Законами называются правовые нормы, сознательно и нарочито придуманные органами, учрежденными именно для создания права. Не следует думать, что новое положительное право возникает только в деятельности законодательных органов. Дело в том, что органы правящие и применяющие право также имеют полномочие устанавливать новые правовые нормы; но только нормы, устанавливаемые ими, имеют лишь подчиненное и дополнительное значение и ограниченную сферу действия (И.А. Ильин. Основы законоведения).

Задание 5. Заполните таблицу, указывая факторы, определяющие специфику функциональных стилей

Стилеобразующие факторы

Фактор
1. Сфера общения
2. Цель общения
3. Функции языка
4. Типовая ситуация общения
5. Способ общения
6. Основная форма речи
7. Типичный вид речи
8. Способ изложения
9. Полнота изложения
10. Объективность
11. Точность
12. Экспрессивность
13. Стандартизованность речи

Материал для справок

1. Сферы общения: общественно-политическая, научная, бытовая, правовая, дипломатическая, административно-хозяйственная, сфера искусства, сфера торговли и услуг, сфера обучения и т.д.

2. Цели общения: сообщении нового знания о действительности и доказательство его истинности, установление, поддержание и выяснение и отношений с другими людьми, регламентация отношений в обществе, снятие эмоционального напряжения, формирование общественного мнения, самовыражение, эстетическое воздействие, убеждение в преимуществе некоего объекта по сравнению с другими, решение бытовых вопросов.

3. Функции языка: общение, сообщение, воздействие.

4. Типовые ситуации общения: официальная, неофициальная.

5. Способы общения: а) массовый, личный; б) контактный, неконтактный, косвенно контактный.

6. Формы речи: письменная, устная.

7. Вид речи: монолог, диалог, полилог.

8. Способ изложения материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный (прерывистость непоследовательность с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация, суггестивный (суггестия ‘внушение’), эмоционально и логически воздействующий.

9–13. Полнота, объективность, точность, экспрессивность (установка на выразительность), стандартизированность изложения: «есть» (+), «нет» (–).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 (2 часа)

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Какие специфические черты научного стиля вам известны?

2. Расскажите о сфере применения, функциях и основных жанрах научного стиля.

3. Какие функционально-смысловые типы текста являются основными в создании жанров научной литературы? Поясните специфику каждого из них.

4. Перечислите методы логической организации текста в научной литературе, дайте им характеристику.

Входящий контроль.

1) Продуктивность отвлеченных существительных с суффиксами –

ость, -ство, -ни(е), -и(е), часто содержащих эмоциональную или социаль-

ную оценку (непримиримость, преданность, сотрудничество, единство,

доверие, осуждение и т. п.);

2) активное использование интернациональных словообразовательных

суффиксов –аци(я), р(а), -ист, -изм, -ант (изоляция, агентура, расист,

диверсант);

3) частотность иноязычных приставок (обычно в словах общественно-

политического характера) анти-, архи-, гипер-, дез-, контр-, про-, пост-,

транс-, ультра- и др. (антифашист, контрмеры, прозападный, дезинфор-

мация, посткоммунистический) характерны для стиля:

А) публицистического,

Б) официально-делового,

В) научного,

Г) разговорного.

Тест 2.

Реферат, монография, тезисы, диссертация, доклад, рецензия – жанры,

характерные для ________стиля:

А) научного,

Б) публицистического,

В) художественного,

Г) официально-делового.

Тест 3.

1) Частотность иноязычных приставок (обычно в словах общественно-

политического характера) анти-, архи-, гипер-, дез-, контр-, про-, пост-,

транс-, ультра- и др. (антикризисный, контрудар, проамериканский,

дезинфекция, постсоветский);

2) распространенность сложных слов (взаимовыгодный, всеевропей-

ский, повсеместный, добрососедский) и слов, образованных путем сложе-

ния (общественно-политический, социально-экономический);

3) употребление аббревиатур (ЧП, АО, СНГ, ОМОН, ООН) и сокра-

щений слов: федерал (федеральный), нал (наличность), эксклюзив (экс-

клюзивный)).

Перечисленные словообразовательные особенности характерны

для стиля:

А) официального,

Б) публицистического,

В) научного,

Г) разговорного.

Тест 4.

Научные тексты содержат лексику:

А) профессиональную,

Б) конкретную,

В) абстрактную,

Г) разговорную.

Тест 5.

1) Типичная связь предложений при помощи повторяющихся сущест-

вительных, часто в сочетании с указательным местоимением (В каждом

ощущении мы различаем силу, высоту, тембр…Мерою силы является…

квадрат амплитуды. …Эта амплитуда может быть крайне мала…);

2) характерно использование вводных и вводно-модальных слов, вы-

ражающих отношение между частями высказывания;

3) частотность слов и оборотов, подчеркивающих последовательность

изложении (во-первых, следовательно, таким образом);

4) характерно употребление наречий в связующей функции, особенно

слов поэтому, тогда, отсюда и др. (отсюда можно сделать заключение). Это

является характеристикой стиля:

А) публицистического,

Б) научного,

В) официально-делового,

Г) художественного.

Тест 6.

При помощи синонимов создается градация в предложении …

1. Горькая и неприятная для всех правда заключается в следующем.

2. Таким образом, мы имеем факт крепкий, твердый, неопровержимый.

3. Ваша речь должна быть краткой, сжатой, лаконичной.

4. Раньше я не всматривался в унылую, печальную расцветку дожде-

вого воздуха.

Тест 7.

______научного текста – важнейшая информативная единица, отражающая

тему данного произведения и соответствующая содержанию текста.

А) введение,

Б) заключение,

В) основная часть,

Г) название.

Тест 8.

Определите жанровую природу научных текстов по их описанию:

Такие научные тексты, как ________, ________, _______, объединены

общими свойствами: являются вторичными жанрами научной речи (со-

ставляются на основе уже имеющихся опорных оригинальных, первичных

текстов) и представляют собой адекватное по смыслу изложение содержа-

ния первичного текста; они отражают главную информацию, содержа-

щуюся в первоисточнике.

А) реферат, аннотация, конспект;

Б) словарь, справочник, каталог;

В) монография, доклад, диссертация;

Г) учебник, методическое пособие, лекция.

Тест 9.

Основное качество научного стиля:

А) точность,

Б) богатство,

В) выразительность,

Г) лаконизм.

Тест 10.

Лексика научных текстов содержит:

А) профессиональную лексику,

Б) конкретную,

В) абстрактную,

Г) экспрессивную.

Тест 11.

Информация, чаще всего отсутствующая в научном стиле:

А) эмоциональная,

Б) объективная,

В) абстрактная,

Г) субъективная.

Тест 12.

Тест 13.

Тест 14.

Тест 15.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Языковые особенности научного стиля

Языковые средства \| Примеры
Уровень языка: лексика
Термины - точное название какого- либо понятия из области науки, техники, искусства, общественной жизни и т. д. (однословные и словосочетания). Общенаучная лексика, а также книжная (но не высокая) лексика абстрактного значения	Медицина: диагноз, наркоз, отоларингология, рецепт. Философия: агностицизм, базис, диалектика, материя Число, система, функция, процесс, элемент, представлять, рассматривать, являться, заключаться
Уровень языка: морфология
Преобладание имени существительного над другими частями речи	Основу проблематики социальной лингвистики составляет исследование влияния общества на язык и языка на общество
Частотность существительных в И. п. и Р. п.	Социальная лингвистика - наука об общественном характере возникновения, развития и функционирования языка
Широкое использование абстрактных существительных среднего рода	Движение, количество, явление, отношение, образование, изменение
Преобладание глаголов несовершенного вида настоящего времени	Среди стилистически окрашенных средств выделяются такие, которые довольно регулярно используются в определенных функциональных стилях
Отсутствие форм глагола 2-го л. ед. и мн. ч.; использование формы 1-го л. мн. ч. при указании на автора. Соответственно использование местоимения мы вместо местоимения я	Мы получаем эту формулу с помощью теоремы о разложении определителя по элементам какого-нибудь столбца
Употребление указательных местоимений	В данном случае, этот процесс
Употребление причастий и деепричастий	Варианты - разновидности одной и той же языковой единицы, обладающие одинаковым значением, но различающиеся по форме. Сгруппировав слова со сходными значениями, мы полнее почувствуем своеобразие стилистических категорий
Уровень языка: синтаксис
Грамматически полные предложения, повествовательные невосклицательные предложения с прямым порядком слов	Стилистическая норма относится к общеязыковой как частное к общему
Языковые средства I Примеры
Уровень языка: синтаксис
Пассивные конструкции (с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями) и безличные предложения	К деловым текстам предъявляются те же требования, что и к текстам других функциональных стилей. Все названные средства сконцентриро-ваны в начале абзаца. Можно обозначить эту функцию также через ХУ
Предложения, осложненные однородными, обособленными членами, вводными словами и конструкциями; сложные предложения	В социальной лингвистике изучаются дифференциация языка, вызванная социальной неоднородностью общества, формы существования языка, сферы и среды его использования, социально-исторические типы языков (языковая диалект племени, язык народности, национальный язык), языковая
	ситуация, разные виды двуязычия и диглоссии (использование двух форм существования одного и того же языка), социальный характер речевого акта, а также - и в этом социальная лингвистика смыкается со стилистикой - функционально-стилистическая дифференциация литературного языка
Вводные и вставные конструкции	По мнению автора; как отмечает автор; во-первых; во-вторых; с одной стороны; с другой стороны; например; напротив; итак; таким образом
Разнообразные средства связи отдельных абзацев в одно композиционное единство	Вначале попытаемся...; сказанное, разумеется, не означает...; как мы уже знаем...; как было подчеркнуто...

Задание 1. Ниже приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций, интервью на радио. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи «смешения стилей», исправьте предложения.

1. Нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать аж 33 (включая Законы, указы и т.п.). 2. Экономическая политика в настоящее время все круче должна ориентироваться на такие цели. 3. Банковские платежи стали застревать до трех месяцев. 4. Днями в Кремлевском дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 5. Вы хотите раскрепостить общество или ловите кайф на сцене? 6. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 7. Многого сейчас в бюджет не выжмешь! 8. Сейчас важно задействовать в качестве ключевого человеческий фактор. 9. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 10. Сельские товаропроизводители вынуждены отвлекать прибыль на покрытие стоимости реализованной, но не оплаченной по независящим от них причинам продукции. 11. Не убоявшись прессинговой политики, депутаты дали отлуп центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта Федерации.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Жанры научного стиля: аннотация, отзыв, реферат, тезисы, конспект, курсовая работа. Цитирование. Оформление библиографического списка.

Содержание программы:

Сформировать умение распознавать жанры научного стиля и составлять вторичные тексты, ознакомить с правилами оформления библиографических списков, правильно использовать цитаты в текстах научного стиля.

Теоретические вопросы:

1. Жанры научного стиля:

· аннотация,

· отзыв,

· реферат,

· тезисы,

· конспект,

· курсовая работа.

2. Цитирование.

3. Оформление библиографического списка.

Целевые обучающие задания

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Назовите и охарактеризуйте такие жанры научного стиля, как: аннотация, отзыв, реферат, тезисы, конспект, курсовая работа.

2. Назовите правила цитирования.

3. Назовите правила оформления библиографического списка.

Методические указания

Входящий контроль.

Тест 1. Определите жанровую природу научных текстов по их описанию:

Такие научные тексты, как ________, ________, _______, объединены

общими свойствами: являются вторичными жанрами научной речи (со-

ставляются на основе уже имеющихся опорных оригинальных, первичных

текстов) и представляют собой адекватное по смыслу изложение содержа-

ния первичного текста; они отражают главную информацию, содержа-

щуюся в первоисточнике.

А) реферат, аннотация, конспект;

Б) словарь, справочник, каталог;

В) монография, доклад, диссертация;

Г) учебник, методическое пособие, лекция

Тест 2. ______научного текста – важнейшая информативная единица, отражающая

тему данного произведения и соответствующая содержанию текста.

А) введение,

Б) заключение,

В) основная часть,

Г) название.

Задание 3. Определите, для выражения каких смысловых отношений между частями информации употребляются следующие средства организации связанного текста.

а) поэтому, так как, отсюда, тем самым, в результате, ввиду того, в связи с этим, б) при этом, кроме того, также, …

в) например, именно, особенно, точнее говоря, …

г) как указывалось, согласно этому, рассмотренный, изучаемый, …

д) таким образом, итак, словом, …

1. Иллюстрация, выделение частного случая, пояснение

2. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации

3. Ссылка на предыдущую и последующую информацию

4. Дополнение и уточнение данной информации

5. Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации

Тест 4. Выберите языковые средства для оформления аннотации. Продолжите для этого следующие ряды:

а) в статье (книге) говорится, описывается …

б) рассматриваются вопросы, освещаются …

в) делается вывод …

г) статья рассчитана на …

д) книга состоит из …, содержит …

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Библиографические ссылки (ссылки на источник) в научных работах применяются при цитировании, изложении, близком к оригиналу, при заимствовании идей, фактов, примеров, цифр и т. д., при необходимости отсылки читателя к другим трудам, в которых рассматривается данный вопрос.

В зависимости от способа расположения в тексте ссылки бывают:

1) затекстовыми, применяемыми в целях сокращения объема печатной работы — при этом после цитаты или упоминания в тексте работы какого-либо произведения, имени автора в квадратных скобках пишется номер источника в соответствии с его номером в библиографическом списке, ставится двоеточие (или запятая) и номер страницы цитируемого источника: «Тема диалога, взаимопонимания становится одной из ведущих в культурологических исследованиях» [6: 442];

2) притекстовыми (подстрочными): после цитаты или какого-либо иного заимствования над строкой используется знак сноски: арабская цифра или звездочка (возможно, со скобкой); такой же знак ставится в низу страницы под текстом и дается ссылка на источник;

3) внутритекстовыми, которые полностью включаются в основной текст работы и дублируются притекстовыми ссылками. Например:

Как отмечает Б. С. Ерасов в книге «Социальная культурология», «в постиндустриальном обществе преобладает ориентация на будущее. […] Впрочем, прошлое может быть встроено в новый уклад жизни в стиле «ретро»»*.

В ссылке:

* Ерасов Б. С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 1996. — С. 537.

Задание 3. Оформите данные дословные выписки в виде цитат, используя различные способы цитирования. Сделайте библиографические ссылки (затекстовые, притекстовые, внутритекстовые) на источник каждой цитаты.

1. Русский язык — плод многовекового творчества и труда великого русского народа и всех народов, составляющих нашу страну. Живо связанный со славной историей нашего государства в течение многих веков, являя поразительное социальное, культурно-историческое национальное богатство, русский язык предсказывает великое будущее и самому себе, и всему нашему народу (Костомаров В.Г. Жизнь языка: От вятичей до москвичей. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. — С. 5).

2. Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи (П. И. Чайковский. Дневники. 1873-1891. — СПб.: Эго; Северный олень, 1993. — С. 36).

3. «Адидас» (Adidas) — промышленная компания Германии, специализирующаяся на выпуске спортивной обуви, одежды и инвентаря. Основана в 1948 г. Имеет 8 предприятий в Германии и свыше 25 дочерних фирм в других странах, в том числе во Франции, Великобритании, США, Канаде, ЮАР (Новейший справочник необходимых знаний. — 2-е изд., перераб. и доп. / Сост. А. П. Кондрашов, Ю. В. Стреналюк. — М. : РИПОЛ Классик, 2006. — С. 679).

Практическое задание № 7 (2 часа)

Практикум: творческая лаборатория (составление текстов различных жанров научного стиля).

Содержание программы:

Закрепить навыки составления письменных текстов научного стиля. Контроль усвоения теоретических знаний по научному стилю речи.

1. Теоретические вопросы:

1. Жанры научного стиля: аннотация, отзыв, реферат, тезисы.

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Творческая лаборатория . Используя статью В.Бозрова, создайте научные тексты разных жанров.

Методические указания к заданию: аудитория делится на группы, каждая выбирает один из жанров: аннотацию, научные тезисы, реферат-резюме, отзыв. Отдельная группа экспертов оценивает качество созданных текстов, их соответствие стилю и жанру.

Выездные процессы? Я – против! В. Бозров (Российская юстиция. – 1997. – № 5. – С. 41.).

В последнее время в юридических изданиях стали появляться публикации с призывами о возобновлении выездных судебных заседаний для рассмотрения уголовных дел (см., например: Ширинский С. О выездныхсудебных заседаниях // Российская юстиция, 1996. №4. С. 41). Доводы таких призывов по сути сводятся к дорогой в прошлом нашему сердцу фразеологии типа «выездные процессы играют важнейшую роль в предупреждении преступлений». Эта лозунговая, ничем не подкрепленная фраза дает результаты: некоторые руководящие должностные лица принялись издавать различные документы инструктивного характера, не жалея критических стрел в адрес тех судей, которые не спешат следовать этим призывам.

По мнению моих оппонентов, выездные процессы – один из резервов улучшения деятельности суда. Данный вывод не только безоснователен, но, думается, и весьма далек от истины. Беспокоят не сами по себе призывы к выездным процессам, а то, что сложившаяся судебная практика выездных процессов, к сожалению, хотя это

и невдомек некоторым должностным лицам, реально подрывает основы правосудия. Чтобы не быть голословным, сошлюсь на одно информативное письмо директивного характера, в котором подчеркивается: «…До настоящего времени продолжают иметь место случаи неудачного подбора уголовных дел для рассмотрения их в выездных процессах в присутствии личного состава». Следовательно, от судьи для рассмотрения дела в выездном процессе прежде всего требуется его «удачный подбор». И тут нельзя обойти молчанием вопрос о том, каковы же критерии, которыми должны руководствоваться судьи для «удачного» подбора дел. Пусть не прямой, но косвенный ответ на этот вопрос мы находим в том же директивном письме, где в порядке назидательного порицания указывается: «Военный суд Екатеринбургского гарнизона рассмотрел в расположении частей два дела об уклонении от военной службы, применив к осужденным акт амнистии». Выходит, один из основных критериев «удачного» подбора дела для выездного процесса – предвидение судьей того, что по нему будет постановлен обвинительный приговор и только с назначением реального наказания, подлежащего реальному отбытию. словами, чтобы «удачно» подобрать дело для рассмотрения в выездном процессе судья, кроме профессиональных знаний, навыков, должен обладать еще, по крайней мере, способностью экстрасенса, дабы предвидеть финал судебного разбирательства. Ну, а если судья не обладает таким дарованием? Тогда, следуя логике цитируемого документа, он, вопреки логике презумпции невиновности, должен до начала судебного разбирательства убедиться в виновности подсудимого, а затем предстоящий судебный процесс превратить в формальное повторение результатов предварительного расследования. Нетрудно заметить, что при таких критериях подбора дел суд из органа правосудия легко превращается в карательный орган. Допустимо в какой-то мере согласиться с призывами важности выездных процессов, если рассматривать их в качестве ликбеза по вопросам права. Собственно на такую мысль наводит адвокат С.Ширинский, который пишет: «…сколько граждан их (выездных процессов. – В.Б.) посещало в свое

время». Увы, «свое время» прошло, и его следует считать безвозвратно ушедшим. В нынешних экономических условиях и в сложившихся рыночных отношениях вряд ли какой руководитель, и не только частного предприятия, рискнет остановить производство ради выездного процесса. Да и вряд ли люди с одобрением встретят суд, если процесс отрицательно сказывается на заработках.

Подлинное правосудие всегда пользовалось уважением. Не случайно отправление правосудия обставляется известной атрибутикой, ритуалом, подчеркивающими его государственную значимость. Авторитет суда можно обеспечить только тогда, когда процесс проходит в зале, а не на подмостках различных производственных помещений и клубов, где нет ни совещательной комнаты, ни комнаты для свидетелей, ни самого помещения, оборудованного соответствующим образом. В выездном судебном заседании утрачивается то, что придает суду его неповторимую специфику. В статье под заголовком «Наглядность и при наказании помогает», опубликованной в газете «Красная звезда» (10 февраля 1996 г.), А. Вениаминов восторгается работой военного суда Архангельского гарнизона, который 85% дел рассмотрел в выездных судебных заседаниях. Но были ли у автора этой публикации такие основания? Не исключаю, что дела и в самом деле были «удачно подобраны», а судьи – заведомо «самосориентированы» только на обвинительный приговор. Я бы с радостью присоединился к восторгам и призывам относительно «профилактического значения выездных судебных заседаний», но при условии, когда число выездных процессов будет хоть как-то связано с позитивными результатами. Если бы выездные процессы давали какой-то результат, то это было бы отмечено специалистами-криминологами. Но ничего подобного нет! И все же не сомневаюсь: выездные судебные заседания возможны, однако не под «эгидой» обязательно вынесения обвинительного приговора с суровым наказанием, а совсем по другим основаниям. Таковыми могут быть исключительные случаи, когда суд ограничен в возможностях обеспечить явку в процесс вызываемых лиц (например, если все они отбывают наказание в местах лишения свободы). В этом случае организация выездного заседания суда вполне оправданна: сама по себе ситуация вынуждает рассмотреть уголовное дело вне суда.

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по темЕ № 7.

Задание 1. Повторите правила оформления цитат. Прочитайте текст и выберите отрывок для цитирования. Оформите выбранный фрагмент: а) как цитату, являющуюся самостоятельным предложением; б) как прямую речь; в) как придаточное предложение. Приведите свои примеры оформления цитат.

Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания.

Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке - это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических представлений, т. е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты.

(Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. М., 1999. - С. 10)

Задание 2. Исправьте библиографические неточности в приведенном списке

нормативно-правовых актов и учебной литературы

1) Гражданский кодекс Российской Федерации. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 496 с.

2) Конституция РФ.

3) ФЗ РФ от 15 апреля 1993 г. N 4804-1 «О вывозе и ввозе культурных ценностей». //СПС Консультант плюс, с изменениями и дополнениями по состоянию на 15.03.07.

4) Брагинский М.И. Гражданское право России. Курс лекций. Под ред. О. Н. Садикова. – М.: Юридическая литература, 1996. 303 с.

5) Пиляева В.В. Гражданское право: Учебник: Части общая и особенная. – М.: ТК Велби, 2004. 800 с.

6) Гражданское право России. Часть первая: Учебник/Под ред. З.И. Цыбуленко. – М.: Юристъ, 1998. – 464 с.

7) А.В. Малько Стимулы и ограничения в праве / А.В. Малько. – М.: Юристъ, 2004. – 250 с.

8) Учебное пособие по курсу «Гражданское право». Часть первая. – Саратов: Приволжское кн. изд-во, 2002. – 176 с.

9) Гражданское право: Учебник/Под ред. С.П. Гришаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 2003. – 496 с.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8 (2 часа)

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Дайте ответы на вопросы:

1. Назовите черты, сферу применения, языковые особенности официально-делового стиля.

2. Какие подстили официально-делового стиля вы знаете?

3. Назовите общие требования к оформлению документов.

4. Какие языковые средства употребляются в официально-деловом стиле?

3.Приведите примеры использования формул вежливости в документе.

Жанры официально-делового стиля. Оформление заявления, объяснительной записки, доверенности, расписки, резюме, автобиографии, характеристики.

Содержание программы:

повысить уровень владения современным русским языком, выработать навыки официально-делового стиля; сформировать навыки составления текстов личных документов.

1. Теоретические вопросы:

1. Жанры официально-делового стиля.

2. Оформление: заявления, объяснительной записки, доверенности, расписки, резюме, автобиографии, характеристики.

Источники информации

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1. Расскажите о жанрах официально-делового стиля.

2. Каким образом оформляется: заявление, объяснительная записка, доверенность, расписка, резюме, автобиография, характеристика.

Резюме

Позиция: Гид-переводчик с английского языка, инструктор-методист

Ерёмина Ольга Владимировна

Дата рождения: 06. 01. 1983. Гражданство — РФ

Образование: высшее гуманитарное Стаж работы: 7 лет

Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Малышева, д. 134, кв. 21

Место работы: ЗАО “УРАЛ-тур”

Домашний телефон: 269-43-10 Рабочий телефон / факс: 355 — 64 — 27

Мобильный телефон: 8 (912) 344 — 258 — 296

Адрес e-mail: ……………………………

Сведения об имеющемся опыте работы:

Гид-переводчик с английского языка ЗАО “УРАЛ-тур” — 05.2006 — по настоящее время.

Гид-переводчик с английского языка ООО “Екатеринбург-тур” (вне штата) — 08. 2003 — 05.2005.

Сведения об образовании:

УрГУ, филологический факультет, отделение романо-германской филологии — 09. 2000 — 07.2005.

Дополнительное образование:

Курсы немецкого языка при УрГУ — 10.2003 — 06.2006.

Сведения о профессиональных знаниях, навыках и умениях:

Основательное знание английского языка, диплом с отличием.

Сведения о личностных качествах:

коммуникабельность, хорошая обучаемость, доброжелательность.

Прочие сведения:

Пользователь ПЭВМ (Свободно владею программами Word — 2000, Excel, EI). Имею водительские права на управление автотранспортом категории “В”.

Отличия и награды: Не имею.

Интересы, склонности:

Увлекаюсь живописью, музыкой, театром (драматический жанр), люблю путешествовать.

Сведения о рекомендациях:

Рекомендация ЗАО “УРАЛ-тур” на 1 л. прилагается.

20.10.2010 г. Личная подпись О. В. Ерёмина

Справочные материалы:

Резюме (от фр. resume — краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного, краткий вывод, заключительный итог чего-либо) — четко структурированный документ, отражающий личные профессиональные знания, навыки и умения автора , опыт работы, достижения, основные сведения об образовании. Резюме должно быть хорошо продуманным, точно сформулированным, четко структурированным и аккуратно оформленным — это ваша визитная карточка, которую вы, находясь в поисках работы, рассылаете потенциальным работодателям..

Текст резюме предполагает стандартную форму, которая допускает определенную вариативность в зависимости от цели его написания; четкость структуры, точность изложения. Резюме включает в себя:

1. Наименование жанра документа — РЕЗЮМЕ.

2. Цель написания — намерение трудоустроиться на предприятие, в которое высылается резюме; наименование позиции — должности (профессии, специальности, вакансии), на которую претендует автор-соискатель.

3. Основные персональные данные соискателя:

а) фамилия, имя, отчество;

б) дата рождения или возраст;

в) гражданство;

г) адрес постоянного места жительства;

д) почтовый адрес, адрес электронной почты, номер факса для отправления ответа;

е) номер телефона соискателя;

4. Сведения о профессиональном опыте соискателя с указанием мест и периодов работы, наименованиями профессий, должностей, специальностей (в обратной хронологии).

5. Сведения об основном и дополнительном образовании соискателя с указанием мест и периодов учебы, специальности в соответствии с документами об образовании.

6. Сведения о наиболее важных профессиональных знаниях, навыках и умениях.

7. Сведения о наиболее важных личностных качествах соискателя.

8. Прочие (иные) сведения, сообщение которых представляется существенным для принятия решения о трудоустройстве: сведения о семейном положении, наличии прав на вождение автотранспорта, о личных достижениях, наградах, хобби и т. д.

9. Приложение (факультативно): рекомендации, отзывы и т. п.

Задание 4. Подберите к следующим словосочетаниям официально-делового стиля нейтральные языковые эквиваленты (используйте общеупотребительные глаголы или другие однокоренные слова, им синонимичные; устраняйте содержательно избыточных канцелярских слов).

Например: затраты времени – время; в количестве 50 штук – 50, состояние здоровья – здоровье; проводить лечение – лечить.

наркотические средства –

в сумме 250 рублей –

производство работ –

произвести продажу –

принимать обязательства –

иностранная валюта –

сроком на 10 дней –

наложить штраф –

объявить благодарность –

проявить заботу –

поставить в известность –

получить прописку –

произвести ремонт –

оказать содействие –

нести ответственность –

Задание 5. Подберите к следующим словам синонимичные словосочетания официально-делового стиля.

Например: помочь - оказать помощь.

поддержать –

записать –

ошибиться –

мочь –

ударить –

осмотреть –

поблагодарить –

намереваться –

контролировать –

Задание 6. Укажите, какой тип документа вы будете использовать в следующих случаях:

а) вы опоздали на работу; б) вы не пришли на экзамен; в) вам нужно сдать зачет раньше официально назначенного срока; г) вы не можете прийти на работу ближайшие три дня, так как вы женитесь (выходите замуж); д) вы получили музыкальный центр и два микрофона для проведения вечера в студенческом клубе; е) вы не можете получить зарплату и разрешаете получить ее другому человеку.

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по тем Е № 9

Задание 1. Отредактируйте фрагмент заявлений, используя стандартные обороты официально-деловой речи и добиваясь компактности фраз.

Например:В связи с тем, что я должен срочно уехать в Томск… - В связи со срочным отъездом в Томск.

Из-за того что я срочно должен уехать.

Вследствие того что у меня изменилось расписание движения поездов.

Из-за того что я не имею денег на покупку билетов на самолет.

В силу того что у меня нет достаточного количества материалов.

Так как я болел в течение целого семестра.

Вследствие того что я опоздал на вокзал.

Поскольку расписание движения поездов было изменено.

Задание 2. Изучите форму, речевые клише других личных деловых бумаг: доверенности, объяснительной записки, расписки. Укажите, какой тип документа вы будете использовать в следующих случаях:

Составьте три документа, необходимых в указанных ситуациях (по выбору).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10 (2 часа)

Собачка - друг Интернета

Сегодня почта ассоциируется не с конвертами и марками, а с собачкой и точкой. Символ используется в адресе электронной почты как разделитель между именем пользователей и именем хоста (компьютерами, на которых находятся их почтовые ящики).

Современное название символа – «коммерческое at». Оно произошло от записи расчетов. Например, «7 widgets @ $2 each = $14», что переводится как «7 штук по $2 = $14». Этот символ использовался в деловых бумагах, он был на пишущих машинках, а затем был перенесен на клавиатуру компьютера. Когда создателя электронной почты Томлинсона спросили, почему он выбрал символ @, тот объяснил это просто: «Я искал на клавиатуре знак, который не мог встретиться ни в одном имени и вызвать путаницу». Первым сетевым адресом стал tomlinson@bbn-tenexa. Почему русскоязычные пользователи чаще всего называют символ @ именно «собака»? Во-первых, значок действительно похож на свернувшуюся калачиком собачку. Во-вторых, отрывистое звучание английского «at» немного напоминает собачий лай. Ещё это символ называют также лягушкой, плюшкой, ухом, бараном... В Германии и Польше знак @ – это «обезьяний хвост», «обезьянье ухо», «скрепка», «обезьяна», в Америке и Финляндии – «кошка», в Китае и на Тайване - «мышонок», в Турции – «розочка», в Сербии – «чокнутая А», во Вьетнаме – «скрюченная А». А вот дисциплинированные японцы используют английское «attomark». (По И. Риневу)

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА:

Языковые особенности публицистического стиля речи. Лексические средства

Общественно-политическая лексика: демократия, избирательная кампания, митинг, прогрессивный, политическая партия

· Термины (науки, искусства, спорта, военного дела): арена политической борьбы, информационные технологии, диалог между странами, инновационные открытия.

· Речевые стереотипы (клише): по данным из информированных источников, век развития коммуникаций, эра Интернета.

· Неологизмы: модифицированный, планшет, гаджет, ньюсмейкер.

Морфологические и словообразовательные средства

- Активное использование интернациональных приставок: анти-, контр-, нео-, псевд-, ультра - и т. п.: ультрасовременный, антиглобалист, псевдоискусство.

- слова с суффиксами-ость,-ств, - ени, интернациональными суффиксами -ци(я), изацш(я), - ист, - изм, - ант: гуманизм, информатизация, модернизация.

- Существительные, имеющие собирательное значение: человечество, студенчество.

- Императивные формы глаголов, выражающие призыв к совместному действию: должны начать, обновляйте, будем продолжать.

Синтаксические средства

Риторические вопросы: Кто такой герой нашего времени? С этим вопросом мы обратились к нашим зрителям.

Повторы: Мы часто даже не знаем всех возможностей наших гаджетов, не знаем и не хотим узнавать.

Восклицательные предложения: Какой удивительный мир открывается перед человеком, впервые «познавшим» Интернет!\

Обращения: Уважаемые слушатели! Сегодня мы поговорим о новинках в сфере IT-технологий.

Задание 4. Прочитайте данный текст. Выполните задания: 1) Отметьте черты, характерные для публицистического стиля. 2) Найдите все языковые средства, характерные для публицистического стиля. 3) Составьте вопросы к тексту. При составлении вопросов особое внимание обратите на неологизмы, связанные с технологиями. 4) Перепишите текст так, чтобы он имел форму интервью (или нескольких интервью с разными людьми). Вы можете добавлять дополнительную информацию или использовать только то, что дано в тексте.

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме № 10

Задание 1. Подготовьте выступление на темы «Особенности публицистического стиля», «Нужна ли нам реклама?».

Задание 2. Проанализируйте изречение американского специалиста по эффективной коммуникации Дейла Карнеги и попробуйте оценить его истинность: «Если сердце человека преисполнено недовольства и недоброжелательства по отношению к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, не сможет склонить его к вашей точке зрения».

Задание 3. Выберите из газетно-журнальных текстов не менее 10 публицистических устойчивых словосочетаний. Покажите на их примере положительно-оценочную и отрицательно-оценочную окрашенность в публицистических контекстах.

Например: Словосочетания, имеющие положительно-оценочную окрашенность: Мир цифровых технологий энергично развивается в различных направлениях: компьютерном, цифровом, бытовом. Словосочетания, имеющие отрицательно-оценочную окрашенность: Сегодня интернет-провайдеры не пытаются вставлять друг другу палки в колеса, так как этот рынок практически свободен.

Задание 4. Ознакомьтесь с рядом советов по овладению речевым мастерством.

· Найди самого себя, свой образ оратора, индивидуальную манеру, стиль личности, применительно к собственным возможностям, особенностям аудитории, места и времени речи. В речи должны чувствоваться личность, воля и своеобразие говорящего.

· Учись говорить практически, приобретай опыт речевых «сражений», опыт реальной речевой борьбы: по словам древних, поэтами рождаются, ораторами становятся.

· Анализируй собственные и чужие выступления, учись находить в них достоинства и недостатки, перенимая первые и отказываясь от последних.

· Найди образец и у него учись.

· Изучай законы и правила риторики (законы — теоретические положения, выведенные из практики ораторского красноречия или речевого общения в целом. Из законов выводятся правила для практического пользования речью).

· Знакомься с творчеством писателей и ораторов разных эпох и стилей (в судебном красноречии — Плевако, А. Ф. Кони, Пороховщиков и др, в академическом красноречии — Т. П. Грановский, В. О. Ключевский, И. И. Давыдов, Ф. И. Буслаев, И. И. Срезневский, В. В. Виноградов, в духовном красноречии — митрополит Кирилл, в политической риторике — Феофан Прокопович, Александр 1, Столыпин, Витте, В. И. Ленин и мн. др.): невозможно стать хорошим оратором, не зная образцовых сочинений той культуры, в которой вы родились и формируетесь как личность.

· Упражняйся и практикуйся в написании и произнесении текстов речей, чтобы представить себя в будущих ситуациях речевой борьбы.

· Читай образцовые тексты (прозаические и поэтические), анализируй их содержание и стиль, декламируй вслух образцы текстов ораторских речей, постепенно выучивая их наизусть, возможно, записывая себя на диктофон, видеокамеру с целью последующего анализа недостатков своего образа оратора (в частности, анализа темпа речи, уместности пауз, интонационных особенностей, словесных повторов, умения стоять или двигаться, использовать жестикуляцию, наличия боязни говорить и ненужной скованности, сосредоточенности на себе, а не на слушателе и материале своей речи и т. д.).

· Занимайся техникой речи, используя комплекс упражнений на разработку, постановку дыхания, развития ясного и четкого произношения, полетности голоса (По В. И. Аннушкину).

Задание 5. Придумайте рекламу:

-предмета «Русский язык и культура речи» (Расскажите об этом предмете: почему он вам нравится, что он дает в жизни, что вы изучили, будете изучать; почему его нужно изучать на вашем факультете; призовите всех изучать этот предмет).

- своему учебному заведению;

–любимой вами телевизионной передачи (призовите регулярно ее смотреть) фильму, книге;

- предложите свою тему.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11 (2 часа)

Задачи, стоящие перед выступающими, способы изложения материала, типичные ошибки. Общие принципы построения выступления. Принцип краткости и детальности. Принцип последовательности. Принципы усиления и результативности.

Содержание программы:

По данной теме проводится практическое занятие №11. Изучая ее, необходимо уяснить особенности изложения материала при подготовке к выступлению, а также общие принципы его построения: краткости и детальности, последовательности, принцип усиления и результативности.

Теоретические вопросы:

1.Особенности ораторской речи

2. Способы изложения материала при подготовке к выступлению.

3.Принципы построения текста публичной речи.

4. Композиция текста речи.

Источники информации:

Осно вные :

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Дополнительные:

1.Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично // Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1998.

2.Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. – М., 1997.

4.Курбатов В.И. Искусство управлять общением. – Ростов н/Д, 1997.

5.Курбатов В.И. Культура речевого общения. – Ростов н/Д, 1992.

6.Панов М.И. Зачем сегодня нужно искусство красноречия // Бузук Г.Л., Ивин А.А., Панов М.И. Наука убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. – М., 1992.

7.Панов М.И., Тумина Л.Е. Эффективная коммуникация: Лекции и практикумы. – М., 2008.

8.Сопер П. Основы искусства речи. – Ростов н/Д, 1998.

9.Эффективная коммуникация: История, теория, практика: Словарь-справочник / Отв. ред. М.И. Панов; Сост. М.И. Панов, Л.Е. Тумина. – М., 2005. – Разд. 2: Теория и практика риторики.

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

Для проверки полученных знаний предлагается ответить на вопросы согласно целям и содержанию обучения.

Дайте ответы на вопросы:

1.В чем особенности ораторской речи?

2.Какие существуют способы изложения материала при подготовке к выступлению?

3.Какие принципы предъявляются к подготовке и построению публичной речи?

ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ

Т ест 1. Какое утверждение соответствует действительности? Подготовка речи начинается…

1. С определения темы;

2. с нахождения цитаты;

3. с составления плана;

4. с набросок тезисов.

Схема 1

По приведенной ниже схеме расскажите о принципах выделения коммуникативных качеств речи.

РЕЧЬ

ЯЗЫК	МЫШЛЕНИЕ	СОЗНАНИЕ	ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ
правильность, чистота, богатство	логичность, точность	богатство, выразительность, образность, действенность	точность, УСЛОВИЯ ОБЩЕНИЯ (в том числе АДРЕСАТ) уместность, доступность

Задание 4. О каком коммуникативном качестве речи великий римский оратор Марк Туллий Цицерон писал так: «Речь должна расцветать и разворачиваться только на основе полного знания предмета; если же за ней не стоит содержание, усвоенное и познанное оратором, то словесное ее выражение представляется пустой и ребяческой болтовней...»?

- Какие два вида логичности речи Вам известны? Какие необходимы условия для соблюдения или нарушения логики изложения?

- Согласны ли Вы с тем, что уместность речи заключается в таком подборе, такой организации средств языка, которые делают речь отвечающей целям и условиям речи? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 5. Заполните таблицу:

ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ:

Тесты

1. Виды спора по цели

а) ради поиска истины

б) ради спора

в) ради победы

г) ради поражения

2. Полемические приёмы

а) приём бумеранга

б) доведение до нелепости

в) применение юмора, иронии, сарказма

г) монологическая речь

цЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ по темЕ № 12

Теоретическая справка:

Спор — это особый вид речевой коммуникации. Под спором понимается всякое столкновение мнений, разногласие в точках зрения по какому-либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту. Любой спор - это, с одной стороны, выдвижение и защита тезиса первым оппонентом, а с другой — опровержение вторым оппонентом выдвинутого тезиса и соответствующая аргументация. В русском языке для обозначения данного явления употребляются также синонимы: дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Дискуссией (лат. исследование, рассмотрение, разбор) называют такой публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

Слово диспут (лат. рассуждать, обсуждать) первоначально означало публичную защиту научного сочинения, написание его для получения ученой степени. Сегодня в этом значении слово диспут не употребляется. Этим словом называют публичный спор на научную и общественно важную тему.

Другой характер носит полемика. Об этом свидетельствует и этимология данного термина. Древнегреческое слово означает «воинственный, враждебный». Полемика — это не просто спор, а такой, при котором имеется конфронтация, противостояние, противоборство сторон, идей и речей. Полемика отличается от дискуссии, диспута именно своей целевой направленностью. Участники дискуссии, диспута, сопоставляя противоречивые суждения, стараются прийти к единому мнению, найти общее решение, установить истину. Цель же полемики иная: одержать победу над противником, отстоять и утвердить собственную позицию.

Слово дебаты французское (спор, прения). Прения — слово русское, зафиксированное в Лексиконе XVII в. Словарь современного русского литературного языка определяет эти слова так: дебаты — прения, обмен мнениями по каким-либо вопросам, споры; прения — обсуждение какого- либо вопроса, публичный спор по каким-либо вопросам. Дебаты, прения возникают, как правило, при обсуждении докладов, сообщений, выступлений на собраниях, заседаниях, конференциях и т. д.

Любой спор- это, с одной стороны, выдвижение и защита тезиса первым оппонентом, а с другой — опровержение вторым оппонентом выдвинутого тезиса и соответствующая аргументация.

Рассмотрим виды спора, выделяемые в зависимости от этих факторов.

Вступая в спор, люди преследуют далеко не одинаковые цели, руководствуются разными мотивами.

По цели различают следующие виды спора:

— ради поиска истины;

— для убеждения оппонента;

— ради победы;

— ради спора.

Полемические приемы

Чтобы защитить свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента, участники спора используют различные полемические приемы. Довольно часто в дискуссиях и полемиках применяется «возвратный удар», или так называемый прием бумеранга. Полемический прием заключается в том, что тезис или аргумент обращается против тех, кто их высказал.

Распространенным приемом опровержения является «доведение до нелепости», «сведение к абсурду». Суть этого приема — показать ложность тезиса или аргумента, так как следствия, вытекающие из него, противоречат действительности. Блестяще использовал этот прием в своих выступлениях на суде Федор Никифорович Плевако, замечательный русский адвокат, обладавший удивительным даром речи. Страстный и взволнованный голос Плевако захватывал и покорял слушателей, надолго оставаясь в их памяти.

Эффективным полемическим средством считается применение юмора, иронии, сарказма.

Спор в идеальном виде в жизни наблюдать приходится не часто. Чаще встречаются споры, при которых участники не понимают (или не хотят понимать) друг друга, не слушают аргументацию, перебивают друг друга, “нападают” на доводы оппонентов или “нападают” на самих оппонентов. Более изощренной формой скрытой борьбы в споре является уловка.

Уловкой в споре называется всякий прием, с помощью которого участники спора хотят облегчить его для себя или затруднить для оппонента.

Человек, владеющий приемами уловок, оказывается в состоянии быстрее и “успешнее” одерживать победу в споре.

Уловки могут быть допустимыми и недопустимыми. Уловки допустимы в том случае, если Вы заметили, что противник прибегает к нечестным, непозволительным приемам ведения спора. В таком случае Вам необходимо создать своеобразную ловушку, в которую должен попасть недобросовестный спорщик.

Искусство ведения спора получило название эристики. Были выработаны общие рекомендации, повышающие плодотворность спора и помогающие нейтрализовать некорректные приемы воздействия (представлены в таблице).

Некорректное действие собеседника	Нейтрализующая защита собеседника
Раздувание проблемы, вывод ее за принятые в дискуссии границы	Напомнить о рамках дискуссии, о ее цели. Попросить еще раз уточнить антитезис и вернуть разговор в прежнее русло, в установленные границы обсуждения
Выхватывание мелочи (факта), не затрагивающей основного тезиса	Спросить оратора о цели дискуссии, цели его выступления. Спросить, какую мысль развивал и доказывал собеседник
Попытка перехватить инициативу в выборе направления разговора: - подмена положения ссылками на мелочи, - выдвижение вопроса не по существу проблемы, - контрвопрос, игнорирование мнения	Предусмотреть возражения соперников, изучить мотивы, позиции: - указать на уход от спорного вопроса, - спросить, какую мысль он доказывал, попросить высказать отношение к аргументу
Намеки, компрометирующие собеседника, ставящие тем самым под сомнение его предложения: - перенос критики на личность выступающего, - приписывание нелепых высказываний	Комплименты, доброжелательность, демонстрация объективности: - не оправдываться, держать эмоции, - не поддаваться на провокацию
Намеренный увод к ложным выводам, подтасовка фактов, чтобы обвинить в дилетантстве	Прекратить обмен мнениями, похвалить собеседника за глубину анализа и попросить сделать обобщающий вывод
Демонстрация некомпетентности соперника, демагогические рассуждения	Не проявлять излишнюю деликатность, спросить, о чем шла речь, ради чего
Игра на ошибках, недоработках, игнорирование доводов «за» и «против», тенденциозная подача материала	Попросить высказать соображения, как выйти из затруднения
Постоянное изменение позиции, кружение вокруг проблемы	Ваш соперник — марионетка; свернуть разговор, так как он безрезультатен
Грубое одергивание собеседника, попытка вывести из себя, провокация	По возможности использовать иронию, сатиру, сарказм, управлять чувствами

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме №12.

Задание 1. Заполните таблицу

Действия партнёра во время спора	Возможная реакция на действия партнёра во время спора
голословные утверждения
отклонение решения («все равно не получится»)
обвинение в иллюзиях («чистая теория)
непродуктивные вопросы (например, об организационных деталях при обсуждении стратегических вопросов)
упрощение проблемы («пойдет своим чередом»)
усложнение проблемы (экстремальный метод; «да, но» — постоянная позиция)
выдвижение требований (по численности трудящихся, финансовым, материальным средствам)
рутина («всегда так поступали, и все обходилось»)
многословие («много воды — мало аргументов»)
уход от смысла (высокопарные слова, сложные непонятные конструкции предложений)
действия партнёра во время спора
односторонний подход (например, излишнее теоретизирование при необходимости обсуждения практических аспектов)
ошибка при обобщении (отдельное, общее явление)
недостаток критериев при оценке (самонадеянные суждения)
произвольность сравнений (количество, качество)

Задание 2. Ситуационные задачи:

Задача 1.

Федор Никифорович Плевако, один из самых известных российских адвокатов, которого современники прозвали «московским златоустом». Пример ведения прений адвоката Ф.Н. Плевако и прокурора:

Очень известна защита адвокатом Ф.Н.Плевако владелицы небольшой лавчонки, полуграмотной женщины, нарушившей правила о часах торговли и закрывшей торговлю на 20 минут позже, чем было положено, накануне какого-то религиозного праздника. Заседание суда по ее делу было назначено на 10 часов. Суд вышел с опозданием на 10 минут. Все были налицо, кроме защитника - Плевако. Председатель суда распорядился разыскать Плевако. Минут через 10 Плевако, не торопясь, вошел в зал, спокойно уселся на месте защиты и раскрыл портфель. Председатель суда сделал ему замечание за опоздание. Тогда Плевако вытащил часы, посмотрел на них и заявил, что на его часах только пять минут одиннадцатого. Председатель указал ему, что на стенных часах уже 20 минут одиннадцатого. Плевако спросил председателя: - А сколько на ваших часах, ваше превосходительство? Председатель посмотрел и ответил:

- На моих пятнадцать минут одиннадцатого. Плевако обратился к прокурору:

- А на ваших часах, господин прокурор?

Прокурор, явно желая причинить защитнику неприятность, с ехидной улыбкой ответил:

- На моих часах уже двадцать пять минут одиннадцатого.

Он не мог знать, какую ловушку подстроил ему Плевако и как сильно он, прокурор, помог защите.

Судебное следствие закончилось очень быстро. Свидетели подтвердили, что подсудимая закрыла лавочку с опозданием на 20 минут. Прокурор просил признать подсудимую виновной. Слово было предоставлено Плевако. Речь длилась две минуты. Он заявил:

- Подсудимая действительно опоздала на 20 минут. Но, господа присяжные заседатели, она женщина старая, малограмотная, в часах плохо разбирается. Мы с вами люди грамотные, интеллигентные. А как у вас обстоит дело с часами? Когда на стенных часах - 20 минут, у господина председателя - 15 минут, а на часах господина прокурора - 25 минут. Конечно, самые верные часы у господина прокурора. Значит, мои часы отставали на 20 минут, и поэтому я на 20 минут опоздал. А я всегда считал свои часы очень точными, ведь они у меня золотые, мозеровские.

Так если господин председатель, по часам прокурора, открыл заседание с опозданием на 15 минут, а защитник явился на 20 минут позже, то как можно требовать, чтобы малограмотная торговка имела лучшие часы и лучше разбиралась во времени, чем мы с прокурором?

Присяжные совещались одну минуту и оправдали подсудимую.

Задача 2.

Однажды Ф.Н. Плевако защищал пожилого священника, обвиненного в воровстве. По всему выходило, что подсудимому нечего рассчитывать на благосклонность присяжных. Прокурор убедительно описал всю глубину падения священнослужителя, погрязшего в грехах. Наконец, со своего места поднялся Плевако. Речь его была краткой: «Господа присяжные заседатели! Дело ясное. Прокурор во всем совершенно прав. Все эти преступления подсудимый совершил и сам в них признался. О чем тут спорить? Но я обращаю ваше внимание вот на что. Перед вами сидит человек, который тридцать лет отпускал вам на исповеди грехи ваши. Теперь он ждет от вас: отпустите ли вы ему его грех?» Нет надобности уточнять, что попа оправдали.

Проанализируйте речь адвоката, что позволило ему выиграть дело?

Задача 3.

Суд рассматривал дело старушки, потомственной почётной гражданки, которая украла жестяной чайник стоимостью 30 копеек. Прокурор, зная о том, что защищать её будет Плевако, решил выбить почву у него из-под ног, и сам живописал присяжным тяжелую жизнь подзащитной, заставившую ее пойти на такой шаг. Прокурор даже подчеркнул, что преступница вызывает жалость, а не негодование. Но, господа, частная собственность священна, на этом принципе зиждится мироустройство, так что если вы оправдаете эту бабку, то вам и революционеров тогда по логике надо оправдать. Присяжные согласно кивали головами, и тут свою речь начал Плевако. Он сказал: «Много бед, много испытаний пришлось претерпеть России за более чем тысячелетнее существование. Печенеги терзали её, половцы, татары, поляки. Двунадесять языков обрушились на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь... Старушка украла старый чайник ценою в 30 копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно.. .» Старушку оправдали.

Проанализируйте речь адвоката, что позволило ему выиграть дело?

Задача 4.

Задание 3. Нейтрализуйте замечания собеседника.

Например: Ваша курсовая работа кошмарна! Я никогда не поставлю зачет! - Я понимаю, что моя курсовая работа плоха (не очень хороша) и что вы пока не поставите мне зачет, но я обещаю в течение недели её переработать.

1. В вашем докладе полностью отсутствует логика!

2. Ну и название для реферата вы выбрали! Сплошной примитив, да ещё настолько затаскано!

3. Расселся тут, молодой, когда в транспорте столько народу, и ещё прикидывается, что дрыхнет!

4. Все ваши утверждения голословны! Вы не привели ни одного сильного аргумента!

5. Вы не приложили даже мизерных усилий, чтобы подготовиться к экзамену! Как вам не стыдно!

6. Уберите сейчас же вашу шавку с газона, она тут все испоганит!

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по темЕ № 12

Задание 1. Подберите аргументы для защиты или опровержения данных

ниже тезисов в одной из следующих ситуаций: а) при разговоре с деканом, б) в беседе с друзьями-студентами, в) в дискуссии на ток-шоу.

1. Выпускник вуза должен быть скорее энциклопедически образованной

личностью, чем узким специалистом.

2. Необходимо провести реформу вузовского образования.

3. Изучение русского языка и культуры речи в вузе необходимо студентам всех специальностей.

4. Занятия в институте должны начинаться не ранее 10 часов утра.

5. Студент, не посещавший занятий, не имеет права получить зачёт.

6.Образованный человек – полезный человек.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 13 (2 часа)

ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ

1. Не существует такого понятия, как:

а) публицистический стиль;

б) книжный стиль;

в) письменный стиль.

2. Для книжных стилей характерны употребления слов:

а) гуманность;

б) резолюция;

в) изумительный.

3. Источником литературной нормы традиционно является:

а) речь носителей элитарного языкового типа;

б) книжные тексты;

в) художественная литература;

г) речь, понятная большинству.

4. Деление лексики по употреблению в определенных стилях не включает:

а) общеупотребительную;

б) книжную;

в) разговорную;

г) эмоционально-экспрессивную.

5. В разговорно-обиходном стиле отмечают употребления слов:

а) сетовать;

б) врун;

в) плакаться;

г) лжец.

6. Лексика по наличию или отсутствию у слова оценки и эмоционально-экспрессивной окраски не делится на:

а) нейтральную;

б) оценочную;

в) эмоционально-экспрессивную;

г) общеупотребительную.

7. В официальной обстановке неуместны употребления:

а) господин;

б) милашка;

в) дефицит;

г) переделка.

8. В русском языке различаются пять основных функциональных стилей:

А) книжный, разговорный, литературный, канцелярский, научный;

Б) высокий, низкий, полный, нейтральный, разговорный;

В) литературный, нелитературный, просторечный, канцелярский, газетный;

Г) разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

9. Какие языковые средства характерны для разговорного стиля?
а) итак, следовательно, во-первых, наоборот;
б) толстенный, сестрица, лгунишка;
в) акт милосердия, демократизация общества, народные избранники;
г) довожу до вашего сведения, принять меры;
д) шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме №14.

(тексты заданий выдаются индивидуально на карточках)

Задание № 1. Вставьте, где необходимо, в слова пропущенные буквы, раскройте скобки, подчеркнув правильный ответ, и расставьте знаки препинания. Определите стилевую принадлежность текста (см. тексты – приложение №1).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 15 (2 часа)

ЦЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ №15.

Задание 1. Постройте диалоги в соответствии с требованиями речевого этикета па следующие темы:

1. На улице:

• вы обращаетесь к кому-либо с какой-нибудь просьбой;

• вы отвечаете на подробные вопросы;

• вы приветствуете знакомых на улице.

2. Знакомство:

• вы знакомитесь с ровесником (девушкой, юношей);

• вы представляетесь людям старшего возраста (женщинам).

3. В деканате /на кафедре:

• вы хотите получить информацию (консультацию);

• вы намерены предъявить документы (справку, зачетную книжку и др.).

4. Совет другу /подруге:

• что подарить;

• какую книгу прочитать;

• что посетить с целью отдыха, развлечения.

5. Соболезнование:

• другу/подруге;

• человеку старшего возраста.

6. Покупатель - продавец:

• вы покупаете товар;

• вы предлагаете товар;

• вы хотите обратить на себя внимание продавца при скоплении народа;

• вы хотите сделать покупателя постоянным клиентом.

Задание 2. Продемонстрируйте знание правил культуры речевого поведения в следующих жизненных ситуациях:

1. Встреча с различными людьми:

• с подругой, которую вы давно не видели;

• со знакомым, которого вы недолюбливаете; с уважаемым вами преподавателем.

• В гостях / Пришли гости:

• вы приветствуете хозяев (ровесников, людей старшего возраста, вашего и противоположного пола); вьг встречаете гостей (разного возраста и пола); вьг поздравляете и вручаете подарки (цветьг); вьг принимаете подарки (цветы) и поздравления; вы представляете гостей; вы рассаживаете гостей за столом; вы провожаете гостей; вы прощаетесь с хозяевами.

• Застолье:

• речевой этикет застолья хозяина дома; речевой этикет застолья в гостях;

• характер и форма беседы за столом (в кругу друзей, в незнакомой компании, в кругу старших людей, на официальном приеме).

• Посещение больного:

• вы навещаете заболевшего друга/подругу; вы навещаете заболевшего преподавателя/начальника.

• Разговор но телефону (как и о чем можно говорить? как начинать и заканчивать разговор?): у вас звонит телефон... (дома/на работе); вы звоните (домой/на работу к кому-то); вы ведете деловой разговор...

• Казусные ситуации:

• вы оказались в щекотливой ситуации (ваше речевое поведение: как себя вести, как выйти из такой ситуации?); кто-то в вашем присутствии оказался в казусной ситуации (каково ваше поведение?).

• Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по тем Е № 15.

Задание 1. Подготовьте небольшие сообщения на темы: «Жесты», «Мимика», «Интонация, молчание».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16 (2 часа)

Система обращений в современном русском языке. Формулы извинения. Ситуация отказа. Этикетные требования к невербальным средствам общения.

Содержание программы:

По данной теме проводится практическое занятие №16 Изучая ее, необходимо уяснить систему обращений в современном русском языке, формулы извинения и отказа, этикетные требования к невербальным средствам общения.

Теоретические вопросы:

1.Обращение в русском языке.

2.Формулы извинения и отказа.

3.Невербальные средства общения.

Источники информации:

Осно вные :

2. Русский язык и культура речи: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп./под ред.

Проф.О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 240 с. (Высшее образование:бакалавриат).

Дополнительные:

2.Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. – М., 1997.

4.Курбатов В.И. Искусство управлять общением. – Ростов н/Д, 1997.

5.Курбатов В.И. Культура речевого общения. – Ростов н/Д, 1992.

7.Панов М.И., Тумина Л.Е. Эффективная коммуникация: Лекции и практикумы. – М., 2008.

8.Сопер П. Основы искусства речи. – Ростов н/Д, 1998.

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl3.html

2. http://obrazovanie.biniko.com/info_138.php

3. http://rulinguistic.com/cat/kommunikativnye-kachestva-rechi/

4. http://talkbusedst.ru/kurs-lektsij-po-delovomu-obshcheniyu.html

5. http://www.langrus.ru/content/view/31

6. http://www.prometod.ru

7. www.gramota.ru

С чем нельзя согласиться?

1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.

2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.

3) Обращение может стоять в любой части предложения.

4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.

Схема 1

Схема 2

На какие сигналы следует обращать внимание при уважительном общении?

Чем отличается похвальное слово, хвалебная речь от комплимента? Что между ними общего?

Как вежливо возразить? Назовите знакомые Вам речевые формулы возражения.

Сколько способов попрощаться Вы знаете?

Как утешить человека? Какие речевые формулы утешения Вам знакомы?

Сколько способов выражения просьбы в русском языке?

Как вежливо поблагодарить? Назовите речевые формулы благодарности.

Приведите примеры правильного и неправильного использования Вы- и Ты-общения в различных жанрах деловой речи (из личного опыта).

Задание 3. Назовите и запишите, какие формулы речевого этикета вы используете, чтобы обратиться: 1) к пожилому человеку, чтобы узнать, который час; 2) к патрульному, чтобы узнать, как проехать на выставку; 3) к секретарю в приемной, чтобы узнать решение по вашему заявлению.

Задание 4. Составьте перечень этикетных формул, которыми можно подчеркнуть дистанцию официального общения, если собеседник неоправданно выбирает Ты-общение?

Задание 5. Составьте текст поздравительного письма, адресованного ректору академии и сравните его с теми поздравительными текстами, которые вы адресуете своим близким (выбор обращения, самоименование, поздравительные формулы).

Задание 6. Составьте презентационную речь. Какое обращение вы выберете в начале презентационной речи при условии, что гостями церемонии являются бизнесмены, политики, юристы, журналисты? Какое обращение уместно, если вы обращаетесь к подчиненным? Как обратиться к швейцару, официанту? Как обратиться к секретарю в приемной?

Задание 7. Познакомьте своего начальника с прибывшим иностранным партнером, с клиентом вашей фирмы.

Задание 8. Какие этикетные фразы можно использовать для вежливой формы отказа принять предложение; выслать новые каталоги, образцы материалов; принять посетителя?

Задание 9. Проиграйте ситуацию. Извинитесь по телефону за отсутствие вашего представителя на переговорах.

Задание для проверки достижения конкретных целей обучения по теме №16.

Задание 1. Письменно объясните, как вы понимаете пословицы:

Слово не зря молвится.

Не бросай слов на ветер.

Слово — серебро, молчание — золото.

Умей вовремя сказать, вовремя смолчать.

По платью встречают, по уму провожают.

Задание 2. Составьте текст поздравительной речи (в честь юбиляра, годовщины деятельности академии). Выделите графически его композиционные части.

Задание 3. Познакомьтесь с деловым партнером, используя визитную карточку (составьте ее для себя) или без нее.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17 (2 часа)

Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме №17.

Задание 1. Составьте свой перечень правил ведения телефонного разговора.

Задание 2. Прочтите образец делового разговора по телефону. Составьте телефонный разговор на деловую тему.

— Добрый день. Юридическая консультация.

— С вами говорит Гонт, заместитель директора фирмы «Метеор». Я могу поговорить с кем-нибудь по юридическим вопросам?

— Главного консультанта сейчас нет, но я с удовольствием дам вам всю нужную информацию.

— Мы хотели бы с вашей помощью оформить учредительные документы.

— Пожалуйста. У вас есть устав фирмы и другие документы, касающиеся создания фирмы?

— Да. Мы готовы вам их предоставить.

— Когда вы могли бы к нам приехать?

— Если можно, завтра или послезавтра.

— То есть во вторник — среду. Пожалуйста, с 9 до 18 часов. Перерыв с 13 до 14. Вы знаете наш адрес?

— Да-да. Спасибо.

— Всего доброго.

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ДНР

ДОНЕЦКАЯ АКАДЕМИЯ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ МВД ДНР

Кафедра языковой подготовки

Подолина О.В.

Розинкова Е.С.

Суслова И.А.

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Дата: 2018-12-28, просмотров: 2296.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒