Принцип наглядности сформулирован в 17 веке , основал Я.А. Каменский.

Наглядный метод - способ организации деятельности учащихся по приобретению ими знаний на основе наглядных пособий.

Функции наглядного метода:

❖ наглядно-чувственная - получение информации с помощью анализаторов;

❖ эстетическая;

❖ эмоциональная;

❖ развивающая;

❖ воспитывающая.

Существует несколько классификаций, выделенных по разным основаниям:

Классификация наглядных средств по их содержанию:

1. Естественная монументальная наглядность: подлинные монументальные исторические памятники прошлого и памятные места(пирамиды, вел.кит. стена, софийский собор в новгороде, красная площадь)

2. Подлинные предметы мат. Культуры: археологические находки, вещественные остатки (орудия труда, оружия, украшения)

3. Специально изготовленная предметная наглядность: макеты, модели, реконструкции предметов быта.

4. Изобразительная наглядность: учебные картины, репродукции.

5. Условно-графическая наглядность: схемы, графики, историч карты, аппликации.

6. Технические средства обучения: кинофильмы, аудиозаписи, презентации.

Учебная картина- наглядное пособие, специально созданное художниками к темам курса. Событийные картины дают представления о конкретных событиях. Типологические картины воспроизводят многократно повторяющиеся ист факты, события, типичные для данной эпохи. Культурно- исторические картины знакомят с предметами быта, памятниками материальной культуры.

Классификация по характеру исторического образа:

● предметная;

● изобразительная;

● условно-графическая.

Учебные картины - наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам школьного курса.

Учебные картины подразделяются:

● событийные (дают представление о конкретных единичных событиях);

● типологические (воспроизводят многократные исторические факты/события типичные для изучаемой эпохи);

● культурно-исторические (знакомят с предметами быта, памятниками материальной культуры. На них могут быть изображены памятники архитектуры и архитектурные стили, скульптуры разных времен с их особенностями).

Работа с картиной на уроке (методист В.Г. Карцов):

1.Учитель открывает/вывешивает картину в том момент, когда по ходу объяснения подходит к описанию изображения на ней.

2. Даёт учащимся время для восприятия картины в целом.

3. Начиная рассказ, учитель указывает на время и место действия.

4. Дав общее описание обстановки обстановки фона, на котором развернулось действие, останавливается на главном.

5. Выявляет детали и частности.

6. Делает общий вывод, указывает существенные признаки явления.

Искусствоведческий анализ произведения художника (По Запорожцу):

1.    Автор, время создания произведения.

2.    Содержание произведения: его сюжет, кто изображен, что изображено (передний и задний план, центр, обстановка, в которой изображены люди, интерьер, помещение, пейзаж).

3.    Средства выражения: объёмность, пропорциональность, цвет.

4.    Чувства и эмоции, вложенные автором.

Работа с портретом

Выясняем кто и как изображён, цель и мысль автора в произведении искусства. Используем соц характеристики в портретах художников- реалистов, которые обычно сопровождали изображение людей историко-бытовыми деталями (костюм, причёска, предметы быта, так же важно рассмотрение лица, изображённого на портрете). Эти детали имеют важное значение для определения классовой принадлежности и для оценки исторического значения данного героя, как деятеля своей эпохи, своего класса.

7. Характеристика практических методов обучения (устные упражнения, письменные упражнения, графические упражнения: составление таблицы, логической схемы; творческие задания) .

Практический метод – это способ приобретения знаний учащимися самостоятельно, по определенному плану, заданному учителем, а также формирование практических умений и навыков.

К нему относятся:

·    упражнение,

·    лабораторная работа,

·    практическая работа.

Упражнения делятся на:

·    устные,

·    письменные,

·    графические (составление схемы).

Устные упражнения – найти в тексте причины, последствия, значение исторических событий (войны, восстания, культурного или общественного явления); найти в тексте определение термина; найти соответствие рисунка и текста.

Письменные упражнения:

1) Составить план параграфа или его части.

План может быть:

·    простым, то есть текст делится по смыслу на части и выделяется главная мысль;

·    в вопросах, то есть текст делится на части, и к ним формулируются вопросы;

·    в цитатах, то есть в план выносится основная мысль каждой части текста словами учебника.

2) Найти в тексте определение термина и выписать его в словарик

Графические упражнения:

1) Составить таблицу

·     тематические – составляются на основе события (война, восстание, достижения культуры). Они имеют определённый шаблон с заполненной верхней строкой, которая и является заданием.

·    сравнительные – составляются по социально-общественным явлениям и событиям

2) Составление логической схемы

Царь

                          Земский собор        Приказы  Боярская дума