С поступлением в школу изменяется весь строй личности ребенка, меняется его режим, складываются новые отношения с окружающими людьми, прежде всего с учителем.
59 Схема 32 ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Основные особенности личности младшего школьника представлены на схеме 32. Направленность личности младшего школьника выражается в его потребностях и мотивах (схема 33, см. с. 60). В учебной деятельности у младшего школьника осуществляется самопознание. Результаты учебы оцениваются окружающими и по этому определяют положение школьника среди них, от чего зависят его самочувствие и психологический комфорт. Теперь уже в учебной деятельности ребенок познает себя, у него складываются представления о себе, самооценка (схема 34, см. с. 62). От характе-
60
| •0> Доверие к учителю. Послушание | >• В процессе учения >-.В повседневном поведении |
| •0- Большая подражательность | >• Может иметь положительный эффект в формировании личности, в усвоении учебного материала >• Может иметь отрицательный эффект. Поверхностность восприятия явлений |
| •О- О каких-либо сложностях и трудностях не задумываются | >• Старается быть ближе к тому, что заинтересовало >• Игровое отношение к познанию позволяет легко овладеть новым опытом, приобщиться к жизни взрослых |
| •v- Большая впечатлительность (во власти яркого факта или образа) | >• Старается быть ближе к тому, что заинтересовало. При возможности берет в руки, внимательно рассматривает. Но. . . стремления проникнуть в сущность явления, вскрыть его причину заметно не проявляется >• Затрудняется выделять главное. Легче — дословное воспроизведение |
| -у~ Повышенная реактивность, готовность к действию | >* На уроке реализуется: • быстро поднимает руку; • нетерпеливо выслушивает; • стремится ответить |
Слайд 33
ПОТРЕБНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
| ИМЕЮЩИЕСЯ ПОТРЕБНОСТИ С ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | РАЗВИВАЮЩИЕСЯ ПОТРЕБНОСТИ |
| •v* -В игровой деятельности (использовать игру как средство организации и учебной деятельности) •ф- В движениях (предоставлять возможность больше двигаться) •v- Во внешних впечатлениях (активизировать учебную деятельность на основе имеющегося у детей чувства новизны) | • v - Точно выполнять требования учителя •v- Успешно овладевать новыми знаниями, навыками, умениями •О- В хорошей отметке, в одобрении взрослых •О- Быть лучшим, любимым учеником •v" В общении с учителем, с товарищами |
|
| |
| При развитии потребностей младшего школьника учитывать тенденции их изменения в процессе воздействия учителя и коллектива сверстников е Ф ы | |
| По содержанию По направленности По осознанности | |
| материальные — для себя — неосознаваемые — духовные ' для близких осознаваемые | |
| Требования учителя — » требования взрослых — > требования коллектива сверстников | |
| Потребность в самооценке | |
ра самооценки зависит и отношение младшего школьника к самому себе. Формирование и корректирование самооценки представлено на схеме 35 (см. с. 63).
Воспитывая у учащихся здоровую самооценку, учитель воспитывает у них умение учиться. Здоровая самооценка — это:
Ф спокойная уверенность в себе (без самолюбования);
•v* спокойная самокритичность (без самоедства).
Самооценка младшего школьника вырабатывается на основе критерия оценивания учебных работ.
61 Схема 34
САМООЦЕНКА
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ <- МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК ~» ОТНОШЕНИЕ
Относительно
адекватное
и устойчивое
Умеет анализировать свои поступки
Больше ориентированы на знание о себе, чем на оценку взрослых
Быстро учится навыкам самоконтроля
Неадекватное и неустойчивое
Затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки
Число осознаваемых качеств относительно невелико
Необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля
Связано с оценками других
Не стремится заглянуть в свой внутренний мир
Представление о себе неустойчивое. Самооценка неадекватная
В практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности
Формируется
в оценке деятельности самим ребенком
в общении с другими людьми
На развитие самопознания оказывает влияние школьная оценка успеваемости
Самооценка младшего школьника очень чувствительна к учительским оценкам Поэтому учитель должен учитывать, что' •$• конкретная самооценка ученика развивается на фундаменте положительной общей самооценки (базисное принятие ученика);
•v" конкретная самооценка должна быть адекватной, осознанной, дифференцированной.
В развитии самооценки младшего школьника большую роль играет становление его рефлективных действий. Он должен уметь обращаться к основаниям своих и чужих действий, знанию о собственном знании и незнании, о собственных возможностях и ограничениях.
62 
Дата: 2018-12-28, просмотров: 246.
