Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 25Следующая ⇒
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Вариант № 1

1, Прочитайте текст.___________________________

В Англии был издан длинный список наиболее известных в истории человечества людей. Всех их объединяло одно свой­ство: они были левшами. Этот долгий перечень знаменито­стей начинался с римского императора Тиберия, затем сле­довал Леонардо да Винчи, английский король Георг И и мно­гие другие. Завершался список тоже именем короля, но уже экрана — Чарли Чаплина. Левшами были также Александр Македонский, создатель молниеотвода американский учёный Б. Франклин, Микеланджело, Гольбейн, Пикассо. (Тут умест­но упомянуть и лесковского Левшу: писатель явно не случай­но наделил своего умельца-героя этим свойством.) Левши и правши (встречаются ещё и амбидекстры — люди, одинако­во хорошо владеющие обеими руками) дают много поводов для глубоких теоретических раздумий об асимметрии мозга.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В Англии был издан длинный список наиболее известных в исто­рии человечества людей.

2) Этот долгий перечень знаменитостей начинался с римского импе­ратора Тиберия, в него входили Леонардо да Винчи, английский король Георг II, Микеланджело, Пикассо, Чарли Чаплин и многие другие.

3) В этот список попал бы и лесковский Левша: писатель явно не случайно наделил своего умельца-героя этим свойством.

4) Многие наиболее одарённые и известные в истории человечества личности были левшами, что даёт поводы для глубоких теоретиче­ских раздумий об асимметрии мозга.

2. Прочитайте текст.

Тема мозга неисчерпаема. Так, оказывается, выражение «шевелить мозгами» имеет и тривиальный смысл. Японские нейрофизиологи, введя прямо в мозг тончайшие световоды, воочию увидели: нервные клетки действительно «шевелят­ся» — совершают движение наподобие амёб. И чем напряжннее работа мысли человека, тем это движение живее.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Тема мозга неисчерпаема.

2) Выражение «шевелить мозгами» имеет и тривиальный смысл.

3) Чем напряжённее думает человек, тем активнее движутся нервные клетки.

4) Японские нейрофизиологи установили, что нервные клетки дей­ствительно совершают движения.

3. Прочитайте текст.__________________________

Размеры и сложность строения мозга делают человека одним из самых долговечных существ среди млекопитающих. Хотя мозг непрерывно и безвозвратно теряет нервные клет­ки, он обладает достаточными резервами. Дело в том, что среди прочих клеток нейроны являются настоящими долго­жителями. И если обращаться с ними умело, «жечь» с умом и максимальной пользой, то их хватит надолго. Учёные полага­ют: «период полураспада» мозга превышает продолжитель­ность «жизни» всего организма человека. Мозг — самая дол-гоживущая его часть. Если бы можно было обеспечить моз­гу необходимое питание и доступ кислорода (то есть доста­точный приток крови), он, видимо, работал бы безотказно сотни лет!

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Человек — одно из самых долговечных существ среди млекопита­ющих.

2) Мозг теряет нервные клетки беспрерывно и безвозвратно.

3) Мозг мог бы работать безотказно сотни лет, если бы можно было обеспечить ему необходимое питание и доступ кислорода.

4. Прочитайте текст.

Ухо, или, точнее, звуковоспринимающий аппарат высших позвоночных, имеет достаточно сложное устройство. На дне ушных воронок находятся слуховые проходы, заканчива­ющиеся барабанной перепонкой. Предназначены ушные ра­ковины для улавливания звуковых волн. Они создают прио­ритетные условия для проникновения в ушные проходы волн сжатия, приходящих из определённых точек пространства. У многих животных, обладающих изощрённым слухом, уши большие и подвижные. Даже чемпионы по остроте слуха сре­ди птиц — совы и филины, чьи предки появились на земле задолго до того, как природа изобрела звукоулавливающие рефлекторы из хряща и кожи, вынуждены были обзавестись аналогичным сооружением из перьев и пуха.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Ухо, являясь звуковоспринимающий аппаратом высших позво­ночных, имеет достаточно сложное устройство: оно имеет слухо­вые проходы и барабанные перепонки.

2) Ушные раковины создают приоритетные условия для проникно­вения в ушные проходы волн сжатия, поэтому у многих животных уши большие и подвижные.

3) У многих животных, обладающих изощрённым слухом, уши боль­шие и подвижные.

4) Птицы, чьи предки появились на земле задолго до того, как при­рода изобрела звукоулавливающие рефлекторы из хряща и кожи, тоже имеют аналогичное сооружение из перьев и пуха.

5. Прочитайте текст.__________________________

Если взглянуть на карту распределения растительности, станет очевидно, что самыми распространёнными у нас яв­ляются таёжные ландшафты. Тайга протянулась от Крон­штадта до Владивостока. Пояс этот не везде одинаково ши­рок, и, если его наложить на глобус, станет заметно, что он скособочен. Севернее всего таёжные массивы расположены на самом западе страны. Здесь тайга начинается у Пскова на 58-м градусе северной широты, а на Кольском полуострове и на севере Скандинавии, благодаря тёплому дыханию Барен­цева моря, перехлёстывает за Полярный круг.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Карта распределения растительности показывает, что самыми распространёнными в нашей стране являются таёжные ландшаф­ты.

2) Тайга протянулась от Кронштадта до Владивостока.

3) Севернее всего таёжные массивы расположены на самом западе страны: здесь тайга начинается у Пскова.

4) Пояс тайги не везде одинаково широк, он скособочен.

Вариант № 2

 

1. Прочитайте текст.___________________________

Сколько слое включает словарь человека? Ответ не прост Людоедка Эллочка из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Двена­дцать стульев» обходилась 30 словами. Словарь языка произ­ведений А. С. Пушкина насчитывает примерно 20 тыс. слов. Таким образом, объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь. Но не только от этого. Само по­нятие «словарь языка человека» нуждается в истолковании. Какие слова входят в этот словарь? Те, которые он употреб­ляет сам, или и те, которые он понимает? Между этими дву­мя группами слов есть важные различия. Слова, которые че­ловек употребляет, составляют его активный словарь. Сло­ва, которые человек не употребляет, но узнаёт в тексте, по­нимает, составляют его пассивный словарь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Объём словаря у различных людей неодинаков.

2) Объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь.

3) Объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь, и от того, какие слова входят в этот словарь.

4) У человека есть активный и пассивный словарь, и их объёмы у людей неодинаковы.

 

2. Прочитайте текст.

Наши далёкие предки пользовались языком орнамента за­долго до появления письменности. Человек вырезал на плоской доске дугу или просто вогнутую линию, и все понимали, что это символическое обозначение радуги. Холодная снежная зи­ма представлялась пращуру владычеством сил, враждебных людям. Весна с её разливами, туманами, внезапными замороз­ками, потеплением, дождями — это схватки между зимой и летом, добром и злом. И после долгих ожиданий как вестни­ца победы на небе появлялась радуга. Она, по представлениям древних славян, означала союз, мост между матерью-землёй и небом: от дружеского согласия последних зависела жизнь человека, урожай, благоденствие стад.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Наши далёкие предки пользовались языком орнамента задолго до появления письменности.

2) Дуга или просто вогнутая линия символизировала собой радугу.

3) Радуга, по представлениям древних славян, означала союз, мост между матерью-землёй и небом.

4) Язык орнамента возник задолго до появления письменности, и он был символичен.

3. Прочитайте текст.__________________________

Мстера — живописный посёлок со старинной церковью (где ныне музей), с каменными торговыми рядами, с берёзо­вой рощей. Здешние жители — потомственные живописцы. Деды и прадеды современных миниатюристов цепко держа­лись давних традиций, любили стиль «под старинный». За по­следние полвека, конечно, всё изменилось. В Мстере делают лаковую миниатюру на папье-маше — так же, как в Палехе и Федоскине. От старого письма Мстера сохранила любовь к цветистости и глубине изображения, к орнаментальному об­рамлению рисунка. Не случайно в Мстере живут и работают блистательные и глубокие знатоки орнаментов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Мстера — это маленький живописный посёлок, где живут потом­ственные живописцы.

2) В Мстере, как в Палехе и Федоскине, делают лаковую миниатюру на папье-маше.

3) В Мстере живут и работают блистательные и глубокие знатоки орнаментов, сохранившие давние традиции предков.

4) Живописцы Мстеры сохранили древние традиции старого письма своих дедов и прадедов.

4. Прочитайте текст.__________________________

Многие тысячелетия эталоном быстроты для человека был бешено мчащийся конь. Поэтому изобретение колесницы не могло не тешить (скорости-то до 40 километров в час!) самолюбие наших предков. И ещё очень долго не удавалось преодолеть этот природный скоростной барьер, вплоть до появления паровоза. Однако сейчас, когда космонавты обле­тают Землю со скоростью 30 тысяч километров в час, огром­ностью скоростей уже никого не удивишь. Достойно удив­ления другое: не физическая быстрота перемещения вещей и людей, а темп происходящих на планете перемен, темп, уже явно несоизмеримый с природой человека, с привычными для него мерками.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Бешено мчащийся конь был для человека многие тысячелетия эталоном быстроты.

2) Скоростной барьер значительно увеличился с изобретением ко­лесницы, и его не удавалось преодолеть до появления паровоза.

3) Сейчас удивляет не физическая быстрота перемещения вещей и людей, а темп происходящих на планете перемен.

4) С развитием космонавтики огромностью скоростей уже никого не удивишь.

5. Прочитайте текст.__________________________

На поверхности Земли везде, кроме влажных тропических лесов, ощущаются сезонные изменения погоды, но нигде они не проявляются в столь резкой форме, как в зоне широко­лиственных листопадных лесов и тайги. Зимой жизнь в этих лесах замирает, и чем дальше на север, тем длиннее мёртвый сезон. Резкое уменьшение количества света и тепла, доста­ющегося в это время лесу, усугубляется снеговым покровом, на всю долгую зиму закрывающим землю и коренным образом меняющим весь уклад жизни животных. Неудивительно, что обитатели этих лесов стали сезонниками.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Сезонные изменения погоды проявляются в зоне листопадных ле­сов и тайги в резкой форме и коренным образом меняют весь уклад жизни животных.

2) Сезонные изменения погоды ощущаются на поверхности Земли везде, кроме влажных тропических лесов.

3) Сезонные изменения погоды проявляются в зоне широколиствен­ных листопадных лесов и тайги в очень резкой форме.

4) Зимой жизнь в широколиственных листопадных лесах замирает, и чем дальше на север, тем длиннее мёртвый сезон.

Вариант № 3

 

t ■ Прочитайте текст.___________________________

Нектар — это раствор Сахаров (сахарозы, глюкозы, фрук­тозы) с небольшой примесью спиртов, аминокислот и других азотистых соединений, ароматических продуктов, веществ, подавляющих размножение микроорганизмов, а у некоторых растений и ядов. Он выделяется особыми частями цветка — нектарниками. В некоторых цветках капельки нектара ле­жат у основания лепестков, и здесь ими пользуются все ко­му не лень: мухи, жуки и другие насекомые. Чаще сладкие вы­деления находятся в глубине узких трубочек венчика. Сюда добираются только наиболее квалифицированные сборщики: пчёлы, шмели, бабочки, колибри, птицы-нектарницы и некта-роядные летучие мыши.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Нектар — это раствор сахаров (сахарозы, глюкозы, фруктозы) с небольшой примесью спиртов, аминокислот и других азоти­стых соединений, ароматических продуктов, веществ, подавляю­щих размножение микроорганизмов, а у некоторых растений и адов.

2) Нектар выделяется особыми частями цветка — нектарниками.

3) В некоторых цветках капельки нектара лежат у основания лепест­ков, и здесь ими пользуются всякие насекомые.

4) Нектар, выделяемый особыми частями цветка, иногда лежит на поверхности цветка, а чаще находится в его глубине, куда доби­раются не все насекомые.

2- Прочитайте текст.__________________________

Давно утвердилось мнение, что жара экваториальных районов планеты, тем более прямые солнечные лучи, совер­шенно непереносимы для европейцев. Англичане, колонизиро­вавшие в позапрошлом веке огромные территории, лежащие между тропиками Рака и Козерога, были твёрдо убеждены, что без защитного пробкового шлема находиться днём на открытом воздухе ни в коем случае нельзя. Между тем огром­ное количество животных сумело приспособиться к условиям тропиков и, видимо, чувствует себя в этих краях неплохо.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Жара экваториальных районов планеты, тем более прямые сол­нечные лучи, совершенно непереносимы для европейцев.

2) Англичане в тропиках на открытом воздухе не находились днём без пробковых шлемов.

3) В тропиках жара от прямых солнечных лучей трудно переносит­ся европейцами, однако множество животных приспособились к этим условиям и чувствуют себя там неплохо.

4) Огромное количество животных сумело приспособиться к усло­виям тропиков и, видимо, чувствует себя в этих краях неплохо.

3. Прочитайте текст.__________________________

Для влажных тропических лесов характерен строго посто­янный климат. Самая примечательная черта этих лесов — высокая влажность. Её создают ежедневные дожди, в иных местах приносящие до 12 метров годовых осадков. Это очень много. Ведь растущие здесь растения способны усвоить лишь от 1/12 до 1/6 части обрушивающейся на лес воды. Часть вы­павших осадков временно аккумулируется в пазухах листьев, различными эпифитами и мхами. Остальную влагу листья де­ревьев испаряют в воздух, или она уходит в глубь почвы.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Самая примечательная черта тропических лесов — высокая влажность.

2) В тропических лесах растения усваивают лишь малую часть выпа­дающих ежедневно дождей, а часть осадков испаряется или ухо­дит в почву.

3) Для тропических лесов характерен строго постоянный климат с высокой влажностью.

4) Растущие в тропических лесах растения способны усвоить лишь от 1/12 до 1/6 части обрушивающейся на них воды.

4. Прочитайте текст.__________________________

Орнамент — язык тысячелетий. Слово это латинское. В буквальном переводе оно означает «украшение, узор». Ака­демик Б. А. Рыбаков так сказал о содержательности орна­мента: «Разглядывая затейливые узоры, мы редко задумыва­емся над их символикой, редко ищем в орнаменте смысл. Нам часто кажется, что нет более бездумной, лёгкой и бессодер­жательной области искусства, чем орнамент А между тем в народном орнаменте, как в древних письменах, отложилась тысячелетняя мудрость народа, начатки его мировоззрения и первые попытки человека воздействовать на таинствен­ные для него силы природы средствами искусства».

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В народном орнаменте запечатлены первые попытки древнего че­ловека воздействовать на таинственные для него силы природы средствами искусства.

2) Слово «орнамент» латинского происхождения и в буквальном пе­реводе означает «украшение, узор».

3) Разглядывая затейливые узоры, мы редко задумываемся над их символикой, редко ищем в орнаменте смысл.

4) Нам часто кажется, что нет более бездумной, лёгкой и бессодер­жательной области искусства, чем орнамент.

5. Прочитайте текст.__________________________

Во многих песнях, играх и обрядах, доживших чуть не до наших дней (в деревнях ещё помнят), мы видим отзвуки далёкой музыкальной старины, связанной с обожествлением природы, когда небо, солнце, лес, луга представлялись людям живыми существами. Языческие верования забывались, а пес­ни, сопровождаемые игрой на бесхитростных инструментах вроде рожка, долго ещё оставались в памяти народной.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В деревнях ещё существуют песни, обряды и игры с отзвуками да­лёкой старины.

2) Наши далёкие предки-язычники в своей музыкальной культуре обожествляли природу.

3) Языческие верования наших далёких предков, отражённые в на­родной культуре, уже забылись, а песни живы до сих пор.

4) На Руси песни сопровождались игрой на бесхитростных инстру­ментах вроде рожка.

Вариант № 4

 

I, Прочитайте текст.___________________________

Тому, кто впервые попал в какую-нибудь сельскую мест­ность, в речи её жителей обязательно встретятся незна­комые слова, притом в каждой местности свои, особые. Это слова областные, или диалектные. Что же они обозначают? Что-нибудь особенное, такое, что не имеет названия в ли­тературном языке? Да, многие диалектные слова относят­ся именно к таким специфическим сельским реалиям (пред­метам окружающего нас мира), которые связаны с сельским хозяйством, деревенским домашним обиходом, устройством крестьянского дома. Однако не все диалектные слова обо­значают какие-то особые сельские реалии. Гораздо больше таких, которые служат местными названиями для совсем обычных, повсеместно распространённых предметов, явле­ний, действий, понятий.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Многие диалектные слова обозначают специфические сельские реалии, но гораздо больше таких диалектных слов, которые слу­жат местными названиями для обычных предметов и понятий.

2) В речи жителей сельской местности встречаются особые слова, причём в каждой местности свои.

3) Областные, или диалектные, слова — это такие слова, которые встречаются в речи жителей сельской местности.

4) Многие диалектные слова относятся именно к таким специфиче­ским сельским реалиям (предметам окружающего нас мира), ко­торые связаны с сельским хозяйством, деревенским домашним обиходом, устройством крестьянского дома.

 

Чрочитайте текст.

Орнамент старше почти всех произведений искусства, какие мы знаем. Люди долго помнили язык орнамента, при­давая магическое значение ритмическим плавным завит­кам, кружкам-розеткам, цветам, травам, листьям, канав­кам, зарубкам, причудливым животным, обитателям подвод­ного царства. Постепенно символический смысл треугольни­ка, звёзд, кругов забывался, хотя значение многих наибо­лее понятных изображений помнилось ещё долго. Деревенский мастер вырезал на оконных ставнях поющих петухов, и это было понятно каждому. Петухи, своим криком возвещавшие о начале утра, были деревенскими часами. Люди про петуха го­ворили так: не княжеской породы, а ходит с короной; не рат­ный ездок, а с ремнём на ноге; не сторожем стоит, а всех бу­дит Поутру открывались ставни, и люди видели на створах резных петухов — образное напоминание о том, что пришла пора потрудиться.

 

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Орнамент — один из самых древних произведений искусства, ка­кие мы знаем.

2) Язык орнамента сейчас забыт, но до сих пор деревенский мастер вырезает на ставнях петухов — образное напоминание о том, что пора потрудиться.

3) Люди долго помнили язык орнамента, придавая магическое значе­ние ритмическим плавным завиткам, цветам, листьям, зарубкам, причудливым животным, обитателям подводного царства.

4) Деревенский мастер вырезал на оконных ставнях поющих пету­хов, и это было понятно каждому: петухи, своим криком возве­щавшие о начале утра, были деревенскими часами.

3. Прочитайте текст.

Лингвисты с недавних пор начали изучать крупные отрез­ки речи: сочетания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и целый законченный текст Выяснилось, что текст имеет свои особенности построения. В нём проявля­ются черты, не свойственные предложению. Наблюдение над характером связи между частями текста показало, что от­дельные части текста объединяются не только привычными формами связи — союзами, союзными словами, но и другими, менее чётко выделяемыми в ткани текста. К ним относят­ся повторения слов, словосочетаний, предложений, однотип­ных структур. Кроме того, даже ассоциации могут служить средствами связи отдельных частей, следующих одна за дру­гой, а также расположенных на некотором расстоянии друг от друга.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Лингвисты с недавних пор начали изучать крупные отрезки речи: сочетания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и целый законченный текст.

2) Текст, абзац, сложное синтаксическое целое, сочетания предло­жений — это крупные отрезки речи.

3) Части текста обычно объединяются привычными формами свя­зи — союзами, союзными словами и другими, менее чётко выде­ляемыми в ткани текста.

4) Части текста объединяются не только привычными формами свя­зи — союзами, союзными словами, но и другими, менее чётко вы­деляемыми в ткани текста.

4. Прочитайте текст.__________________________

В древности мощность орудий была соотносима с силой че­ловека. Тогда каждый инструмент, захват, рукоять были как бы продолжением рук и ног, составляли с ними одно нераздель­ное целое.

Перемены начались, когда пришёл окутанный паром, в лязге и грохоте, в угольной пыли XVIII век. Люди-карлики вынужде­ны были приноравливаться к машинам-гигантам, к их чудо­вищным конструкциям и бешеному темпу. Человек, казалось, превращался в безличный придаток всевозможных устройств техники.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) С возникновением техники в XVIII веке человек, казалось, пре­вращался в безличный придаток всевозможных устройств тех­ники.

2) В древности мощность орудий была соотносима с силой человека, когда каждый инструмент, захват, рукоять были как бы продол­жением рук и ног, составляли с ними одно нераздельное целое.

3) В XVIII веке люди-карлики вынуждены были приноравливаться к машинам-гигантам, к их чудовищным конструкциям и бешеному темпу.

4) В древности мощность орудий была сопоставима с силой челове­ка, а с возникновением техники ситуация изменилась.

5. Прочитайте текст.__________________________

В биографии золотой рыбки много сказочного. Начать можно хотя бы с того, что её «портреты» появились в Евро­пе значительно раньше, чем подлинник. С Востока поступа­ли ковры и вазы с изображением причудливых рыб. Их счита­ли такими же нереальными, как традиционных драконов — излюбленную китайцами тему росписи. Позднее же, когда су­ществование золотых рыбок подтвердилось, их происхожде­ние стали объяснять легендами одна фантастичнее другой. Так, предание гласило, что рыбку необыкновенной красоты выбросил на берег разбушевавшийся океан. Согласно другой легенде, золотые рыбки — не что иное, как слёзы девушки, горько плакавшей по возлюбленному, который её оставил По третьей версии, прелестные создания снизошли на землю с неба.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Сказочные золотые рыбки действительно существуют, но их про­исхождение в древности объяснялось фантастическими леген­дами.

2) В биографии золотой рыбки много сказочного.

3) Изображение золотой рыбки появилось гораздо раньше, чем лю­ди узнали о её реальном существовании.

4) Золотых рыбок считали такими же нереальными, как традицион­ных драконов — излюбленную китайцами тему росписи.



Вариант № 5

 

1. Прочитайте текст.___________________________

С точки зрения человека, микроорганизм — это расточи-тем, который молниеносно вырабатывает гораздо больше, чем ему надо, различных веществ, представляющих для нас огромную ценность. Почти немыслимо искусственно добить­ся в лаборатории той лёгкости и быстроты, с какой при-рода образует сложнейшие молекулы из аминокислот Лю­ди синтезируют их с огромным трудом, шаг за шагом, по одной. Природа же проделывает всё это мгновенно. Хотя клетка микроорганизма устроена проще, чем клетка млеко­питающего, она всё же чрезвычайно сложна и способна вы­рабатывать свыше тысячи ферментов — ускорителей и ка­тализаторов химических реакций. Она может одновремен­но «жонглировать» сотнями реакций, причём каждый дан­ный момент большая часть ферментных механизмов клет­ки остаётся в резерве. Вырабатывается лишь то, что нужно сию минуту. Подобная гибкость позволяет микроорганизмам реагировать на перемены в питательной среде с поразитель­ной скоростью — в тысячные доли секунды.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Микроорганизм — это расточитель, который молниеносно выра­батывает гораздо больше, чем ему надо, различных веществ, пред­ставляющих для нас огромную ценность.

2) Природа синтезирует сложнейшие аминокислоты мгновенно.

3) Люди синтезируют молекулы из аминокислот с большим трудом, а природа — мгновенно, что позволяет клеткам быстро реагировать на перемены в питательной среде.

4) Клетка микроорганизма чрезвычайно сложна и способна выраба­тывать свыше тысячи ферментов — ускорителей и катализаторов химических реакций.


2. Прочитайте текст.

Древняя эмблема медицины — змея, льющая в чашу яд. Это ли не вернейшее свидетельство того, что, кроме яда убиваю­щего, людям древности был известен и яд исцеляющий? Змеи­ный яд и препараты из него пользуются большим и всё возрас­тающим спросом на международном рынке. Ценится он да­же не на вес золота, а дороже. Во всяком случае, несмотря на смертельную опасность для человека со стороны ядовитых змей, сегодня они уже заслужили уважительное к себе отно­шение. Недаром же в ряде стран Европы, бедных ядовиты­ми змеями, они охраняются законом. Не случайно и то, что растёт сеть серпентариев (змеепитомников). Самым боль­шим считается питомник в Китае, где содержатся многие тысячи ядовитых змей. На весь мир знаменит серпентарий и научно-исследовательский институт Бутантан в Бразилии.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Самым большим питомником, где содержатся многие тысячи ядо­витых змей, считается питомник в Китае.

2) В ряде стран Европы, бедных ядовитыми змеями, они охраняются законом.

3) Змеиный яд и препараты из него пользуются большим и всё воз­растающим спросом на международном рынке, поэтому змеи се­годня уже заслужили уважительное к себе отношение.

4) Людям древности был известен, кроме убивающего яда змеи, и яд исцеляющий.

3. Прочитайте текст.__________________________

Целебные свойства пчелиного мёда — открытие не наше­го времени. В египетских папирусах 1900,— 1250 годов до на­шей эры, посвященных исключительно медицинской теме, он упоминается в рецептах до шестидесяти раз. Молоко с мё­дом, в частности, рекомендуемое в папирусах, и посейчас ши­роко применяется как средство против кашля. Выдающийся учёный древности Пифагор утверждал, что без употребле­ния мёда он не дожил бы до почтенного 90-летнего возраста. Мёд примешивали к вину, считая его эликсиром долголетия. И вряд ли случаен среди людей, проживших сто и больше лет, за­метный процент пасечников.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Целебные свойства мёда нам хорошо известны, однако обнаруже­ны они были ещё до нашей эры и широко применялись в медицине.

2) В египетских папирусах 1900 — 1250 годов до нашей эры, посвя­щенных исключительно медицинской теме, мёд упоминается в ре­цептах до шестидесяти раз.

3) Мёд считали эликсиром долголетия.

4) Молоко с мёдом, в частности, рекомендуемое в папирусах, и по­сейчас широко применяется как средство против кашля.

4. Прочитайте текст.__________________________

Вряд ли среди созданных природой продуктов есть про­дукт более исключительный, чем молоко. С молоком матери мы впитываем в себя силу и здоровье. Оно — первый и надёж­ный спутник младенца в незнакомой, только начавшейся для него жизни. Живительная сила молока заключается в том, что оно содержит в себе все ценнейшие питательные веще­ства, а также необходимые растущему организму витами­ны, микроэлементы и антибиотики в достаточном для ре­бёнка количестве.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Молоко — исключительный продукт, созданный природой, по­скольку в нём содержатся ценнейшие питательные вещества, ви­тамины и микроэлементы.

2) Молоко — первый и надёжный спутник младенца в незнакомой, только начавшейся для него жизни.

3) С молоком матери мы впитываем в себя силу и здоровье.

4) Молоко имеет живительную силу, оно необходимо младенцам.

5. Прочитайте текст.

Животные сезонного тропического леса серьёзно отлича­ются от коренных жителей влажных джунглей. Чем суше лес, тем отчётливее эта разница. Мир листопадных лесов, тем более обитатели кустарниковых редколесий, кажется, уже не имеет совсем ничего общего с аборигенами сырых дебрей. Между тем скрупулёзный анализ родственных связей пока­зывает, что эти животные происходят из влажных тропи­ков. Их предки в далёком прошлом покинули дождевые леса и освоили соседние территории, приспособились к новым для се­бя условиям существования. Интересно, что встречной ми­грации в лес из соседних саванн и пустынь практически не происходило. В числе немногих исключений нужно назвать са­ранчу — обитателя открытых равнин.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Животные сезонного тропического леса серьёзно отличаются от коренных жителей влажных джунглей, хотя они происходят из влажных тропиков и в далёком прошлом приспособились к новым для себя условиям существования.

2) Мир листопадных лесов, тем более обитатели кустарниковых ред­колесий, кажется, уже не имеет совсем ничего общего с абориге­нами сырых дебрей.

3) Предки обитателей листопадных лесов и кустарниковых редколе­сий в далёком прошлом покинули дождевые леса и освоили со­седние территории, приспособившись к новым для себя условиям существования.

4) Встречной миграции в лес из соседних саванн и пустынь практи­чески не происходило.


Анализ текста

Вариант №1

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

ПРОСТИ МЕНЯ, МАМА...

(1 )Мамы давно уже нет... (2)А я всё ещё мысленно говорю: (3)«Прости меня, мама...». (4)Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (5)Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. (6)А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они под­ступают к горлу, не высказал. (7)Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8)Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9)«Я понимаю, как ты занят!» (Ю)Иногда раздра­жался по пустякам... (11)«Я понимаю, как ты устал!» (12)Она всё стре­милась понять исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. (13)Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14)Поздно.

(15)«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый по­эт. (16)Хорошо было бы добавить: (17)«Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18)Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. (19)Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20)Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21)«Не отдаёт ли нам мать последнее? (22)Не отдаёт ли то, без чего не может выжить на земле человек?»

(23)Жертвенность материнского чувства естественна, но естествен­ной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «нера­зумности» материнских щедрот.

(24)«В муках мы мать вспоминаем», — писал Н. А. Некрасов. (25)И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26)«Ничего страшного: я с тобой. (27)Всё пройдёт...» — шепчет мама. (28)И болезнь отступает, потому что рядом Она. (29)«Ах, если б навеки так было!»

(30)Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31 )То в ре­альности, а то мысленно... (32)Вовремя, при жизни их, должны мы ска­зать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доб­рое, что можем сделать. (ЗЗ)Прости меня, мама...


1.


В каком предложении выражена основная

мысль текста?
1) 6  2) 23            3) 25

 


4) 32


2. Какой стиль и тип речи представлены в тексте?

1) разговорный стиль; рассуждение

2) художественный стиль; описание с элементами рассуждения

3) публицистический стиль; повествование и рассуждение

4) художественный стиль; повествование

3. В каком значении используется слово маститый в предложении 15?

1) умный                             3) талантливый

2) заслуженный, почётный   4) преклонных лет

 

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Из предложений 1 — 23 выпишите слова, образованные неморфо­логическим способом.

82. Из предложений 10 — 14 выпишите все наречия.

83. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании готов­ность противостоять (предложение 23).

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Среди предложений 15 — 22 найдите односоставные предложения (в том числе и в составе сложных) и укажите их номера.

85. Найдите в тексте предложения с обращением и укажите их номера.

86. Среди предложений 15 — 33 найдите сложноподчинённое с неодно­родным соподчинением. Укажите номер этого предложения.

87. Среди предложений 15 — 20 найдите предложение, которое связа­но с предыдущим при помощи местоимения и лексического повтора. Укажите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, В1 — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Грустная тональность и тема эссе А. Алексина никого не могут оста-
вить равнодушным. Печальный мысленный диалог писателя со своей ма-
терью заканчивается словами раскаяния в том, как невнимательны мы
бываем к нашим матерям. Автор для подтверждения основной идеи тек-
ста прибегает к___ (предложения 15,24), (в предложении

13). Текст насыщен различными средствами выразительности: лекси-
ческими —___ (в предложении 31) и синтаксическими — 

(например, предложение 31)».

Список терминов:

1) метафоры

2) контекстуальные антонимы

3) сравнительные обороты

4) цитация

5) парцелляция

6) синтаксический параллелизм

7) публицистическая лексика

8) градация

9) оксюморон











Вариант №2

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

ВЕЩИ И КНИГИ

(1 )Мы живём среди овеществлённых человеческих мыслей, вступив­ших некогда в спор с забвением и одержавших победу.

(2)Самыми ценными памятниками являются те, которые создавались не из тщеславия или чванства, не с целью возвыситься или унизить, — а просто так, в рабочем порядке, без заботы преодолеть забвение. (З)Они-то, собственно говоря, и стали основой наших знаний, нашей культуры и, может быть, даже нашего существования.

(4)Почти все имена людей, создавших эти памятники, исчезли. (5)Но овеществлённая мысль их осталась навсегда. (6)Мы знаем, кто придумал паровоз, но не знаем, кто придумал колесо, без которого этот паровоз не поехал бы.

(7)Овеществлённые мысли ждут нас, когда мы ещё не появились на свет, и сопровождают нас всю жизнь. (8)Но всех нетерпеливее нас ожи­дают книги.

(9)Вещи не требуют собеседника. (10)В вещах есть что-то безраз­личное, может быть, даже высокомерное. (11 )Они созданы для того, что­бы служить, и они служат — не бойко, не лениво, а в пределах своего назначения. (12)Им неважно, кому они служат. (13)Они появляются на свет без радости и исчезают без печали. (14)Они живы, пока живут, и живут, пока служат. (15)Книги без собеседника мертвы. (16)Они могут молчать многие годы. (17)Но когда приходит собеседник — они ожи­вают. (18)У них особая судьба. (19)В отличие от вещей они умеют пе­чалиться и радоваться, потому что кроме ума и догадливости в них ещё вложены страсти.

(20)Ещё нас не было на свете, а в книгах уже жили страсти, те самые, которые охватили нас, когда мы появились на свет. (21 )Мы размышляли о своём бытии, а в книгах уже давно были проложены тропы наших раз­мышлений. (22)Мы изобретали велосипеды, а в книгах томилось указа­ние на то, что велосипед в данной области уже давно изобретён.

(23)Книги ждут собеседника. (24)И в отличие от вещей им вовсе не всё равно, кто к ним явится в этом качестве. (25)Потому что они бывают скрытны и болтливы, лукавы и простодушны, застенчивы и велеречивы. (26)Люди одинаково пользуются вещами. (27)Для того чтобы напиться, каждый открывает кран в одну и ту же сторону. (28)Но каждый обраща­ется с книгой по-своему. (29)Один читает в ней то, что написано, другой не то, что написано, а то, что хочет прочесть, третий не видит написанно­го потому, что не желает видеть. (ЗО)Вещи живут во времени. (31)Время живёт в книгах.

(32)Время умещается в них на бесконечно малых пространствах, раз­меренное, исчисленное, предопределённое. (ЗЗ)Время мудрее вещей. (34)Книги мудрее времени. (35)Потому что время, попавшее в книгу, за­стывает в ней таким, каким оно было на самом деле.

(Зб)Книги мудрее времени. (37)Они оставляют в себе время, которое ушло. (38)В них мы находам опавшие листья, которые никогда не истле­ют, и свежие цветы, которые никогда не увянут.

(39)Время покорно книгам. (40)Потому что в них встречаются те, кто не совпал во времени. (41 )В них встретится тот, кто ещё не родился, с тем, кто ушёл навсегда. (42) Встретятся, чтобы найти друг друга для бе­седы...

(43)Годы наплывают на нас, и мы уходим в них, оставляя за собой дела и книги. (44)Истины и заблуждения остаются на страницах ждать собеседника, который придёт отделить плевелы от зёрен.

(Л. Лиходеев)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Самыми ценными памятниками культуры были те, которые созда­вались с целью возвыситься.

2) Вещи созданы для того, чтобы служить людям, и живут до тех пор, пока служат.

3) Книги мудрее времени, потому что в книгах время останавливает­ся и застывает таким, каким оно было.

4) В книгах запечатлены истины и заблуждения авторов, и только читатель может их отделить друг от друга.

2. Определите стиль речи данного текста.

1) научно-популярный

2) художественный

3) публицистический

4) разговорный

3. В каком значении используется в предложении 44 выражение отде-
лить плевелы от зёрен?

1) отделить оболочку от зерна

2) отделить хорошее от плохого

3) очиститься от чего-то вредного, чуждого

4) отделить сорную полевую траву от зерна

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Укажите способ образования слова размышлений (предложение 21).

82. Среди предложений 1 — 6 найдите глагол в форме сослагательного (условного) наклонения и выпишите его.

83. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании (не) с целью возвыситься (предложение 2)?

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

В4. Среда предложений 9 — 14 найдите предложение, в котором под­лежащее выражено словосочетанием. Укажите номер этого предло­жения.

Вб. Среди предложений 23 — 35 найдите предложение с обособленны­ми одиночными однородными определениями. Укажите номер этого предложения.

86. Среди предложений 20 — 31 найдите сложное предложение с бес­союзной и подчинительной связью и укажите его номер.

87. Среди предложений 36 — 44 найдите предложение, которое связано с предыдущими при помощи парцелляции и личного местоимения. Укажите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «Рассказывая о вещах и книгах, Л. Лиходеев использует такой при-
ём, как____ . Яркой приметой публицистического стиля в этом тексте

являются повтор и_ (предложения 30 —31,33 — 34), придающие

особую экспрессивность тексту. Кроме того, в тексте частотны   

(предложения 13, 15, 19, 23 и многие другие). Использование    

в последнем предложении текста придаёт ему особую приподнятую то­нальность».

Список терминов: 1) антитеза 2)ирония 3)сравнение 4)литота

5) олицетворение

6) парцелляция

7) фразеологизм

8) синтаксический параллелизм

9) риторический вопрос



Вариант №3

 

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

РОДНИК В МЕЛКОЛЕСЬЕ

(1 )Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно то­му как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

(2)Сравнительно легко объяснить происхождение «поэтического из­лучения» многих наших слов. (3)Очевидно, слово кажется нам поэтиче­ским в том случае, когда оно передаёт понятие, наполненное для нас по­этическим содержанием. (4)Бесспорно лишь то, что большинство таких поэтических слов связано с нашей природой.

(5)Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточ­ки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

(6)Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.

(7)Особенно ясными для меня стали эти мысли после встречи с одним лесником.

(8)Шли мы с этим лесником по мелколесью. (9)В незапамятные вре­мена здесь было большое болото, потом оно высохло, заросло, и сейчас о нём напоминал только глубокий, вековой мох, небольшие окна-колодцы в этом мху да обилие багульника.

(10)Мы остановились у одного такого оконца и напились воды.

(11)— Родник! — сказал лесник, глядя, как из оконца всплыл и тот­час пошёл на дно неистово барахтавшийся жук. (12) — Должно, Волга тоже начинается из такого оконца?

(13)—Да, должно быть, — согласился я.

(14)— Я большой любитель разбирать слова, — неожиданно сказал лесник и смущённо усмехнулся.

(15)— И вот скажи на милость! (16)Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не даёт покоя. (17) Лесник помолчал, поправил на плече охотничье ружьё и спросил:

(18)— Вы, говорят, вроде книги пишете?

(19)—Да, пишу.

(20)— Значит, соображение слов у вас должно быть обдуманное. (21 )А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объясне­ние. (22)Идёшь по лесу, перебираешь в голове слово за словом — и так их прикинешь и этак: откуда они взялись? (23)Да ничего не получает­ся. (24)Познаний у меня нет. (25)Не обучен. (26)А бывает, найдёшь сло­ву объяснение и радуешься. (27)А чему радоваться? (28)Мне не ребят учить. (29)Я лесной человек — простой обходчик.

(30)— А какое слово к вам привязалось сейчас? — спросил я.

(31)— Да вот этот самый «родник». (32)Я это слово давно приметил. (ЗЗ)Всё его обхаживаю. (34)Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода зарождается. (35)Родник родит реку, а река льётся-течёт через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. (36)Вы глядите, как это складно выходит, — родник, родина, народ. (37)И все эти сло­ва как бы родня между собой. (38)Как бы родня! —повторил он и засме­ялся. (39)Простые эти слова открыли мне глубочайшие корни нашего языка. (40)Весь многовековой опыт народа, вся поэтическая сторона его характера заключались в этих словах.

(К. Паустовский)

1. В каких предложениях заключается основная мысль текста?

1) 1, 3          2) 6, 7       3) 35, 36      4) 39, 40

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) публицистический стиль; рассуждение

2) разговорный стиль; повествование

3) публицистический стиль; повествование

4) художественный стиль; повествование с элементами рассуждения

3. В каком варианте ответа правильно указаны номера предложений, в
которых присутствует лексика разговорного стиля?

1) 4, 8, 15  2) 5, 28, 29  3) 10, 20, 31  4) 6, 10, 38

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Укажите способ образования слова бесспорно (предложение 4).

82. Из предложений 1 — 10 выпишите все причастия.

83. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании кровно любит (предложение 5)?

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Среди предложений I — 7 найдите предложение(-я), в кото-ром(-ых) подлежащее выражено словосочетанием, и укажите но-мер(-а) этого(-их) предложениями).

85. Найдите среди предложений 1 — 18 предложения с вводными слова­ми и словосочетаниями и напишите номера этих предложений.

86. Среди предложений 1—20 найдите сложные предложения, в кото­рых придаточные присоединяются при помощи союзных слов, и ука­жите номера этих предложений.

87. Найдите среди предложений 2 — 21 предложение, которое связа­но с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «Рассказ К. Паустовского входит в сборник «Золотая роза», посвя-
щенный творчеству, основой которого для писателей является язык. Ши-
рокое использование_ (предложения 11 — 31) и    («до ко-
сточки», «пристанет», «прикинешь», «этак», «обхаживаю», «матушка-
земля») делает этот рассказ доступным для восприятия и позволяет о
сложном говорить просто. Рассказу свойственны также (напри-
мер, в предложениях 6,9,40) и______________ («поэтическое излучение слов»,

«слова излучают поэзию»; «русский язык открывается тому», «сло­ва открыли корни» и др.), которые придают тексту особую приподня­тую тональность».

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) фразеологизм

6) диалог

7) синтаксический параллелизм

8) литота

9) метафоры








Вариант №4

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

МУЗЕЙ ЗАБЫТЫХ СТАРЫХ ВЕЩЕЙ (1)Однажды в мастерской у художника Владимира Сергеевича Ва-сильковского я увидел альбом, куда он рисовал людей 30-х годов. (2)По памяти. (3) Взрослые тёти и дяди из его детства. (4)Я листал страницы и узнавал. (5)Рисунки ожили, задвигались, из памяти стали появляться люди, одетые в костюмы тех лет, знакомые, как будто художник подсмот­рел мои воспоминания. (6)Наши улицы, наш двор, извозчиков... (7)Это был город, в котором прошло детство нас обоих. (8)А главное, я вспо­минал ещё и разные вещи, которые тогда были, а теперь их нет. (9)Одни веши стали ненужными, другие изменились, третьи, может быть, вернут­ся.

(10)Вот тогда мы решили собрать всё, что сохранилось у нас в па­мяти: художник нарисует, а я расскажу, чтобы как-то запечатлеть облик той реальности, потому что у нас, к сожалению, почти нет музеев истории нашего советского быта. (И)Такие музеи, конечно, будут, но есть вещи, которые в эти музеи не попадут, их туда невозможно поместить, — на­пример, треск берёзовых поленьев в печке...

(12)Старые вещи всего лишь знаки, оставленные прошлой жизнью. (13)Иному кажется, что они торчат как ненужные пни, но для вниматель­ной души годовые кольца хранят размах тенистых крон, что шумели тут, треск морозов, иссушающий зной давнего лета.

(14) Мальчишечья наша жизнь вспоминается через вещи ярко и пред­метно. (15)В детстве с вещами устанавливаются особые отношения, ин­тимные. (16)В детстве вещи разговаривают, живут. (17)Лю6ые вещи, вплоть до рисунка обоев, половики, копилки имеют свои физиономии, свой нрав... (18)Многие из них помнятся всю жизнь, они хранили наши тайны, мы разговаривали с ними. (19)Веши могут вернуться. (20)С про­шлым не стоит окончательно прощаться. (21)Детство рано или поздно напомнит о себе. (22)Дело не в ностальгии. (23)Мы возвращаемся к дет­ству за добром, нежностью, за радостью дождя и восторгом перед огром­ностью неба. (24)Конечно, вернуть те чувства нельзя. (25)3еркала бес­памятны. (26)Из их глубины не извлечь былых отражений. (27)3еркала не стареют, стареют их рамы. (28) Память должна разрешиться воспо­минанием, как мысль словом. (29)Ей нужны слушатели, бумага с пером, наконец, какой-то предмет.

(ЗО)Город 30-х годов сохраняется памятью бывших мальчишек и дев­чонок. (31 )В этом заповеднике он акварельно обольстителен. (32)На са­мом деле этот город не был так хорош, но есть в нём черты узнаваемые, неповторимо пылкие. (ЗЗ)Воодушевление и зов... (34)Сейчас город стал куда красивей, богаче, поздоровел, раздался в плечах. (35)Почему же мы вновь и вновь вглядываемся в его облик, отыскивая в нём прежде всего то, совсем не такое уж благополучное и тем не менее счастливое, про­шлое?..

(По Д. Гранину)

1. В каком предложении содержится ответ на вопрос, поставленный
автором в предложении 35?

1) 13                     2) 18           3) 23           4) 28

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) научно-популярный стиль; рассуждение

2) художественный стиль; рассуждение

3) художественный стиль; повествование

4) публицистический стиль; повествование с рассуждением

3. В каком значении употреблено в тексте слово ностальгия (предло-
жение 22)?

1) тоска по родине             3) чувство жалости

2) тоска по прошлому       4) воспоминания

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Каким способом образовано слово прошлое (предложение 35)?

82. Из предложений 14— 35 выпишите прилагательные в сравнительной степени.

83. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании в эти музеи (предложение 11)?

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. В первых двух абзацах найдите подлежащие, выраженные относи-
тельными местоимениями, и напишите номера предложений, в кото-
рых они используются.

85. В первых двух абзацах найдите вводные слова и напишите номера предложений, в которых они используются.

86. Среди предложений 14 — 35 найдите сложноподчинённое предло­жение и напишите его номер.

87. В предпоследнем абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоиме­ния. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Детство — такая пора в жизни человека, которая остаётся в па-
мяти навсегда. Почему это происходит? Д. Гранин, рассуждая об этом,
предлагает читателю свой ответ. Своеобразен синтаксис текста: исполь-
зование ___ (предложения 2,6), (предложения 3,33), а также

короткие нераспространённые предложения (22,25,27) создают особый
ритм, помогающий автору воссоздать картины прошлого. Этому способ-
ствует и____ (предложения 15 — 16). , завершающий текст,

приглашает читателя к размышлению о том, какую роль сыграло детство в его жизни».

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) парцелляция

3) номинативные предложения

4) риторический вопрос

5) анафора лексическая

6) диалог

7) синтаксический параллелизм

8) метафоры 9)гипербола










Вариант №5

 

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

Дядя Гиляй

(1)Ничто не может дать такого живого представления о прошлом, как встреча с его современником, особенно с таким своеобразным и та­лантливым, каким был Владимир Александрович Гиляровский — чело­век неукротимой энергии и неудержимой доброты.

(2)Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и выразитель­ность его характера. (З)Если может существовать выражение «живо­писный характер», то оно целиком относится к Гиляровскому.

(4)Он был живописен во всём — в своей биографии, в манере гово­рить, в ребячливости, во всей своей внешности, в разносторонней бурной талантливости.

(5)Никто из писателей не знал так всесторонне Москву, как Гиля­ровский. (6)Было удивительно, как может память одного человека со­хранять столько историй о людях, улицах, рынках, церквах, площадях, театрах, садах, почти о каждом трактире старой Москвы.

(7)Каждому времени нужен свой летописец, не только в области ис­торических событий, но и летописец быта и уклада.

(8)Летопись быта с особой резкостью и зримостью приближает к нам прошлое. (9)Чтобы до конца понять хотя бы Льва Толстого или Чехо­ва, мы должны знать быт того времени. (10]Даже поэзия Пушкина при­обретает свой полный блеск лишь для того, кто знает быт пушкинского времени. (11 )Поэтому так ценны для нас рассказы таких писателей, как Гиляровский. (12)Его можно назвать «комментатором своего времени».

(13)К сожалению, у нас таких писателей почти не было. (14)Да и сей­час их нет. (15)А они делали и делают огромное культурное дело.

(16)0 Москве Гиляровский мог с полным правом сказать: «Моя Москва». (17)Невозможно представить себе Москву конца девятнадца­того и начала двадцатого века без Гиляровского, как невозможно её представить без Художественного театра, Шаляпина и Трегьякозской галереи.

(18)Хлебосольный, открытый и шумный дом Гиляровского был сво­его рода средоточием Москвы. (19) По существу это был (как и сей­час остался) редкий музей культуры, живописи и быта чеховских времён. (20) Необходимо бережно сохранить его как образчик московского жи­тейского обихода девятнадцатого века.

(21 )Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы. (22)Это — своего рода бродильные дрожжи, ис­кристый винный ток.

(23)Не важно — много ли они или мало написали. (24)Важно, что они жили, что вокруг них кипела литературная и общественная жизнь, что вся современная им история страны преломлялась в их деятельно­сти. (25)Важно то, что они определяли собой своё время.

(26)Таким был Владимир Александрович Гиляровский — поэт, пи­сатель, знаток Москвы и России, человек большого сердца, чистейший образец талантливости нашего народа.

(/С. Паустовский)

1. В каком из предложений объясняется, почему нам необходимо со­хранить дом Гиляровского?

1) 17                     2) 18            3) 19            4) 26

2- Определите стиль речи и тип текста.

1) разговорный стиль; описание

2) публицистический стиль; повествование

3) публицистический стиль; описание и рассуждение

4) художественный стиль; описание

3. В каком предложении используется книжное слово, имеющее повы-
шенную эмоционально-экспрессивную окраску?
1) 17                    2) 18            3) 20            4) 24

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).   j

В1. Каким способом образовано слово талантливость (предложе­ние 4)?

82. Выпишите из предложений 7 — 13 все частицы.

83. Выпишите из предложений 21 — 25 все словосочетания со связью примыкание.

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Найдите в предложениях 2 — 9 составные именные сказуемые и на­пишите номера этих предложений.

85. Среди предложений 1 — 7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

86. Сколько сложноподчинённых предложений среди предложений 18 — 26?

87. Среди предложений 5 — 15 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи местоимений и вводного слова. Напишите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «К. Паустовский много писал о своих знаменитых современниках.
Один из его рассказов посвящен известнейшему летописцу Москвы Вла-
димиру Гиляровскому. Раскрывая роль Гиляровского в истории Москвы
и в жизни русского общества на рубеже столетий, автор прибегает к та-
ким средствам выразительности, как яркие   («память сохраня-
ет», «шумный дом», «кипела жизнь», «история преломлялась» и дру-
гие), ____  (в предложении 23),______ (например, в предложениях 1,

5,11),_____ (например, в предложениях 4,6,18,26)».

Список терминов:

1) сравнительные обороты

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) оскюморон

6) диалог

7) антонимы

8) метафоры

9) парцелляция

 









Вариант №6

 

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1 )В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звёзд­ные часы. (2)Решающие пики времени, когда события, вызванные ге­нием одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего.

(З)Наука имеет немало таких вдохновенных часов. (4)Порой они со­храняются, эти точные даты открытия. (5)Известны часы откровения, породившие таблицу Менделеева, догадку Пастера, открытие Фарадея. (б)История науки полна прекрасных легенд, начиная от Архимеда, от его победного крика «эврика!», с которым он мчался по улицам Сиракуз. (7)Порой приукрашенные, они венчают долгие скрытые усилия, невиди­мую никому цепь разочарований, неудач и тысячи отвергнутых вариан­тов. (8)Вдохновение концентрируется и разряжается ослепляющей, ча­сто эффектной вспышкой, которая попадёт в хрестоматию. (9)Но задол­го до этого никому не ведомые предыстории складывают личность учё­ного.

(10)Архимед стал Архимедом до того, как он воскликнул «эврика!». (11 индивидуальны только поиски и ошибки. (12)Само открытие обез­личено. (13)Законы природы существуют независимо от их выявителей, так же как Америка существовала независимо от Колумба. (14)Закон Архимеда не носит в себе отпечатков его личности. (15)Америка не из­менилась, если б её открыл другой. (16)Скорей, она открыла Колумба.

(17)А вот ход поисков, путешествие — у каждого своё. (^Сомне­ния, неудачи, заблуждения, изгибы мысли учёного — тут всё зависит от личности, от свойств таланта, и характера, и работоспособности.

(19)Так, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фарадея объ­ясняются плохой его памятью, особенно во второй половине его жизни.

(20)Само открытие приходит, как правило, с неумолимой неизбеж­ностью. (21)Радио создал Попов, но если бы не было Попова, радио создал бы Маркони или ещё кто-либо. (22)Любое открытие неизбеж­но. (23)Всё, чем обладает сегодня человечество, должно было появить­ся. (24)Личности лишь меняли сроки событий. (25)И большей частью не очень значительно. (26)Независимо от гения Эдисона, электриче­ская лампочка стала бы сегодня такой же. (27)И не «почти такой же», а именно такой же. (28)История с дугой Петрова убедила меня в груст­ной строгости этого правила. (29)Выражение «человечество обязано на­учному гению такого-то» означает совсем иное, и это очень верно уло­вил Эйнштейн: (30)«Моральные качества замечательного человека име­ют большее значение для его поколения и для исторического достиже­ния. (31 )Эти последние сами зависят от величия духа, величия, которое обычно остаётся неизвестным».

[Д. Гранин)

1. Какое высказывание противоречит мнению автора текста?

1) Гений может вызвать события, определяющие судьбу цивилиза­ции.

2) Открытие в науке является случайностью.

3) Легенды о гениальных открытиях иногда бывают приукрашен­ными.

4) Законы природы не зависят от того, кто их открывает.

2. Определите тип текста.

1) повествование

2) описание

3) описание и рассуждение

4) рассуждение

3. В каких предложениях автор использует контекстуальные антонимы?
1) 7                   2) 11,12       3) 15,17       4) 18

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Каким способом образовано слово неизбежностью (предложение 20)?

82. Выпишите из предложений 20 — 25 наречия.

83. Каким(-и) типом(-ами) подчинительной связи связаны слова в пред­ложении 24?

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Сколько безличных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 20 — 25?

85. Среди предложений 1 — 9 найдите предложение с вводными слово­сочетаниями и укажите его номер.

86. В первых двух абзацах найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Укажите номера этих предложе­ний.

В 7. Среди предложений 20 — 26 найдите предложение, неполнота кото­рого и сочинительный союз связывают его с предыдущим. Укажите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «Писатель Д. Гранин широко известен читателям не только свои-
ми романами, но и философскими эссе. Использование  в первом

предложении сразу же позволяет определить тему текста. В тексте ори-
гинально сочетается_ («законы природы», «открытие», «научный

гений») с____ («пики времени», «цепь разочарований», «неумолимая

неизбежность», «величие духа» и др.). Для подтверждения своей точки
зрения автор прибегает к такому приёму, как (предложение 29)».

Список терминов: 1) научная лексика 2)ирония 3)сравнение

4) контекстуальные синонимы

5) парцелляция

6) фразеологизм

7) цитирование

8) публицистическая лексика

9) градация

С!. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не соглас­ны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируй­те, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант №7 Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1 )Прошло три года.

(2)Мяогочисленная публика собралась в Киеве слушать оригиналь­ного музыканта. (3)Он был слеп, но молва передавала чудеса о его му­зыкальном таланте и его личной судьбе. (4)Говорили, будто в детстве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный профессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. (5)Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений. (6)Как бы то ни было, зала была набита битком, и сбор (имевший неизвестное публике благо­творительное назначение) был полный.

(7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился моло­дой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (8)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как говорили, жена музы­канта.

(Э)Южнорусская публика вообще любит и ценит свои родные мело­дии, но здесь даже разношёрстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения. (10)Живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связь с непосредственными источниками народной мело­дии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (11 )Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звон­кою струёй, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь заду­шевным грустным напевом...

(12)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом тол­пы наполнил громадную залу. (13)Слепой сидел с опущенною головой, удивлённо прислушиваясь к этому грохоту. (14)Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам. (15)Многолюдная зала мгновенно притихла.

(16)В эту минуту вошёл Максим. (17)Он внимательно оглядел эту толпу, охваченную одним чувством, направившую на слепого жадные, горящие взгляды.

(18)Старик слушал и ждал. (19)Он больше, чем кто-нибуд; другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков...

(20)И вдруг сердце Максима упало. (21 )Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. (22)Вырвался, прозвенел и замер. (23)И опять живой рокот, всё ярче и сильнее, сверкающий и подаижный, счаст­ливый и светлый.

(24)Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое страддние. (25)На глазах старика появились слёзы. (26)Слёзы были и на глазах его соседей.

(27)«Он прозрел, да, это правда — он прозрел, — думал Максим. (28)—Да, он прозрел... (29)На месте слепого и неутолимого эгоистиче­ского страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и люд­ское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастли­вым о несчастных...»

(30)И старый солдат всё ниже опускал голову. (31)Вот и он сделал своё дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой...

1. В каком варианте ответа правильно указаны номера предложений,
содержащих основную мысль текста?

1) 9,10               2) 10,29      3) 24,29      4) 29,31

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) художественный; повествование с элементами описания

2) художественный; повествование

3) публицистический

4) разговорный

3. Укажите номер предложения, в котором используется фразеологизм.

1) 5                 2) 6              3) 9             4) 10

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Укажите способ образования слова слепой (предложение 13).

82. Среди предложений 1 — 6 найдите существительное, имеющее две формы рода, мужского и женского, и выпишите его.

83. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании лилась из-под рук (предложение 10).

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Среди предложений 7 — 15 найдите предложения, в которых есть составное именное сказуемое. Напишите номера этих предложений.

85. Среди предложений 9 — 16 найдите предложение, в котором есть необособленное распространённое определение, и укажите номер этого предложения.

Вв. Среди предложений 20 — 25 найдите сложное предложение с при­даточным сравнения. Напишите номер этого предложения.

В7. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с преды­дущим при помощи субстантивированного местоимения и синонима. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.


В8. «Отрывок из хорошо известной повести В. Короленко очень эмоцио-
нален. Создаётся эта эмоциональность различными средствами:

(«глубокая тишина», «импровизация лилась», «гром рукоплесканий»,
«живая драма» и другие) помогают автору передать впечатления от иг-
ры слепого музыканта, этому же способствуют и   (в предложении

29), а____ в предложениях 27 — 29 текста усиливают его идейную на-
правленность. Кроме того, в тексте как приём выразительности исполь-
зуются ___ (в предложениях 11,23), ряды которых способствуют со-
зданию определённой экспрессии».

Список терминов:

1) обособленные определения

2) анафора

3) лексический повтор

4) метафоры

5) фразеологизм

6) диалог

7) олицетворение

8) антонимы

9) риторическое восклицание

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте грзицию автора. Напишите, согласны или не соглас­ны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируй­те, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.















Вариант №8

 

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1)Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня. (З)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы почуяв перед собой дичь. (4)Я глянул вдоль аллеи и увидал молодо­го воробья с желтизною около клюва и пухом на голове. (5)Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспо­мощно растопырив едва прораставшие крылышки. (6)Моя собака мед­ленно приближалась к нему; как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и, весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул ра­за два в направлении зубастой, раскрытой пасти. (7)Он кинулся спасать, он заслонил собою своё детище..., но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой! (8)Ка-ким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9)И всё-таки он не смог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... (10)Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11 )Мой Трезор остановился, по­пятился: видно, и он признал эту силу. (12)Я поспешил отозвать смущён­ного пса и удалился, благоговея. (13)Да, не смейтесь. (14)Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом. (15)Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (16)Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(И. Тургенев)

1. Укажите номер предложения, в котором выражена основная идея
текста.

1) 7                      2) 10            3) 14            4) 15

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) художественный стиль; все типы текста

2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; повествование

4) публицистический стиль; рассуждение

3. Укажите номер предложения, в котором использовано слово, име-
ющее повышенную эмоционально-экспрессивную окраску (принад-
лежащее к книжной лексике).

1) 9                      2) 12            3) 15            4) 16

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Определите, каким способом образовано слово (в) направлении (предложение 6).

82. Определите, какой частью речи является олово впереди (предложе­ние 2).

83. Какой тип синтаксической связи используется в словосочетании бес-помощно растопырив (предложение 5)?

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Среда предложений 7 — 16 найдите предложения с составным имен­ным сказуемым. Напишите номера этих предложений.

85. Среди предложений 7 — 16 найдите сложное предложение, которое содержит вводное слово. Напишите номер этого предложения.

86. Найдите в тексте сложные предложения и напишите их номера.

87. Среди предложений 7 — 16 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи местоимения и местоименного наречия. Напишите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, В1 — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «В коротком рассказе о незначительном житейском эпизоде И.С. Тургенев затронул одну из вечных тем — тему любви. Автор, яв­ляясь участником сцены встречи собаки и воробья, взволнованно и яр­ко повествует об увиденном, добавляя к рассказу и свои впечатления и размышления. Живость и эмоциональность повествования достигается

путем использования_ (в предложении 16), («крылышки»,

«зубастая»), которая соседствует в тексте с _____ («благоговея», «де-
тище», «трепетало»),_ (предложения 7,8)».

Список терминов:

1) эпитеты

2) эмоционально-оценочная лексика

3) ряды однородных членов 4)инверсия

5) восклицательные предложения

6) книжная лексика

7) синтаксический параллелизм

8) антонимы

9) оксюморон

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не соглас­ны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируй­те, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 





Вариант №9

 

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1 )«Покажите, какие поёте вы песни, и я скажу, что вас ждёт впере­ди», — мог бы ответить тот, к кому обратились бы за судьбой народа. (2Щля этого не нужно быть оракулом.

(3)«...и я скажу, чем вы больны», — продолжил бы второй, не будучи врачом.

(4)«...я увижу, во что вы веруете, чему поклоняетесь, знаете ли вы границу между добром и злом», — мог бы подхватить третий.

(5)И тут нет преувеличения. (б)Культура народа как сумма этических и эстетических ценностей показывает в его прошлом, настоящем и бу­дущем слишком многое. (7)Она есть мера глубины и состоятельности, прочности и талантливости народа. (8)3вук образной отзывчивости — это эхо отзывчивости сердечной. (9)Культура возникла и веками раз­вивалась как музыкальное сопровождение человека, как постепенное и таинственное извлечение его нетелесной фигуры. (Ю)Человека создал труд, но если бы в нашем далёком предке не зазвучала одновременно ме­лодия, едва ли он пошёл бы дальше того вида, который в науке называет­ся «человеком умелым», что равнозначно умелому зверю. (11) Подобно Туринской плащанице, в которую оборачивали снятого с распятия Хри­ста и которая вот уже скоро две тысячи лет сохраняет его облик, культура оставляет беспристрастный оттиск нашего портрета.

(12)Для культуры, для искусства излишне добавлять, что они обяза­ны быть гуманистическими. (13)Негуманистической культуры не должно существовать. (14)Это значило бы, что человек сознательно решил вер­нуться в скотское состояние. (15)То, что называет себя иной раз культу­рой, что рядится в её одежды, не имея сути, бывает или самозванством, или подражательством, или проходимством. (16)Это Волк из известной народной сказки, перековавший грубый голос на тонкий, чтобы выдать себя за мать семерых козлят. (17)С тем же результатом для бедных коз­лят. (18)Искусство — это праведный и чистый голос человечества в це­лом и каждого народа в отдельности, духовная и эстетическая побуди­тельная высота, осуществлённая мечта человека, ухваченное перо Жар-птицы и прометеев огонь человеческих исканий и побед. (19)Искусство является тогда, когда человеку дано преодолеть силу земного притяже­ния и вознестись в ту высь, где начинается творец, испытав при этом все муки и радости творца. (20)Надо, вероятно, уточнить: творец — это тот, кто создаёт гармонию и красоту, кто способствует ладу и миру в жизни; действия того, кто разрушает их под видом нового искусства, вносит в них диссонанс и аритмию, должны иметь другое обозначение.

(В. Распутин)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Культура народа — это сумма этических и эстетических ценно­стей.

2) Культура веками и тысячелетиями сохраняет и передаёт нацио­нальную специфику любого народа.

3) Негуманистическая культура тоже имеет право на существование.

4) Искусство способствует ладу и миру в жизни.

2. Какой стиль и тип речи представлены в тексте?

1) художественный стиль; описание

2) научный стиль; рассуждение

3) публицистический стиль; рассуждение

4) публицистический стиль; все типы текста

3. В каком значении употреблено слово диссонанс (предложение 20)?

1) пошлость

2) негуманистическое искусство

3) негармоничное сочетание звуков

4) разлад, несогласованность

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Укажите способ образования слова отзывчивости (предложение 8).

82. Из предложения 10 выпишите все местоимения.

83. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ждёт впе­реди (предложение 1).

 

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Сколько односоставных предложений (в том числе и в составе слож­ных) среди предложений 12 — 16?

85. Среди предложений 15 — 20 найдите предложения с обособленными членами. Укажите номера этих предложений.

86. Среди предложений 1 — 11 найдите сложные предложения с одно­родным соподчинением и укажите их номера.

87. В последнем абзаце текста найдите предложение, связанное с преды­дущим при помощи парцелляции и лексического повтора, и укажите его номер.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

В8. «Проблема, затронутая Валентином Распутиным, волнует сейчас,
пожалуй, в равной мере как молодых, так и стариков — всё наше обще-
ство, занятое на рубеже столетий поисками национальной идеи. 

(предложения 3,4) усиливает значимость поставленной проблемы. Тек-
сту свойственны__ (предложения 12,13,18—20), яркие   (на-
пример, предложение 11), (предложение 17), придающие ему

особую значимость и публицистический пафос». Список терминов:

1) лексические повторы

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) фразеологизм

6) парцелляция

7) синтаксический параллелизм 8)сравнение

9) литота

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не соглас­ны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируй­те, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 





Вариант №10

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1) Стремление к познанию заложено в натуре человека. (2) Эта по­требность сильнее любых страхов.

(З)Прометей похитил огонь, принёс его людям, боги жестоко и на­вечно наказали его за это. (4)Адам и Ева вкусили яблоко с древа по­знания, и уже новый библейский бог так же жестоко и навечно приго­ворил их к мукам. (5)Легенда повторилась. (б)Познание наказывается и

Зак .№22

требует жертв. (7)3нание надо оплачивать. (8) Приобретая понимание природы, власть над ней, люди чего-то лишаются, не временно, а на­всегда, это потери вечные, приносящие муки и страдания. (9)Познание таит в себе горечь, отраву, оно несовместимо с раем. (Ю)Знания меня­ют структуру человеческой души, но человек не в силах отказаться от этих мук. (П)Змей-искуситель сделал человека человеком. (12)Не бог, а змей! (13)Человек, сделанный богом, ничем не отличался от множества иных тварей. (14)Изгнанный из рая человек сохранил в себе вкус позна­ния, он и змея-искусителя сохранил в себе не меньше, а может, и больше, чем бога. (15)Языческие и библейские легенды не так уж религиозны.

(16)Человек выделился как человек в процессе познания природы. (17)Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее суще­ство. (18)Познание доставляло подлинное удовлетворение. (19)Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. (20)И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, созда­ёт. (21)Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформирова­но не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашел злаки, следил за звёздами, кто открыл желе­зо, полупроводники, радиоволны.

(22)Когда человек, наблюдая за звёздами, постиг огромность мира, он испытал сознание своего ничтожества. (23)Безмерность Вселенной обескуражила его краткостью собственной жизни. (24)Когда он открыл, что молния — это всего лишь электрический разряд, он испытал разоча­рование: ещё одним чудом стало меньше.

(25)Считается, что наука не может не заботиться о пользе, и это пра­вильно, но есть учёные, которые изучают природу не потому, что это по­лезно, «а потому, что природа прекрасна», как писал Анри Пуанкаре.

(26)И это чувство, наверное, необходимо для науки. (27)Есть нечто более ценное, чем добыча результата, и даже важнее, чем поиски исти­ны, — это сам процесс творчества, самоотдача.

{Д. Гранин)

1. В каком предложении (или предложениях) заключается основная
мысль текста?

1) 16, 17                   2) 20          3) 25          4) 27

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) научный стиль; рассуждение

2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; рассуждение

4) деловой стиль; рассуждение

3. Укажите предложение, в котором автор использовал устаревшие слова.

1) 1                      2) 4             3) 22             4) 17

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словом (-ами).

81. Из предложений 16 — 21 выпишите слово, образованное неморфо­логическим способом.

82. Из предложений 22 — 27 выпишите притяжательное местоимение.

83. Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью примыка­ние.

Ответы к заданиям В4 — В7 запишите цифрами.

84. Среди предложений 1 — 10 найдите предложения с составными именными сказуемыми. Напишите их количество.

85. Среди предложений 1 — 15 найдите предложение с необособленным распространённым определением.

86. Среди предложений 16 — 27 найдите сложные предложения, в кото­рых придаточные части присоединяются при помощи союзных слов. Напишите номера этих предложений.

87. Среди предложений 22 — 27 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и синонима. Напи­шите номер этого предложения.

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1 — 3, Bl — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропу­щены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Сложный философский текст Д.1£анина имеет свои яркие черты.

Многие предложения текста содержат  (например, предложения

9, 10, 19) и___ (например, предложения 13, 17, 22), которые необ-
ходимы автору для речевого оформления своих рассуждений о вечной,


как мир, проблеме — проблеме познания. Не случайно поэтому и точ-
кой отсчёта доя Д. Гранина становятся мифологический сюжет о Про-
метее и библейский об Адаме и Еве. Размышления на эту тему не мо-
гут обойтись без таких приёмов, как («вкусили яблоко», «древо

познания»), создающей соответствующий содержанию эмоциональный
настрой, и___ (в предложении 21)».

Список терминов:

1) антонимы

2) книжная лексика

3) ряды однородных членов

4) оксюморон

5) инверсия

6) парцелляция

7) обособленные члены

8) градация

9) диалог








Дата: 2018-12-21, просмотров: 849.

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒
fb
inst
tw
vk
Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024