1. Решение задач.
Задачу 74 учащиеся решают самостоятельно после того, как выполнен чертеж на доске и составлен план решения. Учитель может попросить решить эту задачу двумя способами.
I способ: 1) 4 · 10 = 40 (м) – пробежал первый мальчик
2) 100 – 40 = 60 (м) – пробежал второй мальчик
3) 60 : 10 = 6 (м/с)
II способ: 1) 100 : 10 = 10 (м/с) – скорость сближения
2) 10 – 4 = 6 (м/с)
О т в е т: скорость второго мальчика 6 м/с.
Задачу 76 учитель разбирает вместе с учащимися. После чтения задачи один ученик идет к доске и выполняет чертеж.
Учитель. Ребята, посмотрите внимательно на чертеж и скажите, на сколько равных частей мы разбили весь отрезок?
Дети. На 6 равных частей.
Учитель. Как узнать чему равна длина 
части?
Дети. Надо длину всего отрезка 90 мм разделить на 6. Получится 15.
Учитель. А как найти длину 
этого отрезка?
Дети. Надо 90 разделить на 6 и умножить на 5.
После этого дети выполняют в тетради чертеж и записывают решение.
1) 90 : 6 = 15 (мм) –
2) 90 : 6 · 5 = 75 (мм) – 
О т в е т: 
= 15 мм, = 75 мм.
Задачу 77 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой).
Осталось – ? кг
1) 20 · 56 = 1120 (кг) – отправили
2) 1120 : 5 · 2 = 448 (кг) – продали
3) 1120 – 448 = 672 (кг)
О т в е т: 672 кг осталось.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Решение примеров.
Задания 73 и 80 учащиеся решают самостоятельно.
IV. Итог урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли на уроке?
Дети. На уроке мы закрепляли решение задач двумя способами, вспоминали деление с остатком, выполняли задание с долями.
Домашнее задание: задания 79, 81; тетрадь № 2, с. 17, № 23–24; с. 18, № 25.
У р о к 93
Контрольная работа
Цели: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?
2. Решите задачу.
Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?
3. Решите примеры столбиком.
4 123 · 2 1 263 : 3
603 · 8 1 635 : 5
1 200 · 4 5 910 : 3
4. Переведите.
3 ч = … мин 1 мин 25 с = … с
25 км = … м 16 дм = … м … дм
8 т = … кг 2 500 г = … кг … г
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
2. Решите задачу.
Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?
3. Решите примеры столбиком.
1 236 · 4 2 448 : 3
708 · 9 7 528 : 2
3 600 · 5 8 910 : 9
4. Переведите.
300 см = … м 5 т 200 кг = … кг
25 000 мм = … м 180 дм = … м … дм
2 мин = … с 1 350 см = … м … см
У р о к 94
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного
Цели: дать анализ контрольной работы; закрепить пройденный материал.
Ход урока
На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает выполнить учащимся работу над ошибками в тех заданиях, где они были допущены, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения.
Учитель может предложить задания такого вида:
1. Решить задачи.
Журавль летел 3 ч со скоростью 50 км/ч и еще 5 ч со скоростью 48 км/ч. Какое расстояние пролетел журавль?
Моторная лодка прошла путь 50 км, двигаясь со скоростью 25 км/ч. За это же время байдарка прошла 10 км. С какой скоростью шла байдарка?
2. Решите примеры.
1 309 · 8 4 085 : 5
460 · 5 2 163 : 7
3 681 · 7 4 320 : 4
3. Переведите.
200 мм = … дм 2 530 м = … км … м
600 с = … мин 180 дм = … м … дм
1 500 кг = … т 1 ч 30 мин … мин
Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 18, № 26, 27; с. 19, № 28–30.
У р о к и 95–98
Закрепление пройденного
Задания, данные на с. 15–18, учитель использует по своему усмотрению. Часть этих упражнений может быть выполнена устно, часть – с записью и преимущественно самостоятельно. Некоторые упражнения можно использовать на последующих уроках для устного выполнения, самостоятельных и домашних работ.
У р о к 99
Деление чисел на произведение
Цели: познакомить учащихся с разными способами деления числа на произведение; совершенствовать умения решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Поставьте скобки там, где это необходимо, так, чтобы равенства были верными:
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 23
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 65
7 · 9 + 12 : 3 – 2 = 47
2. Решение задач.
Задание 85. Дети читают задачу и составляют к ней по условию буквенные выражения.
Дата: 2018-11-18, просмотров: 294.
