Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
| 1. | Анализ урока | Данная форма экспертной деятельности позволяет оценить многие из педагогических компетентностей: постановка целей и задач; мотивирование учеников на осуществление педагогической деятельности; принятие педагогических решений; обеспечение информационной основы деятельности; организация педагогической деятельности и др. |
| 2. | Анализ имеющихся поощрений и наказаний: благодарностей, отзывов, наград, замечаний и др. | Данный показатель может позволить повысить объективность оценивания соответствующих компетенций (в зависимости от содержания благодарностей и замечаний). Это дополнительный независимый источник оценки |
| 3. | Собеседование с аттестуемым педагогом | В ходе собеседования могут быть уточнены различные аспекты, касающиеся отношения педагога к своей деятельности, степень критичности самооценки и т.д. |
| 4. | Результаты самооценки педагога и данные диагностики его компетенций | Самооценка наряду с данными диагностики компетентности является важнейшим источником для деятельности эксперта. Это не только база для сопоставления, но и основа для проведения дополнительного анализа и построения уточняющего собеседования с аттестуемым, выработки рекомендаций по его дальнейшему профессиональному росту. Адекватность самооценки педагога может быть использована как дополнительный источник оценки его рефлексивных способностей. |
| 5. | Результаты опроса удовлетворенности обучающихся и их родителей аттестуемым педагогом | Опрос удовлетворенности может касаться практически всех аспектов педагогических компетенций |
| 6. | Результаты учебной деятельности обучающихся (и их динамика) | Данный параметр является одним из ключевых комплексных показателей педагогической компетентности. В качестве конкретных показателей для анализа могут выступать: успеваемость учащихся, в том числе в сравнении с предыдущим этапом, данные внутришкольного контроля, результаты ЕГЭ (если преподавание велось в выпускном классе), уровень социализации учащихся, успехи учащихся в последующем профессиональном образовании и профессиональной деятельности и др. |
| 7. | Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах и др., достигнутые при этом результаты | Данный параметр может дополнительно свидетельствовать об умении повысить информационную основу и мотивацию обучающихся, учесть их индивидуальные образовательные интересы, организовать образование, ориентированное на результат. |
| 8. | Результаты участия в конкурсах педагогического мастерства | Победители, лауреаты международных, всероссийских, республиканских конкурсов профессионального мастерства, в том числе конкурса «Поощрение лучших учителей» и «Поощрение лучших педагогических работников» в рамках приоритетного национального проекта «Образование», Республиканского конкурса «Педагог года Удмуртии», могут быть освобождены от прохождения некоторых аттестационных процедур по решению экспертной группы. |
| 9. | Используемые (созданные!) способы и методы педагогической деятельности | Анализ методических материалов, которые использует педагог, позволяет оценить компетентность в разработке программ деятельности и компетентности в обеспечении информационной основы деятельности |
| 10. | Собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения | Руководитель в данном случае выступает как эксперт, который хорошо знает деятельность педагога, достигнутые им результаты, мнения о нем учащихся, коллег, родителей. Он может высказать свое мнение по всем базовым компетентностям педагога. |
| 11. | Анализ школьных тетрадей и результатов их проверки | В данном случае важно обратить внимание на характер поставленных целей и задач, дифференциацию учебных заданий, комментарии и оценки педагога |
| 12. | Анализ базовой подготовки, переподготовки и повышения квалификации, в том числе самообразования | Освоение новых подходов, форм и методов образовательной деятельности важно соотнести с успешностью решения ключевых задач педагогической деятельности – постановка целей и задач; мотивирование учеников; принятие педагогических решений; обеспечение информационной основы деятельности; организация деятельности. |
| 13. | Анализ рабочих программ и материалов к урокам | Данные материалы являются важнейшими источниками для оценки компетентностей в организации деятельности, постановке целей и задач, в обеспечении информационной основы деятельности. |
| 14. | Результаты опросов и диагностики обучающихся | В результатах диагностики (при их наличии) важно обратить внимание на уровень сформированности учебной мотивации, учебных умений и навыков, участие в постановке целей и задач учебной деятельности, оценивании результатов собственной учебной деятельности, психологическое благополучие, характер взаимодействия с педагогом и др. моменты, имеющие непосредственное отношение к реализации ключевых задач педагогической деятельности. |
| 15. | Анализ результатов мониторинга качества образования | Данные материалы могут стать важным источником анализа уровня развития педагогической компетентности, отражая ее результативность |
3 . Экспертное заключение.
Результаты экспертной оценки интегрируются в экспертный лист, повышая обоснованность оценки того или иного показателя оцениваемых педагогических компетенций. При заполнении экспертного листа эксперты имеют право воспользоваться рекомендациями по использованию различных информационных источников при оценке каждого из параметров, включенных в экспертный лист (см. Приложение1).
После проведения экспертной оценки и заполнения экспертного листа экспертная группа делает выводы об уровне квалификации аттестованного педагога, оформляет экспертное заключение по результатам аттестации на первую (высшую) квалификационную категорию.
Дата: 2018-11-18, просмотров: 274.