ИСКУССТВЕННЫЕ НЕЙРОННЫЕ СЕТИ
Стр 1 из 54Следующая ⇒
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………………………............ 6
Агулов Е.В. Искусственные нейронные сети в решении задач системной безопасности …………… 9
Андрейчук Н.И. Методолого-методические аспекты социально-философского исследования феномена техногенных ситуаций ……………………………………………………………………........... 10
Андрейчук Н.И. Проблема техногенных ситуаций в социально-философском контексте ………….. 11
Арбузов В.Ю. Влияние характеристик затопления местности на применение средств по её преодолению ……………………………………………..………………………………………………….......... 11
Арбузов В.Ю. Оценка состояния гидротехнических сооружений …………………………………….. 15
Арефьева Е.В. Математическое моделирование задач прогнозирования опасных природных процессов на базе постоянно действующей ситуационно-оптимизационной модели застроенной территории ……………………………………………..…………………………………………………..…. 18
Бабаев А.В. Факторы, способствующие совершению провокации взятки либо коммерческого подкупа ……………………………………………..………………………………………………………..… 19
Байковский Ю.В., Пилькевич А.В. Многоуровневая система подготовки специалистов по экстремальным видам деятельности в горных условиях ………………………………………………..……. 20
Беззапонная О.В., Фоминых И.М., Марков В.Ф. Контроль экологической безопасности атмосферного воздуха ……………………………………………..………………………………………..…. 23
Бобрик А.В. Значение маркетинговых исследований образовательных услуг ………………………. 25
Босикова К.Н. Роль изучения английского языка будущими инженерами по безопасности труда и чрезвычайным ситуациям ………………………………………………………………………………... 27
Боярский А.Б. Разработка и исследование хемосорбционного материала для поглощения паров аммиака ……………………………………………..…………………………………………………....... 28
Бурминский Д.А. Совершенствование управления охраной труда в системе органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям ………………………………………………………………..……… 31
Бурминский Д.А. Построение модели безопасности проведения аварийно-спасательных работ с использованием ручного механизированного инструмента …………………………………………… 32
Валуев Н.П., Лысова О.В., Пушкин И.А. Оптимизация систем радиационного контроля движущихся объектов ……………………………………………..………………………………………..…… 34
Варнаков В.В. Региональные особенности подготовки кадров по направлению безопасности жизнедеятельности …………………………………………………………………………………….………   35
Варнаков В.В. Оценка возможного ущерба при построении современных систем мониторинга и прогнозирования на потенциально опасных объектах ………………………………………………….   37
Вербицкая И.Н., Волкова С.Ю., Спектор В.Е. Опыт применения балльно-рейтинговой системы при изучении высшей математики в вузе ……………………………..………………………….……...   39
Вертячих И.М., Жукалов В.И. Способы увеличения сорбции нефти и нефтепродуктов полимерными волокнистыми Melt-Blown материалами …………………………………………………..…….. 41
Вышинский Д.В., Иванов В.А. Экспериментальное обеспечение научных исследований в Академии гражданской защиты МЧС России …………………………………………………………….…… 43
Гайнуллина В.Е. Защита природных вод от загрязнения синтетическими поверхностно активными веществами при помощи биоинженерных технологий ……………………………………….……. 44
Гарелина С.А., Захарян А.С., Курбанов А.М. Интерактивное электронное учебное пособие по разделу «Сопромат» дисциплины «Механика» ……………………………..………………………….. 47
Глотов Е.Н., Комова Т.С., Сергеев Г.Г. Физиологически активные вещества бытовой химии – угроза детской безопасности ……………………………..…………………………………………....… 47
Городищев А.В. Ориентирование спасателя при чрезвычайных ситуациях в средах с ограниченной видимостью …………………………………………………………………………………….………… 51
Долгов С.И., Комаревцева Т.А. К проблеме повышения устойчивости функционирования единой системы газоснабжения в чрезвычайных ситуациях ……………………………........................…………… 52

 

Дубровин А.А. К унификации действующих методик оценки последствий аварий на опасных производственных объектах …………………………………………………….................................................... 53
Евдокимов Е.А. Контраварийная подготовка военных водителей как мера снижения факторов риска чрезвычайных ситуаций ………………………………………………………………………..................... 54
Елисеева И.Н. Проблемное поле современной экстремальной психологии ………………………….... 56
Загайнова Е.И. Роль руководителя в регулировании взаимоотношений в коллективе структурного подразделения МЧС России ……………………………………………………………………...………… 59
Иванов А.А., Софронеева С.А. К вопросу защиты Якутска от наводнений …….…….…….…………. 60
Иванов А.А., Васильева А.И., Бочкарёв Е.С. Создание и хранение резервов материальных ресурсов в случае чрезвычайных ситуаций в Республике Саха (Якутия) ……………………………..…………... 61
Иванов В.А. Анализ реагирования территориальной и функциональных подсистем РСЧС Московской области на отключение электроэнергии в аэропорту «Домодедово» ……………………..………. 63
Исаева И.Е. Роль кодекса РФ об административных правонарушениях при осуществлении госнадзора в области го, защиты населения и территорий от ЧС …………………………………………….… 66
Калинина И.Е., Долгов С.И. Проблемы оперативной ликвидации и локализации аварийных разливов нефти и нефтепродуктов в северных районах ……………………………………………..…………. 68
Кашарный В.В. Противорадиационные укрытия – анализ проблемы ……………………………...…... 69
Колтышева Г.И. Определение концентраций микродоз аммиака в воздухе посредством регистрации наноаэрозольных частиц …………...........................................................................................……………… 70
Комарова Е.А. Уязвимость человечества перед стихийными бедствиями ………………………...…… 70
Кононенко Е.В., Воробьева Е.П., Черкасский Г.А., Максимова М.З. Погрешность расчёта индивидуального пожарного риска ………………………………………………………………………………… 71
Корляков Е.С., Русских Е.В., Широбоков С.В.  Метод рентгеновской фотоэлектронной спектроскопии для установления причинно-следственной связи возникновения короткого замыкания и возгорания электрической проводки …………………………………………………………... 73
Королёва С.В. Объективные технологии оценки эффективности профессиональной адаптации курсантов ………………………………………………………………………………………………..………. 75
Костерин И.В. Вероятностный подход к оценке пожарной опасности многофункциональных общественных зданий …………………………………………………………………………………..………… 78
Краснопёров С.Н., Осипьянц И.А., Лукашевич И.Е. Разработка учебно-тренировочных комплексов подготовки специалистов к работе на радиоактивно загрязнённых территориях ………..……………. 81
Крушинская Т.Ф., Ермилов А.В. Причины негативного отношения к совещаниям ……………..……. 82
Кузнецов Д.А., Шкулёв А.А., Монтвила С.П. Улучшение эксплуатационных характеристик гидропривода для аварийно-спасательного инструмента ……………………………………………................. 84
Кузьмин А.А. Подход к организации системы безопасности опасного производственного объекта ....... 87
Лобанов А.И. Критерии эффективности стационарной медицинской помощи поражённым в военное время ……………………………………………………………………………………………..................... 88
Мельник О.Г., Мельник Р.П., Рудницкий В.Н., Томенко В.И. Анализ и прогноз суточной нагрузки электросети в целях предупреждения пожаров в жилых домах ……………………………..................... 89
Мельников М.В. Логистика в управлении мероприятиями РСЧС и ГО и фондами резерва чрезвычайных ситуаций ……………………………………………………………………………………............. 89
Микрюков В.О. Социокультурные последствия террористических актов …………………………....... 95
Мирмович Э.Г., Пушкин И.А., Валуев Н.П.  Имитационный комплекс радиохимической диагностики для учебных целей …………………………………………………………………………………… 97
Мисюкевич Н.С. Теоретические основы защиты электросетей от теплового перегрева и возгорания . 99
Овсянникова О.А. Проблемы компетентностного подхода в профессиональной образовании ............. 101
Осипов Д.М. Правообразование в современной России ……………………………………………......... 102
Осипов Д.М. Правовое воспитание на занятиях по дисциплине «Правовые основы гражданской защиты» ……………………………………….......…………………………………………………………… 104
Остроухова Ж.Ф. Антистрессовая подготовка спасателей …………………………………………....... 106
Пилькевич А.В., Байковский Ю.В. Анализ несчастных случаев и факторов объективной опасности человека в экстремальных условиях горной среды ………………………………………….....................   107
Пищальников А.В., Алексеев С.Г., Левковец И.А., Барбин И.М., Орлов С.А. Зависимость температуры самовоспламенения от температуры вспышки для системы C2H5OH–H2O ………………………. 111
Пермяков Т.М., Андреева Л.Н. Использование спектрофотолюминисценции для анализа содержания примесей в воде водоёмов ……………………………………………………………………………... 113
Попова О.Г., Жигалин А.Д. Цикличность напряжённого состояния геологической среды и прогноз землетрясений ……………………………………………………………………………………………….. 114
Преловский И.М. Юридические аспекты проблемы безопасности в системе ЕС-Россия ……... 117
Сергеенко А.А. Информационное обеспечение противопожарной безопасности на муниципальном уровне ………………………………………………………………………………………………………... 119
Скандаков И.П. Качество жизни как национальная идея ………………………………………….......... 120
Созранов А.Х. Скрытая форма государственного террора как чрезвычайная ситуация с отдалёнными последствиями …………………………………………………………………………………..................... 121
Субачёв С.В., Карькин И.Н. Валидация компьютерной программы «СИТИС: ВИМ» моделирования пожара в зданиях ………………………………………………………………………………..................... 124
Ракитина Г.С., Долгов С.И. Методология формирования перечня критически важных объектов для больших систем энергетики ………………………………………………………………………............... 126
Тарабаев Ю.Н.  К проблеме совершенствования системы гражданской защиты в Российской Федерации ……………………………………………………………………………………….................... 128
Токарев А.П., Жирков А.А. Расчёт сил для объектов экономики в зоне возможного затопления ......... 130
Токарев А.П. Современные подходы к гуманитарному разминированию …………………………....... 131
Трофимов С.И., Михеева И.В. Микробиологическое исследование антропогенного загрязнения водных объектов хемилюминисцентным экспресс-методом ………………………………………..........  
Ульянов А.Д. Информация в системе МЧС России и требования, предъявляемые к ней ………........... 134
Усович А.В., Кравец И.В. Тушение лесных верховых пожаров с применением энергии взрыва …...... 136
Усович А.В., Булгакова Е.Ю. Мероприятия по противодействию террористическим угрозам на объектах транспортного комплекса ………………………………………………………….................. 137
Уфимцева А.М. Об оценке влияния научно-методических приёмов на активацию познавательного процесса обучаемых ………………………………………………………………………………................ 138
Файзуллина Г.З., Волков А.А. Фотолюминисцентные эвакуационные системы как способ обеспечения безопасности образовательного учреждения ………………………………………………................ 140
Фирсенков В.А. Понятие культуры в области безопасности жизнедеятельности …………………....... 144
Хабнер М.И., Пилипенко В.Ф., Мирмович Э.Г. Дополнительное педагогическое образование по безопасности жизнедеятельности ……………………………………………………………………................. 145
Чумаченко А.П., Севостьяненко С.В. Сущность проблемы проектирования организационных систем ………………………….……………………………….…………………………………................. 146
Чупругин К.В., Бурминский Д.А. Модель специалиста по проведению аварийно-спасательных работ ……………………….…………………………….……………………………………………...........   147
Шеломенцев С.В., Щекунов В.В. Проблемы подготовки специалистов по обезвреживанию взрывоопасных предметов и ведению взрывных работ в МЧС России ……………………………..................... 150
Шеломенцев С.В., Бельдиева ЕА. Разрушение ледового покрова на реках с применением судов на воздушной подушке ..…………………………………………………………………………….......... ....... 151
Шимитило В.Л. Паводочный гидрограф как инструмент мониторинга и прогнозирования ……........ 152
Щекунов В.В., Шеломенцев С.В. Совершенствование взрывного способа разрушения ледяного покрова ………………………………………………………………………………………………............. 153
Ягодин А.П., Мирмович Э.Г. Внимание! Снова «заговорил» Тихоокеанский щит …………………...… 155
Ядрихинская Е . Е . Учебно-методическое пособие «English for emergencies students» …….…….…....... 157

 




ВВЕДЕНИЕ

Развитие Академии как научно-образовательного и инновационного центра осуществляется в рамках приоритетных направлений развития науки, техники и критических технологий Российской Федерации.

Свою научную деятельность Академия осуществляет в соответствии с приоритетными направлениями МЧС России на основе:

плана научно-технической деятельности МЧС России;

отдельных оперативных заданий МЧС России;

плана научной деятельности Академии;

приказов и распоряжений начальника (ректора) Академии.

Основные исследования проводятся в рамках критических технологий: мониторинга и прогнозирования состояния атмосферы и гидросферы; обеспечения защиты и жизнедеятельности населения и опасных объектов при угрозах террористических проявлений; обработки хранения, передачи и защиты информации; снижения риска и уменьшения последствий природных и техногенных катастроф.

В 2009–2010 годах выполнен комплекс работ в рамках федеральной целевой программы «Преодоление последствий радиационных аварий на период 2010 года» по информационной поддержке и социально-психологической реабилитации граждан, проживающих на загрязнённых территориях, оснащению учебно-тренажёрными комплексами подготовки специалистов к работе на радиоактивно загрязнённых территориях.

Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы является одним из базовых элементов поддержки молодёжи в сфере науки и образования, стимулирующим фактором всей инновационной деятельности для вузов.

Выполненные научно-педагогическим составом в 2010 году научные разработки внедрены в образовательный процесс подготовки и повышения квалификации, часть из котрых поступят на вооружение в системе МЧС России. По результатам проведенных исследований Академией за период 2007-2010 годы получены 11 патентов.

Количество работ, выполненных Академией в 2009 и 2010 гг., и объемы их финансирования показаны на рис. 1.

Рис. 1. Количество работ, выполненных Академией в 2009 и 2010 гг., и объемы их финансирования

 

На данный момент в Академии обучаются 21 адъюнкт и аспирант. Однако это количество не позволяет Академии достигнуть «университетского» критерия «Возможность продолжения образования по образовательным программам послевузовского и дополнительного профессионального образования» (рис. 2).

Рис. 2. Количество адъюнктов/аспирантов

 

Количественные показатели изменения научного потенциала Академии с 2009 по декабрь 2010 гг. показаны на рисунках 5 и 6.

Рис. 5. Количество профессорско-преподавательского состава,

имеющее ученую степень или звание

Рис. 6. Количество профессорско-преподавательского состава,

имеющих ученую степень доктора наук или ученое звание профессора

 

Анализ научной деятельности Академии показал, что основная системная проблема заключается в том, что темпы развития и структура научных исследований и разработок не в полной мере отвечают развивающимся потребностям системы обеспечения национальной безопасности населения и территорий от ЧС и растущему спросу со стороны ряда сегментов образовательного сектора на передовые методики.

Повысит эффективность решения этой проблемы выделение четырёх направлений.

1. Объединение научного и образовательного процессов и их направленности на подготовку высококвалифицированных кадров для МЧС России.

2. Увеличение прикладной направленности и объемов НИОКР, в том числе за счет участия в ФЦП.

3. Развитие системы подготовки научно-педагогических кадров:

· открытие докторантуры;

· увеличение оценочных показателей до университетских критериев;

· улучшение качества и прикладной направленности диссертационных исследований.

4. Создание новых приоритетных направлений научной деятельности.

5. Развитие совместных межотраслевых научных исследований с ВНИИ ГОЧС, ВНИИПО, ЦСИ и АГПС.

6. Дооснащение лабораторной базы Академии до требований сертификационных стандартов.

Настоящая XXI Международная научно-практическая конференция под традиционным девизом Академии «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ. СПАСЕНИЕ. ПОМОЩЬ» проводится в соответствии с планом основных мероприятий на 2010/2011 учебный год в форме секционных заседаний.

Целью конференции является обсуждение путей повышения эффективности:

проведения независимой оценки рисков в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности;

ведения аварийно-спасательных работ в современных условиях;

подготовки и повышения квалификации специалистов МЧС России, РСЧС и ГО.

В ходе конференции предполагается решение следующих задач:

проведение обмена опытом между вузами и научными организациями МЧС России, Российской Федерации и стран СНГ по профильным направлениям деятельности кафедр Академии;

обсуждение результатов формирования и развития научных школ, презентация наиболее значимых достижений, полученных коллективами Академии в ходе выполнения научных исследований и разработок;

привлечение к научно-исследовательской работе в научных кружках кафедр наибольшее количество слушателей, курсантов и студентов, молодых преподавателей, выявление наиболее талантливых из них в резерв будущих научных и научно-педагогических кадров;

разработка предложений по уточнению тематики и повышению эффективности научных исследований кафедр и научных подразделений с учётом приоритетных направлений развития науки, техники и технологий в системе МЧС России и плана научно-технической деятельности МЧС России на 2011–2013 годы.

В сборник материалов конференции включены тексты стендовых докладов авторов вузов и научных учреждений, сотрудничающих с Академией по различным профильным направлениям научно-образовательной деятельности.

 

 

Е.В. Агулов

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»


Литература

1.Арефьева Е.В., Мирмович Э.Г. Потенциальный источник ЧС в виде подтопления / В кн.: Междисциплинарные исследования проблем обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в современных условиях: Матер.XII МНПК по проблемам защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Москва. 18-20 апреля 2007 г. МЧС России. – М.: ИПП «КУНА», 2007. – С. 244 – 252.

2. Арефьева Е.В., Мирмович Э.Г. Подтопление земель как источник ЧС // Гражданская защита. — 2008 .— № 6 .– С. 29-31 .— ISSN 0869-5881.

А.В. Бабаев, канд. экон. наук

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

ЛИБО КОММЕРЧЕСКОГО ПОДКУПА

 

Настоящая статья рассматривает факторы возникновения преступлений среди должностных лиц в РФ. В ней раскрываются условия, благоприятно воздействующие на провокацию взятки либо коммерческого подкупа.

Анализируя любой вид преступления, всегда возникает закономерный вопрос: почему это происходит? В чем причины, порождающие, трансформирующие и сохраняющие данное негативное явление общества? Трудность заключается в том, что не существует какой-либо общей, основной, главной причины, которая исчерпывающе объясняла бы происхождение преступности в конкретных условиях во всем ее многообразии. Нельзя создать и универсальный перечень причин. В криминологической литературе анализируются наиболее распространенные, типичные факторы, порождающие преступность. В разных своих сочетаниях и проявлениях указанные факторы могут порождать различные виды преступлений, по-разному определять их качественные и количественные характеристики.

В связи с тем, что преступление, предусмотренное ст. 304 УК РФ, непосредственно связано со взяточничеством и коммерческим подкупом, то причины и условия, детерминирующие коррупцию, оказывают косвенное влияние и на провокацию взятки либо коммерческого подкупа. Факторы, порождающие взяточничество выступают в роли «благоприятных» условий для возникновения провокации должностных лиц. Иначе говоря, детерминанты получения и дачи незаконного вознаграждения служащим, военнослужащим сами по себе не порождают провокацию взятки либо коммерческого подкупа, но способствуют и ускоряют совершение данного вида преступления. При наличии подобного рода условий возможность совершения провокационных действий превращается в действительность. 

В силу того, что собственно коррупционное преступление является противоправным деянием, осуществляемым вопреки интересам службы с использованием служебного положения, при наличии конкретного умысла на достижение корыстной цели, полагаю, обоснованным считать субъектом коррупционного преступления только должностное лицо.

К преступлениям, связанным с коррупцией, относятся различные противоправные деяния, не имеющие прямого отношения к злоупотреблениям служебным положением. С продажностью чиновников в той или иной мере могут быть сопряжены хищения и иные преступления в сфере экономики.

Анализ социально-правовой природы возникновения провокации показывает, что провокация всегда будет существовать при наличии взяточничества, до тех пор, пока существуют потенциальные провоцируемые.

Ю.В. Байковский, канд. психол. наук, проф., м-р спорта междун. класса по альпинизму

А.В. Пилькевич, м-р спорта по спорт. туризму и по альпинизму,

Российский государственный университет физкультуры, спорта, молодежи и туризма

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

многоуровневАЯ СИСТЕМА подготовки специалистов

Литература

1. Байковский Ю.В. Теория и методика тренировки в горных видах спорта: учебно-метод. пособие. – М.: ТВТ Дивизион, 2010. – 304 с.

2. Байковский Ю.В. и др. Теория и методика горной подготовки военнослужащих и спецподразделений: программа повышения квалификации (490 часов). – М.: изд. Вертикаль-ТВ, 2006. – 36 с.

3. Байковский Ю.В. и др. Профессиональная образовательная программа для получения дополнительной квалификации: «Специалист по альпинизму, скалолазанию, ледолазанию, ски-альпинизму» (1400 часов). – М.: изд. Вертикаль-ТВ, 2006. – 56 с.

4. Байковский Ю.В., Кузнецова Е.В. Спортивное скалолазание. Программа для ДЮСШ и СДЮШОР. – М.:Физкультура и спорт, 2006. – 88 с.

5. Байковский Ю.В., Наговицина Е.Ю. Спортивное ледолазание. Программа для ДЮСШ и СДЮШОР. – М.:Физкультура и спорт, 2006. – 92 с.

 

О.В Беззапонная., И.М. Фоминых, В.Ф. Марков

ФГОУ ВПО «Уральский институт государственной противопожарной службы МЧС России»

Литература

1. Рекомендации для высшего руководства вузов по организации и проведению работ по формированию вузовских систем менеджмента качества. – Минск, 2008. – 18 с.

2. Белоусова, С.А. Маркетинговое управление в сфере оказания образовательных услуг // Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. – 2005. – № 2. – С.76–78

3. Шевченко, Д.А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России / Д.А. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. – 2003. – №4. – С. 23-28.

4. Мамонтов, С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система / С.А. Мамонтов // Маркетинг в России и за рубежом. – 2001. – №5. – С. 48-59.

К.Н. Босикова

ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Амосова»

 

Литература

1. Олонцев В.Ф., Боярский А.Б. Новые эластичные волокнистые адсорбенты и хемосорбенты для конструирования фильтрующих респираторов общепромышленного и специального назначения // Химическая промышленность – сегодня. № 6. 2007. – С. 37 – 48.

Д.А. Бурминский

Литература

1. Гончаров А.Н., Бурминский Д.А., Модин Н.К. Охрана труда: учебное пособие для курсантов и слушателей вузов по специальности «Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций» / под ред. А.Н. Гончарова. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. –144 с.

2. Бурминский Д.А., Модин Н.К. Модель появления и развития нарушения безопасности проведения аварийно-спасательных работ / // Международный научно-практический журнал «Чрезвычайные ситуации: образование и наука» Том 1, № 1, 2008. – С. 89 – 93.

 

Н.П. Валуев, О.В. Лысова, И.А. Пушкин

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

В Ульяновском государственном университете подготовка по специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» (срок обучения -5 лет, на бюджетной и внебюджетной основе) начата впервые в 2004году, подготовка по специальности «Пожарная безопасность» среднее образование (срок обучения 2 года 10 месяцев, на внебюджетной основе) проводилась с 2005 года по 2009 год и подготовка по специальности «Пожарная безопасность» (срок обучения -5 лет, на бюджетной и внебюджетной основе) проводиться с 2005 года.

Обучение студентов по данным специальностям ведется на инженерно-физическом факультете высоких технологий по кафедре «Безопасность жизнедеятельности», на которой подобраны соответствующие квалифицированные кадры. На основании договора Ульяновского государственного университета с ГУ МЧС по Ульяновской области к обучению студентов привлекаются специалисты управления, а также управление предоставляются лаборатории учебных центров для проведения практических занятий и практик.

Материальная база кафедры «Безопасность жизнедеятельности» включает следующие основные имеющиеся и вновь создающиеся лаборатории: «Безопасность жизнедеятельности», «Надежность технических систем», «Пожарная безопасность электроустановок», «Радиационная и химическая защита», «Здания, сооружения и их устойчивость при пожаре», «Пожарная безопасность технологических процессов», «Медицина катастроф», «Горение и взрывы, эксплуатационные материалы», «Пожарная безопасность технологических процессов» и др.

Лаборатории кафедры БЖД оснащаются современным учебным оборудованием. Ульяновский государственный университет закупил в большом количестве необходимую учебную и специальную  литературу, кроме того, библиотека университета своевременно и в большом разнообразии предоставляет электронные пособия.

В настоящее время в Ульяновском государственном университете по направлению подготовки «Безопасность жизнедеятельность» обучается 261 человек: по специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» 174 студент и по специальности «Пожарная безопасность» 87 студентов.

Первый выпуск специалистов по специальности 280103 «Защита в чрезвычайных ситуациях» состоялся в 2009 году, первый выпуск специалистов по специальности 280104 «Пожарная безопасность» состоялся в 2010 году.

Результаты выпускных квалификационных работ показали, что студенты освоили в полном объеме теоретический материал, методики расчетов, на практике освоили особенности организации и проведения аварийно-спасательных работ в различных условиях. Выпускные квалификационные работы были оформлены с использованием графических и текстовых редакторов. В докладах студенты использовали мультимедийные средства для представления результатов своих работ.

Выводы итоговых государственных комиссий свидетельствовали, что качество кадрового и информационного обеспечения позволяет Ульяновскому государственному университету выполнять поставленные перед ним задачи по подготовке специалистов по направлению «Безопасность жизнедеятельности.

В 2009-2010 учебном году Ульяновский государственный университет проходил аттестацию и аккредитацию. Одной из специальностей, по которым проводилась аттестация, была специальность 280103 «Защита в чрезвычайных ситуациях». В результате всех прповодимых в этом случае проверок студенты справились со всеми заданиями и показали хорошие результаты по всем аттестуемым дисциплинам.

Одной из форм активной подготовки специалистов по специальности 280103 «Защита в чрезвычайных ситуациях» является участие студентов во Всероссийском Корпусе Спасателей. В 2004 году было создано Ульяновское региональное отделение Всероссийской общественной добровольной молодежной организации «Всероссийский студенческий корпус спасателей». У отряда имеется собственная эмблема, а его члены носят специальную форму с международными отличительными знаками.

Отряд действует на основе Соглашения о сотрудничестве с Министерством Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерством образования Российской Федерации и Государственным Центральным спасательным отрядом (Центроспас) согласно плана основных мероприятий общественной организации «Студенческий отряд добровольных спасателей Ульяновского государственного университета (СОДС УлГУ) 2008-2012 год. Члены студенческого спасательного отряда проходят дополнительную подготовку по таким дисциплинам как медицинская подготовка, психология и психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях, пожарная безопасность, спортивная подготовка и пр. Занятия проводят квалифицированные специалисты учебно-методического центра МЧС УО и педагоги УлГУ. За время своего существования отряд спасателей неоднократно привлекался ГУ МЧС по Ульяновской области к участию и наблюдению за проведением учений, аварийно-спасательных работ, тренировок и соревнований различного уровня.

В перспективе при подготовке специалистов по направлению «Безопасность жизнедеятельности» в Ульяновском государственном университете следует отметить необходимость продолжения наращивания учебно-лабораторной базы, в большем объеме проводить закупки формы для студентов, начиная с первого курса, активнее сотрудничать с ГУ МЧС по Ульяновской области в организационных мероприятиях и активнее содействовать трудоустройству выпускников.

Одной из положительной особенностью  подготовки студентов по направлению подготовки «Безопасность жизнедеятельности» в регионах является тесное взаимодействие с ГУ МЧС по Ульяновской области, что способствует более качественной подготовке по специальным дисциплинам.

Следует отметить, что качеству подготовки специалистов по направлению «Безопасность жизнедеятельности» в Ульяновском государственном университете способствует активное взаимодействие учебно-методическими комиссиями (УМК) и  с учебно-методическим объединением (УМО).  Особенно большую пользу приносит  плановое прохождение курсов по повышению квалификации преподавателями кафедры БЖД в институте развития академии гражданской защиты МЧС, где преподаватели получают всю необходимую информацию и методический материал.

Вывод. Активное сотрудничество Ульяновского государственного университета с ГУ МЧС России по Ульяновской области в подготовке студентов по направлению «Безопасность жизнедеятельности» позволило организовать качественную подготовку специалистов.

Как показал опыт подготовки по специальностям:  «Защита в чрезвычайных ситуациях» и «Пожарная безопасность», создание Ульяновского регионального отделения Всероссийской общественной добровольной молодежной организации «Всероссийский студенческий корпус спасателей» положительно отразилось на подготовке студентов.

 

В.В. Варнаков, д-р, техн. наук, проф.,

Д.В. Варнаков, канд. техн. наук доц.,

Л.П. Романова, студ.

Ульяновский государственный университет

Литература

1. Предотвращение загрязнения окружающей среды в нефтяной промышленности зарубежных стран. ОЗЛ, ВНИИОЭНГ, 1975. – 82 с.

2. Бочкарев Г.П., Шарипов А.У., Минхайров К.Л. и др. Сбор разлитой нефти с поверхности водоемов. – НТС сер. «Коррозия и защита», №7. 1980. – С. 23 – 25.

3. Гольдаде В.А., Макаревич А.В., Пинчук Л.С. и др. Полимерные волокнистые melt-blown материалы. – Гомель: ИММС НАНБ. – 2000. – С. 5.

Д.В. Вышинский, канд. воен. наук, доц., В.А. Иванов, канд. воен. наук, доц.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

В АКАДЕМИИ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ МЧС РОССИИ

В Академии создана и функционирует учебно-лабораторная база, способствующая выполнению НИОКР.

Она включает в себя программно-аппаратные комплексы и информационно-обучающие модули в области гражданской защиты и оперативно-тактического управления (кафедра № 1), учебно-практический комплекс по подготовке пожарных и спасателей (кафедра № 2), информационно-аналитический модуль оперативного управления силами РСЧС (кафедра № 3), комплекс программ модуля (класса) радиационного и химического заражения (кафедра № 6), модуль подготовки специалистов по вопросам организации и обеспечения медицинской защиты населении и территорий (кафедра № 7), программные модули по инженерно-техническому обеспечению по ликвидации аварийных разливов нефти, последствий аварий на химически опасных объектах, последствий пожаров, аварий на атомных электростанциях, разрушительных землетрясений (кафедра № 8), аппаратно-программный комплекс (кафедра № 10), учебный специализированный компьютерный класс (кафедра № 11), учебные лаборатории гидрогазодинамики, квантовой и волновой оптики, электротехники и электромагнетизма (кафедра № 18), комплекс программ модуля (специализированного класса) комплексной оценки рисков (кафедра № 20), программно-аппаратный комплекс оповещения «Марс-арсенал» (кафедра № 24). Ряд созданных и внедрённых специализированных приборов позволяет проводить исследования инженерно-графического характера (кафедра № 16).

Наиболее эффективным научно-техническим и учебно-лабораторным комплексом является учебно-материальная база по диагностике опасных радиационно-химических веществ и процессов, включая радионуклиды и ФАВ, разработанные под руководством д-ра техн. наук, профессора И.А. Пушкина и д-ра техн. наук, профессора Н.П. Валуева (кафедра № 19).

Существующие программные комплексы и экспериментальные лаборатории позволяют при проведении научных исследований решать следующие задачи:

обеспечить эффективный информационный обмен между должностными лицами и подразделениями, автоматический мониторинг объектов и ресурсов, поддержку принятия решений и их документирование;

проводить экспертную и аналитическую оценку кризисных ситуаций, прогнозирование и выработку рекомендаций по предотвращению и ликвидации последствий ЧС;

оперативно оценивать возможные последствия ЧС на основе исходных данных;                                                                                                                                                                                                                                          принимать рациональные решения о применении имеющихся ресурсов;

проводить моделирование и осуществлять прогноз обстановки в зоне природных и техногенных ЧС, расчет последствий основных видов ЧС;

осуществлять информационную поддержку принятия решений в сложившейся обстановке;

организовывать телекоммуникационные сети для обеспечения передачи оперативной информации, голосовой и видеоселекторной связи с ЦУКС субъектов с использованием беспроводного оборудования, спутникового терминала Inmarsat проводить оценку тактико-технических характеристик снаряжения и инструмента прогнозировать масштабы зон заражения при авариях на технологических емкостях и хранилищах ОХВ, при транспортировке ОХВ железнодорожным, трубопроводным и другими видами транспорта, а также в случае разрушения химически опасных объектов;

моделировать концентрацию ядовитых веществ в воздухе при авариях;

прогнозировать последствия аварий на АЭС;

возможные санитарные потери населения при ЧС природного и техногенного характера, при применении противником современных средств поражения в военное время;

проводить расчет потребности медицинских сил и средств для медицинского обеспечения пораженного населения при ЧС в мирное и военное время;

осуществлять моделирование информационных процессов деятельности мобилизационных органов при решении задач мобилизационной подготовки и мобилизации (в рамках деловых игр);

проводить испытания строительных материалов на прочность, вибрацию механических объектов, измерения и анализ уровня шума, исследования динамики и прочности металлоконструкций, измерения и анализ уровня загазованности воздуха;

исследовать микроструктуры материалов, чистоты их поверхности, замерять освещенности рабочих мест, определять высокие температуры дистанционным методом;

разрабатывать электрические схемы различного назначения и определять их характеристики;

проводить анализа водных проб на содержание тяжелых металлов;

определять концентрации кислот, щелочей и солей в водных растворах, концентрации горючих и взрывоопасных газов в воздухе, температуру воспламенения газов и паров горючих веществ, скорости коррозии металлических материалов;

осуществлять анализ и создание локальных систем оповещения на потенциально опасных объектах, моделирование систем оповещения объектового звена.

Более подробно информация о возможностях программных комплексов (модулей) и лабораторий будет размещена в сети Интранет.

Анализ показывает, что использование имеющейся научно-технической и учебно-лабораторной базы Академии позволяет обеспечивать качественное и квалифицированное проведение научных исследований в широком диапазоне проблем гражданской защиты, приоритетных направлений науки и критических технологий.

 

Е.В. Гайнуллина

ФГОУ ВПО «Уральский институт государственной противопожарной службы МЧС России»

Биоинженерных технологий

 

Синтетические поверхностно-активные вещества (далее – СПАВ) являются обязательным компонентом современных промышленных и хозяйственно-бытовых сточных вод, в том числе и прошедших полную биологическую очистку, эффективность которой составляет 48-80 %, а в зимний период – лишь 20 %. Некоторые из этих веществ способны оказывать отрицательное влияние на процессы биологической очистки сточных вод. Существенный вклад в поступление СПАВ в водные объекты также вносят ливневые стоки с территорий городов, промышленных объектов и сельскохозяйственных угодий. Содержание детергентов в них может достигать нескольких десятков грамм на дм3, в то время как предельно допустимые концентрации в поверхностных водах составляют 0,1 –0,5 мг/дм3.

Следы СПАВ обнаруживаются даже в воде многих городских водопроводов, поскольку при подготовке для хозяйственно-питьевых целей вода от них практически не очищается. По такому показателю как СПАВ вода, выходящая с типовых очистных сооружений, не соответствует не только нормативам ПДКр.х., но и ПДКо.с..

Биоинженерные сооружения, основанные на процессе биохимической деструкции СПАВ, сопровождающейся окислением их гетеротрофными микроорганизмами до простых веществ (углекислоты и воды), обладают целым комплексом достоинств, что делает их весьма привлекательным методом защиты вод от широкого спектра загрязняющих веществ, в том числе от СПАВ. Процесс этот протекает при наличии достаточного количества растворённого в воде кислорода и питательных веществ, обеспечиваемых наличием в водных объектах высшей водной растительности. Многофункциональность свойств высшей водной растительности позволяет сделать очистку и доочистку загрязнённых вод управляемой.

Поскольку применение гидроботанического способа для снижения содержания СПАВ в природных водах представляется весьма перспективным, были проведены исследования по изучению снижения содержания их в воде в присутствии трёх видов наиболее распространённой на Среднем Урале высшей водной растительности: воздушно-водной (рогоз узколистный Typha angustifolia L.), свободноплавающей (ряска малая Lemna L.) и погружённой (элодея канадская Elodea canadensis M. и рдест гребенчатый Potamogeton pectiatus L.).

Данные виды растительности отличаются высокой устойчивостью к разнообразным загрязняющим веществам. Однако для определения граничных пределов применения биоинженерных сооружений с рассматриваемыми видами растений по стандартной методике был определён порог токсичности по содержанию СПАВ в воде. Установлено, что для погружённой растительности концентрация СПАВ в воде не должна превышать 15 мг/дм3, а для свободноплавающей и воздушно-водной – 25 мг/дм3.

По результатам исследований наибольшая степень снижения содержания СПАВ в воде (до 99 % от исходного количества) выявлена в присутствии погружённой (элодея канадская) и воздушно-водной (рогоз узколистный) высшей водной растительности, а также доказана эффективность применения этих видов макрофитов в качестве загрузки в биоинженерных сооружениях для защиты природных водных объектов от загрязнения СПАВ.

В целом все рассмотренные системы, за исключением контрольных, включающих донные отложения и природную воду без растительности, характеризуются высокой самоочищающей способностью (табл. 1). Снижение содержания СПАВ в воде в отсутствии растительности происходит в четыре раза медленнее. Это говорит о том, что для системы растение–перифитон, характерен механизм интенсификации процессов жизнедеятельности бактерий прижизненными выделениями макрофитов.


Таблица 1

Величина самоочищающей способности экспериментальных систем.

(время экспозиции – 12 суток)

Сисх.

мг/дм3

СС, %
Контроль Ряска Рогоз Элодея Рдест
1.0 83.8 97.0 99.0 99.5 98.0
2.0 82.0 96.5 98.0 98.0 97.8
5.0 81.6 95.8 97.3 97.5 96.9
10.0 80.4 95.2 96.8 97.0 96.0

 

Изменение концентрации СПАВ во времени для всех рассмотренных вариантов описывается уравнением реакции первого порядка:               

С t = С0 ´ е- k t

где С0 – исходная концентрация СПАВ в воде, мг/дм3; k – константа скорости процесса, сутки-1; t – время, сутки.

Анализ величин констант скорости снижения содержания СПАВ в природных водах в присутствии различных видов растительности также доказал, что наибольшая скорость процесса наблюдается в присутствии элодеи канадской и рогоза узколистного. В целом по эффективности очистки исследованные варианты можно расположить в такой последовательности:                

элодея > рогоз > рдест > ряска > контроль.

 

На основании исследований способности высших водных растений увеличивать скорость процесса самоочищения природных вод от СПАВ, поступающих в водные объекты с недоочищенными сточными водами и с рассредоточенным стоком, предложена перспективная технология защиты водных объектов от загрязнения данными веществами, основанная на водоочистных свойствах звеньев водной экосистемы.

Были рассчитаны показатели эколого-экономической эффективности применения предлагаемой технологической схемы. По степени очистки данная технология не уступает традиционным физико-химическим методам, и даже несколько превосходит их, но в то же время характеризуется значительно меньшими капитальными и эксплуатационными затратами, а также большей величиной предотвращённого экологического ущерба.

Предлагаемая технология обеспечивает доочистку сточных вод биоценозом до уровня, допускающего сброс в водные объекты общего пользования. Конструкция сооружения обеспечивает не только экологичность предлагаемой технологии, но и естественно вписывается в ландшафт местности. Развитие разработанной технологии видится не только в применении её для доочистки сточных вод промышленных предприятий, но и в создании компактных сооружений кустового пользования, внедрение которых в технологические схемы очистки воды позволит снизить ущерб от коттеджной застройки, хозяйственной и рекреационной деятельности на водных объектах.

 

С.А.  Гарелина, А.С. Захарян, курс., А.М. Курбанов, курс.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

ПО РАЗДЕЛУ «СОПРОМАТ» ДИСЦИПЛИНЫ «МЕХАНИКА»

Построение эпюр крутящего момента, касательного напряжения в сечениях круглого стержня и углов поворота сечения стержня является важным учебным модулем при изучении раздела «Сопромат» дисциплины «Механика». Знания, умения и особенно навыки построения таких эпюр определяют профессиональный подход к проектированию эффективных инструментов утилитарного аварийно-спасательного и двойного назначения.

Однако изучение этого модуля связано с определёнными трудностями не только чисто технического, но и дидактического характера, заключающегося в потребности оперативной обратной связи обучаемого и обучающего на протяжении всей цепочки технологии построения эпюр вращательного типа.

Для самостоятельного изучения студентами и курсантами АГЗ МЧС России методик авторами под руководством профессора Закатова М.М. разрабатывается электронное обучающее интерактивное учебное пособие.

Пособие позволяет контролировать правильность построения эпюр и в случае неправильных действий, выдает обучающемуся студенту, курсанту соответствующую информацию и подсказку. Программа, реализующая алгоритмы методик, позволяет делать расчеты крутящих моментов, напряжений и углов поворота в различных сечениях стержня по заданным исходным данным и строит графики зависимостей крутящего момента, напряжения и угла поворота как функции положения сечения на оси стержня – эпюры. Также программа позволяет проводить обучение студентов и курсантов по проведению расчетов по подбору сечения круглого стержня из условий прочности и жесткости.

Дополнительным положительным фактором разработки является то, что обеспечение интерактивности осуществлено в рамках широко распространённого приложения Microsoft – программе Excel.

 

Е.Н. Глотов, канд. хим. наук, Г.Г. Сергеев, канд. пед. наук,

Т.С. Комова

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 64 МО Московской области», г.о. Химки

Управление внутренних дел г.о. Химки Московской области

                                                                                                                             

УГРОЗА ДЕТСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

 

Среди угроз жизни и здоровью человека и в особенности детей в современных условиях являются физиологически активные вещества (ФАВ), содержащиеся в бытовых химических смесях и различных препаратах, которые несут в себе опасности не только при их использовании, но и хранении. Особенно это опасно для мест массового пребывания детей: образовательных учреждений (ОУ), общежитий, интернатов, столовых.

Так, средство для очистки труб ни что иное, как крепкий раствор щёлочи, который при попадании на кожные покровы может на месте контакта уничтожить кожу, оставив долго незаживающие язвы. Дихлофос или хлорофос есть ни что иное, как вещество нервно-паралитического действия типа зарин, зоман или VX (хотя и менее токсичные). Многие чистящие средства для ликвидации известкового налёта в туалетах и ванных содержат фосфорную, соляную, щавелевую кислоты с негативным воздействием на организм.

Надо организовывать профилактику отравлений бытовыми ядами, исследовать, на какие социальные слои ориентирована и в каком объёме эта работа должна осуществляться. В настоящее время такой профилактикой не занимается ни одна структура.

Апробированной методикой многих видов профилактической подготовки считается обучение в образовательных учреждениях, например, во время плановых занятий на уроках химии, биологии, безопасности жизнедеятельности. Но пока нет чёткого определения бытовых ядов или бытовых химикатов, приемлемой и доступной для обучающихся классификации, определения и создание необходимого и достаточного объёма учебного материала, разработка и создание методических рекомендаций и методических материалов.

Одна из классификаций ядов основана на объединении их в группы по химическим и физическим признакам, например, кислоты, щелочи, алкалоиды, промышленные растворители, неорганические соединения, органические соединения, ядовитые газы, ядовитые пищевые продукты. Кроме того, яды можно классифицировать по их физиологическому действию. Ряд химических веществ выступает в качестве ядов местного действия; в их числе: 1) едкие вещества, разрушающие ткани при непосредственном контакте (неорганические кислоты, едкие щелочи и фенол); 2) раздражающие вещества, в частности соединения мышьяка, свинца, ртути, цинка. Другую категорию составляют яды системного действия; они попадают в кровоток и воздействуют на сердце, почки, нервную систему и другие жизненно важные органы. К этому типу относятся цианиды, снотворные, производные опия и стрихнин.

Существуют классификации ядохимикатов по химическому составу (хлорорганические, фосфорорганические, медьсодержащие, ртутьорганические, производные карбаминовой кислоты), в зависимости от токсического действия по величине среднесмертельной дозы LD50 (сильнодействующие, высокотоксичные, среднетоксичные, малотоксичные), по стойкости к окружающей среде. Мы не останавливаемся ещё и на большой группе ядов природного происхождения – растительных и животных ядах. Хотя в некоторых регионах нашей страны нередки случаи отравления в результате укусов ядовитых змей, пауков, скорпионов, отравления от употребления ядовитых растений, грибов и т.д.

В зависимости от образовательного уровня разделы изучения бытовых химических ядовитых веществ в ОУ должны быть разные. «Опасные вещества», «Ядовитые химические вещества в повседневной жизни», «Физиологически активные вещества бытовой химии». Подход к той или иной классификации ФАВ определялся всегда целями и задачами, стоящими при изучении регламентированного объёма материала о строении, свойствах и применении этих веществ.

На уровне средней школы более понятна классификация по основным группам бытовых препаратов: антифризы; дезинфицирующие средства; косметические средства; краски; лекарственные средства: психотропные, обезболивающие, слабительные, средства для растирания; минеральные и органические пищевые добавки; моющие средства; отбеливающие средства; пестициды; растворители красок; репелленты; чистящие средства.

Этот список, может быть, целесообразно дополнить некоторыми высокомолекулярными веществами (некоторыми полимерами, эпоксидными смолами, клеями и т.д.), ФАВ природного происхождения.

В каждой группе перечисленных препаратов содержатся конкретные вещества, которые определяют степень опасности, токсичности всей смеси. Чаще всего это алкалоиды (аконит, апоморфин, морфин, никотин, стрихнин); амилацетат; анилин и его производные; арсин; аспирин и другие салицилаты; ацетальдегид; ацетилен и его соединения; белладонна; бензол и его производные; бериллий и его соединения; бром и его соединения; гипохлориты; иод; иодоформ; кислоты (азотная, ледяная уксусная, плавиковая, серная, фосфорная); ксилол; метилформиат; никелевая пыль; нитраты и нитриты; нитробензол; нитроглицерин; оксид кальция; оксиды азота; перекись водорода; ртуть и ее соли; сероуглерод; соединения бария; соединения ванадия; соединения висмута; соединения кадмия; соединения селена; соединения сурьмы; соединения теллура; соединения цинка; соли калия; соли олова; соли серебра; сульфаниламидные препараты; толуол; формальдегид; фосген; фосфаты, фосфонаты и другие производные кислот фосфора; хлор; этилацетат и другие сложные эфиры и др. Отравления такими веществами происходят часто.

В настоящее время существуют классификации причин попадания ФАВ и их количеств в организм. В зависимости от количества химиката попавшего в организм различают острые и хронические отравления. Острые отравления обычно возникают непосредственно вслед за действием большого количества яда и нередко сопровождаются нарушением функций жизненно важных органов. Хронические отравления возникают в результате длительного воздействия яда в небольших дозах или концентрациях, при этом происходит накопление в организме яда или последствий его влияния.

По условиям возникновения выделяют бытовые, медикаментозные и профессиональные отравления. Частота того или иного вида отравления зависит от сезона, географического района, распространённости определённых лекарственных препаратов и многих других факторов. Так, на смену чрезвычайно распространённым в прошлом бытовым отравлениям веществами прижигающего действия пришли отравления снотворными, фосфорорганическими ядохимикатами, наркотиками. На производстве и в быту часто встречаются отравления окисью углерода.

По некоторым данным, главными источниками случайных отравлений со смертельным исходом служат этиловый спирт, наркотики (героин и кокаин), барбитураты, продукты с содержанием свинца, метиловый (древесный) спирт и четыреххлористый углерод. При самоубийствах чаще всего отравляются барбитуратами, бытовым газом, выхлопными газами и цианидом. Дети до шести лет часто отравляются и погибают, принимая препараты с содержанием железа и других предметов, имеющих в своём составе ядовитые ФАВ, за конфеты.

Следует особо упомянуть промышленные растворители и опасные химикаты. Они могут вызывать не только острое отравление при случайном приеме внутрь, но представляет опасность и продолжительный контакт с их парами, аэрозолями и распылителями. В прошлом веке такие вещества имели совершенно правильное определение – сильнодействующие ядовитые вещества – СДЯВ. Имеет смысл реанимировать это определение, наполнив его современным содержанием с добавлением опасных ФАВ.

Таким образом, с точки зрения объективной реализации попадания ядовитого вещества в организм, отравления ФАВ можно разделить на две основные группы: преднамеренные и непреднамеренные.

Приведём несколько реальных примеров 2010 года.

Случай суицида: девочка 14 лет приняла 25 таблеток амитриптилина и только своевременно оказанная помощь спасла ей жизнь после нескольких суток реанимации.

Непреднамеренное употребление ядовитых веществ – мальчик в возрасте 3 лет, оставшись один дома, на кухне в шкафчиках рассматривал цветные пакетики и попробовал крысиный яд, к счастью после реанимации остался жив.

К сожалению не редки случаи употребления различных веществ с целью получения мнимого удовольствия. Так, мальчик 15 лет после употребления крепкого пива стал вдыхать пары бензина, в результате наступила смерть от удушья рвотными массами. Четыре девочки в возрасте 15 – 16 лет на дискотеке добавили к алкогольным коктейлям таблетки димедрола, анальгина, парацетамола, остались живы только благодаря медицинской помощи. Мальчик 16 лет с заболеванием сахарным диабетом 1 типа после укола инсулина принял феназепам для удовольствия, результат – двое суток в реанимации, остался жив. Несколько обучающихся 6 – 8 классов приняли перорально гашиш, в результате получили серьёзные проблемы с кишечником. Молодая женщина (около 30 лет) с подросткового возраста употребляла алкоголь, часто с настойкой боярышника, в конце концов, наступил летальный исход.

Мы не представляем полной картины случаев отравлений ни по классам химических веществ, ни по степени их преднамеренности. Это является следствием отсутствия единой информационной базы. Остаются неизвестными случаи хронических бытовых отравлений, поражений, приводящих к обострению хронических или аллергических заболеваний.

Естественно, трудно спрогнозировать эффективность профилактической работы в образовательном процессе, но это не является причиной не начинать активное её проведение. В определённой степени такая работа предусмотрена учебными программами по химии, биологии. Но материал об опасности, токсичности некоторых веществ не выделен в целевое ознакомление с токсичными химикатами и приводится по мере изучения учебного материала. Небольшой перечень ФАВ активных веществ (алкоголь, никотин, наркотики) рассматривается в курсе ОБЖ в разделе о здоровом образе жизни [1]. Но этого явно не достаточно. По нашему мнению, содержательную часть курса ОБЖ следует скорректировать. При этом, нельзя не учитывать, что используемые химикаты в ОУ в мизерном количестве в лабораторных работах, в преднамеренном варианте сговора (когда подросток добровольно переходит в класс субъектов опасных деяний) могут становиться огромной угрозой, если их собрать до потенциально критического количества.

Чрезвычайно актуально изучение опасных, токсичных веществ и их смесей, последствий контакта или поражений ими, независимо от частоты использования таких веществ в нашей повседневной жизни различными группами и социальными слоями населения. Ситуация настоящего времени диктует острую необходимость создания единого приемлемого понятийного аппарата, классификации ФАВ бытовой химии, определения оптимального перечня таких ФАВ для ознакомления различных социальных слоёв населения. Отсюда вытекает потребность в создании учебно-методических пособий и материалов о ФАВ для тех, кто будет непосредственно заниматься обучением и профилактической работой. Профилактическую работу с обучающимися на разных уровнях образовательного процесса целесообразно осуществлять во время плановых занятий по ОБЖ или БЖД, для чего надо ещё провести соответствующую подготовку преподавательского состава.

Требуется развёртывание совместной серьёзной работы специалистов в области химии, токсикологии, общей медицины, педагогики, экологии.

 

Литература

1. Глотов Е.Н., Мирмович Э.Г. Химическая безопасность образовательного учреждения в категорированном городе / В сб. матер. V Всеросс. конф. «Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ» (Москва, 8-10 февраля 2005 г.). М.: АП КиППРО, 2006. – С. 117 – 120.

 

А.В. Городищев, курс.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Взрывные явления. Оценка и последствия. Кн.1. М.: Мир, 1986.

2. Методика оценки последствий аварийных взрывов топливно-воздушных смесей (РД 03-409-01).

3. Руководство по определению зон воздействия опасных факторов аварий с сжиженными газами, горючими жидкостями и аварийно химически опасными веществами на объектах железнодорожного транспорта. М., 1997.

 

И.А. Евдокимов, с.н.с.

Научно-исследовательский испытательный центр

(исследований и перспектив развития АТ ВС РФ) 3 Центрального научно-исследовательского института Минобороны России

КОНТРАВАРИЙНАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ ВОДИТЕЛЕЙ

Литература

1. Вернер Зигерт. Руководитель без конфликтов. – М.: «Экономика», 1990.

2. Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления. – М.: Деловая книга, 2008.

3. Бакирова Г.Х. Психология эффективного стратегического управления персоналом.- учеб. пособие. – М.: «ЮНИТИ-ДАНА», 2008.      

А.А. Иванов, С.А. Софронеева

    ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Амосова»

И ТЕРРИТОРИЙ ОТ ЧС

Национальная безопасность любого государства, а также жизненно важные интересы каждого человека неразрывно связаны с защитой безопасности его жизнедеятельности, а также от ЧС техногенного и природного характера.

В зонах непосредственной угрозы жизни и здоровью в случае возникновения техногенных ЧС проживают около 80 млн. человек, т.е. 55 % населения страны.

Одной из основных причин возникновения техногенных аварий и катастроф является невыполнение требований норм и правил по предупреждению и ликвидации ЧС. В качестве мер превентивного характера может выступать кодекс РФ об административных правонарушениях (КоАП РФ). Совокупность правовых норм, регулирующих правоотношения в области предупреждения и ликвидации ЧС, в том числе совокупность норм, устанавливающих административную ответственность за невыполнение установленных требований норм и правил в этой области, их правоприменительная практика подлежат анализу и исследованию.

Законодатель за последнее десятилетие не оставил без внимания вопросы защиты населения и территорий от ЧС, приняв ряд системообразующих законодательных актов. Среди них можно выделить ФЗ РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О гражданской обороне», Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей», «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» и др. Эти законы конкретизируют положения Конституции РФ о реализации права граждан на благоприятную среду обитания, безопасные условия труда, возмещение вреда их жизни и здоровью, на защиту имущественных интересов физических и юридических лиц. Однако в некоторых законодательных актах последнего времени (ФЗ № 122, ФЗ № 131) обнаруживаются расхождения с ранее принятыми нормативными правовыми актами. В связи с этим роль КоАП РФ становится очень важной.

На мой взгляд, на настоящем этапе перед специалистами МЧС России стоят следующие задачи в области совершенствования законодательства при осуществлении государственного надзора в области ГО и защиты населения и территорий от ЧС:

- выявление проблем установления административной ответственности за невыполнение требований норм и правил по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в рамках действующего КоАП РФ;

- раскрытие юридической характеристики административного правонарушения, предусмотренного ч.1 и ч. 2 ст. 20.6 КоАП РФ;

- выявление проблем реализации административной ответственности за невыполнение требований норм и правил по предупреждению и ликвидации ЧС.

- исследование системы административных наказаний, применяемых за невыполнение требований норм и правил по предупреждению и ликвидации ЧС, порядка их назначения и исполнения;

- выявление особенностей производства по делам об административных правонарушениях за невыполнение требований норм и правил по предупреждению и ликвидации ЧС;

- исследование зарубежного опыта привлечения к административной ответственности за противоправные деяния в рассматриваемой области и возможности его применения в России.

Основанием для возложения административной ответственности за нарушения правил гражданской обороны служит факт нарушения правил должностными лицами, отвечающими за соответствующие вопросы в области гражданской обороны.

Административная ответственность должностных лиц за нарушение законодательства РФ в области гражданской обороны – статьей 20.7 Кодекса «Нарушение правил гражданской обороны».

В соответствии с пунктом 7 ч. 2 ст. 28.3 Кодекса должностные лица органов, специально уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера вправе составлять протоколы об административных правонарушениях, предусмотренных ч.1 ст. 19.4, ч. 1 ст. 19.5, а также статьями 19.6, 19.7, 20.5, 20.7 Кодекса.

Согласно пункту 1 статьи 23.1 Кодекса только судьи рассматривают дела об административных правонарушениях, предусмотренных ч.1 статьи 19.4, ч.1 статьи 19.5, статьями 19.6, 19.7, 20.5, 20.7 Кодекса.

Так, ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» устанавливает, что виновные в невыполнении или не­добросовестном выполнении законодательства Российской Федерации в об­ласти защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, в создании условий и предпосылок к возникновению чрезвычайных ситуаций, неприня­тии мер по защите жизни и сохранению здоровья людей и других противо­правных действиях должностные лица и граждане Российской Федерации несут дисциплинарную, административную, гражданско-правовую и уголов­ную ответственность, а организации – административную и гражданско-правовую ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.

Под общественной безопасностью в области предупреждения и ликвидации ЧС природного и техногенного характера понимается состояние защищенности населения и общества от аварий и катастроф на объектах промышленного и социального назначения, опасных природных явлений и других бедствий.

В последние годы роль административной ответственности в борьбе с правонарушениями повышается. Расширен перечень противоправных деяний, за совершение которых установлена административная ответственность.

Действующая правоприменительная практика расходится с принципом неотравтимости наказания за совершённые нарушения законодательства и нормативов безопасности. Кроме того, учитывая, какие тяжелые последствия несут ЧС, необходимо отнесение правонарушений, предусмотренных ст. 20.6 и 20.7 КоАП РФ, к наиболее опасным, и, возможно, в этой связи повысить размер штрафных санкций, установленных Кодексом.

 

И.Е. Калинина, С.И. Долгов

 ООО «Газпром ВНИИГАЗ»

Литература

1. Хиогская рамочная программа действий на 2005–2015 годы: Создание потенциала противодействия бедствиям на уровне государств и общин (принята на Всемирной конференции по уменьшению опасности бедствий 22 января 2005 года). Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/ decl_conv/conventions/hyogoframework.shtml.

2. Яковлев А.Т., Коваленко Т.Г. Медицина катастроф: основные понятия, термины и основы выживания: Учебно-методическое пособие. – Волгоград: ВолГУ, 2001. – С. 8.

 

Е.В. Кононенко, Е.П. Воробьева, Г.А.Черкасский, М.З. Максимова

ФГОУ ВПО «Уральский институт государственной противопожарной службы МЧС России»

Электрической проводки

Одной из возможных причин возникновения пожаров является короткое замыкание узлов электрической цепи, которое приводит к возгоранию находящихся в непосредственной близости от точки возникновения короткого замыкания контактной группы вследствие существенного локального перегрева проводника электрического тока и (или) возникновения электрической дуги. Однако целостность проводника электрического тока может быть нарушена вследствие значительного повышения температуры в области дальнейшего возникновения короткого замыкания. Автором рассмотрены методы определения причинно-следственной связи возникновения короткого замыкания электрической проводки.

Под термином короткое замыкание (далее – КЗ) понимается электрическое соединение двух точек электрической цепи с различными значениями потенциала, не предусмотренное конструкцией электрической проводки и нарушающее ее нормальную работу. Под первичным КЗ понимается КЗ, возникающее вследствие нарушения целостности изоляции электропроводки или слабого закрепления электрических контактов. Под вторичным КЗ понимается КЗ, возникшее после нарушения целостности изоляции электропроводки в результате повышения температуры окружающей среды в области возникновения КЗ, т.е. вторичное КЗ – это КЗ, возникшее в результате действующего в помещении пожара.

Применяемые методы.

Если электрическая дуга возникает до пожара или на начальной его стадии, то в условиях содержания в окружающей атмосфере кислорода, близкого к нормальному (первичное КЗ), в зоне оплавления медного проводника образуется преимущественно диоксид меди (Cu2O). На стадии же развившегося пожара, при относительном недостатке кислорода и в присутствии в атмосфере окислов углерода (вторичное КЗ), в значительном количестве образуется оксид меди (CuO). В случае алюминиевой проводки известно, что при вторичном КЗ, расплавленный дугой алюминий активно взаимодействует с окислами углерода, в результате чего содержание углерода в зоне оплавления алюминия в 2-5 раз больше, при первичном КЗ. Существует критерий оценки первичности-вторичности КЗ на медных проводниках – величина соотношения концентрации меди и оксида меди в двух зонах – непосредственно рядом с оплавлением и на определенном расстоянии от него [1].

В испытательных пожарных лабораториях для рентгеноструктурного анализа используются в основном рентгеновские дифрактометры. Анализу подвергаются два участка изъятого на пожаре провода: непосредственно рядом с оплавлением (участок 1) и на расстоянии 30-35 мм от него (участок 2).

В обоих случаях определяется площадь дифракционных максимумов соответствующих фаз JCu и JCu2O. Затем рассчитывается их соотношение на участке 1 и участке 2.

                                                     (1)

Если условие (1) выполняется, то это свидетельствует о первичном КЗ. При обратном соотношении считается, что оплавление имеет признаки вторичного КЗ. Менее существенные различия не являются достаточно надежным дифференцирующим признаком. В этом случае образцы подвергаются металлографическому исследованию.

Металлографическое исследование проводов – более трудоемкий и разрушающий метод анализа, в отличие от рентгеноструктурного. После подготовки образца его поверхность рассматривают с помощью металлографического микроскопа. Структура оплавления при первичном и вторичном КЗ неодинакова, что обусловлено различными условиями застывания расплавленной меди. В области плавления при первичном КЗ образуются вытянутые кристаллы меди, при вторичном – равноосные зерна.

Применение метода рентгеновской фотоэлектронной спектроскопии (РФЭС).

Авторами доклада предлагается использовать альтернативный рентгеноструктурному анализу неразрушающий метод РФЭС.

Метод РФЭС (другое название – метод электронной спектроскопии химического анализа (ЭСХА), предложен К. Зигбаном как способ определения энергий связи атомов вещества в исследуемом образце) – метод поверхностного анализа, использующийся для определения химического состава твердых поверхностей. Анализ основан на определении энергии электронов, испускаемых твердым телом в результате подвергания его воздействию монохроматического рентгеновского излучения [2].

Реализация метода РФЭС на фотоэлектронных спектрометрах позволяет проводить эксперимент от момента препарации образца до расшифровки фотоэлектронного спектра и определения парциальных концентраций присутствующих на исследуемой поверхности атомов химических элементов и их соединений за 1-2 часа. Таким образом, используя метод РФЭС можно определить отношение концентраций диоксида меди к чистой меди  на участках 1 и 2:

                                                        (2)

Условие (2) является эквивалентным условию (1) что, в свою очередь, позволяет применять данную оценку в качестве критерия для определения типа КЗ. Как уже было отмечено, в случае менее существенных различий в условии (1) или (2) необходимо проводить дополнительные исследования. Эмпирически определено, что для вторичного КЗ характерно наличие газовых пор и взрывов; при первичном КЗ они, как правило, отсутствуют. Эти данные позволяют отличить первичное и вторичное КЗ и по содержанию кислорода в меди в месте оплавления. При первичном КЗ оно составляет 0,06-0,39 %, при вторичном КЗ – менее 0,06 %. При использовании метода РФЭС определяются концентрации всех химических элементов, присутствующих в поверхностном слое исследуемого образца.

В случае алюминиевой электрической проводки метод РФЭС не имеет привилегий над методом рентгеноструктурного анализа, так как в обоих случаях для определения первичности-вторичности КЗ необходимо производить сравнительный анализ концентраций углерода на исследуемом и эталонном образцах.

В случае медной электрической проводки применение метода РФЭС позволяет одновременно определить физические величины для проверки выполнения двух условий (соотношение концентраций двуокиси меди и меди в точке возникновения КЗ и на расстоянии от нее; концентрация кислорода в месте оплавления контакта) для установления причинно-следственной связи между возникновением короткого замыкания и возгоранием электрической проводки. Применение метода РФЭС освобождает процедуру экспертизы установления первичности-вторичности КЗ от проведения трудоемкого металлографического анализа.

Реализация метода РФЭС для установления причинно-следственной связи возникновения короткого замыкания и возгорания электрической проводки возможна на разработанном авторами доклада рентгеновском времяпролетном фотоэлектронном спектрометре [3].

 

Литература

1. Технические основы расследования пожаров: метод. пособие / И.Д. Чешко – М.: ФГУ ВНИИПО МЧС России, 2002. – 330 с.

2. Зигбан К., Нордлинг К., Фальман А. и др. Электронная спектроскопия / Под ред. д-ра физ.-мат. наук проф. И.Б. Боровского. М: Мир, 1971. – 493 с.

3. Госконтракт № 3502р/5949 от 14 сентября 2005 г. (Фонд поддержки МП в НТС).

С.В. Королева

ФГОУ ВПО «Ивановский институт государственной противопожарной службы МЧС России»

Литература

1. Муслакова С. В. Совершенствование противопожарной защиты музейных объектов: автореф. дис… канд. техн. наук по спец. 05.26.03. 2002. – 29 с.

2. Родин В.С. Противопожарная защита гостиничных комплексов: автореф. дисс. … канд. техн. наук по спец. 05.26.03. 2004. – 22 с.

3. Федоринов А.В. Исследование и обоснование выбора противопожарной защиты общественных зданий с большими внутренними объёмами (атриумами): автореф. дис. … канд. техн. наук по спец. 05.26.03. 2001. – 26 с.

4. Харченко С.П. Противопожарная защита многофункциональных зданий в условиях горной местности и сложного рельефа: автореф. дис. … канд. техн. наук по спец. 05.26.03. 2011. – 25 с.

5. ТР 5049 Оценка пожарного риска. Обзор зарубежных источников. Строительные информационные технологии и системы, 2009. – 52 с.

6. Aoki Y. Probabilistic Approach to Spread of Fire Phases. Annual Meeting of Architectural Institute of Japan, 1977.

7. NFPA 101. Code for Safety to Life from Fire in Buildings and Structures.

8. BS 7974: 2001 «Применение принципов пожарно-технического анализа при проектировании зданий. Свод правил».

С.Н. Красноперов, И.А. Осипьянц, И.Е. Лукашевич

ИБРАЭ РАН, г. Москва

Разработка учебно-тренировочных комплексов подготовки

Территориях

 

Работа была направлена на создание функционального опытного образца учебно-тренировочного комплекса с компьютерной системой для проведения тренировок по отработке задач радиационной разведки при чрезвычайных ситуациях с радиационными последствиями в трехмерном рабочем окружении для ведущих вузов МЧС России (Академия гражданской защиты МЧС России, Академия государственной противопожарной службы МЧС России и Санкт-Петербургский Университет государственной противопожарной службы МЧС России).

Цель работы. Повышение эффективности подготовки специалистов МЧС России к работе на радиоактивно загрязненных территориях за счет разработки и внедрения новых учебно-тренировочных комплексов (УТК), позволяющих в режиме реального времени проводить ситуационный анализ и моделирование развития чрезвычайных ситуаций (ЧС) радиационного характера с принятием обоснованных решений на ведение аварийно-спасательных и других неотложных работ (АСДНР). Повышение качества проведения учений и тренировок, приблизив условия действия персонала МЧС и лиц, принимающих решения, к реальным условиям.

Основой учебно-тренировочного комплекса является многопользовательская компьютерная система, предназначенная для трехмерной визуализации действий персонала аварийно-спасательного формирования (АСФ) МЧС при планировании и проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ в случае ЧС радиационного характера. Система позволяет совершенствовать навыки командных действий персонала и принятия решений руководителями оперативных подразделений МЧС в условиях чрезвычайных ситуаций с радиационным фактором. Сочетание реалистичного трехмерного рабочего окружения, средств связи между руководством и персоналом подразделения, возможность информационного взаимодействия и координации действий между участниками подразделения позволит повысить эффективность процесса обучения в вузах МЧС России в плане отработки совместных действий при противоаварийном реагировании.

Компьютерная система включает одну или несколько трехмерных сцен, в окружении которых преподаватель может создавать различные сценарии радиационной чрезвычайной ситуации (ЧС), изменяя набор радионуклидов, значение активности, пространственное распределение и форму источников.

Каждому обучаемому предоставляется автономное рабочее место в локальной сети, оснащенное компьютерными средствами визуализации трехмерного окружения и интерфейсными модулями управления инструментами (измерительными приборами и маркерами).

После задания сценария преподаватель ставит задачи участникам тренировки. В качестве участников выступают воспитанники вузов МЧС России, обучающихся в области ликвидации последствий аварийных ситуаций. Примерами таких задач являются поиск и обнаружение радиоактивных источников, оконтуривание загрязненного участка территории.

Во время тренировки преподаватель может следить за выполнением действий всех участников тренировки, принимать непосредственное участие в тренировке, координировать действия группы или отдельных участников и вносить изменения в текущие условия тренировки, например, переместить источник излучения или изменить характеристики поля излучения.

При этом могут учитываться особенности деятельности данного АСФ (парк дозиметрического и радиометрического оборудования, спецодежда, средства индивидуальной защиты, профиль деятельности и т.д.).

Компьютерная тренинговая система использует последние достижения в трехмерной визуализации – 3-D мониторы и ноутбуки, стереоочки, 3D-шлемы и т.д.

Состав учебно-тренировочного комплекса:

функциональный макет системы тренировки персонала на основе технологий реалистичной трехмерной визуализации;

набор средств индивидуальный защиты органов дыхания и кожи;

приборы радиационного контроля;

средства частичной обработки.

 

 

Т.Ф. Крушинская, канд. пед. наук, доц., А.В. Ермилов

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Андреев В. И. Деловая риторика. (Практический курс делового общения и ораторского мастерства). – М.: Народное образование, № 5, 1995. – С. 60.

2. Снэйр С. Остановите совещание! С меня хватит! / Пер. с англ. В. Подейко. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2004. – С. 18-22, 24-26.

 

 

Д.А. ецов, студ., А.А. Шкулёв, студ., С.П. Монтвила, доц.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Анализ массива карточек учета пожаров (POG_STAT) за 12 месяцев 2010 года / Украинский научно-исследовательский институт пожарной безопасности. – 2011. – Электронный ресурс: http://firesafety.at.ua/load/5-1-0-45.

2. Гудым В.И. и др. Исследование физических характеристик бытовых электросетей / Чрезвычайные ситуации: предупреждение и ликвидация. Сборник тезисов докладов ІV международной научно-практической конференции. Том 1. – Минск: 2007. – С. 288–291.

3. Коваль О.М. Технические средства повышения уровня пожарной безопасности бытовых электросетей // Пожарная безопасность: сборник научных трудов. – Львов: ЛГУ БЖД. № 10, 2007. – С. 134–139.

4. Ковалев А.П. и др. Оценка экономической эффективности работы средств защиты, обеспечивающих пожарную безопасность электрических проводок // Сборник научных трудов ДонНТУ. Серия «Электротехника и энергетика». № 50. 2002. – С. 144–146.

М.В. Мельников, адъюнкт

ФГОУ ВПО Академия гражданской защиты МЧС России

 

Литература

1. Бауэрсокс Дональд Дж., Клосс Дейвид Дж. Логисти­ка: интегрированная цепь поставок / Пер. с англ. М.: ЗАО "Олимп-Бизнес", 2006.

2. Голиков Е. А. Маркетинг и логистика. М.: ИД "Дашков и К0", 2006.

3. Гордон М.П., Карнаухов С. Б. Логистика товародви­жения. М.: Центр экономики и маркетинга, 2008.

 

В.О. Микрюков, канд. филос. наук

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Россия: Глобальные вызовы и локальные риски. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 2004 году. / Под ред. Г.В. Осипова и др. – М., 2005. – С. 147.

2. Взрывы в метро дались москвичам тяжелее теракта в Домодедово (интервью с главным психиатром Минздравсоцразвития Зурабом Кекелидзе). http://www.gzt.ru/topnews/society/-vzryvy-v-metro-dalisj-moskvicham-tyazhelee-/345180.html

3. Национализм в современной России. // Архив аналитического центра Юрия Левады. http://www.levada.ru/press/2011020407.html

Э.Г. Мирмович, канд. физ.-мат. наук., доц., И.А. Пушкин, д-р техн. наук, проф.,

Н.П. Валуев, д-р техн. наук, проф.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 

ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ

(постановка задачи)

 

Диагностика радиационных и химических загрязнений сопряжена с опасностью для человека. Экспериментальные работы, практические, лабораторные, учебно-тренировочные занятия в образовательных учреждениях с реальными приборами и веществами, среди которых есть физиологически активные, связаны также с рисками для здоровья обучающихся [1].

Кроме того, диагностическая аппаратура, защитные аксессуары чрезвычайно дороги для того, чтобы массово оснастить ими все учебные лаборатории. Ряд из этих приборов современного уровня разработаны и изготовлены в патентно-единичных экземплярах [2 – 6].

Совершенно ясно, что включить все эти исследования и приборы в учебный процесс в натуральном виде невозможно.

Одним из вариантов решения подобных проблем, имеющих место и в других образовательных областях (ядерная и космическая физика, гидро- и аэродинамика, безопасность жизнедеятельности и др.), является замена технических средств обучения (ТСО) электронными средствами обучения (ЭСУН) [7].

Авторами разрабатывается техническое задание (ТЗ) на разработку унифицированного учебного комплекса радиохимической диагностики с максимумом имитационных объектов и функций на мультимедиа программной основе (ИКРХД-У).

Теоретической и научно-технической основой данного проекта являются приоритетные фундаментальные исследования в области индикации физиологически активных веществ (ФАВ), а также исследования взаимо­действия полярных молекул в газовой фазе со сложным спектром ионов, образующихся при бомбардировке атмосферного воздуха α- и β-частицами (например, [8 – 11]). В результате этих работ, впервые в мировом приборостроении разработаны теория и практика применения плутониевых излучателей a-частиц для решения народнохозяйственных и оборонных проблем анализа загрязнений атмосферы ФАВ. Это позволило создать целое семейство высокоэффективных промышленных газоанализаторов типа “Сигма-1”, удостоенных премий и медалей. Для военно-химических производств был разработан течеискатель “Тау”. Эти разработки положены в основу создания системы индикации отравляющих веществ и защиты административно-правительственных зданий, подземных сооружений и коммуникаций типа метро от диверсионных актов с применением ФАВ. Цикл НИР по проблеме защиты экипажей бронеобъектов от воздействия оружия массового поражения и серийный выпуск приборов радиационной и химической разведки ПРХР, автоматического газосигнализатора АГС позволил указанными приборами оснастить все выпускаемые танки, боевые машины пехоты, подвижные ракетные комплексы “Тополь”, специализированные командные пункты, вертолеты РХР. Впервые в мировом военном деле теоретически и практически обоснован аэрозольно-ионизационный метод индикации ракетных топлив и технически реализован в многоканальной системе 61П-6 газового анализа атмосферы в шахтных ракетных комплексах, принятый на вооружение в Ракетных войсках стратегического назначения.

В основу ряда приборов, например, положены развитые принципы создания тканьэквивалентных хи­мических дозиметрических систем, которые были реализованы в ряде оригинальных опытных образцов, не имевших аналогов в мировой практике. Проработаны ядерно-ионизационные направления исследований специальных ве­ществ и материалов с целью их конверсионного использования.

В состав ТЗ ИКРХД-У включаются следующие приборы.

ПРХР – прибор радиационной и химической разведки. Позволяет обнаруживать опасные концентрации отравляющих веществ, включая ФАВ, а также уровень заражения местности радионуклидами. Мультимедийная имитация функционирования данного типа приборов должна учитывать динамику процессов ионизации молекул отравляющих веществ α-частицами в ионизационной камере с изменением ионного тока на выходе индикатора.

Прибор хемилюминесцентного анализа водных проб. Позволяет обнаруживать загрязнение воды тяжёлыми металлами, повышенные концентрации хлора и бактериальных организмов. Имитация действия прибора должна учитывать возникновение люминесценции при химических реакциях специально подобранных тестовых реагентов с анализируемой пробой, содержащей ионы металлов, хлор, бактерии.

Прибор обнаружения довзрывных концентраций горючих газов (ПУШОК). Имитация действия прибора должна учитывать динамику ионизации молекул горючего газа α- и β- частицами.

Поверхностно-ионизационный метод обнаружения аминосодержащих веществ, ФАВ на основе фиксации взаимодействия анализируемого продукта со специально подготовленной поверхностью. Предназначен для индикации утечек топлив. В ИКРХД-У необходимо имитировать процессы взаимодействия молекул ФАВ с поверхностью твёрдых материалов.

Высокочувствительная система динамического радиационного контроля движущихся объектов. Позволяет обнаруживать несанкционированное перемещение ядерных и радиоактивных материалов. Имитация действия этой системы должна предусматривать движение смоделированного объекта с источником любого из классической триады α, β и γ – излучений (железнодорожного или воздушного транспортного объекта, автомобиля, человека) через зону контроля, распространение радиации в сторону детекторов и срабатывание тревожной сигнализации в случае фиксации этих излучений. Константы и другие характеристики для всех приборов и веществ задаются в виде входных параметров.

Поставленная инновационная задача в первую очередь актуальна для вузов МЧС России и образовательных учреждений, имеющих лицензию на подготовку специалистов в области обеспечения национальной безопасности и безопасности жизнедеятельности инженерной и педагогической специализации.

 

Литература

1. Мирмович Э.Г., Глотов Е.Н.  Химическая безопасность образовательного учреждения в категорированном городе / В сб. матер. V Всеросс. конференции «Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ» (Москва, 8-10 февраля 2005 г.), М.:АП КиППРО, 2006. – С. 117 – 120.

2. Пушкин И.А., Лапченко В.Г. Способ термохимической индикации утечек углеводородных топлив в почвенное пространство. Патент № 2368889 от 27.09.2009.

3. Пушкин И.А., Вуколов В.К. Способ экспресс-обнаружения урана и его соединений. Патент № 2367945 от 20.09.2009.

4. Валуев Н.П. Способ динамического радиационного контроля. Заявка №2009129492 от 31.07.2009

5. Валуев Н.П., Мойш Ю.В., Никоненков Н.В., Углов В.А. Устройство для радиационного контроля движущихся объектов. Патент РФ № 2007146253. 2010.

6. Ряхов Д.В. Способ определения концентрации ионов хрома в воде. Патент № 2364857 от 20.08.2009.

7. Мирмович Э.Г. Научно-методическое обеспечение обучения специалистов и населения в области безопасности жизнедеятельности и защиты от ЧС посредством дистанционных технологий / Сб. трудов ХIV Межд. научно-практической НПС Академии. 3 апреля 2007 года. – Химки: АГЗ МЧС России. 2007. – С. 48 – 52.

8. Пушкин И.А., Лапченко В.Г. Экспресс-оценка загрязнения подпочвенного пространства углеводородными топливами. / Сборник докладов XV МНПК Академии гражданской защиты МЧС России. Химки (Новогорск): 2007. – С. 196 – 200.

9. Валуев Н.П., Суханов В.Е. Современные высокочувствительные приборы радиационного мониторинга транспортных потоков // Производство. Технология. Экология. Сборник научных трудов №10. Том 1: Москва, 2007. – С. 14 – 17.

10. Валуев Н.П., Пушкин И.А. Высокочувствительные системы динамического радиоэкологического контроля // НиОПГЗ. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 4. 2009. – С. 60 – 65.

11. Валуев Н.П., Лысова О.В., Пушкин И.А. Аппаратура для высокопроизводительного контроля радиационной обстановки // НиОПГЗ. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 2. 2010. – С. 21 – 24.

Н.С. Мисюкевич

Белорусский национальный технический университет

Литература

1. Мисюкевич Н.С. Доказательство закона динамики теплового проявления электрического тока / Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации. Матер. IV Всеросс. НПК, Екатеринбург, 15 апреля 2010 г. – Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС РФ, 2010. –  С. 55 – 58.

О.А. Овсянникова, канд. пед. наук

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

 

Одной из главных научно-методических проблем, встающих перед российскими вузами в связи с переходом на стандарты третьего поколения, за основу которых взят компетентностный подход, является разработка отечественной концепции компетентностного обучения, содержания, типологий и уровней самих компетенции в системе высшего профессионального образования.

Компетентность – это способность (умение) действовать на основе полученных знаний. В отличие от ЗУНов (знаний, умений и навыков), предполагающих действие по аналогии с образцом, компетентность предполагает опыт самостоятель­ной деятельности на основе универсальных знаний. Все ключевые компетенции, по мнению специалистов, имеют следующие характерные признаки:

1. Многофункциональность. Овладение компетенциями позволяет решать различные проблемы в повседневной, про­фессиональной или социальной жизни.

2. Надпредметность и междисциплинарность. Они используются в различных ситуациях – не только в вузе, но и на работе, в семье, в политической и иных сферах жизни.

3. Обусловленность уровнем интеллектуального развития человека: абстрактного мышления, саморефлексии, самооценки, критического мышления.

4. Многомерность. Ключевые компетенции включают раз­личные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.), а также здравый смысл.

В процессе обучения сотрудников МЧС России следует использовать активные формы и методы обучения с целью реализации компетентностного подхода: метод проектов, ролевые игры, дебаты, поисковые ситуации, работу в группах, проблемно-ориентированное обучение, модульно-рейтинговое обучение.

В качестве контроля качества учебных достижений обучающихся в АГЗ МЧС России в условиях перехода вуза на компетентностно-ориентированное образование можно использовать:

введение в практику обязательной публичной защиты курсовой работы;

создание банков тестовых заданий для междисциплинарного тестирования, направленного на выявление остаточных знаний и базовых компетенции выпускников;

переход к приему экзаменов в форме демонстрации композиций (защиты проектов, презентаций компетенции);

введение в практику обучения комплексных экзаменов (интегрированных, междисциплинарных), предусматривающих решение профессиональных задач и практических ситуаций, начиная со второго курса.

Таким образом, компетентностный подход должен стать основой государственных образовательных стандартов нового поколения и, как следствие, принципом формирования содержания образовательных программ высшего профессионального образования.

 

Д.М. Осипов, канд. экон. наук

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

ПравообразоваНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

 

Проводимые в России в настоящее время реформы в экономической, социальной и правовой сферах ставят в качестве одной из актуальных задач полное обновления законодательства и совершенствование уже принятых в последние годы законов. Положительных результатов здесь можно достичь лишь при условии, что принимаемые вновь или вместо устаревших законы, а также вносимые изменения и дополнения в уже действующие нормативные правовые акты (либо в их отдельные статьи) будут соответствовать требованиям социальной реальности.

Правообразование можно рассматривать как многофакторный процесс формирования права, начиная от складывания самой потребности в нормативной регламентации определенной области социального взаимодействия до собственно создания правовой нормы, закрепляющей образец общественного отношения, придания ему характера юридической связи.

Правообразование – категория сложная и многогранная, его можно рассматривать исторически, т.е. как процесс изначального воз­никновения и дальнейшего развития права. В структурно-функциональном плане оно предстает неотъемлемой стороной правовой жизни, состоящей в деятельности различных субъектов социальных связей по обновлению и дальнейшему совершенствованию права. И хотя понятия «право» и «законодательство» не равнозначны, производные от них и тесно связанные с ними понятия «правотворчество», «законотворчество», «нормо­творчество» обладают общими признаками и в юридической литературе довольно часто употребляются как синонимы. Все они обозначают деятельность по переработке, изда­нию и отмене нормативно-правовых актов.

В этой связи можно выделить следующие характерные отличия правообразования от правотворчества:

Во-первых, правообразование отличается временными рамками – формирование нормы права не ограничено временными рамками и начинается до официальной разработки нормативного акта и его принятия, т.е. до правотворчества.

 В ходе развития общества возникают новые, не урегулированные правом отношения людей. Первоначально они принимают различную форму, но постепенно в поведении субъектов этих отношений закрепляются наиболее удобные и выгодные им формы. Эти варианты поведения становятся привычными, и постепенно формируются правила, которые получают общее признание. Именно эти правила и становятся такими нормами, которые признаются государством и в дальнейшем закрепляются им в нормативных правовых актах как общеобязательные.

Во-вторых, правообразование отличается от правотворчества объёмом содержания процесса – его содержание более богато, так как включает в себя собственно правотворческий процесс и процесс, предшествующий ему.

В-третьих, правообразование складывается из нескольких частей: анализ социальной ситуации; осознание необходимости её правового регулирования; общего представления о юридическом предписании, которое следует издать.

Правообразование – это перевод объективных законов общественного развития на язык решений, нормативов, предписаний, впоследствии облечённых в соответствующую юридическую форму посредством правотворческой деятельности. Это длительный процесс формирования правовых норм, происходящий при взаимодействии «объективных и субъективных факторов общественного развития, обусловливающих право» [1].

Правообразование охватывает собой как правотворчество в собственном, буквальном смысле слова, так и законотворчество. И то, и другое, как в теоретическом, так и в практическом плане выступают составляющими элементами правообразования, т.к. последнее включает в себя не только собственно правотворческий, но и весь предшествующий, подготовительный процесс формирования права. Необходимость существования подготовительного процесса обусловливается постоянно возникающей потребностью повышения качества издаваемых актов. Трудно оспорить позицию о том, что качество зависит не только, а порой и не столько от уровня самой правотворческой деятельности государственных органов, сколько от уровня проводившихся до принятия правового акта подготовительных работ.

Формирование права (правообразование) пред­ставляет собой сложный относительно длительный по времени процесс социального становления, юридического оформления и последующей социализации правовых норм в конкретных жизненных условиях. В правообразовании выделяется несколько этапов. Первый не контролируется государством. Он заключается в появлении явочным порядком новых отношений, правил и форм. Второй этап правообразовательного процесса осуществляется в рамках законотворческой функции государства: определение потребности в правовом регулировании, подготовка, обсуждение, принятие и опубликование нормативных правовых актов.

Социальные источники права выражают соотношение позитивного права и социальной реальности. Данное соотношение всегда представляет собой определенное противоречие, которое служит толчком развития права. Такое соотношение может проявляться в случае появления необходимости обеспечить выражение тех правовых потребностей, которые остались без внимания законодателя, приспособить содержание позитивного права к меняющейся общественной реальности. Нередко возникают ситуации, когда требуется устранить расхождение между нормой закона и развитием общественных отношений, адаптировать право к действительности, поэтому роль материальных источников правообразования не должна принижаться законодателем при создании, изменении и отмене правовых норм.

 

Литература

1. Ленчик В.А. Правотворчество в Российской Федерации / Труды Академии управления: Актуальные вопросы российской государственности. – М.: Академия Управления МВД России, 2001. – С. 59.

2. Марченко М.Н. Проблемы теории государства и права – М.: Проспект, 2001. – С. 661.

 

Д.М. Осипов, канд. экон. наук

ФГОУ ВПО « Академия гражданской защиты МЧС России»

 

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ»

 

Реализация юридических обязанностей и прав в значительной мере определяет гражданскую позицию человека, его социальную активность. Вот почему каждый обучающийся (курсант, студент) должен глубоко осознать сущность современного Российского права и его роль в защите населения и территории страны от чрезвычайных ситуаций, как одной из приоритетных задач системы национальной безопасности.

Вооружить обучающихся основами правовых знаний, необходимых для успешного выполнения должностных функций, правильного применения норм законодательства, эффективного использования правовых средств в организаторской работе — главная задача учебной дисциплины «Правовые основы гражданской защиты».

Изучение дисциплины правовые основы гражданской защиты следует начать с двух специальных отраслевых законов. Это Федеральный закон от 12 февраля 1998 г. № 28-ФЗ "О гражданской обороне", в котором закреплены полномочия соответствующих органов власти и органов местного самоуправления в области гражданской обороны. И Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера", устанавливающий полномочия органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Это отраслевые, специальные законы, а есть общие законы, которые в целом устанавливают принципы разграничения полномочий и распределения компетенции, как в повседневной деятельности, так и при введении чрезвычайных правых режимов. Это, прежде всего, Федеральный закон от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ "Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации" и Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации". Необходимо также упомянуть федеральные конституционные законы Федеральный конституционный закон от 30 января 2002 г. № 1-ФКЗ "О военном положении" и Федеральный конституционный закон от 30 мая 2001 г. № 3-ФКЗ "О чрезвычайном положении", так называемое «чрезвычайное законодательство».

Именно с учетом применения всех этих документов в совокупности можно определить какие органы власти, органы местного самоуправления, и в каком объеме реализуют полномочия в области и гражданской обороны, и защиты населения.

В процессе ее преподавания, самостоятельного изучения обучающиеся достигают на основе комплексного подхода к обучению следующих целей:

практической — четкой ориентации в действующем законодательстве по вопросам гражданской защиты, умение оперативно находить необходимые правовые нормы, реализовывать их положения в пределах предоставленных полномочий;

образовательной — приобретение правовых знаний, представлений о социальном назначении права, его роли в обществе, укрепление постоянной готовности как спасательных воинских формирований так и аварийно-спасательных формирований органов власти субъектов РФ и органов местного самоуправления, в осуществлении задач, сформулированных в реше­ниях высших органов государственной власти, приказах и директивах МЧС России;

воспитательной — привитие глубокого уважения к Российским законам, сознательного, добросовестного, неукоснительного соблюдения их требований, приказов командиров и начальников [1].

Уметь применять правовые нормы гражданской защиты и чрезвычайного законодательства, в повседневной деятельности, эффективно участвовать в правовом воспитании военнослужащих, работников и служащих подразделений МЧС России.

Помимо этого, они должны быть ознакомлены с международно-правовыми формами сотрудничества.

Интерес к курсу «Правовых основ гражданской защиты», глубина его усвоения во многом зависят от качества преподавания лекций и семинарских занятий.

Лекции — основной источник информации об изучаемых вопросах дисциплины. Они должны иметь высокий теоретический и научный уровень, быть тесно связаны с жизнью. Важнейшие теоретические положения подробно разъясняются, подтверждаются материалами исследований, иллюстрируются примерами. Особенно желательно использование примеров из практики действия сил и средств МЧС России при ликвидации ЧС как у нас в стране, так и за рубежом в различных правовых режимах.

Семинарские занятия играют большую роль в правовой подготовке обучаемых. Именно в ходе их они получают возможность глубже разобраться в изучаемом материале, научиться сочетать теоретические знания с практикой, а также приобрести некоторые навыки работы с нормативными актами. Им прививается умение разрешать конкретные жизненные ситуации на основе норм законов и других нормативно-правовых актов. Поэтому очень важно правильно определить, какие вопросы следует рассмотреть на семинарском занятии по изучаемой теме. Прежде всего, намечаются те вопросы, с которыми обучающиеся встречаются в практической работе.

Основой формирования уважительного отношения к законодательству гражданской защиты и чрезвычайному праву, военному законодательству служит полное и правильное раскрытие их социального значения и содержания. Обучаемые должны уяснить, что закон — это не свод абстрактных правил, а воплощение справедливых и необходимых норм, учитывающих разнообразие и сложность жизненных ситуаций, чрезвычайных ситуаций.

Таким образом, занятия по правовым основам гражданской защиты способствуют формированию правосознания личности и некоторых качеств высококлассного специалиста (руководителя) МЧС России (правовой компетентности, ответственности, дисциплинированности, активности).

Литература

1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. — М.: Владос, 1999. – с. 34.

 

 

Ж.Ф. Остроухова

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

АНТИСТРЕССОВАЯ ПОДГОТОВКА СПАСАТЕЛЕЙ

Умение специалистов МЧС применять к себе экспресс-метод по саморегуляции и самореабилитации психофизиологического состояния позволит им поддерживать работоспособность на должном уровне.

Наиболее действенной, не требующей специальной подготовки и длительного периода обучения, являющейся экспресс-методом как в обучении, так и в применении, является система "Ключ" (автор Алиев Х.М.).

Индивидуальные тенденции механизма, ответственного за переход «стресс- адаптация», подчиняются физиологической основе принципа идеомоторных движений, при котором происходит рефлекторное автоматическое движение рук в ответ на мысленный образ, вызывающее переключение стрессовой доминанты с последовательным развитием релаксации и наступлением комфортного состояния с параллельной возможностью саморегуляции и самореабилитации.

Результаты проведенных в Академии гражданской защиты МЧС РФ семинаров с курсантами и студентами 3 курса (113 человек, из них 27 студентов, 86 курсантов), у которых уже сформировалось представление о профессии, и прошел адаптационно-переходный период к академическим требованиям и нагрузкам, приведены в таблице.

Таблица

Результаты применения метода "КЛЮЧ" (по Алиеву) у курсантов и студентов

3 курса АГЗ МЧС Российской Федерации

В выполнении упражнения участвовать не захотели (аргументация – "не верю")

Не получилось – признаки зажатости

Получилось
Признаки релаксации Спокойствие, уверенность, ясность ума Бодрость, решительность, желание активных действий
12* 10* 50* 22* 19*
10,6 % 8,9 %

80,5 %

*- количество человек

В группах дважды проводились двухчасовые семинары. Результат можно считать высоким (80,5 %). Группе участников с признаками релаксации достаточно еще одного-двух занятий, чтобы научиться задавать организму нужную установку.

Данный метод применим при подготовке спасателей к работе в условиях чрезвычайных ситуаций, для ускорения периода реабилитации, для снятия острого стресса при оказании экстренной помощи всем возрастным категориям пострадавших, способных к речевому контакту.

 

А.В. Пилькевич, м-р спорта по спорт. туризму и по альпинизму,

Ю.В. Байковский, канд. психол. наук, проф., м-р спорта междун. класса по альпинизму

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Российский государственный университет физкультуры, спорта, молодежи и туризма

Литература

1. Гарбер В. Горноспасательная служба Баварии / Тез. докл. III МНПК «Экстремальная деятельность человека, проблемы и перспективы подготовки специалистов – М.: ПЦ Вертикаль, 2007. – С. 56 – 64.

2. Accidents in north american mountaineering / The American Alpine Club golden, co, The alpine club of Canada Banff, Alberta. – Volume 9, number 5, issue 63, 2010. – 232 c.

3. Байковский Ю.В., Байковская Т.В. Факторы, влияющие на тренировку спортсмена в условиях среднегорья и высокогорья. – М.: ТВТ Дивизион, 2010. – 280 с.

4. Винокуров В.К., Левин А.С., Мартынов И.А. Безопасность в альпинизме / Физкультура и спорт. – М. – 1983. – 168 с.

5. Мартынов А.И., Мартынов И.А. Безопасность и надежность в альпинизме: учебно-метод. пособие / Школа альпинизма. – М.: ТВТ Дивизион, 2006. – 2-е изд. – 288 с.

 

 

А.В. Пищальников,1 С.Г. Алексеев,2

И.А. Левковец,1 Н.М. Барбин,2 С.А. Орлов2

1ГУ СЭУ ФПС «Испытательная пожарная лаборатория по Пермскому краю»

2 ФГОУ ВПО «Уральский институт государственной противопожарной службы МЧС России»

Литература

1. Рулев Б.Г. Годовая периодичность в эмиссии микроземлетрясений и неравномерность вращения Земли / В кн.: Землетрясения и процессы их подготовки. М.: Наука, 1991. – С. 127–138.

2. Барсуков О.М. Годичные вариации сейсмичности и скорости вращения Земли // Физика Земли, № 4, 1994. – С. 96-98.

3. Николаев А.В. Развитие физических основ новых методов сейсмической разведки. Вестник АН СССР, № 3, 1985. – С. 18-27.

4. Николаев А.В. Черты геофизики XXI века / В сб. Проблемы геофизики. XXI века. 2005, книга I. –  С. 7-16.

5. Соболев Г.А. Проблемы прогноза землетрясений // Природа, № 12, 1984. – С. 47 – 54.                                                                         

6. Попова О.Г., Коновалов Ю.Ф., Солодилов Л.Н. и др. Мониторинг состояния среды в районах с разным сейсмотектоническим режимом // Отечественная геология, № 2, 2000. – С. 65 – 70

7. Попова О.Г., Серый А.В., Коновалов Ю.Ф. Результаты долговременного сейсмического мониторинга в сейсмоопасном районе Кавказских Минеральных Вод // Геоэкология, № 2, 2008. – С.135–140.

 

И.М. Преловский, магистр юриспруденции

Рижский университет, Латвия

 

В СИСТЕМЕ ЕС-РОССИЯ

 

У Европейского союза нет характеристик, средств или устремлений, присущих национальному государству. Нельзя рассматривать отно­шения ЕС с Россией с точки зрения борьбы за политическое или идеологическое влияние. ЕС не является агрессивным образова­нием. Он не нуждается в геополитических "зонах влияния". В действительности он являет собой результат общего видения и общей воли, выраженных в ряде четких правил, изложенных в международных договорах.

Функции институтов ЕС очень важны и много­образны. В их числе: разработка стратегии, ра­мочных программ, общих ориентиров; проведе­ние исследований, содействие развитию диалога путем организации конференций и иных форм дискуссий; сбор и распространение информации, в том числе статистики; анализ ситуации и кон­троль за соблюдением согласованного курса и выполнением принятых решений в государствах-членах, а в случае необходимости выработка рекомендаций их правительствам; общая координа­ция действий государств-членов; разработка над­национальных нормативных документов и кон­троль за их имплементацией в национальные законодательства; наконец, разработка и осуще­ствление собственных программ, финансируе­мых из бюджета ЕС, за счет кредитов Европей­ского инвестиционного банка (ЕИБ) или из иных источников. В его деятельности на современном этапе по той или иной причине сотрудничество c Россией в форме стратегического партнёрства становится необходимым направлением.

Какие бы вопросы и проблемы не рассматривались в формате ЕС-Россия, непременной компонентой, а в ряде случаев и отдельным выделенным модулем, является безопасность во всей её полноте, обеспечение которой взаимосвязано с целым комплексом объективных и субъективных аспектов – от принципиальных противоречий юридического характера и правоприменительного иммунитета сторон, до специфических индивидуальных прецедентов и казусов с негативистским и даже разрушительным потенциалом. Есть среди них и долго и трудно решаемые большие и не очень вопросы.

Прежде всего, единая и в чём-то надсуверенитетная политика по проблемам глобального характера, начиная от мониторинга астроблемных опасностей, бесконтрольного распространения ядерного оружия (опасность иранской ядерной программы, например, – эксперт Высокий представитель ЕС по внешней политике и политике безопасности госпожа Кэтрин Эштон), участия в проектах прогнозирования и смягчения последствий изменений климата (Канкун, ноябрь 2010), катастрофических землетрясений, ураганов, наводнений и кончая финансовыми катаклизмами и другими непривлекательными аспектами трансмонополизации действующего денежно-кредитного инструментария.

Проблемы транспортировки, размещения и захоронения РАО, трансграничных рисков топливно-сырьевого и энергетического бизнеса etc. Трудно решаются взаимные вопросы по лицензированию криптографической техники, визовым проблемам и привлечению аутсорсинга к её якобы смягчению, экспортным пошлинам на лес, допустимому уровню пестицидов в овощах и фруктах etc.

Совместный доклад (инициатор – заместитель гендиректора Еврокомиссии по внешним связям Хьюго Мингарелли) и «the modern rolling work plan», например касается космических технологий, атомной энергетики. Популярность атомной энергетики в странах Евросоюза перестала в какой-то мере испытывать многолетнее падение. Предметом интереса экономического свойства может стать строительство в России Балтийской атомной электростанции в Калининградской области, потенциал которой не исключает экспортную компоненту не только для Польши, но и стран Балтии.

Не всё достойно в юридической толерантности и в самом Евросоюзе. В каждой из 27 стран Евросоюза сегодня действуют свои собственные законы по всем вопросам жизнедеятельности. Расхождения не очень значительные, но в правоприменительной практике они существенны. Так, в области обеспечения безопасности и защиты авторских прав, включающих в себя и требования к воспроизводству в Интернете музыки, фильмов и книг, они настолько явны, что Комиссар ЕС по вопросам развития цифровых технологий Нили Кроес напрямую занимается борьбой за единообразие в этой области. Это касается и России.

В этой связи следует признать приоритет юридической компоненты, необходимости грамотного и честного юридического сопровождения любых проектов и политических односторонних и двусторонних инициатив, а также аттракторной, пусть даже постепенной сходимости интерпретационной и правоприменительной практики, верховенства права во всех аспектах действующего и прогнозируемого сотрудничества пока ещё очень неодинаковых и разнородных по всем параметрам субъектов права – Евросоюза и России.

А.А. Сергеенко, аспирант

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»


Литература

1. Таранцев А.А. Инженерные методы теории массового обслуживания / 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Наука, 2007. – 176 с.

2. Абдурагимов Г.И. О методах моделирования деятельности городской пожарной охраны в нормальных и экстремальных условиях // Материалы 6-й Международной конференции «Проблемы управления безопасностью сложных систем».- М.: ИПУ РАН, СПбГУ, 1999.- С.172 – 173.

3. Магура М.И., Курбатова М.Б. Оценка работы персонала: подготовка и проведение аттестации. М., 2002. – С. 22.

 

И.П. Скандаков

Военно-технический университет при Федеральном агентстве

специального строительства

 

Литература

1. Послание Президента Российской Федерации Д.А. Медведев Федеральному собранию. // Гарант. Информационно – правовой портал. http://www.garant.ru/news/288822/

2. Савченко Т. Н., Головина Г. М. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. – 170с.

3. См.: Кондратьев Н. Д. Мировое хозяйство и его конъюнктуры во время и после войны. – М., 1922, он же. Большие циклы конъюнктуры. – М., 1925.

4. Глазьев С.Ю. Теория долгосрочного экономического развития. – М.: ВлаДар, 1993.

А.Х. Созранов, канд. воен. наук, участник войны во Вьетнаме

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Харари Ф. Теория графов / (пер. с англ. В.П. Козырева) – М.: Издательство «Мир», 1973.

2. Яковлев Е.И. Казак А.С., Брянских В.Е. и др. Методика расчета сложных газотранспортных систем / Мингазпром, ВПО Тюменгазпром. – М.: МИНХ и ГП, 1982. – 72 с.

4. Антонов Г.Н., Черкесов Г.Н., Криворуцкий Л.Д. и др. Методы и модели исследования живучести систем энергетики / Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-ние, 1990. – 285 с.

5. Карасевич А.М. и др. Модели и методы разработки стратегии развития Единой системы газоснабжения. Обзорн. инф. / М.: ООО «ИРЦ Газпром», 2006. – 100 с.

 

 

Ю.Н. Тарабаев, канд. воен. наук, доц.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 

ЭКСПРЕСС-МЕТОДОМ

 

  Изучение микробиологических характеристик одной из малых рек ближнего Подмосковья –   реки Сходня (притока р. Москвы) было проведено в экспрессом режиме для определения общей численности микробиоты. Пробы воды отбирались с апреля по сентябрь 2009 года на 21 станции на всём протяжении реки (47 км) от её истока до впадения в реку Москва.

В основу экспрессной методики санитарно-бактериологического обследования воды реки был положен люминоло-зависимый хемилюминесцентный метод анализа водной пробы на анализаторе ОСЕ-2.

Для установления соответствия результатов анализа водной пробы, полученной с помощью экспресс метода со значениями, полученными по общепринятой медико-санитарной методике, был параллельно произведён посев проб на стандартные питательные среды разного состава. Была установлена система синхронного изменения показателей численности микроорганизмов обоими методами с примерно одинаковой амплитудой колебаний вдоль профиля реки.

Посевы проб воды на питательные среды, как и экспресс-анализ общего количества микроорганизмов, выявили сильную загрязнённость воды реки Сходня (категория грязных вод – 5-й класс качества из известных шести).

Быстрота и несложность проведения анализа позволяют использовать хемилюминесцентный метод для мониторинговых исследований качества воды разных водных объектов.

           

 

А.Д. Ульянов, канд. юрид. наук, доц.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

ИНФОРМАЦИЯ В СИСТЕМЕ МЧС РОССИИ И ТРЕБОВАНИЯ,

ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НЕЙ

Современный период развития цивилизации на планете характеризуется переходом от индустриального общества к обществу информационному. Повсеместное внедрение информационных и информационно-телекоммуникационных технологий создало новые, уникальные возможности для активного и эффективного развития экономики и политики, государства, общества, гражданина. В данных технологиях заложен такой потенциал, который может привести к фундаментальным изменениям в бизнесе, государстве, обществе.

Изучая понятие информации, а равно и процессы, связанные с ее сбором, накоплением, обработкой и передачей, необходимо особо отметить, что она является неизменным атрибутом социального управления. «Управление, – пишет В.Г. Афанасьев, – органически связано с информацией... Именно благодаря информационным процессам система способна осуществить целесообразное взаимодействие с окружающими условиями, координировать и субординировать отношения собственных компонентов, направлять их движение, равно как и движение себя самой, как целевого к заранее запрограммированной цели» [1].

Под информацией в общем виде понимаются «сведения, данные, снимающие неопределенность с какого-либо вопроса, связанного с познанием реального процесса». Как отмечают специалисты, информация в более строгой формулировке – реально или потенциально актуальная часть отраженного субъектом социального мира. Этим обращается внимание на управленческую природу информации, не забывая, однако, о том, что далеко не вся информация пригодна для использования непосредственно в управленческих целях. Преобразование информации субъектом управления, а точнее, лицом, принимающим решение – ЛПР, состоит в том, что он воспроизводит не все заключенное в объекте восприятия знание, но лишь ту его часть, которую способен воспринять, и которая ему необходима для активного, актуального действия, для управления, то есть (в длительной перспективе) в целях сохранения качественной специфики управляемой системы. Иными словами, информацию неправильно отождествлять со всем объемом поступающих сведений. Данные об объекте становятся информацией лишь тогда, когда получают содержание и форму, пригодную для использования ЛПР в процессе управления. Информация в нем – форма связи между элементами системы, объективно отражающая их состояние.

В соответствии с нормативной базой информацию в области защиты населения и территорий от ЧС составляют сведения о прогнозируемых и возникших чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о радиационной, химической, медико-биологической, взрывной, пожарной и экологической безопасности на соответствующих территориях.

В целях обеспечения организованного и планомерного осуществления мероприятий по гражданской обороне, в том числе своевременного оповещения населения о прогнозируемых и возникших опасностях в военное время, на территории Российской Федерации организуется сбор информации в области гражданской обороны и обмен ею. Сбор информации и обмен ею осуществляются федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, а также организациями, имеющими потенциально опасные производственные объекты и эксплуатирующими их, и организациями, имеющими важное оборонное и экономическое значение или представляющими высокую степень опасности возникновения чрезвычайных ситуаций в военное и мирное время. Федеральные органы исполнительной власти представляют информацию в МЧС России.

Очевидно, чтобы управление в системе МЧС России было непрерывным и эффективным, ЛПР должен быть информирован о сущности и конкретных проявлениях объективных закономерностей, которые действуют в сфере его функционирования; о механизмах их действия; об общих целях, стоящих перед сферой функционирования на данном этапе ее развития, о задачах, которые призван решать субъект управления, чтобы способствовать достижению общих целей. Субъект управления также должен быть осведомлен о состоянии управляемого объекта, т.е. о том, что вызывает необходимость соответствующего управляющего воздействия и о возможности его осуществления. О рисках принятия креативных решений в условиях антикризисного управления, с одной стороны, и о возможности субъективизма со стороны ЛПР при принятии решений с другой, говорится в работах [2, 3].

В соответствии с квалификационными требованиями к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей федеральными государственными гражданскими служащими центрального аппарата и территориальных органов МЧС России, все категории руководителей, помощников, специалистов (высшей, главной, ведущей групп должностей) должны обладать знаниями порядка работы со служебной информацией, навыками работы в конкретной сфере деятельности; подготовки проектов нормативных правовых актов и других документов; анализа и обобщения информации на стадии принятия и реализации управленческого решения в форме управляющего воздействия [3].

Литература

1. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. – М., 1975. – 167 с.

2. Жарёнов А.Б., Мирмович Э.Г. Анализ проблемы поддержки выработки решений на действия в кризисных ситуациях в условиях неопределенности // Технологии гражданской безопасности. Научно-технический журнал. М.: ФГУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), изд-во «Куна». 2007. №3(13). – С. 88 – 95.

3. Мирмович Э.Г., Адохин Б.А. Основы информационной модели детерминированного управления и роль профсоюзов в системе силовых ведомств // Российский Экономический Интернет-журнал, пост.05.06.05. http://www.e-rej.ru/ Speakers. Htm.

А.В. Усович, И.В. Кравец

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Литература

1. Симонов В.В., Василенко В.В., Мирмович Э.Г. Лесной пожар – глобальная проблема XXI века // НиОПГЗ. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 2. 2010. – С. 87 – 93.

2. Симонов В.В. Ликвидация чрезвычайной ситуации, связанной с лесными и торфяными пожарами в Шатурском районе Московской области // НиОПГЗ. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 2. 2010. – С. 40 – 42.

А.В. Усович, Е.Ю. Булгакова.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 

Литература

1. Мирмович Э.Г. Охрана памятников культурного наследия в системе гражданской защиты / 30 лет во имя безопасности. Сб. научно-технич. трудов. – М.: Голден-Би. 2006. – С. 369 – 371.

2. Мирмович Э.Г. Эколого-экономичес-кие основы культуры безопасности жизнедеятельности / В кн.: Доклады Х науч. симп. Вьетнамской научно-техн. ассоц. в РФ, 09.11.2008, Изд. Творчество, М., 2008. – С.136 – 147.

3. Мирмович Э.Г. Наука, образование и культура как трансграничный инструментарий гражданской защиты / В кн.: Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве: «новый шёлковый путь» к культуре без границ. Сб.статей Междунар. симпоз. 20-21 мая 2009 года. Ёнгволь, Корея. Москва-Ёнгволь. 2009. – С. 27 – 31.

4. Фирсенков А.А., Ефстифеев А.В.Теоретическое обоснование понятия социокультурная среда воинской части войск гражданской обороны МЧС России / НиОПГЗ. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 3. 2010. – С. 79 – 83.

 

М.И. Хабнер, зав. кафедрой ОБЖ, ветеран ВОВ, В.Ф. Пилипенко, канд. юрид. наук, проф.,

Э.Г. Мирмович, канд. физ.-мат. наук, доц.

Московский институт открытого образования

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Аварийно-спасательных работ

 

Главной задачей кадровой политики МЧС Республики Беларусь является формирование высокопрофессионального, стабильного, оптимально сбалансированного кадрового ядра органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям, способного эффективно решать поставленные задачи в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Работники органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям должны быть профессионалами, стремящимися к самообучению и самосовершенствованию, отважными, смелыми и инициативными людьми, способными взять на себя ответственность, обладать высокими моральными качествами.

В этих целях формируется группа перспективных работников с соответствующими деловыми и личностными качествами на основе их индивидуального отбора и комплексной оценки – резерв кадров.

Сегодня работодатель, в нашем случае МЧС, заинтересован в универсальности своего специалиста, в его возможности применять свои знания и опыт для решения конкретных и перспективных задач по предупреждению и ликвидации ЧС. Одновременно он заинтересован в том, чтобы обученный специалист стал проводником политики безопасности при выполнении возложенных на него задач или функций, будь это проведение АСР или осуществление государственного пожарного надзора или др.

Для оценки соответствия специалиста роду выполняемой деятельности, потребностям производства с учётом его личностного потенциала необходимо иметь принципиальную «модель специалиста», объединяющую характерные признаки, по которым определяется значимость специалиста, его востребованность, и приспосабливаемую под конкретные условия и интересы работодателя.

Каждый из них содержит набор параметров, который может по мере необходимости дополняться, изменяться, адаптироваться к конкретным условиям и функциям органа и подразделения по ГО и ЧС.

В общем виде возможен следующий набор параметров для блоков:

Квалификационных требований – квалификация по роду деятельности; наличие смежных квалификации; умение пользоваться компьютерной техникой; знания в области охраны труда и промышленной безопасности; умение ориентироваться в информационном пространстве; объём общих и специальных знаний и др.;

Профессиональная ориентация – профессиональный и общий стаж работы; образование и специальность; соответствие специальности; должность и эрудиция в специальных вопросах; практические умения и навыки и т.д.;

Личностного потенциала – степень социальной зрелости; отношение к образованию и повышению профессиональной квалификации; гражданское сознание; культура самосовершенствования; ориентация в информационном пространстве; коммуникабельность; здоровье; работоспособность; объективность; ответственность; эрудиция и др.

Число параметров «модели специалиста» устанавливают органы управления и затем принимают как критерии оценки специалиста для конкретного подразделения или службы, для того или иного вида деятельности. Можно сократить число параметров, оставив самые главные, определяющие.

Вариант минимизации «модели специалиста» может быть представлен следующим образом:

Блок квалификационных требовании – квалификация по роду деятельности; знания в области смежных специальностей (смежные квалификации); умение пользоваться средствами и методами современных технологии;

Блок профессиональных ориентации – профессиональный и общий стаж работы; образование; специальность; должность на момент оценки;

Блок личностного потенциала – ориентация в информационном (общетехническом и специльном) пространстве; работоспособность; ответственность и добросовестность.

При этом общее число параметров будет равно 10, максимальное число параметров «модели специалиста» не ограничено. Каждый из параметров оценивается по факту его наличия у специалиста. Степень соответствия специалист критериям «модели» определяется показателем соответствия  по формуле:

                                                      =

где n – число параметров «модели»; I – виды параметров;  – наличие соответствующего параметра у специалиста.

Размерность – оценочный диапазон  от 0 до 1. Оценка от 0,7 до 1 означает соответствие «модели»; от 0,3 до 0,7 – частичное соответствие; менее 0,3 – несоответствие «модели специалиста».

При определении выбранный оценочный диапазон для принятия решения может быть адаптирован (либо ужесточён, либо расширен) под конкретные требования заказчика «модели». Варианты принятия решения в зависимости от результатов расчёта , приведены в табл. 1.

«Модель специалиста» адаптируется под специфику (особенности) того вида деятельности, в нашем случае вида аварийно-спасательных работ, на выполнение которого ориентирован специалист, например «Модель специалиста при ведении АСНДР при ликвидации ЧС в арктических зонах», «Модель специалиста по проведению работ по дезактивации, дегазации, дезинфекции, демеркуризации», «Модель специалиста по радиационному, химическому контролю личного состава, участвующего в аварийно-спасательных работах, аварийно-спасательных средств», «Модель специалиста по проведению взрывных, взрывотехнических работ для ликвидации (локализации) чрезвычайной ситуации» и т.д.

Таблица 1.

Варианты принятия решения, в зависимости от результатов

Коэффициент соответствия Вариант принятия решения
0,7–1,0 Соответствие «модели» установлено. Специалист соответствует требованиям, предъявляемых к работнику для выполнения данного вида деятельности. Рекомендуется на профессиональное продвижение.
0,3–0,7 Неполное соответствие «модели» установлено. Специалисту рекомендуется частичное повышение квалификации (по конкретным видам деятельности) с указанием сроков.
< 0,3 Несоответствие «модели» установлено. Специалист не соответствует в настоящий момент требованиям, предъявляемым к работнику данного вида деятельности. Рекомендуется сменить профессиональную ориентацию или пройти подготовку (переподготовку)

 

«Модель специалиста» может быть использована для формирования кадровой политики в подразделениях по чрезвычайным ситуациям, составления квалификационных характеристик и оценки квалификации специалиста, контроля соответствия специалиста выполняемым работам, составления должностных инструкций и типовых (и рабочих) программ подготовки кадров и контроля качества подготовки специалиста.

Шеломенцев С.В., канд. техн. наук, доц.,

Щекунов В.В., канд. техн. наук, доц.

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»


ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОБЕЗВРЕЖИВАНИЮ ВЗРЫВООПАСНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ВЕДЕНИЮ ВЗРЫВНЫХ РАБОТ

В МЧС РОССИИ

Непосредственно на территории Российской Федерации крупных военных конфликтов не было уже более полувека, но взрывоопасных предметов (ВОП), представляющих опасность, со времен Великой Отечественной войны осталось в земле еще очень большое количество.

Поэтому вопрос уничтожения взрывоопасных предметов не исчерпал свою актуальность до сих пор. В настоящее время остро стоит вопрос о проведении комплекса мероприятий по обезвреживанию и уничтожению взрывоопасных предметов времен Великой Отечественной войны. По этому поводу еще в 1994 году по Постановлению правительства РФ был разработан проект Федеральной целевой программы, где рассматривался ряд вопросов, в частности, таких как организация проведения работ по уничтожению взрывоопасных предметов и по действию подразделений различных министерств и ведомств. Связано это было в первую очередь с тем, что активно началось проведение строительных работ в населенных пунктах, для которых отрывались котлованы, т.е. проводились работы по разработке грунта, во вторую очередь – строительство транспортных коммуникаций (автомобильных и железных дорог).

В связи с сокращением инженерных подразделений, руководством МО России в 2010 году даже предлагалось задачу сплошной очистки местности от взрывоопасных предметов возложить на МЧС России, у которого тоже прошли организационно-штатные мероприятия и значительно снизилась военная составляющая.

В настоящее время пиротехнический взвод спасательного центра МЧС России может заниматься обезвреживанием (уничтожением) только обнаруженной авиационной бомбы. Ни о какой сплошной очистке местности от ВОП и ведении взрывных работ не может быть даже и речи. Уровень подготовки командиров пиротехнических взводов недостаточный, что может привести к потерям в ходе работ.

Рассмотрим основные проблемные вопросы, влияющие на качество подготовки специалистов по обезвреживанию взрывоопасных предметов и ведению взрывных работ:

1. Небольшая потребность таких специалистов в воинских формированиях МЧС России.

2. В связи с отсутствием заказа на целенаправленную подготовку таких специалистов имеет место недостаточная оснащенность Академии современными средствами противодействия терроризму и поиска, обезвреживания (уничтожения) взрывоопасных предметов.

3. Отсутствие у МЧС России возможности приобретения новейших разработок современной науки и промышленности, а именно малогабаритных зарядов.

4. Отсутствия у МЧС России складов хранения взрывчатых материалов.

5. Отсутствие учебных полей для подготовки специалистов пиротехников-взрывников.

6. Отсутствие взаимодействия между спасательными центрами и Академией в плане подбора выпускников, обмена информацией, заказа учебных материалов.

7. Отсутствие полномасштабного обеспечения практических занятий Академии.

В заключение необходимо подчеркнуть, что если МЧС России нужны хорошо подготовленные специалисты в рассматриваемой области, то необходимо как можно быстрее решать эти проблемы.

Авторы считают, что одним из путей решения этой проблемы является включение в план НИР статуса МЧС России по разработке обоснования необходимости подготовки специалистов в области обезвреживания взрывоопасных предметов в рамках решения актуальной проблемы подготовки кадров для обеспечения национальной безопасности. Разработан предварительный перечень нормативных документов, регламентирующих вопросы обезвреживания взрывоопасных предметов. Предлагается организационно-штатная структура пиротехнических подразделений.

С.В. Шеломенцев, канд. техн. наук, доц., Е.А. Бельдиева

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

 

При изучении поверхностных вод можно измерять различные гидрологические параметры, такие как уровень воды, расход воды и другие характеристики водного режима.

Гидрограф – график изменения во времени в реке или в другом водостоке любого такого параметра за год, несколько лет или часть года (сезон, половодье или паводок).

Наиболее распространенные типы гидрографов относятся к расходу потока Q и к высоте уровня воды H в реке [1].

Гидрограф строится на основании данных о ежедневных расходах воды или изменения уровня в месте наблюдения за речным стоком. На оси ординат откладывается величина расхода воды или уровни воды, на оси абсцисс — отрезки времени.

Гидрограф отражает характер распределения водного стока в течение года, сезона, половодья (паводка), межени. Гидрограф используется для вычисления эпюры руслоформирующих расходов воды или уровня воды.

Единичный гидрограф – гидрограф, показывающий изменение расходов воды или уровней во время единичного паводка.

Типовой гидрограф – гидрограф, отражающий общие черты внутригодового распределения расхода воды в реке или уровня.

Многолетний гидрограф паводка – расчётная паводочная волна в определённом створе водотока, характеризуемая определённым многолетним расходом, типовым гидрографом и соответствующим объёмом.

Паводочный гидрограф (см. рис.1) состоит из восходящей ветви, начинающейся в точке A, переходящей в гребень и затем – в нисходящую ветвь. Форма гидрографа определяется совместным воздействием нескольких компонентов стока. В частности, полный сток делится на две части: прямой поверхностный сток и постоянный (базисный) сток. Прямой поверхностный сток образуется в реке сразу после дождя (или таяния снега). Постоянный cток – стабильный, он формируется за счет подземных вод и подруслового потока [1, 2]. Такое разграничение несколько условно и соответственно имеется несколько способов расчленения гидрографов. На рис. 1 представлен наиболее простой способ, по которому постоянный сток отделяется горизонтальной прямой, начинающейся у точки поворота A и снова пересекающей гидрограф в точке B. Было бы интересно использовать гидрографы известных ливней для прогноза гидрографов, связанных с ожидаемыми дождями.

В этом способе делаются следующие основные допущения:

1. Продолжительность паводочной части гидрографа прямого поверхностного тока для данного дренируемого бассейна и при постоянной интенсивности выпадения осадков зависит только от продолжительности ливня и не зависит от его объема.

2. Величина ординаты гидрографа прямого поверхностного стока для данного дренируемого бассейна и при постоянной скорости выпадения осадков в данный (фиксированный) период времени пропорциональна этой скорости.

3. Гидрографы различных ливней в данном дренируемом бассейне могут быть наложены на один график.

                                        Q                  tr

           

                                               

                                                                    1     3    2

                           

                                                                                                 4

                                                                                                    В

А

                                                                                        

                                                                                      

Продолжительность паводка Т

Рис. 1. Схематическое изображение гидрографа

tr – продолжительность выпадения осадков; 1 – восходящая ветвь; 2 – нисходящая ветвь; 3 – гребень; 4 – поверхностный сток

 

С помощью этих допущений можно, прежде всего, построить единичные гидрографы, представляющие собой гидрографы на единицу скорости выпадения ливней различной продолжительности, а также исходя из принципа суперпозиции, гидрограф дренируемого бассейна выразить в виде автокорреляционного инструмента [2]:

                                              (1)

где x – скорость выпадения осадков; u(t) – функция отклика.

Последняя – равна гидрографу Q(t), полученному для, т.е.  для единицы осадков, выпавших за бесконечно малый промежуток времени при t = 0. Он называется мгновенным единичным гидрографом:

             (2)

Основная функция, характеризующая реакцию дренируемого бассейна на осадки, выражается, таким образом, мгновенным единичным гидрографом. В принципе его можно получить из любого гидрографа Q(t) для известной интенсивности выпадения осадков x(t) и для данного дренируемого бассейна путем интегрирования уравнения (1) для установления функции u(t) из (2). Теоретически это можно сделать, используя преобразования Лапласа. На практике это вызывает затруднения, поэтому в литературе предлагается ряд упрощенных методов.

Литература

1. Подземные воды мира. Атлас. Под ред. д.г.-м.н. проф. И.С. Зекцера. М: Наука, 2007.

2. Гавич И.К. Гидрогеодинамика. М: Недра, 1988.

 

В.В. Щекунов, канд. техн. наук, доц.,

С.В. Шеломенцев, канд. техн. наук, доц.,

С.С. Раднер, адъюнкт

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 


ЛЕДЯНОГО ПОКРОВА

 

В настоящее время при противопаводковых мероприятиях на реках Российской Федерации основной упор делается на оборудование майн (свободного ото льда пространства) фарватеров подледными зарядами. Часто, при этом, забывается существование затороопасных участков, которые при продвижении разрушенного льда становятся препятствиями для него и местами образования заторов.

Работы по разрушению ледяного покрова на реках должны начинаться с разрушения затороопасных участков.

На кафедре инженерной защиты населения и территорий проведен ряд научных исследований, в ходе которых разработаны методика расчета зарядов взрывчатых веществ для разрушения ледяного покрова на реках с целью предупреждения чрезвычайных ситуаций, повышения безопасности и снижения ущерба, а также выработано теоретико-экспериментальное обоснование решений, направленных на совершенствование технической системы разрушения заторов льда на основе подводного заряда гетерогенной смеси. В феврале 2011 года проведены экспериментальные исследования по взрыванию льда неконтактными и контактными зарядами конденсированных взрывчатых веществ.

Как показала практика, использование неконтактных сосредоточенных зарядов конденсированных взрывчатых веществ, при борьбе с ледяными заторами, хоть и достаточно эффективно, но не всегда представляется возможным в связи с промерзание воды в реке до основания русла (по краям русла) реки, образованием ледяных пятр и др.

На сегодняшний день нет научно обоснованной методики расчета контактных зарядов взрывчатых веществ для борьбы с заторообразованием. 

Исходя из вышесказанного, последующие исследования по разрушению ледяного покрова энергией взрыва необходимо направить на изучение действия контактных сосредоточенных зарядов конденсированных взрывчатых веществ на ледяной покров на затороопасных участках и обоснование разрушения ледяного покрова на реках такими зарядами с учетом коэффициента физико-механических свойств типа льда, преобладающего в составе покрова.

 

А.П. Ягодин, инженер-исследователь,

Э.Г. Мирмович, канд. физ.-мат. наук, доц

Хайфская лаборатория предсказания землетрясений, Израиль

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»

 

ВНИМАНИЕ! СНОВА «ЗАГОВОРИЛ» ТИХООКЕАНСКИЙ ЩИТ

 

Решение проблемы прогнозирования землетрясений представляется теоретически возможным лишь в двух случаях:

1. Источник генерирует и излучает информационный сигнал, распространяющийся из зоны зарождения землетрясения – гипоцентра с максимально возможной скоростью (например, со скоростью электромагнитной волны).

2. Найдено и может быть зарегистрировано какое-то явление, которое участвует в генерации самого сейсмического события (источника его главной фазы).

Именно на поиски предвестников второго рода и необходимо обратить наибольшее внимание, так как их прогнозируемые интенсивность, время и место ожидаются максимально точными, а заблаговременность – максимально большой.

Направление работ по изучению и моделированию процессов опережающих стадий генерации будущего источника тектонического землетрясения позволяет подключаться к этой области исследователям практически всех отраслей науки на «законных» основаниях перед сейсмиками, несмотря на их повышенную ревностную чувствительность к вторжениям в приватизированную ими сферу сейсмографии.

Кроме того, «болезнь» тех же сейсмологов размещать дополнительные к сетевым диагностические приборы лишь в ближней зоне долгосрочного прогноза сейсмической активности практически отметает дистанционные возможности мониторинга и краткосрочного прогнозирования, предвестники которого направлены в сторону будущего эпицентра.

Авторы неоднократно сообщали о возможности осуществления краткосрочного прогноза сильных землетрясений системой станций, созданных на основе открытия, запатентованного одним из них [1]. Лабораторно-экспериментальная практика показала, что в пилотном проекте наиболее разумно размещение станций в ближней зоне Средиземноморского бассейна и/или Малой Азии. При этом в диагностическом отношении надежно будет охвачена зона таких стран, как Египет, Греция, Италия, Иордания, Израиль, Иран, Ирак, Ливан Сирия, а также зона Кавказа, Крыма и вплоть до зоны Каспия. Более дальние страны Восточного полушария (Пакистан, Китай, Индия, страны Индокитая и Океании) будут иметь приближенные прогностические данные о сейсмических событиях с оценочной величиной гипоцентральной интенсивности, т.к для величин пиков K&Y-волны и магнитуды такая зависимость установлена наиболее чётко именно для удалённых от пункта регистрации землетрясений.

Полномасштабная система должна быть дополнена электромагнитной диагностической составляющей и другими комплексными наблюдениями. К ним относятся фиксация появления атмосферных «герольдов», визуальные наблюдения за поведением отдельных, специально подобранных и содержащихся в особых условиях животных (выражающих регистрируемую реакцию на специфические волны инфразвукового диапазона в твёрдой, водной и газообразной средах), включая зоопарки и другие виварии, уровень подземных вод в контрольных скважинах и др. геофизические предвестники.

Очень важным обстоятельством является то, что наведённые поверхностные землетрясения взрывного характера типа подземных испытаний или спровоцированные другими искусственными способами [5, 6] таким методом не могут быть предсказаны. Подтверждением служит подземное испытание взрывного атомного устройства КНДР, сейсмические толчки магнитудой 4,7 от которого 25 мая 2009 года в 04:54 мск были зафиксированы японским Метеорологическим управлением и другими службами контроля, а пика K&Y-волны не было. Следовательно, это создаёт возможность выдачи экспертных заключений в дополнение к данным системы спецконтроля по фактам подземных испытаний ядерного оружия. Формат этих заключений «от обратного» – отсутствие пика K&Y-волны [2, 7].

В последние годы в СМИ высказываются подозрения по поводу создания геофизического оружия в форме искусственно вызванной инициации сильных землетрясений в узко локализованной зоне. Предлагаемая диагностическая система позволяет на этой же основе подтверждать или отвергать такое подозрение, т.к. K&Y-волна возникает и «участвует» в генерации лишь т.н. тектонических землетрясений, вызванных подготовительными процессами на границе раздела астеносферы и твёрдой геосферной оболочки.

При рассмотрении данного предложения-проекта нельзя не учитывать сложившуюся в данной области науки практику скрытого, завуалированного плагиата.

В правовом отношении никто не должен, используя много лет распространяемые всеми возможными способами (включая публикации во всех видах открытой печати) сведения о данном открытии, многочисленных фактах удачных предсказаний и регистрации диагностических цугов с оценками параметра заблаговременности как в случаях ближних (Турция, Италия, Греция и др.), так и дальних (Китай, Индокитай, Гаити) землетрясений [3, 4]., без ссылки на них утверждать о создании системы краткосрочных прогнозов землетрясений.

Любые многочисленные, сопутствующие явления, включая атмосферные «герольды» и неоднократно отмечавшиеся космонавтами т.н. «вертикально-лучистые дуги», реакцию животных, резкие инкременты в спектре атмосферного электричества или родственные им эффекты в распространении СДВ-радиоволн [7, 8], и пр., связаны  с возникшей, пока ещё недостаточно изученной гравитационно-акустической K&Y-волной. Одним из основных претендентов на фундаментальное объяснение её возникновения авторы считают динамику взаимосвязи Луна-Земля с неоднозначным участием Солнца. Ясно одно: данное явление, как и все сильные возмущения подземной среды, связаны с самыми фундаментальными субстанциями природы вплоть до гипотетического пока ещё эфира-вакуума как первородной среды бездиссипативного «хранителя и разносчика» наблюдаемых нами возмущений.

Авторы утверждают, что до регистрации патента [1] редкие удачные предсказания землетрясений на хоть каком-то удалённом расстоянии от будущего эпицентра были связаны с т.н. «подземным звуком», который фиксировался как гул, интенсивный, подобный громовым раскатам треск или дребезг, который должен стать главным первоначальным предвестником сильного землетрясения. Этот фактор, по мнению авторов, свидетельствует о рождении гравитационного импульса – генератора K&Y-волны. В любом случае и при любом соотношении гипотез и механизмов необходим реально действующий мониторинг именно гравитационно-акустических волн в комплексе с другими диагностическими средствами [7–11]. 

В качестве тестируемых факторов авторы сообщают о регистрации крупнейших цугов диагностической волны с очень интенсивными пиками амплитуды, указывающими на направление Тихоокеанской сейсмофокальной зоны, с заблаговременностью от 3-5 марта с.г. 6-10 суток и движением вектора к северу; проявлении «рыбных» аномалий и выбросов дельфинов-китов на берег в зоне Калифорнии, Японии, Новой Зеландии; резонансных явлений на противоположной стороне планеты – в зоне Суэцкого канала – 21 февраля 2011 г.; наличии аномалий вариаций магнитного и гравитационного поля, отмечаемых Г. Разгоном и группой проф. О. Мартынова. Опасные процессы в литосфере как Земли, так и Луны возможны около её экстрем-перигея 19.03.2011.

Похоже, что снова и надолго «заговорил» Тихоокеанский щит.

(Эта иллюстрация добавлена в день проведения конференции при последнем редактировании)


Литература

1.Ягодин А.  Патент WO/2008/053463. www.wipo.int/pctdb/en/wo.jsp?WO=2008053463.

2. Ягодин А.П., Мирмович Э.Г. Создание опытного модуля системы прогноза землетрясений на основании патента wo/2008/053463 Ягодина как гуманитарная задача / В кн.: XIV МНПК «Современные аспекты гуманитарных операций при чрезвычайных ситуациях и вооруженных конфликтах». 20 мая 2009 года. М.: ЦСИ ГЗ МЧС России. 2009. – С. 41– 43.

3. Yagodin A. http://nauka21vek.ru/archives/3228.

4. Yagodin A. http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2009/022.pdf.

5. Рыбников С.И. Влияние запусков крупнейших ракетных комплексов на образование сильных землетрясений / Наведенная сейсмичность. М.: Наука, 1994. – С. 92 – 102.

6. Жигалин А.Д., Мирмович Э.Г., Николаев А.В. Сильные воздействия на литосферу (экологический аспект) / В кн.: Чрезвычайные ситуации: теория, практика, инновации. Матер. МНПК, 27 – 28 мая 2010 г. Ч. 1. – Гомель: ГИИ Республики Беларусь. – С. 92 – 94.

7. Мирмович Э.Г. Использование электромагнитных эффектов землетрясений в прогнозировании ЧС сейсмического характера // Управление рисками. М.: «Анкил». №3, 2004. – С. 25 – 30.

8. Мирмович Э.Г. Геосферные источники чрезвычайных ситуаций // В кн.: МНПК «Предупреждение и прогнозирование чрезвычайных ситуаций». М.: Антистихия, 2009. – С. 75 – 78.

9. Мирмович Э.Г., Ягодин А.П. Краткосрочный прогноз землетрясений и «Сервис безопасности» / В кн.: Сервис безопасности в России: опыт, проблемы, перспективы. Матер. III Всероссийской НПК 29–31 октября 2009 г. т. II. СПб.: СПбУ ГПС МЧС России. 2009. – С. 56 – 61.

10. Мирмович Э.Г. К проблеме прогнозирования источников ЧС геофизического происхождения // Научные и образовательные проблемы гражданской защиты. Научный журнал. Химки: АГЗ МЧС России. № 2(3), 2008. – С. 16 – 23.

11. Мирмович Э.Г., Ягодин А.П. Мониторинг геосферных возмущений типа землетрясений как потенциального источника чрезвычайных ситуаций // Там же, № 4, 2010. – С. 91 – 96.

Е.Е. Ядрихинская

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Амосова, г. Якутск

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ “ ENGLISH FOR EMERGENCIES STUDENTS”

Учебно-методическое пособие “English for Emergencies Students” рассчитано на слушателей, обучающихся по специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях».

Целью данного учебно-методического пособия является формирование навыков информационной культуры в процессе изучения английского языка.

Структурно пособие состоит из двух разделов, справочного материала и списка использованной литературы.    

Первый раздел пособия состоит из 10 блоков, посвященных отдельным природным и техногенным катастрофам и борьбы с ними: Earthquake (Землетрясения), Floods (Наводнения), Chemical Emergencies (Химические катастрофы), Winter Storms (Бури), Wild Fires (Лесные пожары), Volcanoes (Вулканы), Tsunamis (Цунами), Terrorism (Терроризм), First Aid (Первая медицинская помощь). Каждый блок состоит из активного вокабуляра, текста и заданий к тексту.

Второй раздел представляет собой подборку текстов по специальности для самостоятельной аналитической работы.

Справочный материал представлен методическим указанием о видах аналитической работы с текстом, а также списком наиболее употребляемых сокращений и аббревиатур.

В основе наших разработок лежат идеи деятельностного, индивидуально-творческого подходов и знаково-контекстного обучения. При написании пособия автор руководствовался общими научно-методическими принципами разработки материалов для взрослых [1, 2]:

1. Научность, т.е. соответствие материала основным положениям и закономерностям изучаемой области знания;

2. Доступность для обучающихся, т.е. обеспечение возможности восприятия и освоения материала;

3. Систематичность и последовательность изложения, что иерархически систематизирует и тем самым облегчает изучение материала;

4. Создание содержательных и структурных компонентов, которые бы способствовали формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, стремления к постоянному совершенствованию.

Особенностью учебно-методического пособия “English for Emergencies Students” является ориентированность на самостоятельную деятельность обучающихся. Эта деятельность определяется, прежде всего, принципом приоритета самостоятельного обучения взрослого обучающегося. Самостоятельная деятельность обучающегося неизбежно является индивидуальной – отсюда опора на принцип индивидуализации обучения.

Каждый урок пособия основан на работе с текстом. Текст, по мнению Ю.Н. Кулюткина [2], – это своеобразный посредник между учеником, изучающим некоторую проблему, и автором текста, который обеспечивает доступ ученику к научным знаниям, относящиеся к данной проблеме. Текст – это функциональная единица: в нем представлена информация об объектах окружающей действительности (предметное содержание текста), но представлена с определенной целью, с целью передачи этой информации другим людям (что определяет функциональная направленность текста). Таким образом, всякий текст является средством общения между людьми. Существуют три основных условия (критерия), определяющие эффективность воздействия текста на личность: значимость, доступность, убедительность. Основу активного восприятия содержания текста составляют возбуждение информационных ожиданий и их удовлетворение с помощью представляемой информации. К каждому тексту составлены коммуникативные упражнения, а также упражнения на формирование информационной культуры.

Так, например, к 1 уроку (Unit 1. Flood), посвященному наводнению, было предложено следующее задание:

Представьте в виде PowerPoint- презентации наводнения в Якутии.

Преимущество создания презентационного проекта MS Power Point состоит в том, что обучающиеся видят конечный результат своей работы, имеют возможность самостоятельно выбрать тему проекта. Создание презентации – самостоятельно планируемая и реализуемая обучающимися работа, которая приучает их творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия. Необходимо отметить, что успех создания презентации зависит не только от используемых технических средств, но и от творческих возможностей автора. Подготовка презентаций связана со всеми этапами работы с информацией, рассматриваемых в структуре информационной культуры. В процессе этой работы применяются:

- приемы культуры чтения, приемы краткой и наиболее рациональной записи (выписки, планы, тезисы, конспект, аннотация, реферат, рецензия, общие приемы работы с книгой);

- общие приемы запоминания (структурирование учебного материала, использование особых приемов мнемотехники с опорой на образную и слуховую память);

- общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическими материалами, справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями) и ее хранения;

Урок 3. Химические катастрофы (Unit 3. Chemical Emergencies) Задание № 4. Напишите все токсические, вредные и отравляющие вещества. Найдите их английские эквиваленты. Цель упражнения – решение информационно-поисковой задачи, составление алгоритма поиска развитие навыков работы со справочной литературой, Интернетом и русско-английским словарем.

Задание № 5. Подготовьте доклад на тему «Предотвращение химических бедствий» или «Способы устранения химических бедствий». Обучающимся было предложено подготовить доклады в текстовом редакторе Word и отправить по электронной почте преподавателю для оценивания.

Урок 8. Терроризм (Unit 8. Terrorism) Задание № 4. Напишите реферат на одну из тем: Биологический терроризм. Химический терроризм. Ядерный терроризм. Технологический терроризм.

Второй раздел пособия направлен на формирование навыков работы с текстом, а именно умению делать выписки, тезисы, конспекты, выполнять реферативный перевод и писать аннотации.

Литература

1. Змеев С.И. Технология обучения взрослых. М.:ACADEMIA,2002. – 127 с.

2. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. – 139 с.

 

 

 

Научное издание

МАТЕРИАЛЫ

XXI Международной научно-практической конференции

научно-педагогического состава и обучающихся,

9 марта 2011 года

(Сборник тезисов)

Химки: АГЗ МЧС России. – 2011. – 160 с.

 

 

Подписано в печать 05.03.2011 Заказ № 111 Формат 21х 1/16
Печ. л. 10,0 Бумага офисная Тираж 150 экз.

Адрес издательства: 141435, Моск. Обл., Химки, мкр. Новогорск.

Тел./факс. 8-498-699-06-01 (05-86)

© ФГОУ ВПО «АГЗ МЧС России», 2011

 

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………………………............ 6
Агулов Е.В. Искусственные нейронные сети в решении задач системной безопасности …………… 9
Андрейчук Н.И. Методолого-методические аспекты социально-философского исследования феномена техногенных ситуаций ……………………………………………………………………........... 10
Андрейчук Н.И. Проблема техногенных ситуаций в социально-философском контексте ………….. 11
Арбузов В.Ю. Влияние характеристик затопления местности на применение средств по её преодолению ……………………………………………..………………………………………………….......... 11
Арбузов В.Ю. Оценка состояния гидротехнических сооружений …………………………………….. 15
Арефьева Е.В. Математическое моделирование задач прогнозирования опасных природных процессов на базе постоянно действующей ситуационно-оптимизационной модели застроенной территории ……………………………………………..…………………………………………………..…. 18
Бабаев А.В. Факторы, способствующие совершению провокации взятки либо коммерческого подкупа ……………………………………………..………………………………………………………..… 19
Байковский Ю.В., Пилькевич А.В. Многоуровневая система подготовки специалистов по экстремальным видам деятельности в горных условиях ………………………………………………..……. 20
Беззапонная О.В., Фоминых И.М., Марков В.Ф. Контроль экологической безопасности атмосферного воздуха ……………………………………………..………………………………………..…. 23
Бобрик А.В. Значение маркетинговых исследований образовательных услуг ………………………. 25
Босикова К.Н. Роль изучения английского языка будущими инженерами по безопасности труда и чрезвычайным ситуациям ………………………………………………………………………………... 27
Боярский А.Б. Разработка и исследование хемосорбционного материала для поглощения паров аммиака ……………………………………………..…………………………………………………....... 28
Бурминский Д.А. Совершенствование управления охраной труда в системе органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям ………………………………………………………………..……… 31
Бурминский Д.А. Построение модели безопасности проведения аварийно-спасательных работ с использованием ручного механизированного инструмента …………………………………………… 32
Валуев Н.П., Лысова О.В., Пушкин И.А. Оптимизация систем радиационного контроля движущихся объектов ……………………………………………..………………………………………..…… 34
Варнаков В.В. Региональные особенности подготовки кадров по направлению безопасности жизнедеятельности …………………………………………………………………………………….………   35
Варнаков В.В. Оценка возможного ущерба при построении современных систем мониторинга и прогнозирования на потенциально опасных объектах ………………………………………………….   37
Вербицкая И.Н., Волкова С.Ю., Спектор В.Е. Опыт применения балльно-рейтинговой системы при изучении высшей математики в вузе ……………………………..………………………….……...   39
Вертячих И.М., Жукалов В.И. Способы увеличения сорбции нефти и нефтепродуктов полимерными волокнистыми Melt-Blown материалами …………………………………………………..…….. 41
Вышинский Д.В., Иванов В.А. Экспериментальное обеспечение научных исследований в Академии гражданской защиты МЧС России …………………………………………………………….…… 43
Гайнуллина В.Е. Защита природных вод от загрязнения синтетическими поверхностно активными веществами при помощи биоинженерных технологий ……………………………………….……. 44
Гарелина С.А., Захарян А.С., Курбанов А.М. Интерактивное электронное учебное пособие по разделу «Сопромат» дисциплины «Механика» ……………………………..………………………….. 47
Глотов Е.Н., Комова Т.С., Сергеев Г.Г. Физиологически активные вещества бытовой химии – угроза детской безопасности ……………………………..…………………………………………....… 47
Городищев А.В. Ориентирование спасателя при чрезвычайных ситуациях в средах с ограниченной видимостью …………………………………………………………………………………….………… 51
Долгов С.И., Комаревцева Т.А. К проблеме повышения устойчивости функционирования единой системы газоснабжения в чрезвычайных ситуациях ……………………………........................…………… 52

 

Дубровин А.А. К унификации действующих методик оценки последствий аварий на опасных производственных объектах …………………………………………………….................................................... 53
Евдокимов Е.А. Контраварийная подготовка военных водителей как мера снижения факторов риска чрезвычайных ситуаций ………………………………………………………………………..................... 54
Елисеева И.Н. Проблемное поле современной экстремальной психологии ………………………….... 56
Загайнова Е.И. Роль руководителя в регулировании взаимоотношений в коллективе структурного подразделения МЧС России ……………………………………………………………………...………… 59
Иванов А.А., Софронеева С.А. К вопросу защиты Якутска от наводнений …….…….…….…………. 60
Иванов А.А., Васильева А.И., Бочкарёв Е.С. Создание и хранение резервов материальных ресурсов в случае чрезвычайных ситуаций в Республике Саха (Якутия) ……………………………..…………... 61
Иванов В.А. Анализ реагирования территориальной и функциональных подсистем РСЧС Московской области на отключение электроэнергии в аэропорту «Домодедово» ……………………..………. 63
Исаева И.Е. Роль кодекса РФ об административных правонарушениях при осуществлении госнадзора в области го, защиты населения и территорий от ЧС …………………………………………….… 66
Калинина И.Е., Долгов С.И. Проблемы оперативной ликвидации и локализации аварийных разливов нефти и нефтепродуктов в северных районах ……………………………………………..…………. 68
Кашарный В.В. Противорадиационные укрытия – анализ проблемы ……………………………...…... 69
Колтышева Г.И. Определение концентраций микродоз аммиака в воздухе посредством регистрации наноаэрозольных частиц …………...........................................................................................……………… 70
Комарова Е.А. Уязвимость человечества перед стихийными бедствиями ………………………...…… 70
Кононенко Е.В., Воробьева Е.П., Черкасский Г.А., Максимова М.З. Погрешность расчёта индивидуального пожарного риска ………………………………………………………………………………… 71
Корляков Е.С., Русских Е.В., Широбоков С.В.  Метод рентгеновской фотоэлектронной спектроскопии для установления причинно-следственной связи возникновения короткого замыкания и возгорания электрической проводки …………………………………………………………... 73
Королёва С.В. Объективные технологии оценки эффективности профессиональной адаптации курсантов ………………………………………………………………………………………………..………. 75
Костерин И.В. Вероятностный подход к оценке пожарной опасности многофункциональных общественных зданий …………………………………………………………………………………..………… 78
Краснопёров С.Н., Осипьянц И.А., Лукашевич И.Е. Разработка учебно-тренировочных комплексов подготовки специалистов к работе на радиоактивно загрязнённых территориях ………..……………. 81
Крушинская Т.Ф., Ермилов А.В. Причины негативного отношения к совещаниям ……………..……. 82
Кузнецов Д.А., Шкулёв А.А., Монтвила С.П. Улучшение эксплуатационных характеристик гидропривода для аварийно-спасательного инструмента ……………………………………………................. 84
Кузьмин А.А. Подход к организации системы безопасности опасного производственного объекта ....... 87
Лобанов А.И. Критерии эффективности стационарной медицинской помощи поражённым в военное время ……………………………………………………………………………………………..................... 88
Мельник О.Г., Мельник Р.П., Рудницкий В.Н., Томенко В.И. Анализ и прогноз суточной нагрузки электросети в целях предупреждения пожаров в жилых домах ……………………………..................... 89
Мельников М.В. Логистика в управлении мероприятиями РСЧС и ГО и фондами резерва чрезвычайных ситуаций ……………………………………………………………………………………............. 89
Микрюков В.О. Социокультурные последствия террористических актов …………………………....... 95
Мирмович Э.Г., Пушкин И.А., Валуев Н.П.  Имитационный комплекс радиохимической диагностики для учебных целей …………………………………………………………………………………… 97
Мисюкевич Н.С. Теоретические основы защиты электросетей от теплового перегрева и возгорания . 99
Овсянникова О.А. Проблемы компетентностного подхода в профессиональной образовании ............. 101
Осипов Д.М. Правообразование в современной России ……………………………………………......... 102
Осипов Д.М. Правовое воспитание на занятиях по дисциплине «Правовые основы гражданской защиты» ……………………………………….......…………………………………………………………… 104
Остроухова Ж.Ф. Антистрессовая подготовка спасателей …………………………………………....... 106
Пилькевич А.В., Байковский Ю.В. Анализ несчастных случаев и факторов объективной опасности человека в экстремальных условиях горной среды ………………………………………….....................   107
Пищальников А.В., Алексеев С.Г., Левковец И.А., Барбин И.М., Орлов С.А. Зависимость температуры самовоспламенения от температуры вспышки для системы C2H5OH–H2O ………………………. 111
Пермяков Т.М., Андреева Л.Н. Использование спектрофотолюминисценции для анализа содержания примесей в воде водоёмов ……………………………………………………………………………... 113
Попова О.Г., Жигалин А.Д. Цикличность напряжённого состояния геологической среды и прогноз землетрясений ……………………………………………………………………………………………….. 114
Преловский И.М. Юридические аспекты проблемы безопасности в системе ЕС-Россия ……... 117
Сергеенко А.А. Информационное обеспечение противопожарной безопасности на муниципальном уровне ………………………………………………………………………………………………………... 119
Скандаков И.П. Качество жизни как национальная идея ………………………………………….......... 120
Созранов А.Х. Скрытая форма государственного террора как чрезвычайная ситуация с отдалёнными последствиями …………………………………………………………………………………..................... 121
Субачёв С.В., Карькин И.Н. Валидация компьютерной программы «СИТИС: ВИМ» моделирования пожара в зданиях ………………………………………………………………………………..................... 124
Ракитина Г.С., Долгов С.И. Методология формирования перечня критически важных объектов для больших систем энергетики ………………………………………………………………………............... 126
Тарабаев Ю.Н.  К проблеме совершенствования системы гражданской защиты в Российской Федерации ……………………………………………………………………………………….................... 128
Токарев А.П., Жирков А.А. Расчёт сил для объектов экономики в зоне возможного затопления ......... 130
Токарев А.П. Современные подходы к гуманитарному разминированию …………………………....... 131
Трофимов С.И., Михеева И.В. Микробиологическое исследование антропогенного загрязнения водных объектов хемилюминисцентным экспресс-методом ………………………………………..........  
Ульянов А.Д. Информация в системе МЧС России и требования, предъявляемые к ней ………........... 134
Усович А.В., Кравец И.В. Тушение лесных верховых пожаров с применением энергии взрыва …...... 136
Усович А.В., Булгакова Е.Ю. Мероприятия по противодействию террористическим угрозам на объектах транспортного комплекса ………………………………………………………….................. 137
Уфимцева А.М. Об оценке влияния научно-методических приёмов на активацию познавательного процесса обучаемых ………………………………………………………………………………................ 138
Файзуллина Г.З., Волков А.А. Фотолюминисцентные эвакуационные системы как способ обеспечения безопасности образовательного учреждения ………………………………………………................ 140
Фирсенков В.А. Понятие культуры в области безопасности жизнедеятельности …………………....... 144
Хабнер М.И., Пилипенко В.Ф., Мирмович Э.Г. Дополнительное педагогическое образование по безопасности жизнедеятельности ……………………………………………………………………................. 145
Чумаченко А.П., Севостьяненко С.В. Сущность проблемы проектирования организационных систем ………………………….……………………………….…………………………………................. 146
Чупругин К.В., Бурминский Д.А. Модель специалиста по проведению аварийно-спасательных работ ……………………….…………………………….……………………………………………...........   147
Шеломенцев С.В., Щекунов В.В. Проблемы подготовки специалистов по обезвреживанию взрывоопасных предметов и ведению взрывных работ в МЧС России ……………………………..................... 150
Шеломенцев С.В., Бельдиева ЕА. Разрушение ледового покрова на реках с применением судов на воздушной подушке ..…………………………………………………………………………….......... ....... 151
Шимитило В.Л. Паводочный гидрограф как инструмент мониторинга и прогнозирования ……........ 152
Щекунов В.В., Шеломенцев С.В. Совершенствование взрывного способа разрушения ледяного покрова ………………………………………………………………………………………………............. 153
Ягодин А.П., Мирмович Э.Г. Внимание! Снова «заговорил» Тихоокеанский щит …………………...… 155
Ядрихинская Е . Е . Учебно-методическое пособие «English for emergencies students» …….…….…....... 157

 




ВВЕДЕНИЕ

Развитие Академии как научно-образовательного и инновационного центра осуществляется в рамках приоритетных направлений развития науки, техники и критических технологий Российской Федерации.

Свою научную деятельность Академия осуществляет в соответствии с приоритетными направлениями МЧС России на основе:

плана научно-технической деятельности МЧС России;

отдельных оперативных заданий МЧС России;

плана научной деятельности Академии;

приказов и распоряжений начальника (ректора) Академии.

Основные исследования проводятся в рамках критических технологий: мониторинга и прогнозирования состояния атмосферы и гидросферы; обеспечения защиты и жизнедеятельности населения и опасных объектов при угрозах террористических проявлений; обработки хранения, передачи и защиты информации; снижения риска и уменьшения последствий природных и техногенных катастроф.

В 2009–2010 годах выполнен комплекс работ в рамках федеральной целевой программы «Преодоление последствий радиационных аварий на период 2010 года» по информационной поддержке и социально-психологической реабилитации граждан, проживающих на загрязнённых территориях, оснащению учебно-тренажёрными комплексами подготовки специалистов к работе на радиоактивно загрязнённых территориях.

Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы является одним из базовых элементов поддержки молодёжи в сфере науки и образования, стимулирующим фактором всей инновационной деятельности для вузов.

Выполненные научно-педагогическим составом в 2010 году научные разработки внедрены в образовательный процесс подготовки и повышения квалификации, часть из котрых поступят на вооружение в системе МЧС России. По результатам проведенных исследований Академией за период 2007-2010 годы получены 11 патентов.

Количество работ, выполненных Академией в 2009 и 2010 гг., и объемы их финансирования показаны на рис. 1.

Рис. 1. Количество работ, выполненных Академией в 2009 и 2010 гг., и объемы их финансирования

 

На данный момент в Академии обучаются 21 адъюнкт и аспирант. Однако это количество не позволяет Академии достигнуть «университетского» критерия «Возможность продолжения образования по образовательным программам послевузовского и дополнительного профессионального образования» (рис. 2).

Рис. 2. Количество адъюнктов/аспирантов

 

Количественные показатели изменения научного потенциала Академии с 2009 по декабрь 2010 гг. показаны на рисунках 5 и 6.

Рис. 5. Количество профессорско-преподавательского состава,

имеющее ученую степень или звание

Рис. 6. Количество профессорско-преподавательского состава,

имеющих ученую степень доктора наук или ученое звание профессора

 

Анализ научной деятельности Академии показал, что основная системная проблема заключается в том, что темпы развития и структура научных исследований и разработок не в полной мере отвечают развивающимся потребностям системы обеспечения национальной безопасности населения и территорий от ЧС и растущему спросу со стороны ряда сегментов образовательного сектора на передовые методики.

Повысит эффективность решения этой проблемы выделение четырёх направлений.

1. Объединение научного и образовательного процессов и их направленности на подготовку высококвалифицированных кадров для МЧС России.

2. Увеличение прикладной направленности и объемов НИОКР, в том числе за счет участия в ФЦП.

3. Развитие системы подготовки научно-педагогических кадров:

· открытие докторантуры;

· увеличение оценочных показателей до университетских критериев;

· улучшение качества и прикладной направленности диссертационных исследований.

4. Создание новых приоритетных направлений научной деятельности.

5. Развитие совместных межотраслевых научных исследований с ВНИИ ГОЧС, ВНИИПО, ЦСИ и АГПС.

6. Дооснащение лабораторной базы Академии до требований сертификационных стандартов.

Настоящая XXI Международная научно-практическая конференция под традиционным девизом Академии «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ. СПАСЕНИЕ. ПОМОЩЬ» проводится в соответствии с планом основных мероприятий на 2010/2011 учебный год в форме секционных заседаний.

Целью конференции является обсуждение путей повышения эффективности:

проведения независимой оценки рисков в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности;

ведения аварийно-спасательных работ в современных условиях;

подготовки и повышения квалификации специалистов МЧС России, РСЧС и ГО.

В ходе конференции предполагается решение следующих задач:

проведение обмена опытом между вузами и научными организациями МЧС России, Российской Федерации и стран СНГ по профильным направлениям деятельности кафедр Академии;

обсуждение результатов формирования и развития научных школ, презентация наиболее значимых достижений, полученных коллективами Академии в ходе выполнения научных исследований и разработок;

привлечение к научно-исследовательской работе в научных кружках кафедр наибольшее количество слушателей, курсантов и студентов, молодых преподавателей, выявление наиболее талантливых из них в резерв будущих научных и научно-педагогических кадров;

разработка предложений по уточнению тематики и повышению эффективности научных исследований кафедр и научных подразделений с учётом приоритетных направлений развития науки, техники и технологий в системе МЧС России и плана научно-технической деятельности МЧС России на 2011–2013 годы.

В сборник материалов конференции включены тексты стендовых докладов авторов вузов и научных учреждений, сотрудничающих с Академией по различным профильным направлениям научно-образовательной деятельности.

 

 

Е.В. Агулов

ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»


ИСКУССТВЕННЫЕ НЕЙРОННЫЕ СЕТИ



Дата: 2019-12-22, просмотров: 342.

12345678910Следующая ⇒
fb
inst
tw
vk
Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024