Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001)

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Цель: определение эффективности урока на основе 30 критериев, структурированных по 5 блокам (дидактические принципы, психология обучения, методы обучения, деятельность учителя, деятельность учащихся) для выявления резервов личностной ориентации.

МОУ СОШ №__66___ Класс ___8 «А»____ Дата оценки ___30.11.2009___

Учебный предмет _Физика_______

Педагог _____Накоскина В.К._____

Эксперт _____Елина Е.В. _

Блок		Критерий	Параметры	Балл
Дидактические принципы		Принцип научности	Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы	2
		Принцип проблемности	Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися	2
		Принцип наглядности	При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна	2
		Принцип активности и сознательности	Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления	2
		Принцип доступности	Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию	2
		Принцип систематичности и последовательности	Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний	2
		Принцип прочности	Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии	2
		Принцип развития учебной деятельности	Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия	2
		Принцип воспитания	Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся	2
Средний балл по блоку «Дидактические принципы»				2
Психология обучения	Организация внимания учащихся		На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание	2
	Использование различных видов памяти		На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти	1
	Развитие мышления		Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика	1
	Доминантные эмоции и чувства		Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер	2
Средний балл по блоку «Психология обучения»				1,5
Методы обучения	Объяснительно-иллюстративные методы обучения		Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала	1
	Репродуктивные методы		Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов	1
	Частично-поисковые и исследовательские методы обучения		Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач	2
Средний балл по блоку «Методы обучения»				1,33
Деятельность учителя	Готовность учителя к уроку		Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования	2
	Целевая установка урока		Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке	2
	Эстетика учебного труда		Выполняются валеологические требования к уроку	1
	Индивидуальная работа с учащимися		Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех	2
	Мотивация учебной деятельности учащихся		Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений	2
	Наличие и эффективность различных видов обратной связи		Обратная связь используется на протяжении всего урока	2
	Рациональное использование времени на уроке		Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока	2
	Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками		Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми	2
Средний балл по блоку «Деятельность учителя»				1,88
Деятельность учащихся	Готовность учащихся к уроку		Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью	1
	Внешние проявления умений и навыков на уроке		Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов	2
	Самостоятельная учебная деятельность		Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя	2
	Самоконтроль и самооценка		На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение	1
	Межличностное взаимодействие		Характер включения учащихся в совместную деятельность	2
	Развитие устной и письменной речи		Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся	2
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся»				1,67
Общий средний балл				0,88

0,88 * 100% = 88%

Вывод:

После подсчета результатов психолого-педагогического анализа оценки эффективности урока физики педагога Накоскиной Валентины Константиновны можно сделать следующие выводы:

Педагог Накоскина В.К. в МОУ СОШ № 66 является классным руководителем и учителем физики, поэтому на уроке она легко находит общий язык с детьми, умеет мобилизировать внимание учащихся различными способами. В центре обучения находился сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. Е. ученик как личность. В результате чего урок физики является личностно-ориентированным (1,75 б) и имеет высокую эффективность (88%). В начале урока она сообщила ученикам не только тему урока (его содержание), но и цели, форму организации их деятельности. Во время урока предоставляла ученикам возможности задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы. Стимулировала учеников к выбору различных способов выполнения заданий. Преобладающей формой общения с классом на уроке являлся диалог.

Дата: 2019-12-10, просмотров: 270.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒