Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
- Мета індивідуальних завдань до екзамену полягає в ознайомленні магістрантів з етапами підготовки викладача до різних форм роботи зі студентами, зі структурою лекційного й практичного заняття, його виховною спрямованістю, ефективним добором методів, прийомів, засобів навчання, застосуванням диференційованого підходу, здійсненням міждисциплінарних зв’язків тощо, удосконаленні вмінь самостійно готуватися до проведення лекцій, практичних занять; проводити лекції, практичні заняття різних типів з урахуванням особливостей навчального закладу, самостійно вести облік індивідуальної та самостійної роботи.
1. Розробіть за поданими темами на паперових і електронних носіях проект за наступними параметрами:
Термінологічний блок ( ключові слова. Література). Цей блок містить тлумачення ключових слів обраної теми (від 5 до 10), а також список використаної літератури при підготовці тексту лекції, плану практичного заняття, а також матеріалів для контролю знань студентів.
Змістовий блок. Цей блок передбачає підготовку тексту лекції з використанням інтерактивних технологій.
План практичного заняття. Магістранти розробляють план практичного заняття із списком використаної літератури до нього.
Матеріали для контролю знань студентів (складання тестів, проблемних питань).
ПИТАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ З КУРСУ
"МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ЛІТЕРАТУРОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН
У ВИЩІЙ ШКОЛІ”
Теоретичний блок
1. Об’єкт, предмет та принципи «Методики викладання літературознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах». Зв’язок із суміжними науками.
2. Зміст і структура курсу «Методика викладання літературознавчих дисциплін у вищій школі». Методи наукового дослідження.
3. Основні етапи становлення й розвитку методики викладання літературознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах.
4. Методика проведення практичних занять із літературознавчих дисциплін.
5. Методичні прийоми аналізу ліричних творів з урахуванням специфіки відображення дійсності через авторське «Я». Роль виразного читання у фаховій підготовці вчителя-словесника.
6. Компетентнісний підхід до формування особистості майбутнього вчителя-словесника.
7. Особливості вивчення навчальних літературознавчих дисциплін за кредитно-модульною системою. Зміст і структура літературознавчих курсів.
8. Педагогічні інновації у викладанні літературознавчих дисциплін. Пріоритетні принципи відбору педагогічних інновацій.
9. Основні критерії ефективності роботи викладача літературознавчих дисциплін, його найважливіші якості і професійні уміння. Внесок у вітчизняну методичну науку О.Куцевол.
10. Позааудиторна робота студентів із літератури, її роль у літературно-естетичному розвитку студентів.
11. Особливість аналізу художніх творів на практичних заняттях, єдність літературознавчих та шкільних прийомів аналізу, зумовлених специфічними особливостями родово-жанрової природи творів.
12. Методи й прийоми викладання літературознавчих дисциплін, дискусії з приводу класифікації методів викладання.
13. Особливість вивчення навчальних курсів «Вступ до літературознавства», «Теорія літератури» за кредитно-модульною системою. Внесок у вітчизняну педагогічну науку О.Бандури.
14. Форми навчання й контролю. Форми аудиторної роботи зі студентами: лекція, практичні, лабораторні заняття, спецкурси, семінари, залік, екзамен, колоквіум як форми контролю. Індивідуальна та самостійна робота студентів.
15. Лекція як інтерактивна форма викладання літературознавчих дисциплін.
16. Специфічні особливості мети, завдань структури практичних і семінарських занять із літературознавчих дисциплін.
17. Самостійна й індивідуальна робота студентів з літературознавчих дисциплін. Внесок у вітчизняну педагогічну науку Г.Токмань.
18. Засоби навчання, їх роль, місце та методика використання у процесі навчання літературознавчих дисциплін.
19. Специфіка використання наочних методів навчання на практичних заняттях з літературознавчих дисциплін. Види наочності (предметна чи образна, словесно-образна, умовно-схематична, динамічна, синтетична наочність).
20. Науково-дослідна робота майбутніх вчителів-словесників. Організація й керівництво нею викладачами університету. Види студентських наукових робіт. Логіка та методи науково-педагогічних досліджень. Правила оформлення реферату, курсової, магістерської робіт і порядок подання їх до захисту.
21. Залік, екзамен, колоквіум, модульна контрольна робота як форми контролю. Тестові технології.
22. Розвиток методики викладання літературознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах на сучасному етапі. Актуальні проблеми викладання літературознавчих дисциплін у фаховій підготовці майбутнього вчителя-словесника.
23. Сутність і основні категорії проблемного навчання. Погляди вчених на проблемні підходи до вивчення літературознавчих дисциплін У ВНЗ, Шляхи створення проблемних ситуацій.
24. Особистісно зорієнтований підхід до формування професійної компетенції майбутнього вчителя-словесника.
25. Значення етнологічного напряму для формування майбутнього вчителя-літератури. Етнокультурна компетенція вчителя-словесника.
26. Особливості вивчення драматичних творів на практичних заняттях з історії української літератури.
27. Особливості застосування літературної критики на заняттях літературознавчого циклу.
28. Специфіка вивчення фольклору за кредитно-модульною системою. Значення змісту дисципліни для формування особистості вчителя-словесника.
29. Застосування інформаційних технологій під час вивчення літературознавчих дисциплін.
30. Роль порівняльного літературознавства для становлення учителя-словесника.
Практичний блок
1. Розробіть орієнтовний план практичного заняття з літературно-мистецького краєзнавства.
2. Складіть орієнтовний план-конспект практичного заняття у музеї українського народознавства.
3. Змоделюйте фрагмент практичного заняття (літературознавча дисципліна) з використанням інноваційних технологій.
4. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть аналіз ліричного твору.
5. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть аналіз новели як епічного твору
6. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть аналіз драматичного твору.
7. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть аналіз образа-персонажа прозового твору.
8. Змоделюйте план лабораторного заняття із «Шкільного курсу української літератури».
9. Змоделюйте фрагмент практичного заняття (літературознавча дисципліна) з використанням інформаційних технологій.
10. Розробіть тести як форму контролю рівня засвоєння студентами біографічних відомостей.
11. Розробіть тести як форму контролю рівня засвоєння студентами теорії літератури.
12. Розробіть тести як форму контролю рівня сформованості умінь у студентів аналізувати художній твір як явище мистецтва слова.
13. Розробіть методичні рекомендації студентам для написання рефератів з літературознавчих дисциплін
14. Використання методу проектів під час вивчення літературознавчих дисциплін У ВНЗ. Наведіть приклади.
15. Змоделюйте фрагмент практичного, семінарського (літературознавча дисципліна) заняття із застосуванням групових форм роботи.
16. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть аналіз казки як фольклорного твору.
17. Розробіть методичні рекомендації студентам для застосування пообразного шляху аналізу.
18. Розробіть методичні рекомендації студентам для застосування проблемно-тематичного шляху аналізу.
19. Розробіть методичні рекомендації студентам для застосування послідовного шляху аналізу.
20. Змоделюйте фрагмент практичного заняття, у якому покажіть етапи вивчення календарно-обрядової лірики.
21.Складіть план семінарського заняття за творчістю поета - «шістдесятника».
22. Уявіть себе в ролі модератора. Організуйте педагогічну ситуацію на лабораторному занятті зі ШКУЛ.
23. Розробіть методичні рекомендації студентам-практикантам стосовно методики засвоєння теоретико - літературних понять у загальноосвітній школі.
24.Опишіть алгоритм організації будь-якої інтерактивної вправи під час поглибленої роботи над епічним твором у старших класах профільної школи.
25.Змоделюйте фрагмент уроку літератури із елементами інтеграції різних шкільних предметів.
26. Змоделюйте фрагмент уроку літератури із елементами міжмистецьких аналогій.
27. Змоделюйте фрагмент уроку літератури як засобу формування етнокультурної компетенції старшокласників.
28. Змоделюйте план факультативного заняття з літератури.
29.Змоделюйте план заняття гуртка з літератури.
30.Складіть план літературного тижня в школі.
Рекомендована література до курсу:
1. Intel – навчання для майбутнього. - К., 2004.
2. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посіб. - К.: Компас, 1997.
3. Вертій О. До проблеми викладання літератури // Дивослово.- 2004.-№ 2.-С. 41-48.
4. Волкова Н.П. Педагогічні комунікації: Практ. посібник. – Д.: РВВ ДНУ, 2005. – 128 с.
5. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія та методологія: Посібник. – Д.: РВВ ДНУ, 2006. – 88 с.
6. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика: Монографія. – Д.: Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
7. Воронина Т., Молчанова О. Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. – 2001. - № 6. – С. 3-12.
8. Гарбусєв В. Вивчаємо комп’ютерні мережі. - К., 2005.
9. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века. – М., 1997.
10. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.:ИНФРА-М, 1997. – 272 с.
11. Голобородько Є. Аспекти підготовки сучасного вчителя // Зб.наук. пр.: Педагогічні науки.– Херсон: ОЛДІ-плюс, 2001.– Вип. ХІХ. – С. 14-17.
12. Гончаренко С.І. Український педагогічний словник. – К., 1997;
13. Горбачук В.Т. Основи наукових досліджень. Конспекти лекцій для студентів та магістрантів педагогічного університету. – Слов’янськ, 2003.
14. Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О. Крок до викладацької майстерності: Педагогічна практика в магістратурі. Методичні рекомендації. – Луганськ, 2006. – 26 с.
15. Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О. Магістерська робота: від задуму до захисту. Методичний путівник. - Луганськ, 2006. – 25 с.
16. Губерський Л., Андрущенко В., Михальченко М. Культура. Ідеологія. Особистість: Методолого-світоглядний аналіз. – К.: Знання України, 2002. – 578 с.
17. Гуманітарні технології. – К.: Видавничий дім „КМ Akademia”, 1994.
18. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1989.
19. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М., 1999. – 200 с.
20. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004 .
21. Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. – Рівне, 2001. – 222 с.
22. Доценко О. Розвивати методичний «смак» викладачів. Модульно-рейтингова технологія вивчення курсу «Ділова українська мова»// Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах.-2003.-№ 6.-С. 93-98.
23. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф.. С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
24. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб.– М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.–384 с.
25. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб.– М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.–384с.
26. Зимняя И.А. Психологические особенности восприятия лекции в аудитории. – М.: Знание, 1970. – 30 с.
27. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. – К., 1997.
28. Капська А.Й. Педагогіка живого слова: Навч.-метод.посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.
29. Караман С.О. Методика навчання української мови в гімназії. − К., 2000.
30. Караман С.О., Методика навчання української мови в гімназії: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000.
31. Кмерин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.
32. Концепція педагогічної освіти// Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1999. – №8;
33. Кремінь В. Філософія освіти ХХІ століття //Педагогічна газета№1 (102) січень 2003.
34. Куньч З. Риторичний словник. – К.: Рідна мова, 1997. – 342 с.
35. Левина М.М. Технологи профессионального педагогического образования. – М.: Академія, 2001.
36. Лудченко А.А. и др. Основы научных исследований: Учеб. пособие/ Под ред. А.А.Лудченко. – К., 2000.
37. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. – К., 1996.
38. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988;
39. Методика ігрових занять: Навчальний посібник / П.М.Олійник, Р.Р.Балан, О.Ф.Вербило та ін. / За ред. П.М.Олійника. – К.: Вища шк., 1992. – 213 с.
40. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / За ред. М.І. Пентилюк : Підручник для студентів-філологів . – К.: Ленвіт, 2005. – 400 с.
41. Методология социально-педагогических исследований: Науч. учеб.-метод. пособие для студентов, магистрантов, аспирантов /Авт.-сост.: С.Я.Харченко, Н.С.Кратинов, А.Н.Чиж, В.А.Кратинова. – Луганск, 2001.
42. Мороз О.Г., Падалка О.С., Юрченко В.І. Педагогіка і психологія вищої школи: Навч. посібник / За заг. ред. О.Г.Мороза. – К.: НПУ, 2003. – 267 с.
43. Навчальний процес к вищій педагогічній школі/ За ред. акад. Морозова О.Г.-К.: НПУ, 2000.
44. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Проект// Шкільний світ.– 2001.– Липень.–16 с.
45. Неживий О.Програма з літературного краєзнавства // Освіта на Луганщині. – 1997. - № 1-2.
46. Нікітіна А.В. Текст. Педагогічний дискурс. Методичні рекомендації до вивчення курсу для магістрантів філологічного факультету. – Луганськ, 2006. – 27 с.
47. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч. посібн.- К.: Просвіта, 2000.
48. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е. Полат.- Москва, 2000.
49. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.
Окуневич Т. Модульна система навчанн я в удосконаленні культури мовлення майбутнього вчителя словесника // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (Пед. науки). – 2003. - № 12 (68).
51. Онкович Г.В. Українознавство і лінгводидактика. – К., 1997.
52. Організація та методика проведення науково-педагогічних досліджень студентами вищих навчальних закладів /Колектив авторів: М.І.Соловей, Є.С.Спіцин, К.К.Потапенко та ін. – К., 2004
53. Осадчук Р.І. Діалогічні методи навчання. Посібник для вчителя. – К.: Рута, 2000. - 56 с.
54. Освітні технології: Навчально-методичний посібник. / За ред.. д.п.н . О.М.Пєхоти. – К.: „А.С.К.”, 2003.
55. Остапенко Н. Зміст, структура та особливості вивчення курсу “Методика викладання мовознавчих дисциплін у вищій школі”// // Вісн. Луганського нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка (Пед. науки). – 2003. – № 12. – С. 152-160.
56. Павлова К.Г. Спор, дискуссия, полемика. – М.,1991
57. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения.- Москва: «Академія», 2006.-С. 125-170.
58. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского.-М.:Просвещение, 1988. – 608 с.
59. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. /Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К Михальской; сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.
60. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./ З.Н.Курлянд, Р,І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб і доп. – К.: Знання, 2005. 399 с.
61. Подготовка учителя русского языка для национальной школы: лингводидактический аспект / Под ред. Н.М.Шанского, Г.Г.Городиловой. – М., 1989.
62. Полат Е. Интернет в гуманитарном образовании.- Москва, 2001.
63. Семеног О.М. До проблеми формування мовної особистості майбутнього вчителя-української мови і літератури // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. № 6 - С.175-182.
64. Семеног О.М. Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника: Навч. посіб. – Глухів, 2005.
65. Симоненко Т.В. Теорія і практика формування професійної мовнокомунікативної компетенції студентів філологічних факультетів: Монографія. – Черкаси: Вид. Вовчок О.Ю., 2006. – 328 с.
66. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика / Упор. О.Сидоренко, В. Чуба.-К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. - С. 214-231.
67. Скуратівський Л. Світоглядні засади навчання словесності // Укр. мова і л-ра в шк. – 1998.– №1. – С. 6-11.
68. Словник-довідник з української лінгводидактики: Навчальний посібник / За ред. М.Пентилюк: О.Горошкіна, Н.Єсаулова, О.Лук’янченко, Н.Мордовцева, А.Нікітіна, Л.Попова. – К.: Ленвіт, 2003. – 149 с.
69. Створюємо презентації Power Point / Упоряд. І. Скляр.- К., 2005.
70. Токмань Г. Самостійна робота студентів з методики викладання української літератури в школі // Дивослово. - 2006. - № 12.-С. 23- 26.
71. Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання літератури// Дивослово.- 2002. - № 10. - С. 39-45.
72. Токмань Г. Філософізація методики викладання літератури та критерії оцінювання знань старшокласників// Дивослово. - 2004. - № 7. - С. 2-7.
73. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемного модульного обучения: Методическое пособие.-М., 1996.
74. Шайдур І. Психолого-педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів // Рідна школа.-2000. - № 3. - С. 54-61.
Дата: 2016-10-02, просмотров: 216.