Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
II. ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОНИТОРИНГА
Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием.
На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга:
· государственный;
· региональный;
· локальный (внутришкольный)[2].
Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим (направлениям):
· директорский мониторинг;
· административный мониторинг;
· педагогический мониторинг;
· ученический мониторинг.
Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно:
· директорский мониторинг изучает управленческую деятельность руководителя общеобразовательного учебного заведения. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;
· административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат – улучшение качества работы учителей;
· педагогический - деятельность учителей по организации учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей;
· ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат – положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике.
При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели:
· деятельности общеобразовательного учебного заведения;
· деятельности директора;
· деятельности учителя;
· деятельности учащихся (Приложения 1, 2, 3, 4)[3].
Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.
IV . МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Директорский (административный) мониторинг
Директор общеобразовательного учебного заведения.
1. Оценивает деятельность общеобразовательного учебного заведения, деятельность администрации, собственную деятельность, как правило, не менее двух раз в год, используя факторно-критериальные модели. Анализирует полученные результаты.
2. По результатам анализа принимает необходимые управленческие решения, осуществляет корректировку дальнейших управленческих действий.
3. В конце учебного года проводит самоанализ деятельности общеобразовательного учебного заведения (в соответствии с «Ориентировочными критериями оценки деятельности общеобразовательных учебных заведений», утвержденными приказом Министерства образования и науки Украины от 14.02. 2005г. № 99) по следующим направлениям деятельности учебного заведения:
· управление учебным заведением;
· организация учебно-воспитательного процесса, учебно-методической работы;
· организация работы с педагогическими и научными кадрами, взаимодействие с высшими учебными заведениями;
· развитие и укрепление материально-технической и учебно-методической базы.
Педагогический мониторинг
1. В мониторинге принимают участие все учителя общеобразовательного учебного заведения.
2. Каждый учитель обеспечивается следующим инструментарием:
· модель личности учителя;
· модель аналитической деятельности учителя;
· модель профессиональной деятельности учителя.
3. Руководители методических объединений (кафедр):
· согласовывают с администрацией учебного заведения сроки проведения самоанализа деятельности каждого члена методического объединения (кафедры) по всем направлениям (самоанализ аналитической деятельности - по теме, профессиональной – за семестр, личностных качеств – за учебный год);
· проводят внешние замеры (при взаимопосещении уроков)[4].
·
4. Администрация учебного заведения:
· проводит внешние замеры (при аттестации учителя или тематическом контроле). При тематическом контроле замеры проводятся в начале и в конце изучения темы. При аттестации учителя, как правило, результаты текущих замеров аналитической деятельности суммируются с результатами периодических замеров профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств;
· составляет графики, диаграммы и т.д. на основе показателей самоанализа деятельности учителя, замеров руководителя методического объединения (кафедры), администрации учебного заведения по всем моделям деятельности учителя. Графики, диаграммы могут составляться как на каждого учителя, так и на педагогический коллектив в целом.
По результатам педагогического мониторинга в общеобразовательном учебном заведении может быть создана рейтинговая система деятельности учителей.
Ученический мониторинг
Ученический мониторинг, как правило, состоит из микроисследований, тематика и количество которых определяется на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.
Цели микроисследований должны быть направлены на мотивацию учащихся к саморазвитию, коррекцию учебных достижений.
Организация проведения микроисследования:
1. Определение нескольких классов из одной параллели.
2. Определение в каждом классе групп для сравнения по следующим критериям:
· учащиеся, имеющие высокий уровень учебных достижений (по результатам семестрового или годового оценивания);
· учащиеся, имеющие начальный уровень учебных достижений по отдельным предметам (по результатам семестрового или годового оценивания);
· интеллектуально одаренные учащиеся;
· учащиеся, требующие повышенного педагогического внимания и т.д.
Определение критериев для формирования групп учащихся в каждом классе зависит, в первую очередь, от цели проведения микроисследования. В некоторых случаях группой может выступать целый класс (например, при изучении состояния воспитательного процесса, психологического состояния классного коллектива и т.д.).
3. Тиражирование анкет, опросников для учащихся.
4. Проведение текущего входящего и исходящего диагностирования учащихся.
Замеры в каждом классе на «входе» и «выходе» проводит учитель, учащиеся проводят самодиагностику, результаты которой сравниваются с результатами замеров учителя.
5. Подведение итогов проводится одновременно во всех классах, как правило, в конце изученной темы, семестра, учебного года.
Приложение 1
Модель деятельности общеобразовательного учебного заведения
| параметры | ||
Факторы
Критерии
уровень организации образовательной деятельности учебного заведения
создание системы управления
моделирование перспективной деятельности учебного заведения
планирование работы
создание системы органов управления и самоуправления учебным заведением, их деятельность в соответствии с полномочиями
информационное обеспечение управления и документирование работы учебного заведения
организация учебно-воспитательного процесса
обеспечение учебным заведением возможности получения полного общего среднего образования
комплектование классов, обеспечение вариативности обучения и права выбора учащимися профильного направления в соответствии с их потребностями и возможностями
соответствие рабочего учебного плана статусу учебного заведения
соответствие учебных программ предметам, курсам учебного плана
соблюдение порядка утверждения рабочего учебного плана, авторских программ спецкурсов
организация работы учебного заведения по реализации конституционного права граждан на обучения на государственном языке, изучение родных языков, выбор языка обучения
создание условий для воспитания уважения к государственной символике Украины, символам Автономной Республики Крым
организация учебной и воспитательной деятельности во внеурочное время
оценивание знаний, умений и навыков учащихся
организация работы с педагогическими кадрами
укомплектованность учебного заведения педагогическими кадрами
соответствие педагогических кадров требованиям действующего законодательства, статусу учебного заведения
квалификационный уровень педагогических кадров (категории, педагогические звания, ученые степени)
наличие психологической службы
мероприятия администрации по укреплению качественного состава педагогических работников
повышение квалификации
организация аттестации педагогических работников
материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса
обеспечение учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, спортзалов, спортплощадок оборудованием в соответствии с Типовыми перечнями
обеспечение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения
сохранение школьного имущества
подключение к телекоммуникационной сети Internet
уровень организации образовательной деятельности учебного заведения
организация работы в системе «Школа- семья -социальная среда»
0,35
0,25
0,40
социальная защита, адаптация, сохранение здоровья учащихся и работников учебного заведения
0,20
0,10
0,10
0,10
0,20
0,30
уровень результативности образовательной деятельности учебного заведения
состояние общеобразовательной подготовки учащихся выпускных классов I, II, III ступеней обучения
0,30
0,35
0,35
1,00
степень влияния учебного заведения на позитивное развитие учащихся, формирование социально зрелой личности
0,40
0,60
Приложение 2
Модель деятельности руководителя общеобразовательного учебного заведения
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| деятельность руководителя ОУЗ | непрерывное образование | выполнение квалификационных требований | 0,20 |
| прохождение аттестации | 0,15 | ||
| совершенствование профессиональных знаний по управлению общеобразовательным учебным заведением | 0,30 | ||
| развитие профессиональных умений по управлению общеобразовательным учебным заведением | 0,35 | ||
| личностные качества руководителя | коммуникативные способности | 0,30 | |
| организаторские способности | 0,35 | ||
| стиль руководства | 0,35 | ||
| должностные обязанности | знание и применение инструктивно – нормативных документов МОНУ, МОН АРК, нормативных документов, регламентирующих деятельность общеобразовательных учебных заведений | 0,10 | |
| обеспечение реализации государственной политики в отрасли образования | 0,25 | ||
| реализация республиканских, региональных программ развития отрасли образования | 0,20 | ||
| осуществление системного и комплексного подхода к управлению | 0,30 | ||
| выполнение управленческих функций (административных, финансово-хозяйственных, педагогических) | 0,15 | ||
| обеспечение развития общеобразовательного учебного заведения | внедрение управленческих инновационных технологий | 0,35 | |
| сотрудничество с различными учебными заведениями, в т.ч. международное сотрудничество | 0,30 | ||
| обеспечение и поддержка позитивного психологического климата в общеобразовательном учебном заведении | 0,35 | ||
| развитие социальной активности руководителя | результативность работы с родительской общественностью, формирование позитивного имиджа учебного заведения | 0,25 | |
| представление общеобразовательного учебного заведения на конференциях, совещаниях органов управления образованием | 0,30 | ||
| выступление руководителя в средствах массовой информации по вопросам деятельности учебного заведения | 0,25 | ||
| личное участие в профессиональных конкурсах | 0,20 |
Приложение 3
Параметры
Критерии
Коэффициент
Направленность личности педагога
Мотивы,
потребности
осознание общественных интересов и своих обязанностей по отношению к ним
0,20
ориентация в деятельности на цели и задачи школы
0,25
обеспечение индивидуального подхода к развитию личности каждого ребенка
0,30
самосовершенствование, совершенствование своей деятельности и условий труда
0,25
Чувства, эмоции
направленность эмоций и чувств на учащихся
0,10
интенсивность эмоций
0,10
устойчивость эмоций
0,15
адекватность эмоционального состояния учителя, педагогической реакции на деятельность учащихся
0,25
уверенность в своих педагогических действиях
0,20
удовлетворенность результатами педагогического труда
0,20
Интересы
наличие интересов, связанных с педагогической деятельностью
0,20
широта интересов, в т.ч. профессиональных
0,20
глубина интересов
0,20
устойчивость интересов, в т.ч.профессионального
0,20
действенность интересов, в т.ч.профессионального
0,20
Возможности личности
Ощущения
быстрота, адекватность реакций на действия и поступки учащихся
0,45
четкость координации педагогических действий
0,55
Восприятие
целенаправленность восприятия
0,30
адекватность восприятия целям и задачам педагогической деятельности
0,35
наблюдательность
0,20
любознательность
0,15
Память
целенаправленность внимания
0,35
быстрота и рациональность запоминания
0,35
точность воспроизведения
0,30
Мышление
самостоятельность мышления (умение самостоятельно выдвигать новые задачи и находить нужные решения)
0,20
всесторонность и глубина знаний
0,20
умение быстро менять свои действия при изменении обстановки, свобода мысли от закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решений педагогических задач
0,20
способность быстро разобраться в сложившейся ситуации, принять правильное решение
0,20
умение объективно оценивать свои и чужие возможности, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы
0,20
Возможности личности
Речь
0,15
0,20
0,10
0,15
0,15
0,15
0,10
Воля
0,15
0,15
0,25
0,25
0,10
0,10
Способности
0,10
0,20
0,15
0,20
0,10
0,10
0,15
Параметры
Факторы
Критерии
Коэффи-циент
На входе
На выходе
степень проявления критериев
1,0
деятельность
учащихся
подготовка к усвоению содержания обучения
усвоение учебного материала
результативность учебной деятельности (по уровням усвоения знаний)
коррекция учебной деятельности
Приложение 5
Анкеты для родителей, учащихся, учителей[6]
(в сокращении)
Уважаемые родители!
Просим высказать Ваше мнение об учебном заведении, в котором обучается Ваш ребенок. Анкета анонимная. Результаты анкетирования будут доведены до Вашего сведения и надеемся, что они будут способствовать улучшению качества работы нашей школы
1. Довольны ли Вы школой, в которой обучается Ваш ребенок?
1 2 3 4 5
не доволен очень доволен
2. На Ваш взгляд, доволен ли Ваш ребенок школой, в которой обучается?
1 2 3 4 5
не доволен очень доволен
3. Как Вы оцениваете степень получения информации о достижениях Вашего ребенка? Выберите один из предложенных вариатов.
| информация о достижениях моего ребенка исчерпывающая | |
| информируют только о неудачах моего ребенка | |
| получаю информацию только об оценках моего ребенка | |
| практически нет информации о достижениях моего ребенка | |
| другой вариант |
4. Организована ли в школе работа органов самоуправления?
· да
· нет
· не знаю
5.Что, на Ваш взгляд, означает результативность выполнения управленческих обязанностей?
o ______________________________________________
o ______________________________________________
6. Как Вы оценивает результативность выполнения управленческих обязанностей органов самоуправления в соответствии с их полномочиями, определенными Уставом учебного заведения?
1 2 3 4 5
мало результативно очень результативно
7.Какие, по Вашему мнению, моменты их деятельности остались без внимания?
o ______________________________________
o ______________________________________
o ______________________________________
8.Как Вы оцениваете свое влияние на ситуацию в школе?
1 2 3 4 5
не имею влияния значительное влияние
9. Существует ли в школе единая система обучения и воспитания?
· да
· нет
· не знаю
10. Знает ли Ваш ребенок свои права , определенные Уставом учебного заведения?
да
нет
частично
не знаю
11. Знает ли Ваш ребенок свои обязанности, определенные Уставом учебного заведения?
да
нет
частично
не знаю
12. На Ваш взгляд, какие свои обязанности, определенные Уставом, не выполняет Ваш ребенок? Поставьте максимальный балл (8),напротив той обязанности, которую Ваш ребенок часто не выполняет. Минимальный (1) – той, которую выполняет постоянно. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения.
| овладевать знаниями, умениями, практическими навыками | |
| повышать общекультурный уровень | |
| выполнять требования Устава, правил внутреннего распорядка | |
| бережно относиться к государственному, общественному, личному имуществу | |
| придерживаться норм закона, моральных, этических норм | |
| принимать участие в разных видах трудовой деятельности, которые не запрещены действущим законодательством | |
| придерживаться правил личной гигиены | |
| другие. Какие? |
13. На Ваш взгляд, помогает ли школа учащимся в принятии решений, связанных с их будущим образованием и профессией, путем изучения интеллектуальных возможностей , выявления способностей и наклонностей учащихся?
o да
o нет
o частично
o ваш ответ
14. Какие задачи, по Вашему мнению, являются наиболее важными в работе школы? Поставьте максимальный балл (11) самой приоритетной задаче школы. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения.
| формировать личность, способную критично мыслить | |
| подготовить учащихся к конкуренции на рынке труда | |
| заполнить пробелы в воспитании и культуре учащихся из разных слоев социальной среды | |
| обеспечить в учебном заведении получение учащимися полного общего среднего образования | |
| формировать общую культуру учащихся | |
| формировать будущую интеллектуальную элиту | |
| научить умению учиться | |
| подготовить учащихся к взрослой жизни | |
| содействовать развитию личности ребенка | |
| развивать самостоятельность, чувство отвественности | |
| подготовить учащихся к поступлению в высшие учебные заведения |
15. Какие преимущества имеет школа, в которой обучается Ваш ребенок? __________________________________________________________
16. Что бы Вы хотели изменить в школе, где обучается Ваш ребенок? __________________________________________________________________
17.Если вы хотите что-нибудь дополнить, просим написать ниже. __________________________________________________________________
Анкета для учителей
Уважаемые коллеги!
Просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Овладевают ли учащиеся, на Ваш взгляд, следущими умениями в процессе обучения? Поставьте максимальный балл (4) напротив умения, которым учащиеся овладевают в первую очередь. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения
o организация, оценивание уровня собственного обучения;
o деловое общение;
o эффективное участие в работе группы, команды;
o творческое решения проблем
2. Какие методы Вы используете на своих уроках? Поставьте максимальный балл (6) напротив метода, который чаще всего используете. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения.
o рассказ
o индивидуальная работа учащихся
o групповая форма работы
o ролевые игры
o дискуссии, дебаты
o другие. Какие?
3. На Ваш взгляд, помогает ли школа учащимся в принятии решений, связанных с их будущим образованием и профессией, путем изучения интеллектуальных возможностей , выявления способностей и наклонностей учащихся?
o да
o нет
o частично
o ваш ответ
4. Какие задачи, на Ваш взгляд, являются приоритетными в работе школы? Поставьте максимальный балл (11) самой приоритетной задаче школы. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения.
| формировать личность, способную критично мыслить |
| |
| подготовить учащихся к конкуренции на рынке труда | ||
| заполнить пробелы в воспитании и культуре учащихся из разных слоев социальной среды | ||
| обеспечить в учебном заведении получение учащимися полного общего среднего образования | ||
| формировать общую культуру учащихся | ||
| формировать будущую интеллектуальную элиту | ||
| научить умению учиться | ||
| подготовить учащихся к взрослой жизни | ||
| содействовать развитию личности ребенка | ||
| развивать самостоятельность, чувство отвественности | ||
| подготовить учащихся к поступлению в высшие учебные заведения |
5.Знают ли учащиеся, на Ваш взгляд, Устав школы?
o да
o нет
o не знаю
6. Знают ли учащиеся, на Ваш взгляд, свои обязанности, определенные Уставом школы?
o да
o нет
o частично
7. На Ваш взгляд, какие обязанности в соответствии с Уставом школы не выполняют учащиеся? Поставьте максимальный балл (8),напротив той обязанности, которую учащиеся часто не выполняют. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения
| овладевать знаниями, умениями, практическими навыками |
| повышать общекультурный уровень |
| выполнять требования Устава, правил внутреннего распорядка |
| бережно относиться к государственному, общественному, личному имуществу |
| придерживаться норм закона, моральных, этических норм |
| принимать участие в разных видах трудовой деятельности, которые не запрещены действущим законодательством |
| придерживаться правил личной гигиены |
| другие. Какие? |
8. Довольны ли Вы работой в своей школе?
1 2 3 4 5
не доволен очень доволен
9.Содействует ли психологический климат школы продуктивной деятельности работников?
o да
o нет
o частично
o Ваш ответ
10. Какие преимущества имеет школа, в которой Вы работаете? __________________________________________________________________
11. Что бы Вы хотели изменить в школе? ______________________
12. Если Вы хотите что-нибудь дополнить, просим написать ниже _______________________________________________________
АНКЕТА УЧЕНИКА 8-го КЛАССА[7]
1 . Какие у Вас планы после окончания основной (девятилетней) школы?
· закончить только среднюю школу (11 кл.);
· поступить в профессионально-техническое училище;
· поступить в колледж или техникум;
· окончить среднюю школу и поступить в высшее учебное заведение;
· не знаю
Полностью согласен
Скорее согласен
Скорее не согласен
Совсем не согласен
б) я обычно хорошо учусь по математике
1 2 3 4 5
в) мне бы хотелось иметь больше уроков математики в школе
1 2 3 4 5
г) изучение математики доставляет мне удовольствие
1 2 3 4 5
д) как я не стараюсь, математика дается мне сложнее, чем многим моим одноклассникам
1 2 3 4 5
е) в математике я не силен (сильна)
1 2 3 4 5
Почти на половине уроков
На некоторых уроках
Никогда
б) связываете изученное с повседневной жизнью
1 2 3 4
в) поясняете ответы
1 2 3 4
г) проверяете выполнение домашнего задания
1 2 3 4
д) выполняете самостоятельные и контрольные работы
1 2 3 4
Нисколько
Менее одного часа
Часа
Более 2 часов
б) общение и игры с друзьями вне школы
1 2 3 4
в) занятия спортом
1 2 3 4
г) работа по дому
1 2 3 4
д) чтение книг для собственного удовольствия
1 2 3 4
е) просмотр телевизионных передач или видеофильмов
1 2 3 4
ж) компьютерные игры
1 2 3 4
з) работа в Интернете
1 2 3 4
Почти ежедневно
Иногда
Раза в неделю
Никогда
11 . Сколько времени обычно Вы тратите на выполнение домашнего задания?
Дайте ответ по каждому предмету
а) по математике (физике, химии, биологии, географии)
Менее 15 минут
Минут
Минут
4. более 90 минут
Ежедневно
Менее одного раза в неделю
Раза в месяц
Несколько раз в году
Никогда
Приложение 6
Оценка
Учителя
II. ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОНИТОРИНГА
Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием.
На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга:
· государственный;
· региональный;
· локальный (внутришкольный)[2].
Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим (направлениям):
· директорский мониторинг;
· административный мониторинг;
· педагогический мониторинг;
· ученический мониторинг.
Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно:
· директорский мониторинг изучает управленческую деятельность руководителя общеобразовательного учебного заведения. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;
· административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат – улучшение качества работы учителей;
· педагогический - деятельность учителей по организации учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей;
· ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат – положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике.
При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели:
· деятельности общеобразовательного учебного заведения;
· деятельности директора;
· деятельности учителя;
· деятельности учащихся (Приложения 1, 2, 3, 4)[3].
Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.
III. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Для эффективной организации проведения мониторинга на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующий алгоритм.
1. Приказом руководителя учебного заведения утвердить состав рабочих групп по проведению (сопровождению) административного, педагогического, ученического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
· представители администрации учебного заведения;
· представители органов самоуправления учебного заведения;
· руководители методических объединений (кафедр);
· практический психолог;
· творчески работающие учителя.
2. Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.
3. Ознакомить учащихся, родителей, коллектив учебного заведения с порядком проведения мониторинга, факторно - критериальными моделями.
4. Для получения достоверной информации от родителей, учащихся, учителей, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д. (Приложение 5).
5. В сроки, определенные администрацией учебного заведения, провести мониторинговые исследования
6. Обработать и проанализировать полученные данные.
7. На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (ученик-ученик, учитель-ученик, учитель-администрация и т.д.) (Приложение 6).
8. Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.
9. Довести результаты мониторинга до сведения родительской общественности.
Дата: 2019-07-30, просмотров: 145.