Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Содержание:

Введение

Цели, задачи, общая характеристика учебной дисциплины. Значение методики обучения игре на инструменте в профессиональной подго­товке специалистов. Межпредметные связи с учебными дисциплинами профессионального компонента.

Тема: Основные дидактические принципы обучения

Принципы и правила обучения.

—системности и последовательности;

—активности и сознательности;

—доступности и посильности;

—инициативности, самостоятельности;

—развивающего характера обучения;

—воспитывающего характера обучения

Возрастные периоды психологических изменений в развитии ребенка:

—от рождения до года;

—раннее детство (от 1 до 3 лет);

—дошкольный период (3—7 лет);

—младший школьник (7—10 лет);

—подростковый период (11—14 лет);

—старший школьный возраст (14—18 лет).

Значение знаний возрастных особенностей учащихся и их учет в педагогической работе. Особенности индивидуального развития детей. Гуманистические и мировоззренческие основы педагогики.

Тема  Профессиограмма учителя детской школы искусств

Профессиограмма, определяющая требования к уровню компетент­ности и личностных качеств учителя детской школы искусств. Составляющие профессиограммы:

—владение знаниями (общекультурными, музыкальными, педаго­гическими, психологическими и др.);

—владение способностями (творческими, коммуникативными, организаторскими, аналитическими, прогностическими и др.);

—личностные качества (терпение, смелость, настойчивость, целе­устремленность, требовательность, тактичность и др.)

 

 

Тема2: «Музыкальный слух»

Содержание:

Ведущая роль музыкального слуха в процессе обучения игре на инструменте. Систематическая работа над развитием слуха.

Слух звуковысотный, тембровый, ладовый, динамический.

Роль внутреннего слуха и основной принцип современной мето­дики: «вижу, слышу, играю, поправляю» (А. Готсдинер).

«Зонная природа» интонационного слуха (по Н. Гарбузову). Трудно­сти звуковысотного интонирования на струнных инструментах. Значение предслышания и координации слуховых и двигательных ощущений.

Слуховой контроль.     

Тема 3: «Музыкальный ритм»

Содержание:

Тема Музыкальный ритм

Ритм — организующий элемент в музыке, живой пульс в произве­дении. «В начале был ритм» (Ганс фон Бюлов). Ритмическое сольфед-жирование.

Методы музыкально-ритмического воспитания в системах Э. Жака-Далькроза, К. Орфа.

Понятия метроритма и темпоритма.

Чувство ритмической пульсации, темпа, цезур, полиритмии, рубато. Типичные ритмические недостатки у учащихся и способы их устранения.

Тема 4: «Музыкальная память»

Содержание:

Тема Музыкальная память

Музыкальная память — часть общей памяти человека. Виды музыкачь-ной памяти: слуховая, зрительная, тактильная, моторная (мускульная).

Особенности исполнительской памяти: запоминание на основе ассо­циаций, образного содержания, средств выразительности и приемов исполнения.

Виды памяти на основе ассоциаций в психологии:

—словесно-логическая;

—образная;

—эмоциональная.

—Систематическая работа над укреплением памяти.

Тема 5:

«Диагностика музыкальных способностей»

Содержание:

Формы организации и проведения приемных экзаменов. Методики определения музыкальных способностей. Основные музыкально-исполнительские качества, выявляемые на экзаменах:

—музыкальные данные (звуковысотный и тембровый слух, ритм, память);

—тип темперамента;

—двигательно-анатомические особенности,

—личностные качества (организованность, работоспособность, воля, заинтересованность в обучении и др.).

Атмосфера приемных испытаний.

 

Тема 6: «История развития и анализ наиболее

Известных школ обучения на струнных

Смычковых инструментах»

Содержание:

Скрипичные школы Ш. Берио, К. Флеша, К. Родионова, А. Григо­ряна, Т. Захарьиной, К. Фортунатова, В. Якубовской, С. Шальмана, Ш. Сузуки и др.

Виолончельные школы К. Давыдова, А. Дружинина, Р. Сапожни-кова и др.

Краткий обзор основных методических рекомендаций к сборникам школ для струнных смычковых инструментов.

Тема 7: «Общие вопросы постановки»

Содержание:

Постановка как процесс приспособления учащегося к инструменту с учетом его индивидуальности. Понятие перспективности поста­новки. Естественность постановки в определенных профессиональных условиях.

Мышечная свобода — основной принцип овладения постановкой.

Единство двигательными и слуховыми представлениями.

Объективные положения физиологии, анатомии и механики — основа общих норм и правил постановки.

Положение корпуса и ног. Точки опоры инструмента.

Индивидуальный выбор оснащения инструмента. История возник­новения подбородника и подушечки (мостика) и их значение в форми­ровании игрового аппарата скрипачей и альтистов.

Посадка виолончелиста. Шпили — прямой и кривой.

Игра на контрабасе — варианты сидя и стоя.

Дозвуковой период обучения — система подготовительных упраж­нений игры на струнных смычковых инструментах.

Тема 8: «Общие вопросы постановки левой руки»

Содержание:

Тема Основные принципы постановки левой руки

Исторические изменения в постановке левой руки в связи со сменой художественных представлений и стилей

Направление расположения инструмента. Угол наклона инстру­мента. Положение головы. Функции и положения руки, кисти и паль­цев. «Хватательный» рефлекс большого и указательного пальцев. Поло­жение мизинца.

Положение левой руки при игре на виолончели и контрабасе.

Основные движения пальцев. Баланс между нажимом пальцев на струну, качеством звучания и освобождением мышц. Упражнения дтя левой руки.

Недостатки в постановке левой руки и их устранение.

Тема 9: «Общие вопросы постановки правой руки»

Содержание:

Тема Основные принципы постановки правой руки

Правая рука — «голос» струнного смычкового инструмента. Рас­положение пальцев на трости и роль каждого из них в процессе звуко-извлечения. Положение и роль большого пальца.

Игровая точка смычка. Наклон трости.

Основные движения руки в разных частях смычка.

Изменение плоскости движения руки при смене струн. Смена смычка. Фингерштрих.

Два типа смычка в контрабасовом исполнительстве и способы их держания.

Постоянная связь игровых ощущений и звукоизвлечения. Типичные недостатки в постановке правой руки и способы их исправления.