Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Рабочая программа
По математике
Для обучающейся 1 В класса.
Разработана на основе:
1. Учебник «Математика» для общеобразовательных организаций. Реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение»- 2017г.
Составитель: Ахматдинова Ильсияр Раисовна ,
учитель начальных классов
1 квалификационной категории.
2017 год.
Пояснительная записка.
Примерная рабочая программа по предмету «Математика» для 1-го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3), методик обучения слепых детей.
Целью образовательно-коррекционной работы в рамках учебного предмета «Математика» при обучении слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе является: формирование элементарных математических представлений и основ математических знаний, изучение возможностей детей в овладении математическими знаниями, обучение практическому применению в повседневной жизни знаний, полученных на уроках математики, создание условий для дальнейшего изучения математики.
Задачи:
1.формирование доступных слепым обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений их практического применения в повседневной жизни при изучении других учебных предметов;
2. максимально общее развитие слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на различных этапах обучения;
3. воспитание у слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целеустремленности, трудолюбия, аккуратности, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлении, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Предметные результаты
Базовые учебные действия
Личностные:
· восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности.
Коммуникативные
· умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слепой - зрячий», «слепой-слепой» при решении математических и практических задач;
· -использование при выполнении практического задания.
Регулятивные
· алгоритмические действия организации и решения математических задач;
· различение способа и результата действия;
· планирование и действенная проверка результата практической деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По итогам обучения в 1 классе слепых детей с легкой умственной отсталостью планируется достижение следующих результатов:
Достаточный уровень
· различать предметы по фактуре поверхности, массе, форме, цвету (при наличии остаточного зрения);
· сравнивать 2-4 предмета по величине методом наложения: больше, меньше, равные, одинаковые;
· сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
· правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
· сравнивать предметы по величине, массе при обследовании предметов руками и при сравнении «На руку»;
· раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например: самая высокая пирамидка, ниже, еще ниже, самая низкая); сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
· выделять группы предметов один или несколько предметов, обладающих определенными свойствами (одним или несколькими): величина, форма, цвет, назначение;
· оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях при общем обследовании руками и «На глаз» (при наличии остаточного зрения), объяснять результат путем установления взаимно-однозначного соответствия: выделять лишние, недостающие предметы;
· увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
· определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также располагать предметы по словесной инструкции;
· ориентироваться на листе бумаги;
· устанавливать и называть порядок следования предметов;
· узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, соотносить форму знакомых предметов с геометрическими фигурами;
· собирать геометрические фигуры, разрезанные на 2 части, составлять геометрические фигуры из счетных палочек;
· писать числа 1, 2, 3, 4, 5, отличать число от буквы (наличие цифрового знака); соотносить количество предметов с соответствующим числом (в пределах 5-ти);
· пересчитывать и отсчитывать предметы в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»
· записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
· решать задачи на нахождения суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами; записывать решение задачи в виде равенства (примера);
· выделять в задаче условие, решение, ответ; выполнять практические действия с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Минимальный уровень:
· различать фактуру поверхности и цвет (при наличии остаточного зрения) предмета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (величина, форма, назначение, цвет);
· сравнивать два предмета по величине методом приложения;
· сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приемов наложения и приложения;
· сравнивать два предмета по массе;
· выделять из множества один, несколько предметов;
· устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);
· сравнивать количества жидкости, сыпучего вещества с помощью условной мерки;
· различать правую и левую руки;
· различать пространственные отношения: справа, слева, впереди, сзади, сверху, снизу;
· ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);
· узнавать, показывать на предметах порядок их следования;
· узнавать, называть геометрические фигуры (с помощью учителя);
· узнавать, называть числа 1,2,3,4,5; пересчитывать предметы до 5, отвечать на вопрос «Сколько?»:
· выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества (с помощью учителя);
· решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде равенства (примера).
Содержание учебного предмета.
Свойства предметов. (15 ч)
Выявление знаний и умений слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью. Понимание слов: все, каждый, кроме, остальные. Свойства предметов: величина (большой - маленький), размер, цвет. Различение основных цветов (при наличии остаточного зрения), фактуры поверхности предмета. Сравнение предметов по цвету, фактуре поверхности. Свойства предметов: форма. Сравнение предметов по форме. Свойства предметов: размер. Сравнение 2 предметов по размеру: большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий низкий, по размеру: большой – маленький, равный, одинаковый; равный, одинаковый, длинный – короткий; широкий – узкий; высокий низкий.
Сравнение 2-х предметов по массе: тяжелый – легкий, равный по массе, тяжелее, легче. Сравнение по количеству предметов одной совокупности: много – мало, один, несколько, столько же, лишние, недостающие предметы, поровну. Сравнение объема жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Понятия: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объема жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях до и после изменения их объема.
II . Числа от 1 до 5.
Направления работы.
Диагностическое направление предполагает проведение диагностических процедур (вводная (начало учебного года), промежуточная и итоговая диагностика (конец учебного года)), анализ результатов, позволяющих получать информацию о состоянии психоэмоционального статуса обучающихся, о его продвижении в овладении знаниями, умениями и навыками при освоении учебного материала по математике, мониторинг достижений планируемых результатов обучающихся в освоении программы 1 класса. (Все данные заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, протоколы консилиумов по каждому из обучающихся).
Коррекционно-развивающее направление предполагает:
- обеспечение благоприятных условий для личностного развития каждого обучающегося, овладение специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для социальной адаптации в коллективе одноклассников, коррекцию недостатков физического развития, коррекцию и профилактику вторичных отклонений в развитии;
- проведение уроков по математике с учетом специальных образовательных потребностей слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- проведение индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, имеющими наряду с типологическими индивидуальные особые образовательные потребности; закрепления и развития сформированных в процессе групповой и индивидуальной работы знаний и умений в урочной деятельности по математике;
- корректирование программы по математике 1 класса с учетом результатов диагностических исследований;
- участие в реализации комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по вопросам обучения и воспитания слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями).
Консультативное направление обеспечивает непрерывность коррекционной поддержки обучающихся в образовательном процессе и повседневной жизни, что реализуется посредством:
- взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам обучения слепых с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;
- проведения консультаций педагогических работников по вопросам организации и содержания коррекционной поддержки слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- участия в разработке комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по удовлетворению особых образовательных (в том числе и индивидуальных) потребностей слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказание консультативной поддержки родителям (законным представителям), педагогическим работникам в их реализации.
Основной формой организации учебных занятий является урок комбинированного типа с осуществлением дифференцированного и индивидуального подходов.
На уроках математики в 1 классе слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
· манипулируют предметами, изучают их, сравнивают 2 предмета по форме, размеру, цвету, фактуре поверхности, массе;
· сравнивают объемы жидкостей, сыпучих веществ;
· сравнивают группы предметов по количеству (без указания числа предметов в группах);
· изучают расположение предметов;
· определяют правую и левую стороны (относительно себя);
· определяют части суток, их последовательность;
· знакомятся с плоскими геометрическими фигурами и объемными геометрическими телами;
· пересчитывают предметы (счетный материал);
· записывают числа и прочитывают числа;
· выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 5;
· решают простые арифметические задачи.
8. Календарно- тематическое планирование
| № урока с н..уч.г. | № урока по теме | Название раздела, темы урока. | Кол. часов | Дата-план | Дата-факт | |||
|
Дочисловые представления. Свойства предметов (15 ч) | ||||||||
| 1 | 1 | Выявление знаний и умений обучающихся. | 1 |
| ||||
| 2 | 2 | Понимание слов: все, каждый, кроме, остальные и т.п. | 1 |
| ||||
| 3 | 3 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 4 | 4 | Свойства предметов: цвет. Различение основных цветов. | 1 |
| ||||
| 5 | 5 | Сравнение предметов по цвету. | 1 |
| ||||
| 6 | 6 | Свойства предметов: форма. | 1 |
| ||||
| 7 | 7 | Сравнение предметов по форме. | 1 |
| ||||
| 8 | 8 | Свойства предметов: размер. Сравнение предметов по по размеру (большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий низкий. | 1 |
| ||||
| 9 | 9 | Сравнение предметов по размеру (большой – маленький, равный, одинаковый) | 1 |
| ||||
| 10 | 10 | Сравнение предметов по размеру: (равный, одинаковый, длинный – короткий) | 1 |
| ||||
| 11 | 11 | Свойства предметов: размер. Сравнение предметов по размеру (широкий – узкий). | 1 |
| ||||
| 12 | 12 | Сравнение предметов по по размеру: (высокий низкий). | 1 |
| ||||
| 13 | 13 | Сравнение предметов по массе: тяжелый – легкий, равный по массе, тяжелее, легче). | 1 |
| ||||
| 14 | 14 | Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 |
| ||||
| 15 | 15 | Сравнение по количеству предметов: (много –мало, один, несколько, столько же.., лишние, недостающие предметы, поровну). | 1 |
| ||||
|
Расположение предметов в пространстве (12 ч) |
| |||||||
| 16 | 1 | Определение правой и левой сторон относительно себя, расположение частей своего тела. | 1 |
| ||||
| 17 | 2 | Повторение. | 1 |
| ||||
| 18 | 3 | Расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно себя. | 1 |
| ||||
| 19 | 4 | Расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно друг друга. | 1 |
| ||||
| 20 | 5 | Понятия: слева, справа, (правее, левее). | 1 |
| ||||
| 21 | 6 | Понятия: спереди, сзади, сверху, внизу (выше, ниже). | 1 |
| ||||
| 22 | 7 | Понятия: далеко, близко, рядом, около, здесь, там. | 1 |
| ||||
| 23 | 8 | Понятия: на, в (чем-то, ком-то); внутри; перед, за, над, под. | 1 |
| ||||
| 24 | 9 | Понятия напротив, между, в середине, в центре. | 1 |
| ||||
| 25 | 10 | Ориентировка на листе бумаги. | 1 |
| ||||
| 26 | 11 | Ориентировка на фланелеграфе. | 1 |
| ||||
| 27 | 12 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| Временные представления (10 ч) | ||||||||
| 28 | 1 | Время суток, смена частей суток, последовательность: утро, день, вечер, ночь. | 1 |
| ||||
| 29 | 2 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 30 | 3 | Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 |
| ||||
| 31 | 4 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 32 | 5 | Рано, поздно, вовремя. | 1 |
| ||||
| 33 | 6 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 34 | 7 | Давно, недавно. Молодой, моложе, старый, старше. | 1 |
| ||||
| 35 | 8 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 36 | 9 | Медленно, быстро. | 1 |
| ||||
| 37 | 10 | Обобщение по разделу: временные представления. | 1 |
| ||||
|
Геометрический материал (12 ч) | ||||||||
| 38 | 1 | Объемные геометрические фигуры: шар. | 1 |
| ||||
| 39 | 2 | Объемные геометрические фигуры: куб. | 1 |
| ||||
| 40 | 3 | Объемные геометрические фигуры: брус | 1 |
| ||||
| 41 | 4 | Повторение. Объемные геометрические фигуры. | 1 |
| ||||
| 42 | 5 | Плоские геометрические фигуры: круг, овал. | 1 |
|
| |||
| 43 | 6 | Плоские геометрические фигуры: квадрат. | 1 |
|
| |||
| 44 | 7 | Плоские геометрические фигуры: прямоугольник. | 1 |
| ||||
| 45 | 8 | Плоские геометрические фигуры: треугольник. | 1 |
| ||||
| 46 | 9 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 47 | 10 | Составление плоских геометрических фигур по плану. | 1 |
| ||||
| 48 | 11 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 49 | 12 | Составление плоских геометрических фигур (оконтуривание геометрических фигур, выкладывание при помощи счетных палочек, магнитных полосок на приборе «Графика») |
| |||||
|
II . Числа от 1 до 5. Нумерация в пределах 5 (41 ч) | ||||||||
| 50 | 1 | Счёт предметов в пределах 5. | 1 |
| ||||
| 51 | 2 | Запись цифрового знака | 1 |
| ||||
| 52 | 3 | Получение числа методом присчитывания предметов. | 1 |
| ||||
| 53 | 4 | Запись цифрового знака | 1 |
| ||||
| 54 | 5 | Получение числа путем измерения произвольными мерками (длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества). Запись цифрового знака. | 1 |
| ||||
| 55 | 6 | Запись цифрового знака. | 1 |
| ||||
| 56 | 7 | Получение числа путем измерения произвольными мерками | 1 |
| ||||
| 57 | 8 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 58 | 9 | Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый. | 1 |
| ||||
| 59 | 10 | Повторение. | 1 |
| ||||
| 60 | 11 | Число 1. | 1 |
| ||||
| 61 | 12 | Запись числа. | 1 |
| ||||
| 62 | 13 | Число 2. | 1 |
| ||||
| 63 | 14 | Запись числа. | 1 |
| ||||
| 64 | 15 | Состав числа 2. | 1 |
| ||||
| 65 | 16 | Сложение чисел в пределах 2. | 1 |
| ||||
| 66 | 17 | Вычитание чисел в пределах 2. | 1 |
| ||||
| 67 | 18 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 68 | 19 | Число 3. | 1 |
| ||||
| 69 | 20 | Запись числа. | 1 |
| ||||
| 70 | 21 | Состав числа 3. | 1 |
| ||||
| 71 | 22 | Сложение чисел в пределах 3 | 1 |
| ||||
| 72 | 23 | Вычитание чисел в пределах 3 | 1 |
| ||||
| 73 | 24 | Число 4. | 1 |
| ||||
| 74 | 25 | Запись числа. | 1 |
| ||||
| 75 | 26 | Состав числа 4. | 1 |
| ||||
| 76 | 27 | Сложение чисел в пределах 4. | 1 |
| ||||
| 77 | 28 | Вычитание чисел в пределах 4. | 1 |
| ||||
| 78 | 29 | Число 5. | 1 |
| ||||
| 79 | 30 | Запись числа. | 1 |
| ||||
| 80 | 31 | Состав числа 5 | 1 |
| ||||
| 81 | 32 | Сложение чисел в пределах 5. | 1 |
| ||||
| 82 | 33 | Вычитание чисел в пределах 5. | 1 |
| ||||
| 83 | 34 | Закрепление. | 1 |
| ||||
| 84 | 35 | Место числа в числовом ряду. | 1 |
| ||||
| 85 | 36 | Сравнение чисел по местоположению их в числовом ряду | 1 |
| ||||
| 86 | 37 | Повторение пройденной темы.. | 1 |
| ||||
| 87 | 38 | Закрепление изученного по теме «Нумерация в пределах 5» | 1 |
| ||||
| 88 | 39 | Число 1, 2. Запись числа. | 1 |
| ||||
| 89 | 40 | Число 3. Запись числа. | 1 |
| ||||
| 90 | 41 | Число 4. Запись числа. | 1 |
| ||||
|
Арифметические действия: сложение и вычитание. Простые арифметические задачи (31 ч) | ||||||||
| 91 | 1 | Сложение. Знак «+». | 1 |
|
| |||
| 92 | 2 | Запись числовых выражений вида 1+1, 1+2. | 1 |
|
| |||
| 93 | 3 | Простая арифметическая задача. | 1 |
|
| |||
| 94 | 4 | Понятие «задача», части задачи: условие, вопрос. | 1 |
|
| |||
| 95 | 5 | Закрепление. | 1 |
|
| |||
| 96 | 6 | Вычитание. Знак « - «.. | 1 |
|
| |||
| 97 | 7 | Запись числовых выражений вида 2-1. | 1 |
|
| |||
| 98 | 8 | Знак «=». . | 1 |
|
| |||
| 99 | 9 | Запись числовых равенств. | 1 |
|
| |||
| 100 | 10 | Простая арифметическая задача: анализ условия, числовых данных. | 1 |
|
| |||
| 101 | 11 | Выбор арифметического действия, | 1 |
|
| |||
| 102 | 12 | Запись решения задачи. | 1 |
|
| |||
| 103 | 13 | Значения числовых выражений. | 1 |
|
| |||
| 104 | 14 | Сложение вида 1+…=; 2+…= | 1 |
|
| |||
| 105 | 15 | Решение простых задач на нахождение суммы. | 1 |
|
| |||
| 106 | 16 | Сложение вида 3+…= 4+…= | 1 |
|
| |||
| 107 | 17 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 108 | 18 | Решение простых задач на нахождение суммы. | 1 |
|
| |||
| 109 | 19 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 110 | 20 | Вычитание вида 2-…= , 3-…= . | 1 |
|
| |||
| 111 | 21 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 112 | 22 | Вычитание вида 4-…=. | 1 |
|
| |||
| 113 | 23 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 114 | 24 | Решение простых задач на нахождение разности | 1 |
|
| |||
| 115 | 25 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 116 | 26 | Вычитание вида 5- …=. | 1 |
|
| |||
| 117 | 27 | Повторение. | 1 |
|
| |||
| 118 | 28 | Решение простых задач на нахождение разности, суммы. | 1 |
|
| |||
| 119 | 29 | Сложение и вычитание в пределах 5. | 1 |
|
| |||
| 120 | 30 | Сложение и вычитание в пределах 4 | 1 |
|
| |||
| 121 | 31 | Сложение и вычитание в пределах 3. | 1 |
|
| |||
|
III . Повторение изученного материала (11 ч) | ||||||||
| 122 | 1 | Свойства предметов. | 1 |
|
| |||
| 123 | 2 | Закрепление. | 1 |
|
| |||
| 124 | 3 | Расположение предметов в пространстве. | 1 |
|
| |||
| 125 | 4 | Временные представления. | 1 |
|
| |||
| 126 | 5 | Геометрический материал. | 1 |
|
| |||
| 127 | 6 | Плоские геометрические фигуры: прямоугольник. | 1 |
|
| |||
| 128 | 7 | Нумерация в пределах 5. | 1 |
|
| |||
| 129 | 8 | Арифметические действие: сложение. | 1 |
|
| |||
| 130 | 9 | Арифметические действие: вычитание. Простые арифметические задачи. | 1 |
|
| |||
| 131 | 10 | Простые арифметические задачи. | 1 |
|
| |||
| 132 | 11 | Решение простых задач на нахождение разности, суммы. | 1 |
|
| |||
|
Итого - 132 ч | ||||||||
9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
1.Приборы 18-строчные для письма по Брайлю, грифели (детские, женские), тетради для письма по Брайлю.
2. Колодка - шеститочие, колодка - ряд шеститочий, кубик для набора комбинаций точек, рассыпная азбука, прибор «Графика», прибор «Ориентир» (малый), наборы плоских геометрических фигур и объемных тел, муляжи, счетный материал (счетные палочки, плоские и объемные фигуры), фланелеграф, математические наборы со счетным материалом.
3. Рельефно-графические пособия ИПТК «Логосвос» («Сигнальные карточки по математике» и т.п.).
4. Учебники и учебные пособия: Алышева Т. В. Математика: учебник для коррекционных школ VIII вида. Часть 1. 1 класс - М.: ООО «МИПО Репро», 2016. - издание по Брайлю.
Рабочая программа
По математике
Для обучающейся 1 В класса.
Разработана на основе:
1. Учебник «Математика» для общеобразовательных организаций. Реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение»- 2017г.
Составитель: Ахматдинова Ильсияр Раисовна ,
учитель начальных классов
1 квалификационной категории.
2017 год.
Пояснительная записка.
Примерная рабочая программа по предмету «Математика» для 1-го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3), методик обучения слепых детей.
Целью образовательно-коррекционной работы в рамках учебного предмета «Математика» при обучении слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе является: формирование элементарных математических представлений и основ математических знаний, изучение возможностей детей в овладении математическими знаниями, обучение практическому применению в повседневной жизни знаний, полученных на уроках математики, создание условий для дальнейшего изучения математики.
Задачи:
1.формирование доступных слепым обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений их практического применения в повседневной жизни при изучении других учебных предметов;
2. максимально общее развитие слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на различных этапах обучения;
3. воспитание у слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целеустремленности, трудолюбия, аккуратности, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля.
Общая характеристика учебного предмета «Математика».
Математика является одним из основных общеобразовательных предметов при обучении слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поступающие в 1 класс, как правило, или вообще не готовы к школьному обучению, или имеют низкий уровень готовности к школьному обучению; эти дети, чаще всего, не посещали дошкольные образовательные организации, а воспитывались только в семье. Именно поэтому, в 1 классе пропедевтика математики продолжается целый год. За этот год учитель изучает личностные познавательные особенности обучающихся и готовит их к восприятию материала курса математики. Обучающиеся знакомятся с дочисловыми представлениями о цвете (при наличии остаточного зрения), размере, величине, массе предметов; уточняются их количественные, пространственные и временные представления; развивается моторика и речь, корригируются все психические процессы. Геометрический материал изучается на каждом уроке.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
На обучение математике выделяются часы учебного плана 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Минимальный и достаточный уровни усвоения планируемых результатов по математике слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на конец обучения в 1 классе:
Дата: 2019-07-24, просмотров: 197.