Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2025
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
– Назовите средства передвижения героев сказок. (Метла, ступа, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы, печь, карета.)
– Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый. Позже появились аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолёты и вертолёты. И наконец, появился самый быстрый транспорт:
Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд.
(Ракета.)
– Отгадайте ещё одну загадку, она по смыслу связана с первой:
Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт.)
III. Закрепление изученного материала.
Учитель проводит игру «В космосе».
– Отгадайте цепочки космических загадок Олеси Емельяновой:
Чтобы глаз вооружить
И со звёздами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный … (телескоп).
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всём
Умный дядя … (астроном).
Астроном – он звездочёт,
Знает всё наперечёт!
Только лучше звёзд видна
В небе полная … (луна).
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (ракета).
У ракеты есть водитель –
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (космонавт).
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная всё на свете:
На орбите, как назло,
Появилось … (НЛО).
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нём от скуки волком воет
Злой зелёный … (гуманоид).
Гуманоид с курса сбился,
В трёх планетах заблудился,
Если звёздной карты нету,
Не поможет скорость … (света).
Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам – тепло, хвосты – … (кометам).
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора –
Это чёрная … (дыра).
В чёрных дырах темнота
Чем-то чёрным занята.
Там окончил свой полёт
Межпланетный … (звездолёт).
Звездолёт – стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познаёт на практике
Звёздные … (галактики).
А галактики летят
Врассыпную, как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся Вселенная!
– Каким же должен быть космонавт? В полёте космонавты должны выполнять специальные «космические правила». Я буду произносить начало правила, а вы его заканчивайте.
Космонавт, не забудь:
Во Вселенную держишь … (путь).
Главным правилом у нас –
Выполнять любой … (приказ).
Космонавтом хочешь стать –
Должен много, много … (знать).
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит … (труд).
Только дружных звездолёт
Может взять с собой … (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на … (орбиту).
IV. Итог урока.
– Когда отмечается День космонавтики? Назовите имя первого космонавта.
Урок 62
МАЙ ВЕСНУ ЗАВЕРШАЕТ, лето начинает
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с изменениями в природе, происходящими в конце весны–начале лета, уточнения состояния деревьев, времени цветения разных растений.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны–начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны–начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные: самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.
Оборудование: загадки и пословицы про май; фотографии весенних цветов.
Ход урока
IV. Итог урока.
– Назовите основные признаки мая.
– Какие растения цветут в мае?
Урок 63
ЖИЗНЬ ЗЕМНОВОДНЫХ ВЕСНОЙ
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с жизнью земноводных весной, понятиями земноводные, головастики, развитие; научить выделять общие черты и различие лягушки и жабы.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся объяснять понятия земноводные, головастики, развитие; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать понятия земноводные, головастики, развитие; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.
Оборудование: фотографии и загадки про земноводных; ребусы.
Ход урока
IV. Итог урока.
– Назовите известных вам земноводных.
– Как развивается лягушка?
Урок 64
ЖИВОТНОЕ – ЖИВОЕ СУЩЕСТВО
Цели деятельности педагога: создать условия для обобщения полученных представлений о животных, уточнения, что любое животное дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живёт (существует).
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные – обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живёт (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью в случае затруднений; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: фотографии, ребусы и загадки про животных; картинка для игры «Зоошутка»; тест «Разнообразный мир животных».
Ход урока
IV. Итог урока.
− С какими качествами животных мы сегодня знакомились на уроке? Что интересного вы запомнили из жизни животных?
Урок 65
ПРИРОДЕ НУЖНЫ ВСЕ!
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле, воспитания понимания того, что её нужно беречь, ознакомления с Красной книгой России; способствовать развитию мышления, связной речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; значение Красной книги России; осознавать ответственность человека за общее благополучие.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; познавательные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Оборудование: схемы «Виды животных», «Цепи питания».
Ход урока
IV. Итог урока.
– Какие группы животных обитают на Земле? Все ли животные приносят пользу человеку? А как вы думаете, нужно ли уничтожать животных, приносящих вред человеку? Почему?
– Как же мы должны относиться ко всему живому?
Пусть поют птицы!
Пусть летают бабочки!
Пусть радуют нас всех цветы!
Пусть живёт всё живое!
Урок 66
ТЫ – ПЕШЕХОД
Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления правил дорожного движения, правил поведения пешеходов; способствовать развитию монологической речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся соблюдать правила дорожного движения, поведения пешеходов, нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; осознавать ответственность за свои поступки.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические – строить рассуждения.
Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание.
Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Ход урока
IV. Итог урока.
– Почему необходимо выполнять правила дорожного движения?
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
– Назовите средства передвижения героев сказок. (Метла, ступа, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы, печь, карета.)
– Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый. Позже появились аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолёты и вертолёты. И наконец, появился самый быстрый транспорт:
Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд.
(Ракета.)
– Отгадайте ещё одну загадку, она по смыслу связана с первой:
Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт.)
Дата: 2019-05-28, просмотров: 283.