I . Морфемика современного русского литературного языка

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

МОРФЕМИКА

И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ВОЛОГДА

2019

УДК	Печатается по решению Учебно-методического совета
ББК	ФГБОУ ВПО ВоГУ
С

Составители:

Е.Н. Ильина,

доктор филологических наук,

профессор;

Ю.Н. Драчева,

кандидат филологических наук

Рецензент:

И.Е. Колесова,

кандидат филологических наук

Ответственный за выпуск:

Л.А. Берсенева,

кандидат филологических наук,

доцент, зав. кафедрой РЯЖиТК ВоГУ

С ХХ Современный русский язык: Морфемика и словообразование: Учебно-методическое пособие. Изд. 2 (испр. и доп.) / Е. Н. Ильина, Ю. Н. Драчева; Мин-во образов. и науки РФ; Вологодский гос. ун-т. – Вологда: ВоГУ, 2018. – 43 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов-бакалавров педагогического образования, обучающихся по профилю подготовки «Филологическое образование», а также для студентов других специальностей, направлений и профилей, в стандарт обучения которых входит учебная дисциплина «Современный русский язык».

УДК

ББК

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
РАЗДЕЛ 1. Основные положения рабочей программы дисциплины ………
Пояснительная записка……………………………………………………………...
Требования к уровню подготовки по дисциплине………………………………..
Программа дисциплины…………………………………………………………….
Литература……………………………………………………………………………
Перечень основных понятий и терминов…………………………………………..
Содержание текущих и итоговых контрольных работ …………………………...
Темы, выносимые на самостоятельное изучение………………………………….
Вопросы к экзамену /зачету…………………………………………………………
Образцы заданий к практической части экзамена / зачета ……………………….
Образцы карточек для собеседования по научной и научно-методической литературе…………………………………..
РАЗДЕЛ 2. Краткое содержание лекций…………………………...
Лекция 1. Введение в морфемику. Морфемный анализ слова……………………
Лекция 2. Морфема: понятие, типология, проблемы изучения…………………..
Лекция 3. Корень слова: понятие, типы, принципы анализа……………………..
Лекция 4. Аффикс: понятие, типы, принципы анализа……………………………
Лекция 5. Морфемная структура слова…………………………………………….
Лекция 6-7. Введение в словообразование. Производность и мотивированность слова.………………………………………..
Лекция 8-9. Словообразовательная система …………..…………………..............
Лекция 10. Введение в морфонологию……………………………………………..
РАЗДЕЛ 3. Методические разработки практических и лабораторных занятий……………………………
§ 1. Морфемный анализ слова………………………………………...
Занятие 1. Морфемы и сложные случаи их выделения ………………………….
Занятие 2. Структурные типы русских слов …….………………………………..
Занятие 3. Корневая морфема. Корневое гнездо………………………………….
Занятие 4. Типы аффиксов. Аффиксальная парадигма……………......................
Занятие 5. Степени членимости основы……...……………………………............
Занятие 6. Исторические изменения морфемной структуры слова.......................
Занятие 7. Зачётная контрольная работа по теме «Морфемика»………………...
§ 2. Словообразовательный анализ слова…………………………...
Занятие 8. Производность и мотивированность слова……...……………………
Занятие 9. Словообразовательное гнездо………………………………………….
Занятие 10. Словообразовательный тип……..……………………………………
Занятие 11. Способ словообразования (морфемные способы)…………………..
Занятие 12. Способ словообразования (неморфемные и смешанные способы)……..………………………...……………
Занятие 13. Введение в морфонологию. Комментарий морфонологических явлений в процессе словообразовательного анализа……………………………...
Занятие 14. Зачётная контрольная работа по теме «Словообразование»……….

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие по морфемике и словообразованию современного русского языка предназначено для студентов, осваивающих данный курс в процессе обучения на филологическом факультете по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (направленность / профиль «Филологическое образование»), а также для студентов других специальностей и направлений подготовки, которыми предусмотрено обучение основам современного русского литературного языка.

Проблема изучения морфемики и словообразования русского языка в различные периоды его существования относится к числу актуальных вопросов современной русистики и в течение многих десятилетий находится в центре научных интересов кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации Вологодского государственного университета. Наиболее значительный вклад в решение этих задач внесла доктор филологических наук профессор Людмила Григорьевна Яцкевич. В её работах получил научное обоснование функционально-типологический подход к анализу структуры слова, решаются многие вопросы исторического и диалектного словообразования [Яцкевич, 1993; 2006; др.; Морфемика и словообразование русского языка; 2002]. Ученики Л.Г. Яцкевич активно разрабатывали проблемы исторического словообразования (И.Ю. Рыбакова, И.Е. Колесова, А.Э. и Т.Э. Кузнецовы и др.), морфемики и словообразования севернорусских диалектов (Е.Н. Ильина (Шаброва), Е.А. Кирилова, А.Б. Крылова, Ю.Н. Драчева, И.В. Смирнова и др.), структурной организации слова в ономастическом пространстве языка (С.Н. Смольников) и в художественном тексте (С.Х. Головкина). В результате этой работы был издан ряд учебных пособий [Яцкевич, 1993; 2006; Морфемика и словообразование русского языка, 2002; Ильина, 2012; др.], в которых значительно шире, чем в других российских учебно-методических изданиях, представлена проблематика описания морфемной и словообразовательной систем языка русского языка.

Опираясь на исследовательский опыт кафедры в области исследования морфемики и словообразования русского языка, авторы данного учебно-методического пособия предлагают студенту-бакалавру комплекс материалов, направленных на развитие навыков морфемного и словообразовательного анализа слова. Это разные виды грамматического анализа, сходные, но не тождественные по целевым установкам, набору операций и результату их применения. Морфемный анализ слова предполагает вычленение и описание составляющих его морфем и их взаимоотношений в структуре слова. Словообразовательный анализ слова определяет, на базе каких единиц языка и с помощью каких формально-семантических преобразований этих единиц оно образовано. И в том, и в другом случае исследуется внутренняя форма слова, его структура, то есть состав и характер взаимодействия его частей. Но следует помнить, что морфемная структура – это комплекс взаимосвязанных морфем, тогда как словообразовательную структуру слова составляют его производящая основа и словообразовательное средство (формант) в своём взаимодействии. Следует отметить также, что адекватный анализ морфемной и словообразовательной структуры слова опирается на результаты анализа его морфологической формы в той или иной синтаксической функции.

В большинстве заданий к анализу привлекается материал современного русского литературного языка. По соотношению с ним приводятся результаты исследований в области исторической морфемики и словообразования, в сфере анализа структуры слова в говорах, в жаргонной речи, в художественном тексте, а также в пространстве СМИ.

Составители учебно-методического пособия выражают признательность доктору филол. наук, профессору Людмиле Григорьевне Яцкевич и канд. филол. наук Ирине Евгеньевне Колесовой за высказанные ими замечания и рекомендации, направленные на совершенствование формы и содержания этой работы.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс морфемики и словообразования начинает изучение грамматики современного русского литературного языка, одной из наиболее сложных дисциплин лингвистического образования на филологическом факультете.

Цель курса – познакомить студентов с основными сведениями по теории морфемики и словообразования, принципами морфемного и словообразовательного анализа слов в русском языке.

Задачи учебной дисциплины:

А) образовательные – повысить уровень компетенции обучающихся в области теории и методологии современного русского языка в процессе ознакомления студентов со структурно-семантической спецификой единиц морфемики, морфонологии и словообразования и характером отношений единиц данных лингвистических ярусов;

Б) развивающие – продолжить совершенствование навыков лингвистического анализа единиц языка, в частности, на уровне его морфемной и словообразовательной систем с учётом типичных морфонологических процессов, релевантных для характеристики морфемного словообразования в русском языке;

В) воспитательные – способствовать формированию профессиональной исследовательской культуры студента-филолога.

В процессе преподавания курса анализируются различные лингвистические объекты (звук, морф, словоформа, совокупность словоформ и др.), в первую очередь относящиеся к области морфемики и словообразования русского языка.

Предмет изучения – элементы и отношения морфемной и словообразовательной систем современного русского литературного языка.

Методологической базой преподавания учебной дисциплины является представление о языке как системе единиц различных уровней и их отношений, в том числе и межуровневого взаимодействия, учение о современном русском литературном языке как наиболее развитой в инвентарном и стилистическом отношениях кодифицированной разновидности русского национального языка, а также разработанные в языкознании ХХ века принципы морфемного, словообразовательного и морфонологического анализа слова (И.А. Бодуэн де Куртенэ, Н.С. Трубецкой, Е.С. Кубрякова, Е.А. Земская, А.Н. Тихонов и др.).

Методическую основу реализации задач данного курса составит сочетание различных форм проведения занятий (лекционные, практические, лабораторные), а также интеграция решения исследовательских задач курса с изучением проблематики других лингвистических дисциплин (в первую очередь лексикологии и морфологии современного русского литературного языка, исторической грамматики русского языка и русской диалектологии).

Учебный курс морфемики и словообразования русского языка читается в IV семестре обучения студентов очного отделения, состоит из 20 часов лекций, 34 часов практических занятий, завершается экзаменом или зачетом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В процессе изучения курса «Современный русский язык: морфемика и словообразование» студент должен повысить уровень своей теоретической и практической компетенции:

А) освоить основные теоретические понятия курса, уметь оперировать ими в процессе теоретических обобщений и практической реализации процедур морфемного, словообразовательного и морфонологического анализа слова;

Б) совершенствовать навыки исследовательской и лексикографической культуры, развивая лингвистическую эрудицию и навыки интерпретации результатов анализа языковых единиц морфемной, словообразовательной и морфонологической систем современного русского литературного языка;

В) демонстрировать устойчивое соблюдение норм орфоэпии, орфографии и пунктуации русского языка, систематически повышать практическую грамотность, в том числе и с опорой на полученные знания в области морфемики, морфонологии и словообразования современного русского литературного языка;

Г) уметь применить полученные знания, умения и навыки в области явлений морфемной, словообразовательной и морфонологической систем современного русского литературного языка в процессе прохождения педагогической практики, при подготовке исследований различных жанров НИР, а также в процессе написания и защиты выпускных квалификационных работ по проблематике курса.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование: учеб. пособие / Е. А. Земская. – 8-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2013. – 328 с.

2. Драчева Ю.Н., Ильина Е.Н. Современный русский язык: морфемика и словообразование: учеб.-метод. Пособие / Ю.Н. Драчева, Е.Н. Ильина. – Вологда: ВоГУ, 2015. – 43 с.

Дополнительная литература

I. Учебники, учебные пособия.

1. Немченко В. Н. Современный русский язык: морфемика и словообразование: учебник для высш. учебн. зав., обучающихся по направлению и спец. "Филология" / В. Н. Немченко. – Нижний Новгород: НГУ, 1994. – 296 с.

2. Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. – М.: Азбуковник, 1999. – 528 с.

3. Морфемика и словообразование русского языка: учеб. пособие / отв. ред. Л. Г. Яцкевич; сост. М. В. Богданова. – Вологда: Русь, 2002. – 283 с.

II. Грамматики современного русского литературного языка.

1. Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Наука, 1970. – 768 с.

2. Русская грамматика: в 2 т. Т. 1 / под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Наука, 1980. – 784 с.

III. Словари.

1. Энциклопедические.

Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 688 с.

2. Толковые словари русского языка.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. – М.: ТЕРРА, 1994.

Словарь русского языка: в 4 т. / под ред. А.П. Евгеньевой. – М.: Русский язык, 1985 –1988.

Словарь современного русского языка: в 20 т. Т. 1 –2. / под ред. К. С. Горбачевич. – М.: Русский язык, 1991.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: АЗЪ, 1994. – 928 с.

3. Грамматические словари русского языка.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2010. – 239 с.

Граудина Л. К. Грамматическая правильность русской речи: стилистический словарь вариантов / Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская. – М.: Наука, 2001. – 555 с.

Ефремова Т. Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка / Т. Ф. Ефремова. – М.: Русский язык, 1996. – 636 с.

Зализняк А. А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение / А. А. Зализняк. – Москва: АСТ-Пресс, 2009 – 794 с.

Кузнецова А. И. Словарь морфем русского языка / А. И. Кузнецова, Т. Ф. Ефремова. – М.: Русский язык, 1987. – 1136 с.

Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка: пособие для учащихся / З. А. Потиха. – 2-е изд., испр. . – М.: Просвещение, 1999 – 316 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т. / А. Н. Тихонов. – 3. изд., испр. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2003. - 944 с.

Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь. Русская морфемика / А. Н. Тихонов. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 704 с.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – Москва: Цитадель-трейд: РИПОЛ классик, 2008. – 576 с.

Цыганенко Г. П. Словарь служебных морфем русского языка / Г. П. Цыганенко. – Киев: Рад. школа, 1982. – 241 с.

Юшманов Н. В. Элементы международной терминологии: словарь-справочник / Н. В. Юшманов; отв. ред. А. А. Реформатский. – М.: Наука, 1968. – 72 с.

Яцкевич Л. Г. Слова со связанными основами: словарь-справочник / Л. Г. Яцкевич. – Вологда: ВГПУ: Русь, 2006. – 176 с.

4. Исторические и этимологические словари русского языка.

Преображенский А. Г. Этимологический словарь русского языка: в 2 т. / А. Г. Преображенский. – 2-е изд. – Москва: Издательство ЛКИ, 2010.

Словарь русского языка XI-XVII вв. Вып. 1 –28. – М.: Наука, 1975 – 2008.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. / М. Фасмер; пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. – 4-е изд., стер. – Москва: АСТ: Астрель , 2009.

Черных П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: в 2 т. / П. Я. Черных. – 9-е изд., стер. – М.: Дрофа: Русский язык: Медиа, 2009.

Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский, В. В. Иванов, Т. В. Шанская. – М.: Учпедгиз, 1961. – 403 с.

Шанский Н.М. Этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М.: Прозерпина: Школа, 1994. – 398 с.

Этимологический словарь славянских языков: праславянский лексический фонд / сост. О. Н. Трубачев [и др.]; под ред. О. Н. Трубачева, А. Ф. Журавлева. – Вып. I –XXXVI. – М., СПб.: [б. и.] – 1974 –2010.

5. Диалектные словари, базы данных.

Национальный корпус русского языка: диалектологический подкорпус. – 2003–2018. – Режим доступа : http://www.ruscorpora.ru.

Словарь вологодских говоров / Отв. ред. – Т.Г. Паникаровская, Л.Ю. Зорина. Вып. 1 – 12. – Вологда: ВГПИ; ВГПУ; Легия, 1983 – 2007.

Словарь говоров русского Севера. Т. 1–4. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2001–2009.

Словарь русских говоров Карелии и сопредельных областей: в 6 вып. Вып. 1–6. – СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 1994–2005.

Словарь русских народных говоров: Вып. 1–47. – Л. ; СПб. : Наука, 1965–2013.

IV . Научная и научно-методическая литература.

Азарх Ю. С. Словообразование и формообразование существительных в истории русского языка / Ю. С. Азарх. – М.: Наука, 1984. – 248 с.

Аркадьева Т. Г. Этимонимы в лексической системе современного русского языка: учебное пособие по спецкурсу / Т. Г. Аркадьева. – Л.: ЛГПИ, 1990. – 74 с.

Блинова О. И. Явление мотивации слов (лексикологический аспект) / О. И. Блинова. – М.: КД Либроком, 2011. – 208 с.

Бочкарева Г. А. О границах корневых гнезд (на материале префиксальных глаголов со связанными корнями) / Г. А. Бочкарева // Актуальные проблемы русского словообразования: материалы III респ. науч. конф. (21 –23 сент. 1978 г.) / Отв. ред. А. Н. Тихонов.– Ташкент: Укитувчи, 1980. – С. 135 – 142.

Варбот Ж. Ж. О словообразовательной структуре этимологических гнезд / Ж. Ж. Варбот // Вопросы языкознания. – 1967. – № 4. – С. 67 – 74.

Вендина Т. И. Русская языковая картина мира через призму словообразования (макрокосм) / Т. И. Вендина. – М.: Наука, 1998. – 265 с.

Виноградов В. В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии / В. В. Виноградов // Вопросы теории и истории языка. – М.: Наука, 1952. – С. 5 –48.

Виноградова В. Н. Стилистические средства словообразования / В. Н. Виноградов // Стилистические исследования. – М.: Наука, 1972. – С. 175 – 244.

Винокур Г. О. Избранные работы по русскому языку / Г. О. Винокур. – М.: Учпедгиз, 1959. – 492 с.

Герд А. С. Морфемика в описательной грамматике / А. С. Герд // Морфемика. Принципы и методы системного описания. – Л.: ЛГУ, 1987. – С. 34 – 43.

Гимпелевич В. С. Асемантические элементы в производных словах русского языка / В. С. Гимпелевич // Вопросы семантики. Тезисы докладов. – М.: Наука, 1971. – С. 192 – 198.

Гловинская М. Я. О зависимости морфемной членимости слова от степени его синтагматической фразеологизации / М. Я. Гловинская // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова / отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 26 – 44.

Горбачевич К. С. Вариантность слова и языковая норма / К. С. Горбачевич. – Л.: Наука, 1978. – 338 с.

Дементьев А. А. О так называемых интерфиксах в русском языке / А. А. Дементьев // Вопросы языкознания. – 1974. – №4. – С. 116 – 120.

Ермакова Е. Н. Отфразеологическое словообразование в современном русском языке / Е. Н. Ермакова, М. С. Козлова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. – № 12. – С. 176–184.

Ермакова О. П. О корнях с деривационно связанным значением / О. П. Ермакова // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова / отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 198 – 202.

Жирмунский В. М. О синхронии и диахронии в языкознании / В. М. Жирмунский // Вопросы языкознания. – 1958. – № 5. – С. 43 – 52.

Зверев А. Д. О связанных и вариантных (усеченных) основах / А. Д. Зверев // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова / Отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 211 – 216.

Земская Е. А. Понятие производности, оформленности и членимости основ / Е. А. Земская // Развитие словообразования современного русского языка: сб. статей. – М.: Наука, 1966. – С. 3 – 12.

Земская Е. А. Русская разговорная речь. Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис / Е. А. Земская, М. В. Китайгородская, Е. Н. Ширяев. – М.: Наука, 1981. – 276 с.

Ильина Н. Е. Морфонология глагола в современном русском языке / Н. Е. Ильина. – М.: Наука, 1980. – 147 с.

Иткин И. Б. Русская морфонология / И. Б. Иткин. – М.: Гнозис, 2007. – 271 с.

Капанадзе Л. А. Об актуализации морфемной членимости слов в речи / Л. А. Капанадзе, Е. В. Красильникова // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова/ Отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 114 – 140.

Климов Г. А. Фонема и морфема: к проблеме лингвистических единиц / Г. А. Климов. – 2-е изд. – М.: USSR, 2009. – 128 с.

Ковалик И. И. Корень слова и его роль в словообразовательном гнезде / И. И. Ковалик // Актуальные проблемы русского словообразования. – Ташкент: [б. и.], 1978. – С. 39 – 42.

Косова В. А. Словообразовательная категория как макроединица деривационной системы: план выражения / В. А. Косова // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10 (ч. 4). – С. 909–913.

Красильникова Е. В. Инвентарь морфем / Е. В. Красильникова // Способы номинации в современном русском языке. – М.: Наука, 1982. – С. 133 – 159.

Кронгауз М. А. Приставки и глаголы в русском языке: семантическая грамматика / М. А. Кронгауз. – М.: Языки русской культуры, 1998. – 286 с.

Кубрякова Е. С. О понятиях синхронии и диахронии / Е. С. Кубрякова // Вопросы языкознания. – 1968. – № 3. – С. 112 – 123.

Кубрякова Е. С. О типах морфологической членимости слов, квази-морфах и маркерах / Е. С. Кубрякова // Вопросы языкознания. –1970. – № 2. – С. 77 – 90.

Кубрякова Е. С. Основы морфологического анализа: на материале германских языков / Е. С. Кубрякова. – 2-е изд. – Москва: URSS, 2007. – 320 с.

Кузнецова А. И. Роль семантического фактора при морфологическом членении слов русского языка и составлении словаря морфем / А. И. Кузнецова // Актуальные проблемы лексикологии и лексикографии. – Пермь: [б. и.], 1972. – С. 254 – 258.

Кузнецова А. И. Принципы морфемного анализа и построение словаря морфем / А. И. Кузнецова // Словарь морфем русского языка / А. И. Кузнецова, Т. Ф. Ефремова. – М.: Русский язык, 1986. – С. 3 – 21.

Лопатин В. В. Русская словообразовательная морфемика / В. В. Лопатин. – М.: Наука, 1977. – 315 с.

Максимов В. И. Структура и членение слова / В. И. Максимов. – 2-е изд., стер. – Москва: URSS , 2006. – 146 с.

Марков В. М. Проблема формирования самостоятельных морфем на основе противопоставленных фонетических вариантов / В. М. Марков // Вопросы грамматического строя русского языка / – Казань: Издательство КГУ, 1970. – С. 3 – 20.

Маслов Ю. С. О некоторых расхождениях в понимании термина «морфема» / Ю. С. Маслов // Ученые записки Ленинградского государственного университета. № 301. Проблемы языкознания: сборник в честь акад. И. И. Мещанинова. – Л.: Издательство ЛГУ, 1961. – С. 140—152. (Серия филологических наук. Вып. 60).

Маслов Ю. С. Промежуточные уровни в структуре языка / Ю. С. Маслов // Проблемы языкознания: доклады и сообщения советской делегации на Х Международном конгрессе лингвистов. – М.: Наука, 1967. – С. 27 – 30.

Маслов Ю. С. К семантической типологии морфем / Ю. С. Маслов // Русский язык. Вопросы его истории и современного состояния. Виноградовские чтения. I –VIII. – М.: Наука, 1978. – С. 1 – 19.

Милославский И. Г. Вопросы словообразовательного синтеза / И. Г. Милославский. – М.: Издательство МГУ, 1980. – 296 с.

Михалева Е. В. Явление лексикализации внутренней формы слова: дисс... канд. филол. наук / Е. В. Михалева. – Томск: [б. и.], 1994. – 271 с.

Модели и схемы словообразовательных типов русского языка / под ред. М.Ш. Шекихачевой. – М.: Высшая школа, 1993. – 496 с.

Немченко В. Н. О синхронии и диахронии в словообразовании / В. Н. Немченко // Филологически науки. – 1986. – №5. – С. 49 – 55.

Николаев Г. А. Русское историческое словообразование: теоретические проблемы / Г. А. Николаев. – Казань: Издательство Казанского университета, 1987. – 152 с.

Панов М. В. Изменение членимости слов / М. В. Панов // Русский язык и советское общество: социолого-лингвистическое исследование. Словообразование современного русского литературного языка. – М.: Наука, 1968. – С. 214 – 230.

Панов М. В. Степени членимости слова / М. В. Панов // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова / Отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 122 – 137.

Пастушенков Г. А. Два плана членения и проблемы структуры русского слова / Г. А. Пастушенков. – Тверь: Тверской государственный университет, 1995. – 212 с.

Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский. – 9-е изд. – Москва: URSS: Либроком, 2009. – 450 с.

Попова Т. В. Новые явления в русском словообразовании конца ХХ — начала XXI ве-ков / Т. В. Попова // Филологический класс. – 2004. – № 12. – С. 42–47.

Потебня А.А. Из записок по русской грамматике: в 4-х т. / А. А. Потебня. – М.: Просвещение, 1958 –1977.

Рацибурская Л. В. Уникальные морфемы в русском языке: учебное пособие / Л. В. Рацибурская. – М.: Прометей, 1998. – 166 с.

Реформатский А. А. Принципы синхронного описания языка / А. А. Реформатский // О соотношении синхронного анализа и исторического изучения языков: материалы дискуссии / отв. ред. М.М. Гухман и Е.А. Бокарев. – М.: Наука, 1960. – С. 22 –38.

Реформатский А. А. О членимости слова / А. А. Реформатский // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова / Отв.ред. Е. А. Земская. – М.: Наука, 1975. – С. 5 – 14.

Ройзензон Л. И. Деривационно-семантическая абсорбция как специфическое явление славянского глагольного словообразования / Л. И. Ройзензон // Актуальные проблемы русского словообразования: материалы республиканской научной конференции (12 –15 сент. 1972 г.) / отв. ред. А. Н. Тихонов. — Самарканд: [б.и.], 1972. – С. 247 – 253.

Сидорова Т. А. Когнитивный аспект традиционных проблем словообразования и морфемики: монография / Т. А. Сидорова. – Архангельск: Изд-во им. В. Н. Булатова САФУ, 2012. – 480 с.

Тихонов А. Н. Проблемы составления гнездового словообразовательного словаря современного русского языка: курс лекций / А. Н. Тихонов; ред. Ю. Ю. Авалиани. – Самарканд: [б. и.] , 1971. – 387 с.

Тихонов А. Н. Синхрония и диахрония в словообразовании / А. Н. Тихонов // Актуальные проблемы русского словообразования: материалы республиканской научной конференции (12 –15 сент. 1972 г.) / отв. ред. А. Н. Тихонов. — Самарканд: [Б.и.], 1972. – С. 351 – 358.

Тихонов А. Н. Словообразовательные и корневые гнёзда слов / А. Н. Тихонов // Восточнославянское и общее языкознание / отв. ред. О. Н. Трубачев. – М.: Наука, 1978. – С. 270 – 283.

Тихонов А. Н. Проблемы изучения комплексных единиц системы словообразования // Актуальные проблемы русского словообразования: материалы III респ. науч. конф.: в 2 ч. Ч. 2 / отв. ред. А. Н. Тихонов. – Ташкент: Укитувчи, 1980. – С. 3 – 13.

Трубачев О. Н. Синхрония, диахрония – und kein Ende... (маргиналии по русскому историческому словообразованию) / О. Н. Трубачев // Исследования по историческому словообразованию: сборник докладов / ИРЯ РАН. – М.: Русский язык, 1994. – С. 16 – 28.

Трубецкой Н. С. Морфонологическая система русского языка // Избранные работы по русскому языку / Н. С. Трубецкой. – М.: Прогресс, 1987.

Улуханов И. С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания / И. С. Улуханов. – 4-е изд. – Москва: URSS, 2007. – 254 с.

Улуханов И. С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация / И. С. Улуханов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: URSS: Издательство ЛКИ, 2008. – 225 с.

Чурганова В. Г. Очерки русской морфонологии / В. Г. Чурганова. – М.: Наука, 1973. – 240 с.

Шаброва Е. Н. Диалектное корневое гнездо: проблемы и принципы описания: учебное пособие к спецкурсу / Е. Н. Шаброва. – СПб.: СПбГУ; Вологда: ВГПУ: Легия, 2002. – 86 с.

Шанский Н. М. Очерки по русскому словообразованию / Н. М. Шанский. – 2-е изд., доп. – М.: URSS , 2005. – 332 с.

Шелепова Л. И. Диалекты как источник этимологии: учебное пособие / Л. И. Шелепова. – Томск: Издательство ТГУ, 1977. – 126 с.

Шелепова Л. И. Диалекты и этимология (источниковедческий аспект) / Л. И. Шелепова. – Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 1994. – 159 с.

Ширшов И. А. Теоретические проблемы гнездования: монография / И. А. Ширшов. – М.: Прометей, 1999. – 236 с.

Щеболева И. И. Принципы словообразовательного синтеза / И. И. Щеболева ; отв. ред. Н. М. Шанский. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1980. – 176 с.

Янко-Триницкая Н. А. Членимость основы русского слова. Т. XXVII / Н. А. Янко-Триницкая // Известия Академии наук СССР. – М.: Наука, 1968. – С. 532 – 540. (Серия литературы и языка. Вып. 6)

Янко-Триницкая Н. А. Словообразование в современном русском языке / Н. А. Янко-Триницкая. – М.: Индрик, 2001. – 504 с.

Янценецкая М. Н. Семантические вопросы теории словообразования / М. Н. Янценецкая. – Томск: Издательство Томского университета, 1979. – 242 с.

Яцкевич Л. Г. Русское формообразование. Процессы деграмматикализации и грамматикализации / Л. Г. Яцкевич. – Вологда: ВГПУ, 2010. – 280 с.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩИХ И ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Задание 1. В каком слове представлено материально выраженное окончание?

Вариант 1. а) гений и злодейство, б) некий человек, в) третий час, г) лисий хвост.

Вариант 2. а) нет шей, б) зашей пиджак, в) прогнали взашей, г) для ушей.

Вариант 3. а) борцов за отчизну, б) отцов характер, в) нет слов, г) готов к подвигу.

Вариант 4. а) ходатай у царя, б) хватай его, в) горностай и соболь, г) отрядный вожатый.

Вариант 5. а) пора в дорогу, б) грянуло ура, в) к сорока градусам, г) пока не умею.

Задание 2. Найдите ряд, все слова которого имеют общий корень.

Вариант 1. а) багряный, обагрить, багровый, сбагрить; б) пререкаться, речистый, прорицатель, пророк; в) мочить, мокнуть, изнемочь, мочка (уха); г) копать, окоп, копьё, копить;

Вариант 2. а) болеть, большой, соболезновать, большевик; б) браться, выбор, неразбериха, сборище; в) вождение, ведущий, ведьма, наводнение; г) пригорок, горевать, горелый, огородить;

Вариант 3. а) подъём, снимать, недоимка, поймать; б) дорогой, дорожный, раздражение, дражайший; в) жать, жатва, сжимать, зажим; г) долгожданный, выжидать, жидкий, разжижать;

Вариант 4. а) индюк, обындеветь, индейка, индейский; б) безотлагательный, отлежать, положиться, улечься; в) колоть, колесо, колея, коляска; г) прокрасться, украдкой, кража, распрекрасный;

Вариант 5.

а) морить, умерший, обмирать, мерзнуть; б) малявка, малевать, вымолить, смолоть;

в) меркнуть, обморок, сумерничать, мрачный; г) млеть, млечный, молочник, молоковоз.

Задание 3. В каком слове представлен словообразовательный суффикс со значением лица, выполняющего действие, названное мотивирующим глаголом.

Вариант 1. а) ключник, б) виновник, в) наследник, г) булыжник.

Вариант 2. а) рассказец, б) чтец, в) храбрец, г) конец.

Вариант 3. а) едок, б) бросок, в) белок, г) предок.

Вариант 4. а) вожак, б) чужак, в) рыбак, г) червяк.

Вариант 5. а) звонарь, б) аптекарь, в) фонарь, г) знахарь.

Задание 4. В каком ряду все слова образованы с помощью одного способа словообразования?

Вариант 1. а) прибрежный, безвременье, антимонопольный, раздолье; б) недобрый, правнук, низвергнуть, исхитриться; в) новогодний, крестоносец, сталепрокатный, новобранец.

Вариант 2. а) истопник, горбун, мясник, генеральша; б) приплыть, дождаться, храбриться, самоустраниться; в) кресло-кровать, по-волчьи, крест-накрест, кто-нибудь.

Вариант 3. а) белить, возить, пить, кормить; б) зашить, побояться, расчудесный, правнук; в) ехать летом, пора идти, дежурный по школе, столовое серебро.

Вариант 4. а) недолив, ширь, изморось, вуз, б) МГУ, вуз, стон, ЖЭК; в) столовая закрыта, блестящий ответ, нехотя сказал, шел мимо нас.

Вариант 5. б) пашня, графиня, наследник, супница,

а) сенокос, лесосплав, паровоз, переход, в) СССР, ТЮЗ, завуч, ключ.

Задание 5. Найдите слово, образование которого сопровождают следующие

морфонологические процессы?

Вариант 1. Чередование: а) кормилец; б) гордец, в) перец, г) ларец.

Вариант 2. Усечение: безумный, бескрайний, беспалый, безбровый.

Вариант 3. Интерференция: томский, сочинский, ялтинский, вологодский.

Вариант 4. Интерфиксация: волгоградец, китаец, белозерец, чилиец.

Вариант 5. Изменение места ударения: старец, кормилец, скупец, рассказец.

Основа и окончание

Задание 1. Сколько слов приведено в списке? Сгруппируйте формы одного слова, определите для них начальную форму: груз, грузового, грузнее, грузной, гружением, грузчика, грузилами, грузи, грузчиц, грузовых, грузовиками, грузовыми, грузило, гружёного, грузился, гружений, грузившись, грузим, грузоподъемных, грузовичков, грузом, сухогрузов, грузоподъёмности, грузиться, грузов.

Задание 2. У слов с корнем -лег- определите основы словоформы и словоизменения. Прокомментируйте отсутствие какой-либо из них: легкий дым, мне легко, облако легко, жар к вечеру легче, слегка смутившись, облегчая путь, жилось легче, облегчившего свою участь.

Задание 3. Определите грамматическую форму глаголов, найдите основы формообразования и формативы в каждой словоформе: мёрзнуть, мёрз, мёрзший, мёрзнув, мёрзни, мёрзнут.

Задание 4. Определите основу словообразования и формант, прокомментируйте случаи множественности основ словообразования: суп густоват, негусто размешала, чуть загустевший сок, сметана со сгустками, положи гуще, в гуще народа.

Задание 5. Найдите в приведенных ниже словах все возможные виды основ: крепче, пора, сквозь.

Задание 6. Распределите словоформы на изменяемые и неизменяемые; у изменяемых определите окончание: шей, ушей, юношей, батарей, фонарей, линий, идей, людей, герой, горой, ехать зимой; парча, врача, ворча, несла, посла, вчера, ателье, в старье, пальто, пальтишко, далеко, такси, караси, принеси, читал, взялась, сох, кенгуру, несу.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «СТРУКТУРА РУССКОГО СЛОВА»

1. Определите формообразовательную структуру слов: (Семь) чудес. (Жил) дольше. (Все) бегут. (Для) чего-то. Мамин (дом)

2. Определите словообразовательную структуру слов: (В) супнице. (Я) гордился. (Они) чьи-то. (С) беличьим. (Всё) по-старому

3. Опишите морфемную структуру слов: (Алла) умнее. (Их) ошибки. (Этим) утром. (Я) принёс.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

Ванька Жуков девятилетний¹ мальчик отда (н, нн)ый² три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину в ночь под Рождество не ложился¹ спать. Дождавшись³ когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене он достал из хозяйского³ шкапа пузырек с чернилами ручку с заржавле (н,нн)ым¹ пером и разложив² перед собой измятый лист бумаги стал писать. Прежде чем вывести первую букву он несколько раз пугливо⁴ оглянулся на двери и окна покосился³ на темный образ по обе стороны которого тянулись² полки с колодками и прерывисто⁴ вздохнул. Бумага лежала на скамье а сам он стоял перед⁴ скамьёй на коленях...

Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, раскрыть скобки.

Сделать морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов (по вариантам).

Определить основы словоформы, словоизменения, слово- и формообразования у подчёркнутых слов.

*Выписать из текста слова, обладающие следующими признаками: а) отымённое прилагательное со связанным корнем; б) наречие с корнем процессуального значения, в) глагол с супплетивным корнем.

ТЕМЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ

1. Морфемика и словообразование современной русской разговорной речи.

2. Специфика морфемной и словообразовательной структуры слов в художественном тексте.

3. Морфемный и словообразовательный анализ ономастической лексики русского языка.

4. Особенности морфемной и словообразовательной структуры слов в текстах современной массовой коммуникации.

5. Русская языковая картина мира и возможности её реконструкции на материале производной лексики русского языка.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ / ЗАЧЕТУ

1. Морфемика: задачи, предмет изучения, основные разделы, связь с другими лингвистическими дисциплинами.

2. Структура русского слова: формообразовательная, словообразовательная, морфемная. Структурные типы слов русского языка.

3. Виды анализа структуры слова. Соотношение морфемного, словообразовательного и формообразовательного анализа слова.

4. Понятие о морфеме. Принципы классификации морфем. Аффиксоиды.

5. Корень. Типы корней. Функционально-семантические позиции корней в структуре слова.

6. Аффиксы. Типы аффиксов. Функционально-семантические позиции аффиксов в структуре слова.

7. Окончания. Трудные случаи выделения окончаний.

8. Степени членимости основ. Сильные и слабые морфемы. Методика морфемного анализа слов с основами разной степени членимости.

9. Производное слово как основная единица словообразовательной системы. Основные признаки производного слова.

10. Виды словообразовательной мотивации. Словообразовательное значение слова и методика его определения.

11. Словообразовательный тип. Транспозиционные, модификационные, мутационные словообразовательные типы.

12. Понятие словообразовательной системы языка. Комплексные единицы словообразовательной системы (словообразовательная пара, цепочка, парадигма, гнедо).

13. Понятие о способе словообразования. Принципы классификации способов словообразования.

14. Морфемные способы словообразования.

15. Неморфемные способы словообразования.

16. Смешанные способы словообразования.

17. Исторические изменения в морфемной и словообразовательной структуре слова, причины этих изменений, их основные типы (опрощение, переразложение, усложнение, декорреляция).

18. Предмет и задачи морфонологии. Морфема, морф, алломорф, субморф. Морфонологические позиции. Типы морфонологических процессов в словообразовании. Правила морфонологического анализа.

19. Морфемика, словообразование и этимология как разделы языкознания. Их соотношение. Морфемные, словообразовательные и этимологические словари.

20. Динамика морфемной и словообразовательной структуры русского слова.

РАЗДЕЛ 2. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ

Вопросы для самопроверки

1. Как различаются алломорфы и варианты морфемы? Приведите 3-4 примера слов, в структуре которых наблюдаются варианты морфем.

2. Что такое супплетивные морфемы? Найдите в задании слова с такими морфемами.

3. Какие семантические отношения между морфемами называются изосемическими, а какие – неизосемическими? Приведите примеры.

Вопросы для самопроверки

1. В каких случаях основа словоформы совпадает с основой формообразования? Приведите примеры.

2. Тождественны ли по значению термины: формоизменение, словоизменение, формообразование? Обоснуйте своё мнение.

3. Каким образом формообразовательный анализ слова способствует выполнению морфемного и словообразовательного анализа?

4. Сколько окончаний может быть в слове? Приведите примеры.

Вопросы для самопроверки

1. Почему аффиксоиды считаются переходными морфемами?

2. Какие морфемы называются унирадиксоидами? Приведите 7-8 примеров.

3. Определите, являются ли слова носить / нести, супруг / супруга, низкий / низовой, нести / принести формами одного слова или разными словами.

4. Приведите примеры слов, в которых нет корня (нулевой корень).

5. Определите статус выделенных сегментов в следующих словах: веб-дизайнер, веб-мастер; онлайн-трансляция, онлайн-голосование; медиабизнес, медиавойна; динозавр, бронтозавр; топ-менеджер, топ-модель; аэродром, космодром. Являются ли они корнями? Докажите.

Вопросы для самопроверки

1. Какие существуют точки зрения по поводу того, являются ли интерфиксы морфемами?

2. В качестве какого элемента морфемной структуры функционирует сегмент -инг в русских словах: брифинг, кастинг, холдинг, консалтинг, рейтинг, армрестлинг, викинг, боулинг и др.? Какое слово лишнее в этом списке?

3. Сколько морфем в слове супербестселлер?

4. Какие особенности морфемной системы русского языка способствовали появлению в употреблении слова мнезнакомец?

Вопросы для самопроверки

1. Какой будет характеристика сигнификативных позиций морфем в словах расстёгивать, немец, обуть?

2. Изосемическими или неизосемическими являются отношения между суффиксами -и- и -те- в слове пишите?

3. Что означает термин валентность морфемы? Какой валентностью обладает корень в словах ромашка, букашка?

4. Как будет осуществляться морфемный анализ слов бочка, несуразный в рамках а) формально-структурного подхода; б) функционально-семантического подхода; в) функционально-типологического подхода?

Вопросы для самопроверки

1. Что является причиной изменений исторической структуры слова?

2. Что означает термин «этимонимы»? Будут ли являться этимонимами слова гусеница и ус, челка и чело, столица и стол?

3. Какую роль играет процесс деэтимологизации при образовании этимонимов?

Вопросы для самопроверки

1. Что такое словообразовательный квадрат? Составьте его в отношении слов бакалавриат, отличник, пересдача.

2. Тождественны ли по значению термины: производящая основа и производящая база; мотивация и мотивированность; формант и форматив? Обоснуйте своё мнение.

3. Какое из перечисленных ниже значений является лексическим, а какое словообразовательным: «вместилище для того, что названо мотивирующим словом» и «коробочка или специальное блюдечко для мыла»? Определите лексическое, словообразовательное и грамматическое значения слова учёба.

ЗАНЯТИЕ 9. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГНЕЗДО

Теоретические вопросы

1. Понятие словообразовательной системы. Производное слово как основная единица словообразовательной системы.

2. Комплексные единица словообразовательной системы: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма.

3. Словообразовательное гнездо: понятие, типы, история изучения.

4. Правила описания словообразовательного гнезда.

Практические задания

1. Какие признаки лежат в основе характеристики словообразовательных цепочек? Опишите с учётом этих признаков словообразовательные цепочки, в состав которых входят слова общежитский и зачётка.

2. Постройте словообразовательные цепочки, парадигмы и гнезда, членами которых являются приведенные слова, выявите сходство и различие этих единиц: гусь, утка, курица, ворона, сорока, сова. Тождествен ли состав слов построенных вами словообразовательных гнёзд составу соответствующих им корневых (см.: «Словарь морфем русского языка» А.И. Кузнецовой и Т.Ф. Ефремовой)? Обоснуйте своё мнение.

3. Сделайте полный анализ словообразовательного гнезда с вершиной глухой.

Определите лексический состав гнезда, опишите словообразовательные цепочки и парадигмы в его составе, проанализируйте особенности его формальной и семантической структуры. Относится ли это гнездо к числу типовых? Обоснуйте своё мнение.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое типовое словообразовательное гнездо? Приведите примеры двух типовых отадъективных словообразовательных гнёзд.

2. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля построен по алфавитно-гнездовому принципу. Можно ли сказать, что это словарь словообразовательных гнёзд? Своё мнение обоснуйте.

3. Как в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова представлены слова, обладающие множественной словообразовательной структурой? Приведите примеры.

4. Сравните состав и структуру отадъективного словообразовательного гнезда с вершиной глухой с его диалектным вариантом в среднеобских говорах (ср.: Опыт диалектного гнездового словообразовательного словаря. Томск, 1982). В чём вы обнаружили сходство и различия?

ГЛУХО¢Й₁. Полностью или частично лишённый слуха
I. 1. ГЛУХ-ОВА¢Т-ЫЙ. Обладающий в уменьшенной степени качеством.
2. ГЛУ¢Х-ОНЬК-ИЙ. Обладающий в уменьшенной степени качеством.
IV. 1. ЗА-ГЛО¢Х-НУ-ТЬ (у/о). Приобрести признак.
2. О-ГЛУШ-И¢-ТЬ (х/ш). Наделить признаком.
3. О-ГЛО¢Х-НУ-ТЬ (у/о). ЛТ ЗАГЛО¢ХНУТЬ.
V. 1. ГЛУХ-А¢РЬ. Птица	1. ГЛУХАР¢-А¢Т-А. Детск.
по подобному признаку.	2. ГЛУХАР¢-И¢Х-А. Жен.
	3. ГЛУХА¢Р-ИЙ. Принадл. предмету.
	4. ГЛУХАР¢-И¢Н-ЫЙ. Относящ. к предмету.	ПО-ГЛУХАРИ¢Н-ОМУ. Адверб. признак.
	5. ГЛУХАР¢-О¢В. – ЛТ ГЛУХА¢РИЙ.
2. ГЛУХ-Н¢-А¢. Лицо по признаку.
ГЛУХ-О¢Н¢-А. Лицо по признаку.
ГЛУХ-Ы¢Н¢-А. Лицо по признаку.
3. ГЛУХ-О¢ТИН-А. Лицо по признаку.
4. ГЛУХ-О-НЕМОЙ. Лицо, характеризуемое признаками.
ГЛУХО¢Й₂. Безветренный.
V. ГЛУШЬ (х/ш). Опредмеченный признак.
ГЛУХ-ОТ-А¢. Опредмеченный признак.
VI. ГЛУ¢Х-О. Адверб. признак.
ГЛУХО¢Й₃. Густо, сплошь заросший.
IV. ЗА-ГЛУШ-И¢-ТЬ (х/ш). Наделить признаком в нежелательной степени.
V. 1. ГЛУШ-И¢Н-А (х/ш). Место по признаку.
2. ГЛУШ-НЯ¢К (х/ш). Место по признаку.
3. ГЛУХ-ОТ-А¢. Место по признаку.
ГЛУХО¢Й₄. Совершенно закрытый.
IV. ЗА-ГЛУШ-И¢-ТЬ (х/ш). Наделить признаком.
VI. 1. ГЛУ¢Х-О. Адверб. признак.
2. В-ГЛУ¢Х-У, В-ГЛУХ-У¢. Адверб. признак.
3. НА¢-ГЛУХ-О. Адверб. признак.
ГЛУХО¢Й₅. Безлюдный, находящийся в глуши.
V. 1. ГЛУШ-И¢Н-А, ГЛУШ-ИН-А¢ (х/ш). Место по признаку.
VI. ГЛУ¢Ш-Н-О (х/ш). Адверб. признак.

ЗАНЯТИЕ 10. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТИП

Теоретические вопросы

1. Словообразовательная модель: понятие, структура, принципы анализа.

2. Словообразовательный тип. Признаки, определяющие классификацию словообразовательных типов.

3. Нетранспозиционное словообразование. Модификационные и мутационные словообразовательные типы.

4. Транспозиционное словообразование.

Практические задания

1. Распределите слова, относящиеся к разным словообразовательным типам Выделите среди этих типов непродуктивные, докажите.

Слова для анализа: безграмотный, бесчеловечный, небезвредный, небезынтересный, безногий, бесполый, безрельсовый, бесклассовый, бесхозный.

2. Сколько словообразовательных моделей включает в себя суффиксальный тип образования отадъективных существительных с суффиксом -иц-?

Слова для анализа: теплица, горчица, передовица, роговица, пьяница, тупица, конница, вольница, лиственница, лечебница, колесница, яичница, мокрица и др.

3. Какие из слов: крупица, лужица, рощица, царица, верблюдица, черепица – имеют модификационное, а какие – мутационное словообразовательное значение? Есть ли среди приведённых слов примеры, которые сложно однозначно интерпретировать?

4. Сделайте полный анализ словообразовательного типа, по которому образованы слова: баснописец, канатоходец, первопроходец, пятиборец, самодержец, себялюбец, ясновидец.

Вопросы для самопроверки

1. Как различить модификацию и мутацию в словообразовании?

2. На основании каких признаков внутри типа словообразования выделяются словообразовательные модели?

3. В «Словаре вологодских говоров» представлено более трёхсот слов, начинающихся с сегмента па- (пабедье ‘второй завтрак’, падог ‘палка’, падчеруха ‘парчерица’, пажок ‘костер’, пазгать ‘делать что-либо с силой, с особой интенсивностью’, паморока ‘обморок’, пароходиха ‘неаккуратная женщина’, паской ‘пригодный для выпаса скота’, патрепки ‘продукт вторичного трепания льна, мягкая, хорошая кудель’, паут ‘овод’, пахтус ‘ком масла, сбитого за один прием’, пащенок ‘ребенок; негодный, дурной мальчишка’ и др.). Выпишите из этого словаря префиксальные производные, докажите, что в говорах данный тип образования слов более продуктивен, чем в литературном языке.

ЗАНЯТИЕ 11. СПОСОБ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

(МОРФЕМНЫЕ СПОСОБЫ)

Теоретические вопросы

1. Понятие способа словообразования. Проблемы определения способа образования слова в синхронии и в диахронии.

2. Морфемное словообразование. Префиксация и постфиксация.

3. Особенности суффиксального образования.

4. Конфиксальное словообразование и его виды.

5. Дискуссионные способы морфемного образования (аффиксальная мена, нулевая суффиксация и пр.).

Практические задания

1. В каком слове представлен словообразовательный суффикс со значением лица, выполняющего действие, названное мотивирующим глаголом.

Вариант 1. а) ключник, б) виновник, в) наследник, г) булыжник.

Вариант 2. а) рассказец, б) чтец, в) храбрец, г) конец.

Вариант 3. а) едок, б) бросок, в) белок, г) предок.

Вариант 4. а) вожак, б) чужак, в) рыбак, г) червяк.

2. В каком ряду все слова образованы с помощью одного способа словообразования?

Вариант 1. а) прибрежный, безвременье, антимонопольный, раздолье; б) недобрый, правнук, низвергнуть, исхитриться; в) новогодний, крестоносец, сталепрокатный, новобранец.	Вариант 2. а) истопник, горбун, мясник, генеральша; б) приплыть, дождаться, храбриться, самоустраниться; в) кресло-кровать, по-волчьи, крест-накрест, кто-нибудь.
Вариант 3. а) белить, возить, пить, кормить; б) зашить, побояться, расчудесный, правнук; в) ехать летом, пора идти, дежурный по школе, столовое серебро.	Вариант 4. а) недолив, ширь, изморось, вуз, б) МГУ, вуз, стон, ЖЭК; в) столовая закрыта, блестящий ответ, нехотя сказал, шел мимо нас.

3. Восстановите приведенный фрагмент словообразовательного гнезда, дайте его характеристику


-------------	по-и-ть	---------------	напа-ива-ть	---------------
		---------------	---------------	опаивать-ся
	пит- j -о	---------------	питейный (сущ.)
	п j -ан-ый	---------------	пьянств-ова-ть	---------------
		---------------	---------------	опьяняющ-е
	ча j -э-пи-ти j -э

4. Подготовьте словарный диктант (10-15 слов) на правописание приставок пре- и при-. В какой мере знания из области словообразования помогают усвоить их правописание?

Вопросы для самопроверки

1. Какие способы морфемного словообразования описаны в учебном пособии В.Н. Немченко «Современный русский язык. Морфемика и словообразование». Как, по мнению этого учёного, образованы слова синь – ср.: синий, безбровый – ср.: бровь, раба – ср.: раб? Как образование подобных слов толкуется в учебном пособии «Морфемика и словообразование русского языка» под ред. Л.Г. Яцкевич (Вологда, 2002)?

2. Можно ли считать, что слова заречье, Забайкалье, заплечье, Закавказье и пр. образованы префиксальным способом? Обоснуйте своё мнение.

3. Какой из способов морфемного образования слов преимущественно реализует модификационные значения? Подтвердите примерами словообразовательного анализа.

4. «Словарь вологодских говоров» включает в себя значительное количество глаголов с префиксом за-: загонить ‘загнать’, закомякать ‘спрятать’, заорать ‘запахать, зарыть в землю’, заборкать ‘зазвенеть’, забости ‘забодать’, забусеть ‘заплесневеть’. загощевать ‘бывать в гостях’ и др. Выпишите из второго выпуска этого словаря пять глаголов, образованных префиксальным способом морфемного словообразования и реализующих словообразовательное значение «начать действие, названное мотивирующим глаголом».

ЗАНЯТИЕ 12. СПОСОБ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

(НЕМОРФЕМНЫЕ И СМЕШАННЫЕ СПОСОБЫ)

Теоретические вопросы

1. Сложение и его виды. Сложение полных и сокращённых основ, сложение основы и слова, сложение целых слов.

2. Сложение в сочетании с аффиксацией (смешанное словообразование).

3. Неморфемное образование слов. Модели лексико-семантического словообразования.

4. Модели морфолого-синтаксического словообразования (субстантивация, адъективация и др.).

5. Модели лексико-синтаксического словообразования.

Практические задания

1. Сделайте словообразовательный разбор слов, определите способ и тип их образования, а также словообразовательное значение: сухофрукты, искусствовед, потерпевший (сущ.), вечнозеленый, ехал весной.

2. Распределите слова по группам в зависимости от способа словообразования:

а) образованные путем сложения основ,

б) образованные сложением целых слов;

в) образованные сложноаффиксальным способом;

г) образованные аффиксальным способом.

Слова для анализа: властолюбивый, зубробизон, дальневосточник, дальновидный, евразийский, диван-кровать, домостроительный, лесостепь, железобетонный, красногвардеец, платье-пальто, миролюбие, посудо-хозяйственный, жизнерадостность, пятиборье, атомоход, ракетоносец, буквоед, огнеметчик, сельскохозяйственный, волнорез, сладкоежка, пешеходный, дровосек, сталеварение, листопад, тихоокеанский, сталевар, третьекурсник, летописный.

Во всех ли случаях это распределение было однозначным? Поясните на примерах.

3. В картотеке «Словаре вологодских говоров» представлено более пятидесяти слов, начальным элементом которых является компонент сам- (сам ‘муж, супруг, хозяин’, саменький ‘тот самый’, самодельщина ‘что-либо, изготовленное вручную, своими руками’, самоволька ‘непослушный ребенок’, самоходка ‘девушка, вышедшая замуж без согласия родителей’, самознай ‘высокомерный человек, зазнайка’, самолотка ‘молотилка’, самоседка ‘курица, которая сама садится высиживать снесенные ею яйца’ и др.). Выпишите из словаря примеры производных слов морфемного, неморфемного и смешанного способов словообразования; сделайте словообразовательный анализ двух производных слов одного способа, но разных типов словообразования.

Вопросы для самопроверки

1. Как разграничить образование слов путём сложения и сложения с аффиксацией? Проиллюстрируйте свои наблюдения примерами.

2. Как слова, образованные в результате сложения, представлены в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова? Приведите примеры.

3. Можно ли сказать, что существительные будущее, мороженое, отступное образованы по одной модели? Обоснуйте своё мнение.

4. Какие типы аббревиации иллюстрируют приведённые ниже слова: завуч, МГУ, ТЮЗ, колхоз, США, вуз?

5. Существует ли, по-вашему, лексико-семантическое словообразование? Обоснуйте свою точку зрения.

В ПРОЦЕССЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА СЛОВА

Теоретические вопросы.

1. Типы морфонологических процессов в словообразовании (чередование фонем, интерфиксация, усечение производящей основы, наложение морфем, изменение места ударения).

2. Морфонологический комментарий в ходе словообразовательного анализа слова.

Практические задания.

1. Определите, какие морфонологические процессы представлены в словах: каратист, динамовец, крепыш, песчаный, розоватый, некрасовед, воздушный, высь, укрепление, душанбинский, пехота, беспалый, судилище, шоссейный, певец, прыгун, подкормка, регбист, релейный, дружеский, заячий, жилец, сельповский, молодеть, безвыездный, передергивать, по-немецки, всезнайка, сушь, буржуазный, киношный, пастух, плакса, Заполярье.

2. Из приведённого выше списка выпишите по два примера чередований материально выраженных гласных или согласных звуков (а), материально выраженных звуков с нулём звука (б) и звука с сочетанием нескольких звуков (в). При недостатке примеров какого-либо типа подберите их самостоятельно.

3. Образование какого из слов каждого ряда происходит без морфонологических преобразований. Относительно каких слов нельзя дать однозначного ответа?

Вариант 1. Подполковник, подкоп, подполье, подарок.

Вариант 2. Расписка, разъём, разнотравье, расплакаться.

Вариант 3. Зазеркалье, заиграться, запрет, заднеприводный.

Вариант 4. Выиграть, выскальзывать, высыпаться, высыпаться.

4. Сделайте полный словообразовательный анализ выделенных в тексте слов.

Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, свое отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было; и древние языки, которые он преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни^..

Вопросы для самопроверки.

1. Какие типы чередований вам известны? В каких позициях чаще всего они происходят? В словах, образованных какими способами, они обычно наблюдаются?

2. В чем вы видите причину усечения производящих основ и интерфиксации при образовании производных? Обоснуйте свою точку зрения.

3. Приведите пример полной интерференции морфов в процессе словообразования.

4. «И швец, и жнец и на дуде игрец»: прокомментируйте, какие морфонологические процессы представлены в производных словах этого выражения.

Образец выполнения заданий

Духовное (просвещение) – прилагательное духовный в форме ед. ч., ср. р., им. п. Изменяемая форма изменяемого слова.

1. Морфемный анализ слова.

Окончание -ое¹: значение ед. ч., ср. р., им. п.

Основа -духовн-: членимая, производная, непрерванная (RS).

Корень -дух^I-: предметный (ср.: дух-Ø).

Суффикс -овн²-: значение признака по отношению к предмету, названному мотивирующим существительным.

Вывод:

-дух^I-

-овн²-

-ое¹

Полная степень членимости основы;

семантическая позиция предметного корня ослабляется в составе основы имени прилагательного.

+/-

2. Словообразовательный анализ слова.

дух-(ов)н- ый ← дух-Ø

Способ: морфемный, суффиксация на базе производящей основы.

Тип: транспозиционный.

Словообразовательное значение: «признак по отношению к предмету, который назван мотивирующим существительным» (ср.: церков-н-ый ← церковь-Ø).

Морфонологические процессы: интерфиксация.

3. Этимологический анализ слова.

Духовный «не имеющий материальной формы выражения; обладающий духовностью».

А) Основа членимая (RS), производная (дух-(ов)н- ый ← дух-Ø).

Б) Основа членимая (RSS); исторически *ду-хъ ← ду-ти. [КрЭС: 65]

Вывод: Основа сохранила членимость и производность, но в её составе уменьшилось количество морфем. Произошло неполное опрощение морфемной структуры слова.

МОРФЕМИКА

И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ВОЛОГДА

2019

УДК	Печатается по решению Учебно-методического совета
ББК	ФГБОУ ВПО ВоГУ
С

Составители:

Е.Н. Ильина,

доктор филологических наук,

профессор;

Ю.Н. Драчева,

кандидат филологических наук

Рецензент:

И.Е. Колесова,

кандидат филологических наук

Ответственный за выпуск:

Л.А. Берсенева,

кандидат филологических наук,

доцент, зав. кафедрой РЯЖиТК ВоГУ

УДК

ББК

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
РАЗДЕЛ 1. Основные положения рабочей программы дисциплины ………
Пояснительная записка……………………………………………………………...
Требования к уровню подготовки по дисциплине………………………………..
Программа дисциплины…………………………………………………………….
Литература……………………………………………………………………………
Перечень основных понятий и терминов…………………………………………..
Содержание текущих и итоговых контрольных работ …………………………...
Темы, выносимые на самостоятельное изучение………………………………….
Вопросы к экзамену /зачету…………………………………………………………
Образцы заданий к практической части экзамена / зачета ……………………….
Образцы карточек для собеседования по научной и научно-методической литературе…………………………………..
РАЗДЕЛ 2. Краткое содержание лекций…………………………...
Лекция 1. Введение в морфемику. Морфемный анализ слова……………………
Лекция 2. Морфема: понятие, типология, проблемы изучения…………………..
Лекция 3. Корень слова: понятие, типы, принципы анализа……………………..
Лекция 4. Аффикс: понятие, типы, принципы анализа……………………………
Лекция 5. Морфемная структура слова…………………………………………….
Лекция 6-7. Введение в словообразование. Производность и мотивированность слова.………………………………………..
Лекция 8-9. Словообразовательная система …………..…………………..............
Лекция 10. Введение в морфонологию……………………………………………..
РАЗДЕЛ 3. Методические разработки практических и лабораторных занятий……………………………
§ 1. Морфемный анализ слова………………………………………...
Занятие 1. Морфемы и сложные случаи их выделения ………………………….
Занятие 2. Структурные типы русских слов …….………………………………..
Занятие 3. Корневая морфема. Корневое гнездо………………………………….
Занятие 4. Типы аффиксов. Аффиксальная парадигма……………......................
Занятие 5. Степени членимости основы……...……………………………............
Занятие 6. Исторические изменения морфемной структуры слова.......................
Занятие 7. Зачётная контрольная работа по теме «Морфемика»………………...
§ 2. Словообразовательный анализ слова…………………………...
Занятие 8. Производность и мотивированность слова……...……………………
Занятие 9. Словообразовательное гнездо………………………………………….
Занятие 10. Словообразовательный тип……..……………………………………
Занятие 11. Способ словообразования (морфемные способы)…………………..
Занятие 12. Способ словообразования (неморфемные и смешанные способы)……..………………………...……………
Занятие 13. Введение в морфонологию. Комментарий морфонологических явлений в процессе словообразовательного анализа……………………………...
Занятие 14. Зачётная контрольная работа по теме «Словообразование»……….

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи учебной дисциплины:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

I . Морфемика современного русского литературного языка.

1. Морфемика как раздел лингвистики: цели, задачи, предмет и объект исследования, методы изучения морфемной системы русского языка. Взаимосвязь морфемики с другими отраслями языкознания, изучающими современный русский литературный язык (фонетика, фонология, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис и др.), историей языка, диалектологией и др.

2. Структурная организация русского слова. Морфемная, словообразовательная, формообразовательная структура слова и принципы их определения. Морфемный, словообразовательный, формообразовательный анализ слова. Степени членимости основ русского слова.

3. Морфема как основная единица морфемного уровня языка. Морфема как лингвистический знак: единство плана содержания и плана выражения морфемы. Признаки морфемы (минимальная значимая часть слова / языка, воспроизводимая в ряде словоформ / слов и служащая для их строения). Отличие морфемы от других языковых единиц (фонемы, слова, предложения и др.).

4. План выражения морфемы: морф как представитель морфемы в конкретной словоформе; морфема как система алломорфов. Алломорфы и варианты морфемы: понятие, принципы разграничения. Супплетивные и нулевые морфемы. Простые и сложные морфы. Субморфы. Факторы и процессы морфемообразования в русском языке.

5. План содержания морфемы. Проблема определения семантики морфем. Функции морфем в слове (конструктивная, семантическая, экспрессивная). Сигнификативно сильные и слабые позиции морфем в слове Сильные и слабые морфемы. Морфемная детерминация семантической структуры слова: типы значений морфем. Типы семантических отношений морфем в слове.

6. Классификация морфем: по роли в структуре слова (корни и аффиксы), по позиции в слове относительно корня (префиксы, суффиксы, постфиксы, интерфиксы, флексии), по функции (словообразовательные, формообразовательные, синкретические, основообразующие, др.), по материальной структуре (материально выраженные, нулевые, супплетивные), по происхождению (исконно русские, заимствованные), по характеру употребления (регулярные, нерегулярные, продуктивные, непродуктивные), по признаку стилистической маркированности (стилистически нейтральные, стилистически окрашенные), по характеру соответствия морфемному статусу (сильные и слабые).

7. Корень. Основные признаки корневой морфемы. Разграничение однокоренных слов и форм одного слова. Аффиксоиды. Омонимичные корни. Супплетивные корни. Свободные и связанные корни, типы связанных корней (морфемно связанные, сематически связанные, унирадиксоиды). Сигнификативные позиции корней в слове, сильные и слабые корни. Правила определения корней в слове. Опыты лексикографического описания корневых морфем (А.Н. Тихонов, А.И. Кузнецова, Т.Ф. Ефремова, З.А. Потиха и др.). Корневое гнездо.

8. Аффиксы. Основные признаки аффиксальной морфемы. Типы аффиксов и специфика их определения в структуре слова (окончание, суффикс, префикс, постфикс, интерфикс). Отражение аффиксального фонда русских говоров в словарях и грамматиках русского языка. Аффиксальная парадигма.

9. Методика анализа морфемной структуры слова. Основные подходы к морфемному анализу. Функционально-типологический подход к анализу морфемной структуры слова, приёмы морфемного анализа слов с основами разной степени членимости.

10. Исторические изменения в морфемной структуре слова. Соотношение диахронического и синхронического подходов к анализу морфемной структуры слова. Методика работы с данными этимологических словарей в процессе морфемного анализа.

II . Словообразование современного русского литературного языка.

11. Словообразование как отрасль языкознания: цели, задачи, предмет и объект исследования, методы дериватологических исследований. История русского словообразования. Связь словообразования с лексикологией, морфологией, фонологией и другими разделами лингвистики. Словообразовательные словари русского языка.

12. Производное слово как основная единица словообразования. Производность и мотивированность слова (производящая и мотивирующая база слова и принципы их определения). Признаки производного слова. Особенности определения направления производности. Правила словообразовательного анализа производного слова. Словообразовательный квадрат.

13. Семантика производного слова. Виды словообразовательной мотивации производного слова: основная и периферийная, прямая и метафорическая. Фразеологичность семантики производного слова. Полисемия производного слова. Словообразовательная омонимия, антонимия, паронимия. Проблемы разграничения словообразовательных синонимов и вариантов.

14. Словообразовательные значения и категории. Словообразовательные типы и принципы их классификации (продуктивные, непродуктивные, общие и частные).

15. Комплексные единицы словообразовательной системы. Словообразовательная пара, цепочка, парадигма. Словообразовательное гнездо: определение лексического состава, принципы структурно-семантического описания.

16. Способ словообразования как формально-семантическая схема образования новых слов. Дискуссионные вопросы классификации способов словообразования. Морфемное словообразование (материально выраженная аффиксация), вопрос о нулевой аффиксации. Неморфемное словообразование (дискуссия о классификации сложений). Смешанное словообразование.

17. Тип словообразования: дискуссионные вопросы их классификации. Транспозиция. Синтаксическая деривация. Нетранспозиционные словообразовательные типы (модификация, мутация). Синкретические словообразовательные типы (транспозиция в сочетании с модификацией и мутацией).

18. Исторические изменения словообразовательной структуры слов русского языка: декорреляция, деэтимологизация, опрощение, переразложение, усложнение. Исторические изменения структурно-семантической организации словообразовательных гнёзд. Эволюция словообразовательных типов в русском языке.

19. Морфонология как раздел науки о языке. Морфонема, типы морфонем. Морфонологические процессы в русском словообразовании (чередование, усечение, наложение, интерфиксация, изменение места ударения). Принципы морфонологического анализа производного слова.