В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. Главный фактор - созревание к 7ми годам коры больших полушарий.

Кризис семи лет. Связан с поступлением ребенка в школу, проявляется в поведении: манерничество, кривление.

Возраст от 6 до 11 лет является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребёнка. Кардинально изменяется его социальный статус - он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребёнка.

Социальная ситуация развития – «Ученик – учитель – общество». Характеристика учебной деятельности, ее структура. Учитель – очень значимая личность, так как он является «социально установленным» авторитетом.

Предмет учебной деятельности – оценка собственного поведения в процессе обучения. Начинается учебная деятельность с того, что ребенка оценивают.

Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность.

Учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленные человечеством.

Новообразование:

–произвольность психических процессов, происходит зарождение рефлексии (способность оценивать собственные действия, умение анализировать содержание и процесс мыслительной деятельности)

- становление внутреннего плана действий, т.е. способности ориентироваться в чем-либо, выделять существенное, планировать ход решения,

Особенности психического развития:

 1. Восприятие:

- несовершенно и поверхностно,

- эмоциональность восприятия,

- сенсорные эталоны (цвета, формы, геометрические фигуры),

-переход от произвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, который подчинен определенной задаче

 2. Внимание:

- неустойчивое,

- с маленьким объемом и распределением,

- слабоорганизованное,

- способность сосредотачиваться на малоинтересных и ненужных вещах,

- развитие внимания также связано с расширением объема внимания и умением распределять его между разными видами действий,

3. Память:

- наглядно-образная,

- развивается долговременная,

- интенсивно формируется прием запоминания и воспроизведения.

- усиливается роль и удельный вес словесно-логического смыслового запоминания (по сравнению с наглядно-образным), и ребенок овладевает возможностью сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления.

 4. Мышление:

- преобразуется в теоретическое, дискурсивное, в основе которого лежит оперирование понятиями, понимание закономерностей,

- школьник овладевает умением строить обобщения не по сходным признакам, а на основе выделения существенных связей и отношений,

- словесно-логическое, понятийное,

- мышление опирается на наглядность,

 5. Воображение:

- репродуктивное, т.е. школьники должны воссоздать образ действительности в изучаемом предмете,

- опирается на картинки, натуры,

- предпосылка творческого (продуктивного) воображения

6. Речь:

- письменная речь,

- увеличение словарного запаса, уточняется значение слов,

- развивается связанная речь, длительное умение слушать и слышать,

- развитие фонематического слуха

Развитие личности

 Личность развивается под влиянием учебной деятельности:

- ребенок постепенно подчиняется все большему количеству обязанностей,

- происходит развитие произвольности, соотношение себя реального и себя идеального,

У ребенка развивается притязание на признание со стороны взрослых.

Притязание на признание среди близких, сверстников и учителей побуждает ребенка к развитию произвольности, усидчивости, целеустремленности, навыков самоконтроля и самооценки.

Развиваются нормы общественного поведения, им усваивается нравственное поведение, развитие потребности следовать положительному эталону поведения и у него происходит и усвоение обязанностей.

Развивается ответственность, т.е. способность понимать соответствие результатов своих действий необходимым целям и нормам.

Развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, социуму, так же осуществляется развитие глубины и сложности чувств, происходит и развитие высших чувств (эстетических, эмпатии, сочувствия, сопереживания, товарищеские, социальные).

Задачи воспитания.

Реализация ФГОС задачи воспитания младших школьников.

В области формирования личностной культуры:

- Формирование способности к духовному развитию;

- Укрепление нравственности и формирование основ морали;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни,

- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

В области формирования социальной культуры:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека,

 - Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

В области формирования семейной культуры:

- Формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- Знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Задача учителя – научить ребёнка учиться и сформировать учебную мотивацию.

Развитие у младших школьников самостоятельности, инициативы, активной позиции по отношению к окружающему миру.

Воспитывать у школьника чувство самоуважения через его добрые поступки, любовь и уважение к семье и друзьям, чувство уважения к старшим;

формировать представление об окружении человека, умение вести себя в обществе в соответствии с общепринятыми нормами;