М. А. Десненко
Технические и аудиовизуальные средства обучения
Учебно-методическое пособие
Чита 2006
ББК 4481.27я73
УДК 378.16-676(075.8)
Д 373
Печатается по решению Ученого совета Забайкальского
государственного гуманитарного-педагогического университета
им. Н.Г. Чернышевского
Рецензенты: В.Б. Венславский, канд. физ.-мат. наук, доц., зав. каф. информатики и вычислительной техники ЗабГГПУ;
П.Ю. Лукьянов, канд. техн. наук, доц. кафедры подвижного состава ЗабИЖТ;
Ответственный за выпуск: М.В. Константинов, д-р ист. наук, проф., проректор по научной работе ЗабГГПУ
Десненко М.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения:
Учебно-методическое пособие. - Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2006. – 98 с.
Курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» – фундаментальный курс ГОС ВПО, содержание которого направлено на обеспечение сознательного овладения студентами-будущими учителями знаниями о технических и аудиовизуальных средствах и технологиях их применения.
В пособии рассмотрены вопросы организации занятий по курсу с использованием современного учебного оборудования.
В пособии дана программа курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения»; требования к уровню подготовки студентов, завершивших изучение курса; примеры контрольных заданий к разделам курса; задания студентам к зачету; дидактические средства к курсу; приведено краткое содержание лекций и даны дидактические материалы к лекциям и семинарско – практическим занятиям. Здесь же приведено подробное содержание лабораторных работ по курсу «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
Пособие адресовано преподавателям вузов и студентам очной и заочной форм обучения, изучающим курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
© ЗабГГПУ, 2006
© Десненко М.А.
ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании технические и аудиовизуальные средства обучения играют особую роль. Это связано со все возрастающей значимостью в современном обществе аудиовизуальной культуры как части информационной культуры. В связи с этим значительно возрастают требования к подготовке студентов-будущих учителей, которые должны владеть аудиовизуальной культурой, современными технологиями обучения. Реализация задачи сознательного овладения студентами-будущими учителями знаниями о технических и аудиовизуальных средствах и технологиях их применения возможна при изучении курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» – фундаментального курса государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО).
Предлагаемое учебно-методическое пособие по курсу «Технические и аудиовизуальные средства обучения» поможет преподавателям в организации занятий курса, студентам – в качественной подготовке к занятиям.
В пособии представлен учебно-методический комплекс, обеспечивающий полную качественную реализацию курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения». В учебно-методический комплекс включены: программа курса с пояснительной запиской, целями и задачами изучения; требования к аттестации студентов при изучении курса; вариант тематического планирования, рассчитанный на 54 аудиторных часа; вопросы к зачету; примерные темы рефератов.
В пособии приведено краткое содержание лекций по курсу, представлено подробное содержание семинарско-практических и лабораторных занятий, предлагаемых в разделах курса, даны дидактические материалы к занятиям, приведен список основной и дополнительной литературы.
В содержание семинарско-практических занятий включены цели занятия; вопросы, выносимые на обсуждение; самостоятельная работа студентов, выполняемая при подготовке к занятию и после проведения занятия; список литературы. Здесь же подробно описывается деятельность студентов на занятии, приводятся упражнения, предлагаемые студентам в ходе занятия, дидактические материалы (таблицы, схемы, рисунки и т.д.). Самостоятельная работа студентов предусматривает различные формы выполнения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
В содержание лабораторных работ включены цели выполнения конкретной лабораторной работы; оборудование, используемое на занятии; перечень заданий; контрольные вопросы к занятию; вопросы для самостоятельного изучения. Здесь же приведен порядок работы с оборудованием.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
Курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» - фундаментальный курс системы высшего образования. Государственным образовательным стандартом (ГОС) определен обязательный минимум содержания образовательной программы данной учебной дисциплины.
Ниже приведен обязательный минимум содержания образовательной программы учебной дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители.
Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование.
Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудиовидеокомпьютерных материалов; дидактические принципы построения аудиовидеокомпьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Целью курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» является обеспечение сознательного овладения студентами будущими чителями знаниями о технических и аудиовизуальных средствах и технологиях их применения.
Задачи курса:
· ознакомление студентов с понятием информации как атрибута материи;
· рассмотрение концепции применения аудиовизуальной информации в современном обществе;
· ознакомление студентов с понятием, концепцией аудиовизуальной культуры, историей ее возникновения;
· ознакомление студентов с устройством и принципом работы аппаратуры для предъявления аудиовизуальной информации;
· выявление психофизиологических основ восприятия аудиовизуальной информации человеком;
· раскрытие дидактических возможностей аудиовизуальных и интерактивных технологий;
· ознакомление с научно-педагогическими основами применения аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения.
ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
студенты должны иметь представление:
· о современных концепциях, о возможностях применения аудиовизуальной информации в современном обществе;
· о психофизиологических закономерностях восприятия аудиовизуальной информации человеком;
· о роли аудиовизуальных средств обучения в педагогическом процессе.
студенты должны знать:
· понятие информации как атрибута материи;
· понятие аудиовизуальной культуры, ее структуру;
· функциональные возможности аппаратуры;
· правила ухода за аппаратурой;
· правила техники безопасности;
· дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
студенты должны уметь:
· обращаться с аппаратурой аудиовидеозаписи и проекционной техникой (работать с видеокамерой и видеомагнитофоном; записывать телевизионные программы с помощью видеомагнитофона по аудиовидеоканалу, пользоваться встроенным тюнером и таймером; монтировать аудио- и видеофрагменты продолжением и вставкой; записывать звук на аудиомагнитофон с микрофона, с другого магнитофона, видеомагнитофона, проигрывателя компакт-дисков, компьютера и т.д.);
· оперировать информацией, касающейся тематики изучаемого курса (аннотировать, реферировать и анализировать профессиональные видеопрограммы; оценивать аудиовидеотехнику и учебные аудиовидеоматериалы в техническом, экономическом и педагогическом плане; анализировать учебные аудиовидеопособия с точки зрения включения их в целостный педагогический процесс и т.д.);
· демонстрировать слайды с помощью диапроектора;
· демонстрировать с помощью киноаппарата звуковые учебные кинофильмы;
· изготавливать и демонстрировать с помощью графопроектора транспаранты;
· разрабатывать и изготавливать учебные видеофрагменты.
Ниже приведены структура и вариант тематического планирования курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
ПРОГРАММА КУРСА
«ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
Введение
Раздел 1. Информация. Аудиовизуальная информация
Понятие информации, аудиовизуальной информации. История развития вопроса об аудиовизуальной информации. Информация как атрибут материи. Природа происхождения информации, источники, виды, формы, свойства информации. Преобразование информации
Раздел 2. Аудиовизуальная культура
Понятие аудиовизуальной культуры. Структура, функции, свойства аудиовизуальной культуры. Концепции аудиовизуальной культуры, их применение в современном обществе
Раздел 3. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком
Особенности восприятия аудиовизуальных носителей информации. Основные положения теории деятельности: субъект и объект, активность, функциональная система, афферентный синтез, принятие решения, цель, действие, коррекция действия. Зрение и слух: пропускная и разрешающая способность. Строение зрительного анализатора, процессы восприятия зрительной информации. Строение слухового анализатора, процессы восприятия звуковой информации человеком. Психофизические эффекты: инерционный, бинокулярный, бинауральный, стробоскопический, киноэффект
Раздел 4. Аудиовизуальные технологии
История фотографии и процесс фотографирования. Технология фотографирования и обработки снятого материала. Оптическая проекция: объекты проекции, источники света, объективы, экраны. Статическая и динамическая проекция изображений. Технологии звукозаписи: аналоговая и цифровая, механическая, магнитная и оптическая. Основные технические характеристики: полоса воспроизводимых частот, динамический диапазон, нелинейные искажения, детонация, шумы, плотность записи. История развития телевидения. Телевидение: черно-белое и цветное, системы цветного телевидения, совместимость систем черно-белого и цветного телевидения. Передающие и приемные преобразователи изображения: видиконы и полупроводниковые матрицы, кинескопы и жидкокристаллические дисплеи. Параметры разложения изображения на элементы: частота строк, частота кадров. Типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий: кинофильмы, слайды, транспаранты, видеозаписи, мультимедийные программы. Типология учебных видеозаписей: видеомодуль, видеофильм, видеофрагмент, видеослайд, видеоприложение к учебнику, учебный видеосериал, компьютерные материалы (CD-ROM). Банк аудиовидеокомпьютерных материалов. Режиссура, монтаж и озвучивание учебно-телевизионного сообщения (УТВС). Замысел, драматургия, режиссура, съемка, монтаж, озвучание УТВС. Технология изготовления УТВС. Аннотация, монтажный лист УТВС. Тиражирование УТВС
Раздел 5. Научно-педагогические основы применения аудиовизуальных технологий обучения
Дидактические принципы построения учебного аудиовидеопособия: научность, систематичность, преемственность, доступность, наглядность, активность и сознательность, связь обучения с жизнью.
Дидактические возможности аудиовизуальных технологий. Комплексное использование аудиовизуальных средств в учебном процессе школы. Анализ учебных программ, структура, содержание, обеспеченность информационными материалами и методическими разработками, потребность в аудиовизуальных учебных пособиях. Создание банка информационных материалов. Аудиовизуальные учебные пособия в структуре различных методов обучения.
Раздел 6. Научно-физиологические основы применения аудиовизуальных технологий обучения
Санитарно-гигиенические нормы и требования техники безопасности при использовании современных аудиовизуальных средств обучения в школе. Особенности применения аудиовизуальных средств обучения для различных возрастных групп учащихся. Новые информационные технологии как неотъемлемый компонент структуры образования. Технология Мультимедиа, виртуальная реальность, сетевая технология, case-технология, электронный учебный курс.
Заключение
ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
(На 54 аудиторных часа)
| № п/п | Название Раздела | Общее количество часов | Число часов, отводимых на занятия | ||
| лекции | семинарско-практические | Лабораторные | |||
| 1. | Информация. Аудиовизуальная информация | 4 | 2 | 2 | |
| 2. | Аудиовизуальная культура | 4 | 2 | 2 | |
| 3. | Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком | 8 | 2 | 2 | 4 |
| 4. | Аудиовизуальные технологии | 22 | 8 | 4 | 10 |
| 5. | Научно-педагогические основы применения аудиовизуальных технологий обучения | 8 | 2 | 6 | |
| 6. | Научно-физиологические основы применения аудиовизуальных технологий обучения | 8 | 2 | 2 | 4 |
| Итого | 54 | 18 | 8 | 28 | |
ТРЕБОВАНИЯ К АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА
Аттестация студентов при изучении курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» (ТАВСО) проводится в различных формах: текущей, итоговой.
В ходе текущей аттестации оценивается качество освоения студентами содержания конкретных разделов. Для этого используются разнообразные формы текущей аттестации: фронтальные опросы на лекциях, тестовые задания по узловым вопросам дисциплины, эссе, рефлексивные карты, анализ «продуктов» решения учебных задач. Текущая аттестация проводится во время защиты лабораторных работ или проверки индивидуальных заданий, предполагает организацию самоконтроля и взаимоконтроля выполняемых заданий.
Итоговая аттестация проводится в форме зачета с представлением каждым студентом электронного портфолио.
В ходе итоговой аттестации оценивается:
- качество освоения студентами знаний о сущности и роли ТАВСО как эффективного средства в будущей профессиональной деятельности педагога;
- умение разрабатывать носители информации (в том числе фрагменты электронных образовательных ресурсов) и проектировать образовательный процесс с их использованием в соответствии с логикой возрастного развития учащихся;
- умение проектировать разнообразные виды деятельности учащихся с использованием ТАВСО.
Электронный портфолио, создаваемый студентами в ходе самостоятельной работы, включает следующие разделы:
1. «Резюме» - представление себя как будущего учителя, создающего информационную инфраструктуру школьного кабинета.
2. «Библиография» — библиография использованных источников по изучаемой дисциплине, включая нормативные документы.
3. «Справочник» - список Internet-адресов образовательных порталов.
4. «Цикада цитат» - высказывания о ТАВСО и их значении для образования.
При сдаче зачёта каждый студент должен ответить на несколько теоретических вопросов, приведенных ниже; предоставить созданный им электронный портфолио и продемонстрировать разработанный видеофрагмент по заданной теме.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Понятие информации как атрибута материи, связь информации с аудиовизуальной информацией.
2. Аудиовизуальная информация: понятие, виды, формы, свойства.
3. Концепции применения аудиовизуальной информации в современном обществе.
4. История развития вопроса об аудиовизуальной информации.
5. Аудиовизуальная культура: понятие, структура, функции, свойства.
6. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
7. Строение зрительного анализатора, бинокулярный эффект, процессы восприятия зрительной информации.
8. Строение слухового анализатора, бинауральный эффект, процессы восприятия звуковой информации человеком.
9. Типология ТАВСО (примеры различных классификаций).
10. Оптическая проекция (статическая и динамическая).
11. Аппараты статической проекции.
12. Устройство и принцип действия диапроекторов, эпипроекторов и графопроекторов.
13. Строение кинопленки и кинофильма, хранение и эксплуатация 16-мм кинофильма.
14. Устройство и правила эксплуатации кинопроектора «Радуга- 7».
15. Устройство и правила эксплуатации киноустановки «Украина-7».
16. История звукозаписи и воспроизведения звука, история создания звуковых средств.
17. Способы и виды (механическая аналоговая и цифровая) звукозаписи.
18. История развития телевидения. Механическое телевидение.
19. Телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая).
20. Особенности записи сигнала на видеоленту. Стандарты видеозаписи.
21. Особенности считывания видеосигнала. Блок видеосигнала. Блок видеоголовок.
22. Виды фокусировки в видеокамере, возможности их использования.
23. Назначение регулятора цветового баланса.
24. Устройство и правила эксплуатации цифрового фотоаппарата.
25. Особенности цветопередачи при различном освещении.
26. Назначение и виды монтажных переходов.
27. Компьютер и мультимедийные средства обучения.
28. Интерактивные технологии обучения.
29. Научно-педагогические основы применения аудиовизуальных технологий обучения.
30. Дидактические возможности аудиовизуальных технологий.
31. Типология учебных видеозаписей, банк аудиовидео- компьютерных материалов.
32. Санитарно-гигиенические нормы и требования техники безопасности при использовании современных аудиовизуальных средств обучения в школе.
33. Первичные средства пожаротушения.
34. Доврачебная помощь пострадавшему от электрического тока.
35. Защитное заземление электрооборудования.
36. Мультимедийные проекторы (устройство, принципы работы).
Для студентов заочной формы обучения, изучающих дисциплину «Технические и аудиовизуальные средства обучения», предлагаются рефераты. Ниже приведены примерные темы рефератов.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Научно-педагогические основы современных ТАВСО.
2. Психолого-педагогические аспекты применения ТАВСО в современном личностно ориентированном учебно-воспитательном процессе.
3. Компьютерная энциклопедия во внеклассной работе с детьми.
4. Психолого-педагогические основы компьютерного обучения.
5. Компьютерные телекоммуникации в воспитательном процессе.
6. Новые информационные технологии при обучении конкретному учебному предмету (физика, математика, информатика, литература, история, биология и т.д.).
7. Дистанционное обучение: проблемы, перспективы.
8. Информатизация педагогической деятельности.
9. Формирование информационной культуры у современных школьников.
10. Нетрадиционные формы обучения с использованием современных ТАВСО.
11. Мультимедийная аппаратура в учебно-воспитательной работе с детьми.
12. Видеофильмы в воспитательной работе с младшими школьниками (подростками, старшеклассниками).
13. Фотоаппарат и видеокамера во внеклассной работе со школьниками.
14. Новые информационные технологии в системе непрерывного образования.
15. Педагогические основы использования компьютерных технологий для самообразования школьников.
16. Компьютерные лабораторные работы в процессе изучения конкретного учебного предмета (физика, биология, химия и т. п.).
17. Текстовой редактор на уроках конкретного учебного предмета (русский язык, иностранный язык и т.д.).
18. Графический редактор на уроках конкретного учебного предмета (физика, математика, информатика, литература, история, биология и т.д.).
19. Компьютерные технологии при изучении конкретного учебного предмета (иностранный язык, физика, математика, литература и т. п.).
20. Комплексный подход к использованию технических средств обучения.
21. Экранно-звуковые средства обучения и их применение в средней школе.
22. Компьютерное обучение за рубежом.
23. Информационные технологии в образовательном процессе школы.
24. Технические средства и компьютер в обучении и воспитании детей с проблемами развития.
25. Медиатека в учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения.
26. Виртуальные конструкторы в учебной работе.
27. Электронные учебники и возможности их использования в средней школе.
28. Метод проектов как инновационная технология.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ
«ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
В таблице приведено краткое содержание лекций (перечень рассматриваемых вопросов), читаемых в разделах курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения»
Краткое содержание лекций
Таблица №1
| № п/п | Название раздела | Тема лекции | Краткое содержание лекции |
| 1. | Информация. Аудиовизуальная информация | Информация как атрибут материи. Аудиовизуальная информация | Понятие информации, аудиовизуальной информации. История развития вопроса об аудиовизуальной информации. Информация как атрибут материи. Природа происхождения информации, источники, виды, формы, свойства информации. Преобразование информации |
| 2. | Аудиовизуальная культура | Аудиовизуальная культура в современном обществе | Понятие аудиовизуальной культуры. Структура, функции, свойства аудиовизуальной культуры. Концепции аудиовизуальной культуры, их применение в современном обществе |
| 3. | Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком | Восприятие и переработка аудиовизуальной информации человеком | Особенности восприятия аудиовизуальных носителей информации. Основные положения теории деятельности: субъект и объект, активность, функциональная система, афферентный синтез, принятие решения, цель, действие, коррекция действия. Зрение и слух: пропускная и разрешающая способность. Строение зрительного анализатора, процессы восприятия зрительной информации. Строение слухового анализатора, процессы восприятия звуковой информации человеком. Психофизические эффекты: инерционный, бинокулярный, бинауральный, синестетический, стробоскопический, киноэффект |
| 4. | Аудиовизуальные технологии | 1. Аудиовизуальные технологии: технология фотографирования, технология звукозаписи | 1. История фотографии и процесс фотографирования. Технология фотографирования и обработки снятого материала. Оптическая проекция: объекты проекции, источники света, объективы, экраны. Статическая и динамическая проекция изображений. История звукозаписи, воспроизведения звука, история создания звуковых средств обучения и воспитания. Технологии звукозаписи: аналоговая и цифровая, механическая, магнитная и оптическая. Основные технические характеристики: полоса воспроизводимых частот, динамический диапазон, нелинейные искажения, детонация, шумы, плотность записи |
| 2. Аудиовизуальные технологии: технология видеозаписи 3. Типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий 4. Технология создания аудиовизуальных пособий | 2. История развития телевидения. Телевидение: черно-белое и цветное, системы цветного телевидения, совместимость систем черно-белого и цветного телевидения. Передающие и приемные преобразователи изображения: видиконы и полупроводниковые матрицы, кинескопы и жидкокристаллические дисплеи. Параметры разложения изображения на элементы: частота строк, частота кадров 3. Типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий: кинофильмы, слайды, транспаранты, видеозаписи, мультимедийные программы. Дидактические принципы построения учебного аудиовидеопособия: научность, систематичность, преемственность, доступность, наглядность, активность и сознательность, связь обучения с жизнью. Типология учебных видеозаписей: видеомодуль, видеофильм, видеофрагмент, видеослайд, видеоприложение к учебнику, учебный видеосериал, компьютерные материалы (CD-ROM). Банк аудиовидеокомпьютерных материалов 4. Режиссура, монтаж и озвучивание учебно-телевизионного сообщения (УТВС). Замысел, драматургия, режиссура, съемка, монтаж, озвучение УТВС. Технология изготовления УТВС. Аннотация, монтажный лист УТВС. Тиражирование УТВС | ||
| 5. | Научно-педаго-гические основы применения аудиовизуальных технологий обучения | Дидактические особенности применения аудиовизуальных средств обучения, возможности их использования в образовательном процессе школы | Дидактические возможности аудиовизуальных технологий. Комплексное использование аудиовизуальных средств в учебном процессе школы. Анализ учебных программ школы: структура, содержание, обеспеченность информационными материалами и методическими разработками, потребность в аудиовизуальных учебных пособиях. Создание банка информационных материалов: полиграфические материалы, телевизионные записи, копии учебных видеокассет, собственные съемки, компьютерные графические файлы, тексты, музыка, шумы |
| 6. | Научно-физиологические основы применения аудиовизуальных -технологий обучения | Физиологические особенности применения аудиовизуальных средств обучения в образовательном процессе школы | Аудиовизуальные учебные пособия в структуре различных методов обучения. Новые информационные технологии как неотъемлемый компонент структуры образования. Технология Мультимедиа, виртуальная реальность, сетевая технология, case-технология, электронный учебный курс. Особенности применения аудиовизуальных средств обучения для различных возрастных групп учащихся |
Занятие 1
Тема. Гигиенические нормы и т ребования безопасности при работе с техническими и аудиовизуальными средствами обучения в образовательных учреждениях
Цели занятия:
— знать гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими аудиовизуальными средствами обучения в образовательных учреждениях;
— уметь оказывать первую помощь пострадавшим от действия электрического тока;
— уметь при возникновении пожара в помещении применять средства пожаротушения
Организация занятия
Таблица к занятию 1
| Вопросы для обсуждения | Деятельность студентов на занятии |
| 1. Меры безопасности при работе с ТАВСО 2. Пожарная опасность при использовании аудиовизуальных средств обучения в учебной аудитории. Наиболее вероятные причины возгорания при работе с учебной аппаратурой 3. Первичные средства тушения пожара 4. Действия учителя при возникновении пожара в классе | 1. На основе анализа дидактического материала (Приложение №1), рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные меры безопасности при работе с ТАВСО 2. На основе анализа дидактического материала (Приложение №1), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать наиболее вероятные причины возгорания при работе с учебной аппаратурой 3. На основе анализа дидактического материала (Приложение №1), рекомендованной литературы выявить и описать первичные средства тушения пожара 4. На основе анализа дидактического материала (Приложение №1), рекомендованной литературы выделить действия учителя при возникновении пожара в классе, перечислить их в порядке первоочередности выполнения. Практически воспроизвести действия учителя при возникновении пожара с использованием средств пожаротушения |
| 5. Оказание первой помощи при поражении электрическим током 6. Санитарно-гигиенические нормы при использовании ТАВСО | 5. На основе анализа дидактического материала (Приложение №1), рекомендованной литературы выявить и кратко охарактеризовать порядок действий оказания первой помощи при поражении электрическим током. Письменно выполнить упражнения 11,12 приведенные ниже 6. Используя дидактический материал (Приложение №1) и рекомендованную литературу, заполнить таблицу к заданию 6 «Гигиенические требования при использовании ТАВСО» |
Упражнения к занятию
1. Назовите опасные факторы пожара и охарактеризуйте их.
2. Назовите известные вам виды огнетушителей и область их применения.
3. Назовите требования пожарной безопасности при демонстрации кинофильмов в учебном кабинете и в других школьных помещениях.
4. Назовите первичные средства пожаротушения и объясните область их применения.
5. Человек, стоящий на хорошо изолирующем основании (например, на сухом деревянном полу), одновременно прикоснулся к двум оголенным проводникам, находящимся под напряжением. Как в данном случае через тело человека пойдет ток и к нарушению деятельности каких органов это приведет? При каком напряжении между проводами поражение током будет смертельным?
6. Человек, стоящий на хорошо изолирующем полу, одновременно коснулся оголенного провода, находящегося под напряжением, и металлического предмета, соединенного с землей, например, батареи водяного отопления или водопроводного крана. Как в данном случае через тело человека пойдет ток и к нарушению деятельности, каких органов это приведет? При каком напряжении в сети поражение током будет смертельным?
7. Человек, держащий в руках электрический прибор, внутри которого питающий его провод или обмотка прибора касается корпуса, одновременно коснулся заземленного предмета. Как в данном случае через тело человека пойдет ток и к нарушению деятельности, каких органов это приведет?
8. 
Человек, стоящий на хорошо проводящем основании, например, на бетонном полу, коснулся оголенного провода, находящегося под напряжением. Как в данном случае через тело человека пойдет ток и к нарушению деятельности, каких органов это приведет? При каком напряжении в сети поражение током будет смертельным?
9. 
|
10. Объясните причины короткого замыкания в случаях, изображенных на (рис. 2)
11.
|
12.
|
Самостоятельная работа по теме занятия
До занятия:
I. Фронтальные задания:
1. Устно подготовьтесь к беседе по 1,2, 3 вопросам.
II. Групповые задания:
1. Подготовьте устное сообщение по ниже приведенным темам:
1 гр.: Первичные средства тушения пожара при возгорании твердых горючих веществ
2 гр.: Первичные средства тушения пожара при возгорании легковоспламеняющихся горючих жидкостей
3 гр.: Первичные средства тушения пожара при возгорании электроприборов, находящихся под напряжением
Гигиенические требования при использовании ТАВСО
Таблица к заданию 6
| Класс | Длительность просмотра, мин. | Длительность прослушивания, мин. | ||||
| диапозитивов, диафильмов, транспарантов | киноматериалов | телепередач | компьютерных программ | радиопередач | звукозаписей | |
| I-IV V-VIII IX-XI | ||||||
После занятия:
I. Фронтальные задания:
1. Подберите в литературе или составьте инструкцию для учащихся по правилам техники безопасности при работе с электрическими приборами
II. Индивидуальные задания:
1. Составьте упражнения для учащихся (2-3 упражнения) по изучению гигиенических норм и требований безопасности при работе с техническими аудиовизуальными средствами обучения
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
3. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. –М.: Изд. центр «Академия», 2001.
4. Ситникова Н.А. Дидактические проблемы использования аудиовизуальных технологий обучения. -М.: Московский исихолого-социальный институт; Воронеж; Изд. НПО «МОДЭК», 2001.
5. Шилов В.Ф. Вопросы безопасности труда в кабинете физики в профтехучилищах. –М.: Высш. шк., 1991.
Занятие 2
Тема. Проекционная техника, применение дидактических материалов (исторический аспект)
Цели занятия:
- знать основные этапы развития проекционной техники;
- знать строение и основные форматы кинопленок, используемых в кинематографии.
Организация занятия
Таблица к занятию 2
| Вопросы для обсуждения | Деятельность студентов на занятии |
| 1. История развития аппаратуры для статической проекции 2. История изобретения кино 3. Строение кинопленки и кинофильма 4. История звукозаписи и воспроизведения звука. 5. Механический способ записи звука (грампластинка, моно и стерео запись) 6. Магнитный способ записи звука 7. Оптический способ записи звука (на кинопленке, запись переменной ширины и переменной плотности) | 1. На основе анализа дидактического материала (Приложение №2), рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные этапы развития проекционной аппаратуры и дидактических материалов 2. На основе анализа дидактического материала (Приложение №3), рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные этапы изобретения кино 3. На основе анализа дидактического материала (Приложение №3), рекомендованной литературы изучить и кратко записать в тетрадь название и назначение основных слоев кинопленки 4. На основе анализа рекомендованной литературы изучить и кратко записать в тетрадь вопросы из истории звукозаписи 5. Выступление с подготовленными докладами о различных способах звукозаписи |
Самостоятельная работа по теме занятия
До занятия:
I. Групповые задания:
1. Письменно подготовьте сообщения по 1 - 7 вопросам.
2. Сделайте устное сообщение по ниже приведенным вопросам:
1 гр.: История развития аппаратуры для статической проекции
2 гр.: История изобретения кино
3 гр.: Строение кинопленки и кинофильма
4 гр.: История звукозаписи и воспроизведения звука
5 гр.: Механический способ записи звука (грампластинка, монофоническая запись и стереофоническая запись)
6 гр.: Магнитный способ записи звука
7 гр.: Оптический способ записи звука (на кинопленке, запись переменной ширины и переменной плотности)
После занятия:
II. Фронтальные задания:
Подберите в литературе или в Интернет описание оптического способа записи информации на CD-ROM и DVD.
Литература
1. Боровик С.С, Бродский М.А.Ремонт и регулировка бытовой радиоэлектронной аппаратуры.— Мн.: Высш. шк., 1989.
2. Вартанов А.С. От фото до видео. - М.: Искусство, 1996.
3. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1985.
4. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
5. Картужанский А.Л., Красный-Адмони Л.В. Химия и физика фотографических процессов. - Изд.-Л.: Химия, 1987
6. Козюренко Ю. И. Покупателю о проигрывателях и грампластинках. -М.: Экономика, 1985
7. Самохин В.И. Прощай, пленка // Стерео и видео. - №113. - 2004, – С.42-49
Занятие 3
Тема. История развития форматов видеозаписи
Цели занятия:
— знать основные форматы видеозаписи в их историческом развитии;
— уметь сопоставлять возможности различных видов видеозаписи.
Организация занятия
Таблица к занятию 3
| Вопросы для обсуждения | Деятельность студентов на занятии |
| 1. История видеозаписи на магнитных носителях 2. Аналоговые форматы: формат VHS, VHS-C (VHS-Compact), S-VHS, S-VHC-C (Super-VHS-Compact), 3. Video 8, HI-8, Betacam 3. Цифровые форматы: Digital Betacam, DV, MiniDV, DIGITAL 8, DVCAM, DVCPRO, MicroMV, MPEG-2, MPEG-4, MPEG-7 | 1. На основе анализа дидактического материала (Приложение №5), рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные этапы истории создания видеозаписи 2. На основе анализа дидактического материала (Приложение №5), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать перечисленные форматы аналоговой видеозаписи 3. На основе анализа дидактического материала (Приложение №5), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать перечисленные форматы цифровой видеозаписи |
Самостоятельная работа по теме занятия
До занятия:
I. Групповые задания:
1. Подготовьтесь к беседе по 1 - 3 вопросам.
2. Дайте сравнительную характеристику существующим форматам видеозаписи, которые могут быть использованы в учебном процессе
После занятия:
II. Фронтальные задания:
Подберите в литературе или в Internet описание программного обеспечения, которое может быть использовано для видеомонтажа.
Литература
1. Видеозапись в школе: Пособие для учителей и руководителей школ / Институт средств обучения РАО - М.: ЦИТП, 1993.
2. Егоров В.В. Телевидение между прошлым и будущим. - М.: Воскресенье, 1999.
3. Резников М.Р. Радио и телевидение вчера, сегодня, завтра.- М.:Связь, 1977.
Занятие 4
Тема. Мультимедиа - проекторы, основные характеристики и возможности. Информационные технологии в образовании
Цели занятия:
- знать и уметь характеризовать особенности и возможности мультимедийных проекторов;
- знать технические характеристики современных мультимедийных проекторов.
Организация занятия
Таблица к занятию 4
| Вопросы для обсуждения | Деятельность студентов на занятии |
| 1. Мультимедиа-проекторы перспективы развития и насыщение рынка 2. CRT - Cathode Ray Tube, CRT-технология, устройство CRT-проектора 3. LCD Liquid Crystal Display, LCD- технология, устройство LCD-проектора 4. DLP- (Digital Light Processing), DLP- технология, устройство DLP-проектора 5. D-ILA - Direct Drive Image Light Amplifier, D-ILA-технология, устройство D-ILA-проекторов 6. Технология мультимедиа, виртуальная реальность, сетевая технология, сase-технология, электронный учебный курс | 1. На основе анализа дидактического материала (Приложение №6), рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные этапы в истории создания мультимедиа-проекторов 2. На основе анализа дидактического материала (Приложение №6), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать проекторы CRT 3. На основе анализа дидактического материала (Приложение №6), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать проекторы LCD 4. На основе анализа дидактического материала (Приложение №6), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать проекторы DLP 5. На основе анализа дидактического материала (Приложение №6), рекомендованной литературы выделить и кратко охарактеризовать проекторы D-ILA 6. На основе анализа рекомендованной литературы выделить и кратко записать в тетрадь основные положения перечисленных технологий |
Самостоятельная работа по теме занятия
До занятия:
I. Групповые задания:
1. Подготовьтесь к беседе по 1 - 6 вопросам.
2. Дайте сравнительную характеристику существующим мультимедийным проекторам из тех, которые могут быть использованы в учебном процессе
После занятия:
II. Фронтальные задания:
1. Подберите в литературе или в Internet описание мультимедийных проекторов (устройство, принцип действия технические характеристики).
2. Рассмотрите возможности включения мультимедийных проекторов в учебно-воспитательный процесс.
Литература
1. Бирюков Ю., Еременко Д. Проектор в перспективе //Стерео и видео. -№109. – 2004, –С. 28-37
2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
3. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. –М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С.Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
5. Самохин В. И. В ожидании цифрового кино //Стерео и видео. - №114. – 2004, С. 40-47
6. Тесты видеопроекторы. Кино –всерьез //Стерео и видео. - №117. – 2004, С. 77-93
Лабораторная работа № 1
Аппаратура статической проекции
(для показа диафильмов и слайдов)
Цель: научить студентов демонстрировать диафильмы и слайды, устранять простейшие неисправности в диапроекторах.
Оборудование: диапроекторы «Свитязь-М», «Пеленг 500А», «Лэти - 60М», дидактические материалы: диафильмы, диапозитивы.
Задание 1. Ознакомление с работой диапроектора «Свитязь-М»
Диапроектор «Свитязь-М» предназначен для показа диапозитивов форматом 24х36 и 18х24 мм в стандартных рамках размером 50x50 мм, а также диафильмов форматом 18х24 мм, для чего используется специальная приставка к проектору.
В диапроекторе применен высококачественный объектив «Триплет» f=78 мм, его относительное отверстие 1 :2,8.
В качестве источника света используется кварцево-галогенная проекционная лапа КГМ 24-150 (24 В, 150 Вт). Световой поток проектора - не менее 400 лм.
Пределы увеличения: для диапозитивов форматом 24x36 мм - от 5 до 75 х; для диафильмов—от 10 до 100 х при расстоянии до экрана соответственно от 0,5 до 6 м.
Основные узлы и детали диапроектора показаны на (рис. 3).
| 1 - корпус 2 - кнопка включения 3 - кассета 4 - толкатель 5 - гнездо для фильмового канала 6 - фильмовый канал 7 - объектив 8 - ручка фокусировки объектива 9 - ножка подъема |
Рамочные диапозитивы помещаются в прямоугольный диамагазин емкостью -36 диапозитивов. По способу смены диапозитивов диапроектор является полуавтоматическим. Предусмотрено принудительное воздушное охлаждение проекционной лампы и диапозитивов с помощью вентилятора.
Проектор работает от сети переменного тока 220 В, потребляемая мощность - не более 210 Вт.
Подготовка и порядок работы с диапроектором «Свитязь-М»
1. Определите режим его работы: какой материал будет демонстрироваться (диапозитивы или диафильмы). Если будут показываться диапозитивы, то подготовьте к зарядке кассету 3, до упора выдвинув толкатель 4, аккуратно извлеките кассету. Если будет демонстрироваться диафильм, откройте гнездо для фильмового канала 5, расположенное в крышке, и аккуратно введите в это гнездо фильмовый канал 6.
2. Нажатием кнопки включения 2 произведите включение диапроектора.
3. При демонстрации диапозитивов выполните следующие действия: до упора выдвинув толкатель 4, введите с тыльной стороны проектора заранее заряженную кассету. Каждый из 36 диапозитивов, заряженных в кассету, подается в кадровое окно толкателем 4, который приводится в движение рукой демонстратора. Для смены диапозитива толкатель необходимо выдвинуть полностью до упора. Следующий диапозитив войдет в кадровое окно при движении толкателя в обратном направлении.
4. При демонстрации диафильмов выполните следующие действия: аккуратно введите начало ленты диафильма в фильмовый канал, помещенный в специальное гнездо проектора. Без усилия проталкивайте ленту до упора, после чего начинайте вращать ручку перемотки диафильма.
5. Осуществите наводку на резкость ручкой фокусировки объектива 8 (при необходимости возможно вращение объектива за тубус).
6. Установите наилучшее положение изображения на экране, вращая ножки подъема 9.
7. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения.
Внимание! Во избежание перегрева диапроектора рекомендуется после 45 минут работы выключать на 10 -15 минут.
Задание 2. Ознакомление с работой диапроектора «Пеленг-500А».
Диапроектор «Пеленг-500А» предназначен для проекции на экран диапозитивов с форматом кадра 24x36 мм в рамках 50х50 мм. Диапозитивы укладываются в прямоугольный открытый диамагазин емкостью 50 шт. Предусмотрена возможность демонстрирования и диафильмов, отпечатанных на 35-мм кинопленке. Для этого имеется специальная приставка.
Проекционно-осветительная система диапроектора «Пеленг-500А» состоит из двухлинзового конденсора, сферического отражателя, теплофильтра и объектива типа «Триплет» с фокусным расстоянием 100 мм и относительным отверстием 1:2,8.
В качестве источника света используется кварцево-галогенная лампа КГМ 24-150. Световой поток диапроектора составляет 500 лм, что позволяет демонстрировать диапозитивы и диафильмы без особого затемнения помещения.
Управление сменой диапозитивов в прямом и обратном направлениях осуществляется с помощью кнопок на приборе или дистанционного пульта управления. С дистанционного пульта управления также производится подфокусировка объектива, так как в процессе работы, возможна расфокусировка из-за различной толщины рамок или коробления пленки от нагрева.
В диапроекторе имеется термоблокировка, выключающая проекционную лампу при нарушениях в работе системы вентиляции.
Известны также различные модификации диапроекторов типа «Пеленг» с проекционными лампами КГМ 24-250. Световой поток таких диапроекторов - 700 лм. В зависимости от применяемого объектива оптимальное проекционное расстояние при работе с диапроекторами типа «Пеленг» находится в пределах от 1 -1,5 до 8 -10 м.
Подготовка и порядок работы с диапроектором «Пеленг-500А»
1. Снарядите, согласно правилам, диамагазин слайдами.
2. Установите диамагазин со слайдами в проекционный аппарат.
3. Включите аппарат, установив изображение нужных размеров, наведите резкость.
4. Произведите демонстрацию слайдов в прямом и обратном направлениях.
5. Зарядите в приставку диафильм и продемонстрируете его.
6. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения.
Задание 3. Ознакомление с работой диапроектора «Лэти - 60М»
Диапроектор Лэти-60М предназначен для показа диафильмов с форматом кадра 18x24 или 24x36 мм, отпечатанных на 35-мм кинопленке. Расположение кадров на пленке может быть вертикальным или горизонтальным. Смена кадров осуществляется в любой последовательности (вперед и назад) с пульта дистанционного управления.
Диапроектор укомплектован высококачественным объективом «Гелиос» f=92 мм, относительное отверстие -1:2.
В качестве источника света применена проекционная лампа КГМ 220-500. Охлаждение проектора воздушное, принудительное. Световой поток порядка 700 лм. Возможна проекция диафильмов в незатемненных помещениях на экран площадью до 5-6 м2.
Подготовка и порядок работы с диапроектором «Лети-60М»
1. Зарядите диафильм в лентопротяжный механизм.
2. Установите механизм в диапроектор и зафиксируйте его.
3. Включите аппарат, установив нужный размер изображения, наведите резкость
4. Продемонстрируете кадры диафильма в прямом и обратном направлениях.
5. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения.
Проекционные лампы
(Историческая справка )
В школьных проекционных аппаратах (графопроекторах, диапроекторах, эпипроекторах, кинопроекторах и т.п.) применяют источники света — кварцевые галогенные малогабаритные (КГМ) лампы накаливания (КГМ 24-150, КГМ 24-250, КГМ 220—500 и др.).
Эти лампы имеют ряд преимуществ перед обычными лампами накаливания: у них постоянны в течение всего срока службы световой поток и цветовая температура, более высокая световая отдача (при одинаковой мощности и одинаковой цветовой температуре); у них больший срок службы и значительно меньшие размеры: они обладают большей механической прочностью.
Основная часть лампы — вольфрамовая нить накала—заключена в кварцевой колбе небольших размеров. Колба наполнена инертным газом с небольшим добавлением йода или другого галогена.
|
Контрольные вопросы к занятию
1. Оптическая схема диапроектора «Пеленг -500А» с названием и назначением всех деталей.
2. Типы проекционных ламп (напряжение, мощность), используемых в диапроекторах.
3. Виды наводки резкости у диапроектора «Лети-60М».
4. Способы охлаждения ламп и диапозитивов, диафильмов в проекционных аппаратах.
5. Тип смены кадров в проекционных аппаратах с указанием устройств, производящих смену кадров.
6. Особенности смены кадров (вперед, назад) с пульта дистанционного управления в диапроекторе «Пеленг -500А».
7. Причины, по которым может не происходить смена кадров диафильма в диапроекторе «Лети-60М».
8. Причины заклинивания механизма диапроекторов «Пеленг-500А».
9. Правила замены предохранителей проекционных аппаратов.
10. Дайте определение понятий «диафильм», «диапозитив».
11. Какими техническими средствами обучения оснащались учебные кабинеты XIX века, первой и второй половины XX века.
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
3. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. -М.: Просвещение, 1988.
4. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. -М.: Просвещение, 1988.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Физические величины и единицы их измерения (приложение №2).
2. Учет и хранение печатных и аудиовизуальных пособий.
3. Назначение и устройство теплофильтров в диапроекторах.
Лабораторная работа № 2
Подготовка и порядок работы с видеокамерой и телевизором
1. Подключите видеокамеру к телевизору с помощью соединительных шнуров.
2. Включите видеокамеру и телевизор.
3. Получите изображения непрозрачных объектов на телевизионном экране с помощью видеокамеры (телевизионная эпипроекция).
4. Научитесь при показе пользоваться режимом «Макро» и цифровой функцией масштабирования.
5. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение проекции. Какие виды проекции вы знаете?
2. Каково назначение и принципы работы диапроекторов, эпипроекторов? Воспроизведите их осветительно проекционную систему.
3. Оптическая схема графопроектора с названием и назначением всех деталей.
4. Предосторожности при работе с графопроектором.
5. Установка режима «макро» на видеокамере, возможности этого режима.
6. Возможности режима цифрового масштабирования.
7. Сравните демонстрационные возможности оптического и телевизионного эпипроекторов.
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
4. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. -М.: Просвещение, 1988.
5. Видеозапись в школе: Пособие для учителей и руководителей школ / Институт средств обучения РАО - М.: ЦИТП, 1993.
Лабораторная работа № 3
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
3. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. -М.: Просвещение, 1988.
4. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. -М.: Просвещение, 1988.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Принципы, лежащие в основе получения движущегося изображения на экране.
2. Устройство механизма прерывистого движения кинофильма: грейферный механизм, мальтийская система.
Лабораторная работа № 4
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
4. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. -М.: Просвещение, 1988.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Сравните два способа записи звука в кинематографе (оптический и магнитный).
2. Устройство звукочитающей системы кинопроектора «Радуга-7».
Лабораторная работа № 5
Аппаратура звукозаписи
Цель: научить студентов работе с электропроигрывателем, магнитофоном, микрофоном, научить коммутировать аппаратуру и устранять простейшие неисправности. Ознакомить студентов с методикой монтажа записей на магнитофонной пленке.
Оборудование: электропроигрыватель, магнитофон, микрофон, соединительные шнуры.
Материалы: пластинки, магнитная лента, технические паспорта электропроигрывателя, магнитофона и микрофона.
Задание 1. Ознакомление с работой электропроигрывателя, магнитофона, микрофона. Подготовка и порядок работы с электропроигрывателем, магнитофоном и микрофоном.
1. Ознакомьтесь с техническими характеристиками электропроигрывателя по паспорту, изучите порядок работы с электропроигрывателем.
2. Ознакомьтесь с паспортными данными магнитофона, изучите порядок работы с магнитофоном.
3. Ознакомьтесь с паспортными данными микрофона и правилами работы с ним.
4. Ознакомьтесь с правилами коммутирования аппаратуры.
5. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения при работе со звукозаписывающей аппаратурой.
Задание 2. Ознакомление с методикой монтажа записей на магнитофонной пленке:
1. Получите тему магнитофильма у преподавателя.
2. Составьте сценарий магнитной записи по форме, приведенной в табл. №3 (письменно в тетради).
3. Произведите запись звука на магнитную ленту согласно разработанному сценарию.
4. Воспроизведите запись магнитофильма и проанализируйте его качество.
5. Уточните сценарий и скорректируйте содержание магнитофильма.
Сценарий магнитной записи
Таблица № 3
| № эпизода | Текст | Музыкальное оформление | Шумовые эффекты | Примечания |
Контрольные вопросы
1. В чем заключается преимущество механической системы звукозаписи и воспроизведения над магнитной системой?
2. Как шифруются грампластинки?
3. Какие существуют характеристики грампластинок?
4. Чем отличается электрофон от проигрывателя?
5. Назовите основные узлы магнитофона, их назначение.
6. Как расшифровывается тип магнитофонной ленты, указываемый на упаковке?
7. Какие дополнительные устройства имеет магнитофон высшего класса?
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. - М.: Просвещение, 1979.
3. Кондюрин В.И., Тютюник Е.Г. Технические средства пропаганды в армии и на флоте. - М.: Воениздат, 1987.
4. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. -М.: Просвещение, 1988.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Назначение микрофонов, их классификации по принципу действия (электродинамические, конденсаторные, электретные и радиомикрофоны).
2. Механическая и магнитная запись, воспроизведение звука.
Лабораторная работа № 6
И звуковоспроизведения
Цель: научить студентов работе с микшерским пультом, ознакомить с функцией органов управления, порядком работы с пультом в режиме записи сигнала и в режиме озвучивание помещения. Ознакомить студентов с методикой монтажа записей на магнитофонной пленке с использованием микшерского пульта;
Оборудование: пульт микшерский, микрофоны, проигрыватель, магнитофон, усилитель, акустическое устройство.
Задание 1. Ознакомление с работой микшерского пульта, электропроигрывателя, магнитофона, микрофона.
Подготовка и порядок работы с микшерским пультом, электропроигрывателем, магнитофоном
1. Ознакомьтесь с техническими характеристиками микшерского пульта по паспорту и порядком работы с микшерским пультом.
2. Ознакомьтесь с техническими характеристиками электропроигрывателя по паспорту и порядком работы с электропроигрывателем.
3. Ознакомьтесь с паспортными данными магнитофона, изучите порядок работы с магнитофоном.
4. Ознакомьтесь с паспортными данными микрофона и порядком работы с ним.
5. Ознакомьтесь с правилами коммутирования аппаратуры.
6. Перечислите возможные неисправности и способы их устранения
Задание 2. Подготовка краткого сценария магнитной записи.
1. Ознакомьтесь с методикой монтажа записей на магнитофонной пленке:
а) получите тему магнитофильма у преподавателя;
б) составите сценарий магнитной записи, по форме, приведенной в табл. № 3 (письменно в тетради).
2. Сделайте фрагмент магнитной записи от различных источников с использованием микшерского пульта:
а) воспроизведите запись магнитофильма и проанализируйте его качество;
б) уточните сценарий и скорректируйте содержание магнитофильма.
3. Воспроизведите записанный фрагмент магнитной записи через микшерский пульт с использованием усилителя с акустической системой.
Одновременная запись речи и музыки, речи и шумов в непрофессиональных условиях обычно не дает положительных результатов; поэтому речь, музыку и шумы лучше записать раздельно, т. е. на отдельные магнитофонные ленты, а затем путем перезаписи записать на одну магнитофонную ленту и получить сложную фонограмму.
Перезапись осуществляют с нескольких магнитофонов, работающих в режиме воспроизведения, причем выходы их подключают через микшерский пульт на вход одного магнитофона, работающего в режиме записи.
Микшерский пульт имеет более десятка входов для подключения микрофона, звукоснимателя, магнитофона, выхода магнитофона или радиоприемника. На каждом входе установлен регулятор громкости. Электрическая схема микшера такова, что все сигналы, приходящие на раздельные входы, поступают на один выход, причем уровни входов регулируемые, а следовательно, на выходе можно получить такой суммарный сигнал, где, например, на фоне музыки достаточно громко звучит речь и в необходимые моменты отчетливо слышны шумовые эффекты.
В ряде массовых магнитофонов предусмотрена возможность наложения записи на ранее произведенную. Нажимая кнопку наложения, производят отключение стирающей головки, в результате при второй записи первая запись не стирается.
Недостатком способа наложения записей является низкое качество получаемой фонограммы (по сравнению со сложными фонограммами, получаемыми при записи с микшером). Он позволяет произвести две записи на одном и том же участке магнитофонной ленты, но не позволяет осуществить смешение звучаний в необходимых соотношениях по уровням громкости.
Контрольные вопросы
1. В каких единицах измеряется частота колебаний?
2. В каких пределах частот воспринимает звуковые колебания человеческий слух?
3. Чем определяется слуховое восприятие высоты музыкального звука?
4. Каков частотный диапазон мужского, женского голоса?
5. Каков частотный диапазон музыкальных звуков?
6. Почему для энергетической характеристики звука — его интенсивности - выбрана безразмерная единица децибел?
7. Какие источники информации могут подключаться к микшерскому пульту?
8. Назовите основные параметры и характеристики микрофонов.
9. В каких случаях используется двусторонне направленный микрофон?
10. Для чего в комплексах озвучивания используется эквалайзер?
11. Назовите общие функции микшерского пульта.
Литература
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
2. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. - М.: Просвещение, 1979.
3. Кондюрин В. И., Тютюник Е.Г. Технические средства пропаганды в армии и на флоте. - М.: Воениздат, 1987.
4. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. -М.: Просвещение, 1988.
5. Шмаргун Н.М. Экранно-звуковые пособия в обучении физике. - М.: Просвещение, 1988.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Физические, энергетические и психофизические параметры звука?
2. Цифровой способ записи звука.
Лабораторная работа №7
Аппаратура для видеозаписи
Литература
1. Берсенев М.С. Знай телевизор. -М.: ДОСААФ СССР, 1985.
2. Вартанов А.С. От фото до видео. - М.: Искусство, 1996.
3. Видеозапись в школе: Пособие для учителей и руководителей школ / Институт средств обучения РАО - М.: ЦИТП, 1993.
4. Инструкция по эксплуатации «Panasonic NV-M9EE»
Вопросы для самостоятельного изучения
В чем состоит принципиальное отличие видеозаписи на DVD и магнитную ленту применительно к цифровым камерам?
Лабораторная работа № 8
Литература
1. Берсенев М.С. Знай телевизор. -М.: ДОСААФ СССР, 1985.
2. Кондюрин В. И., Тютюник Е.Г. Технические средства пропаганды в армии и на флоте. - М.: Воениздат, 1987.
3. Луизов А.В. Цвет и свет. – Л.: Энергоатомиздат, 1989.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. История создания видеомагнитофона, перспективы его развития и совершенствования.
2. Особенности видеоплеера, видеомагнитофона, их отличие.
Лабораторная работа № 9
Литература
1. Кудряшов Н.Н., Кудряшов А.Н. Справочник кинолюбителя. -М.: Искусство, 1986.
2. Ситникова Н.А., Соколова А.В. Технические средства статической проекции. — М.: Прометей, 1991.
3. Ситникова Н.А., Соколова А.В. Как изготовить транспарант? - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1998.
4. Халатов Н. В. Мы снимаем мультфильмы. -М.: /Мол. Гвардия, 1986.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Требования, предъявляемые при построении диаграмм на слайдах.
2. Требования, предъявляемые к дидактическим материалам изготовленным на основе слайдов.
Лабораторная работа № 10
Литература
1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. -М.: Изд. центр «Академия», 2003.
2. Коджаспирова Г. М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие. -М.: Academa, 2001.
3. Лебедева М. Б. Практические задания по применению информационных технологий для студентов педагогического университета. - СПб., 2004.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. -М., 2000.
5. Симонович С.В. и др. Информатика. Базовый курс. –СПб: Издательство «Питер», 2000.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Использование мультимедийной аппаратуры в учебно-воспита-тельном процессе школы.
2. Особенности создания и озвучивания презентации на основе слайдов.
3. Метод проектов, типология проектов, их структурирование.
Лабораторная работа № 11.
Литература
1. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. -М.: Просвещение, 1979.
2. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. -М.: Просвещение, 1988.
3. Синецкий Д. Самостоятельно от азов к мастерству. Видеокамеры, видеосъемка. -М., 1998.
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Телекинопроекторы и их применение в учебно-воспитательном процессе
2. Авторское право, защита авторского права.
Лабораторная работа № 12.
НДП марка Школфильма
| 8 | 1,3 (7) | Кр. Фрагмент картины «Возвращение блудного сына» с еле заметным контуром женской фигуры на заднем плане. ПНР | Диктор: ...и наняться в работники. |
| 9 | 6,6 (36) | Кр. То же, др. пл. Из темноты фона ПНР на голову отца | Диктор: Но отец, увидев сына, подбежал к нему, обнял и сказал: «Этот сын мой был мертв... |
| 10 | 2,2 (12) | Кр. Лицо отца. | Диктор: ...и ожил, пропадал... |
| 11 | 12,1 (66) | Общ. Снова офорт 1836 года «Возвращение блудного сына» | Диктор: ..и нашелся». Еще совсем молодым Рембрандт воплотил этот сюжет в гравюре, все здесь полно движения. отец и сын бросаются друг к другу в объятия, по ступеням катится посох, с шумом выбегают слуги... |
| 12 | 5,3 (29) | Кр. до общ. Отъезд от офорта, и мы видим в кадре одновременно репродукции офорта и картины | Диктор: Сокровенный смысл притчи открылся художнику много позже, для своей картины Рембрандт выбирает момент, когда... |
| 13 | 10,1 (55) | Кр. до общ. Репродукция картины «Возвращение блудного сына» | Диктор: ...действие уже совершилось. отец и сын замерли, слившись в единое существо. Яркий луч света выхватывает их из темноты пространства. Тронутые значительностью происходящего, застыли и все окружающие. |
| 14 | 4,9 (27) | Кр. Автопортрет Рембрандта | Диктор: судьба самого Рембрандта драматична. старость его была одинока,.. |
| 15 | 4,2 (23) | Общ. Офорт Рембрандта «Слепой Товит» | Диктор: ..полна лишении, исполнена печали о рано скончавшемся сыне. |
| 16 | 8,0 (43) | Ср. То же, др. пл. | Диктор: Он искал смысла жизни, подобно тому, как слепой старик на его офорте ищет выхода. И вот он... |
| 17 | 4,1 (22) | Кр. Голова отца - фрагмент карт. «Возвращение блудного сына» | Диктор: ...свершилось чудо: отец и сын снова обрели друг друга, |
| 18 | 17,2 (94) | Ср. ПНР по картине снизу вверх от ног сына до головы отца | Диктор: труден и горек был путь сына к покаянию. |
| 19 | 4,7 (26) | Ср. Фрагмент офорта Рембрандта «Три дерева» | Диктор: Рембрандт, быть может, самый глубокий и философичный художник в истории... |
| 20 | 7,3 (40) | Общ. То же, др. пл. | Диктор: ...искусства именно ему, голландцу XVII века, было дано постичь сложность внутреннего мира человека: смысл духовности как высшего проявления... |
| 21 | 14,5 (80) | Ср. до кр. Фрагмент картины «Возвращение блудного сына». Наезд на руки отца, прижимающие к себе голову сына | Диктор: ...жизни. Там, где в гравюре радость встречи,.. |
| 22 | 3,3 (18) | Общ. Картина в зале Эрмитажа | Диктор: ...в картине.....трагедия судьбы. |
| 23 | 2,4 (13) | Кр. Автопортрет Рембрандта |
| 24 | 12,1 (66) | Кр. ПНР снизу вверх по фигуре старца с посохом. ПНР по другим персонажам картины, и остановка на голове отца | Диктор: и не случайно отстранены свидетели встречи: они разобщены и одиноки, только отблески чужого счастья прорезают окружающую их темноту, светел лишь облик истинной любви! |
| 25 | 4,6 (25) | Кр. Лицо сидящего мужчины, предположительно второго сына старца | Диктор: сама притча иносказательна: душа грешника, вернувшегося на праведный путь.. |
| 26 | 8,3 (45) | Кр ПНР по рукам отца, обнимающим сына | Диктор: ...дороже для бога, чем душа, никогда не грешившая. |
| 27 | 10,2 (55) | Кр, Голова отца. Наезд | Диктор: Рембрандтовский свет — это свет надежды и духовного.,. |
| 28 | 2,2 (12) | Кр. Голова сына | Диктор: ...озарения, свет сострадания... |
| 29 | 4,1 (22) | Ср. Голова отца | Диктор: ...и всепрощения, свет любви и милосердия. |
| 30 | 4,7 (26) | Кр. Знак Рембрандта на обложке альбома | |
| 31 | НДП. Автор сценария 0. Каширина | ||
| Консультанты: кандидат искусствоведения Е.Левитин кандидат педагогических наук Ю.Протопопов Режиссер С. Загоскина Оператор 0. Федотов Редактор Т. Туренок | |||
Литература
1. Монтажная запись учебного кинофильма «Рембрандт. Возвращение блудного сына». –М.: Просвещение, 1990.
2. Кудряшов Н.Н., Кудряшов А.Н. Справочник кинолюбителя. -М.: Искусство, 1986.
3. Халатов Н.В. Мы снимаем мультфильмы. -М.: Мол. Гвардия, 1986.
Контрольные вопросы
1. Что называется кадром?
2. Какие существуют виды съемочных планов, каково их выразительное значение?
3. Что такое ракурс?
4. Каковы основные правила панорамирования?
5. Виды монтажных переходов.
6. Каково назначение световых приборов?
7. Какие типы светорегуляторов вы знайте, их основные отличия?
8. Каковы правила оформления заготовок и титров (размеры букв, расстояния между ними)?
Задание для самостоятельной работы
Используя приведенные ниже критерии анализа видеозаписи, проанализируйте в письменном виде один из учебных фильмов по вашей дисциплине (например, «Дифракция и интерференция», дисциплина «Физика»)
Лабораторная работа № 13
Линейный монтаж.
Литература
1. Видеозапись в школе: Пособие для учителей и руководителей школ/Институт средств обучения РАО -М.: ЦИТП, 1993.
2. Кудряшов Н.Н., Кудряшов А.Н. Справочник кинолюбителя. -М.: Искусство, 1986.
3. Фоминов О. Маленькое Мультимедийное чудо: Видеомонтаж //PC Magazine/Russian Edition. - № 6. – 2004, С. 134-141
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Изучение программы Pinnacle Studio 9.
2. Изучение программы Movie Maker или Adobe Premiere.
Лабораторная работа № 14
Литература
Adobe Premiere Pro 1.5.
2. Studio9Plus_color_RUS.
3. CD-ROM Как сделать цифровой видеофильм …на компьютере.
Вопросы для самостоятельного изучения
Изучение программы Adobe Premiere Pro 1,5
Приложение № 1
Электробезопасность
Поражение людей током случается, чаще всего, вследствие:
а) прикосновения к неизолированным токоведущим частям: -оголенным проводам, контактам электрических машин, рубильников, ламповых патронов, предохранителей и других аппаратов и приборов, находящихся под напряжением;
б) прикосновения к частям электроустановки, обычно не находящимся под напряжением, но в результате повреждения изоляции оказывающимся под напряжением, например, к корпусу электродвигателя;
в) прикосновения к токопроводящим частям, не являющимся частями электроустановки, но случайно оказавшимся под напряжением, например, к сырым стенам, металлическим конструкциям здания.
Правила техники безопасности для кабинетов ТАВСО предусматривают следующие меры предосторожности работы с аппаратурой:
1. До включения аппарата необходимо убедиться в соответствии положения переключателя сетевого напряжения прибора номинальному напряжению сети, а также в исправности плавких предохранителей.
2. В аппаратах нельзя заменять (даже временно) заводские предохранители различными металлическими проводниками («жучками»).
3. Постоянно следить и обеспечивать исправное состояние электропроводки, предохранительных щитков, выключателей, штепсельных розеток, а также шнуров, с помощью которых включаются в сеть электроприборы.
4. Во избежание повреждения изоляции нельзя перекручивать провода и шнуры удлинителей, закладывать их за батареи отопления и водопроводные трубы, закрашивать и белить шнуры и провода, подвешивать их на гвоздях и металлических предметах, вешать что-либо на проводах, вынимать за шнур вилку из розетки.
5. Если в кабинете электропроводка находится под штукатуркой, то запрещается произвольное вбивание гвоздей и костылей в стены.
6. Нельзя прикасаться мокрыми руками или влажной тряпкой при удалении пыли к находящимся под напряжением аппаратам ТАВСО, патронам и выключателям, розеткам и электронагревательным приборам.
7. При ремонте электропроводки или электроарматуры необходимо вывернуть пробки или отключить автоматы-предохранители. Ремонт электроприборов, в том числе аппаратуры ТАВСО, следует производить при выключенном питании.
8. При пользовании переносными приборами и аппаратами нельзя одновременно касаться корпуса прибора и батарей отопления, водопроводных труб и других заземленных металлических конструкций, находящихся в кабинете.
9. Необходимо помнить, что особенно велика опасность поражения током при пользовании аппаратов и электроприборов с поврежденной изоляцией, при нарушении порядка включения в сеть.
10. Запрещается переносить аппараты во включенном состоянии и оставлять их без присмотра.
11. Нельзя касаться руками вращающихся зубчатых барабанов, баллонов проекционных и электронных ламп, так как в первом случае можно поранить пальцы, а во втором - вызвать ожог их.
12. При измерении напряжений и токов измерительные приборы присоединяют проводниками с надежной изоляцией, снабженными щупами с изоляционными ручками. Присоединять щуп к схеме следует одной рукой, причем вторая рука не должна касаться шасси, корпуса прибора или других проводников.
13. Отпайку или замену деталей, а также измерение сопротивлений в схеме радиоустройства можно производить только после его выключения, вынув вилку сетевого шнура из розетки и выждав некоторое время для того, чтобы разрядились конденсаторы схемы.
Внимание!
При 3-5 мА и 50 Гц раздражающее действие тока ощущается всей кистью руки, при 5-10 мА боль охватывает всю руку, вызывая иногда ее судороги. При» 10 -15 мА и выше боль становится непереносимой, судороги мышц рук настолько значительны, что человек не в состоянии самостоятельно нарушить контакт с токоведущей частью и оказывается как бы прикованным к ней. Токи 10 - 15 мА при 50 Гц называются пороговыми неотпускающими. Значения пороговых неотпускающих токов у разных людей неодинаковы. Средние значения их составляют: для детей - 5-8 мА при 50 Гц и 40 мА при постоянном токе, для женщин - соответственно -8-11 и 50 мА, для мужчин -12-16 и 80 мА. Переменный ток промышленной частот в 4-5 раз опаснее постоянного.
Приложение № 2
Физические величины и единицы их измерения
Основную часть информации человек получает через органы зрения, и носителем этой информации является излучение, называемое светом. Благодаря действию света человек видит окружающий его мир, т, е. воспринимает зрительные образы предметов.
Еще с древних времен ученых всего мира интересовали природа и свойства света. Долгое время свет представляли себе как поток мельчайших частиц — корпускул. В XVII веке была выдвинута волновая теория, в соответствии с которой свет рассматривали как волновые колебания «эфира», подобные волнам на поверхности воды.
| В середине XIX века английский физик Максвелл заложил основы электромагнитной теории света. В соответствии с этой теорией, видимый свет представляет собой разновидность электромагнитных колебаний (волн) с длиной волны λ от 380 до 760 нм. Световые волны различной длины вызывают у человека различные цветовые ощущения. Часто к числу световых лучей относят и невидимые — инфракрасные (λ > 760 нм) и ультрафиолетовые (λ < 380 нм). |
Современные представления о природе света были сформированы в 30-х годах XX века и нашли свое выражение в теории, называемой квантовой термодинамикой. Благодаря этой теории удалось непротиворечивым образом объединить, казалось бы, несовместимые ранее представления о природе света как о волне и потоке частиц. Поскольку свет обладает одновременно как корпускулярными, так и волновыми свойствами, для объяснения одних явлений можно пользоваться представлением о свете как о волнах (дифракция, интерференция, дисперсия, поляризация), а для объяснения других — как о потоке частиц (испускание, поглощение света).
Свет оказывает воздействие на тела, в частности на фотографические материалы, благодаря тому, что он переносит энергию. Естественно, что действие света зависит от количества энергии, которую он переносит.
Существуют две системы измерения энергии света - энергетическая и фотометрическая. Энергетическая система учитывает энергию излучения во всем диапазоне длин волн и выражает ее в единицах энергетической мощности ваттах (Вт).
В фотографии принята в основном фотометрическая система, которая измеряет только видимое излучение и оценивает его по действию на зрительный аппарат человека.
Интенсивность зрительного ощущения зависит не только от общего количества световой энергии, но и от длины волны световых лучей. Для человеческого глаза наибольшей относительной видимостью, т. е. степенью воздействия, обладает зеленое излучение с длиной волны λ= 556 нм.
Тело, испускающее свет, называется первичным источником света (или просто источником света). Тело, которое только отражает падающие на него лучи, называется вторичным источником света.
При оценке параметров диапроекторов и эпидиаскопов, при описании кинопроекционной аппаратуры будут приводиться значения светового потока проекционного устройства, освещенности и яркости экрана. В связи с этим необходимо напомнить основные понятия и некоторые термины светотехники.
Световой поток (Ф) характеризуется воздействием лучистой энергии на глаз человека. Единица измерения светового потока люмен (лм) равна световому потоку соответствующего эталона источника света. Единицей силы света служит кандела (кд). Кандела - сила света такого точечного источника, который равномерно излучает внутри телесного угла в 1 стерадиан световой поток в 1 лм. Единица освещенности поверхности люкс (лк) - освещенность, создаваемая световым потоком в 1 лм, равномерно распределенным на площади в 1 кв. м.
Освещенность поверхности Е прямо пропорциональна световому потоку и обратно пропорциональна площади поверхности (экрана)
Е = Ф/ S .
В конечном счете нас интересует яркость экрана, которая определяется силой света с единицы площади в направлении наблюдения. Яркость экрана измеряется в канделах с квадратного метра (кд/м2).
Где L — яркость (кд/м2);
Е —освещенность (лк);
г — коэффициент яркости;
Ф — световой поток (лм);
S — площадь экрана (м2).
Яркость экрана при том же значении освещенности зависит от отражающих свойств экрана, от коэффициента яркости. Если этот коэффициент известен, то яркость экрана может быть выражена через его освещенность или световой поток проекционного устройства:
Яркость характеризует не только источники, непосредственно излучающие свет, но и вторичные источники — освещенные тела диффузно отражающие свет. При данной освещенности яркость вторичного источника света тем больше, чем больше его отражательная способность.
Приведенное соотношение справедливо для диффузно рассеивающих экранов (бело-матовых), яркость которых воспринимается практически одинаковой во всех направлениях. Коэффициент яркости, а значит, и сама яркость для экранов определенного типа зависят от угла, под которым рассматривается освещенная поверхность.
Основным параметром проекционного устройства является значение его полезного светового потока. От полезного светового потока проектора, как это видно из приведенного соотношения, зависят освещенность и яркость экрана.
Увеличение размеров экрана при сохранении оптимальной яркости изображения требует увеличения полезного светового потока проектора.
Значение полезного светового потока проектора определяется интенсивностью источника света, а также особенностью построения оптико-осветительной системы. Немалую роль в этом отношении играет качество проекционного объектива — его относительное отверстие.
Относительным отверстием объектива называется отношение диаметра действующего отверстия объектива d к его фокусному расстоянию 
, или 1 : п , где число п показывает, во сколько раз фокусное расстояние больше диаметра действующего отверстия объектива. Отношение квадрата диаметра действующего отверстия к квадрату фокусного расстояния объектива определяет его светосилу. Если относительное отверстие одного объектива вдвое больше относительного отверстия другого, то светосила первого объектива не в два, а в четыре раза больше светосилы второго объектива. На оправах объективов обозначается значение относительного отверстия. С увеличением светосилы объектива увеличивается полезный световой поток проектора.
Звук и его характеристики
Для передачи и приема информации человек, используют волны. Глаз воспринимает световые волны, ухо - звуковые. При всей несхожести природы этих двух видов волн, у них все же много общего. Волна - это распространение колебательного движения. Если изобразить ее на бумаге, то в самом простом случае получится хорошо известная синусоида.
Но такая волна еще не информация, она только носитель информации. Собственно информацией являются искажения правильной синусоидальной волны. В результате правильная, но «безжизненная» синусоида становится неправильной кривой, которая зато наполнена содержанием — сообщением, информацией. В приемнике эта информация снимается со своего носителя; сам носитель отбрасывается, а информация выделяется и прочитывается.
Источниками звука обычно являются колеблющиеся тела, например ножки камертона, голосовые связки, струны гитары.
Важнейшими характеристиками волны являются амплитуда колебаний и длина волны. Приемники звука обычно реагируют на интенсивность звука — величину, пропорциональную квадрату амплитуды смещения. Восприятие звука органом слуха характеризуется высотой звука и его громкостью. Высота звука зависит от частоты колебаний ν, которая связана с длиной волны λ соотношением
| где с — скорость звука. |
Таким образом, вокруг любого звучащего тела образуются звуковые волны, которые распространяются по воздуху. Как только звуковые волны достигнут нашего уха барабанная перепонка начинает колебаться и посредством мелких косточек молоточек -наковаленка -стремечко звук попадает во внутреннее ухо. Следовательно, для того, чтобы был звук, необходимо наличие звучащего тела, среды для распространения звука и слухового органа.
Для оценки частоты колебаний принята единица, носящая название Герц (Гц). 1 Гц равен одному колебанию в секунду.
Скорость звука в воздухе зависит от температуры. При комнатной температуре она составляет около 340 м/с. В воде при той же температуре скорость звука составляет около 1500 м/с, а в твердых телах в зависимости от их упругих свойств скорость звука достигает 3000—6000 м/с.
Чем выше частота, тем выше тон. Например, толстая струна гитары совершает 165 колебаний в секунду, а тонкая - 659 колебаний в секунду.
Самый низкий тон, который может воспринять человеческое ухо, имеет частоту 16 Гц, а самый высокий — 20 000 Гц.
Звуки, кроме частоты, различаются и по силе. Если мы находимся близко к гитаре звук сильнее, а когда удалимся на некоторое расстояние, сила звука уменьшается. Причиной является то, что звуковые волны при движении в воздушной среде теряют силу. Это значит, что частицы воздуха все слабее и слабее отклоняются от своего среднего положения, т. е. уменьшается их амплитуда. Следовательно, сила звука зависит от амплитуды колебаний. В технике для измерения силы, с которой мы слышим звуки, используется единица децибел (дБ), самый слабый звук, который может уловить наше ухо, соответствует 0 дБ.
Децибел очень удобная единица для измерения интенсивности звука больших мощностей и диапазонов. Так, если за 1 дБ принять самый низкий порог слышимости, то все остальные более сильные звуки будут характеризоваться тем, во сколько раз они превышают этот условный уровень.
Разница в интенсивности звука на 3 дБ уже вполне четко отмечается слухом, а увеличение на 10 дБ воспринимается примерно как удвоение. Уровень среднего разговорного голоса равен примерно 70 дБ. Как видим, децибелы не имеют размерности, т.е. они, как и все относительные единицы, показывают, не сколько, а во сколько раз. В децибелах проградуированы приборы на целом ряде электроакустических устройств, и в частности на пульте звукорежиссера.
Психофизическим эквивалентом интенсивности звука является его громкость. Более интенсивные звуки воспринимаются как более громкие. Однако между громкостью и интенсивностью нет прямого соответствия. В дальнейшем для простоты будет использоваться термин «громкость звука».
Важной для электронных систем звуковоспроизведения является следующая характеристика звука — его динамический диапазон, который в упрощенном виде определяется как разность между максимальным и минимальным уровнями интенсивности воспроизводимого звука. Динамический диапазон измеряется в дБ.
(Текст составлен на основе кн: 1. Литвак И.И., Ломов Б.Ф., Соловейчик И.Е. Основы построения аппаратуры отображения в автоматизированных системах. Под ред. А. Я. Брейтбарта. -М., «Сов. радио», 1975. 2. Кондюрин В.И., Тютюник Е.Г. Технические средства пропаганды в армии и на флоте. - М.: Воениздат, 1987. 3. Орехов В. П. Колебания и волны в курсе физики средней школы. Пособие для учителей. -М., «Просвещение», 1977.).
Приложение № 3
Приложение № 4
Приложение № 5
Форматы видеозаписи
Существует два основных класса форматов записи видеоизображения: аналоговые и цифровые. Нет сомнения в том, что качество цифровых видеоматериалов превышает качество аналоговых, цифровые записи не «стареют», требования к мастерству оператора при съемке цифровой камерой более низкие, а самым, пожалуй, главным преимуществом является удобство монтажа отснятого материала. Но, несмотря на то, что будущее, несомненно, за цифровыми камерами, на руках у пользователей находится огромное количество аналоговой видеоаппаратуры. Кроме того, аналоговые камеры существенно дешевле цифровых, и в ближайшее время бесследно не исчезнут.
Аналоговые форматы
Многие думают, что сначала был VHS и ошибаются. Потому, что начало кассетным видеоформатам положил формат U-matic 1971г. Магнитофон весом более 25 кг, огромные кассеты 3/4 дюйма, качество записи было на уровне 400 ТВЛ. Высокая скорость движения ленты- 95,3 мм/с, широкая наклонная видеодорожка - 105 мкм (сравним: сейчас у DV - 10 мкм, у DVCAM - 15 мкм, у DVCPRO - 18 мкм), значительный промежуток между видеодорожками, при ширине видеоленты 3/4 дюйма или 19 мм против 6,53 мм у форматов DV. Дальнейшее совершенствование формата шло по пути расширения полосы записи/воспроизведения сигнала яркости и в процессе эволюции формата возникли три его разновидности: U-matic Low, U-matic Hight, U-matic SP.
Прежде чем говорить о передаче изображения техническими средствами, скажем пару слов о физиологии человека. Известно, что почти все цвета, воспринимаемые человеческим глазом, можно получить, смешивая в разных сочетаниях три основных — красный (R), зеленый (G) и синий (В). В простейшем случае отраженный от объекта свет; проходя через красный, зеленый и синий светофильтры, попадает на светочувствительные элементы видеокамеры и генерирует сигналы, соответствующие этим цветам. Записывая эти сигналы на какой-нибудь носитель, например ленту, можно сформировать кадр изображения. Если большое количество кадров сохранять последовательно, то в результате получится фильм. Но оказывается, человеческий глаз устроен так, что именно в изображении, выполненном в зеленом цвете (С), он лучше всего воспринимает перепады яркости и различает мельчайшие детали. Поэтому был разработан стандарт телевизионного сигнала для более оптимального использования технических средств, где картинка стала передаваться с помощью яркостного сигнала (V), содержащего информацию обо всех трех цветах, и двух так называемых цветоразностных сигналах: (V - Р) и (V - В). Таким образом, яркость как бы привязывалась к зеленому цвету, что позволило сэкономить значительную часть полосы частот при записи и передаче изображения.
Аналоговые форматы для видеосъемки исторически разрабатывались на основе телевизионного стандарта. Аналоговый видеосигнал в телевидении содержит 625 строк в кадре при соотношении размеров кадра 4x3. Этот сигнал является составным (композитным) и образуется в результате сложения яркостного сигнала и двух модулированных цветоразностных сигналов. Последние два называют сигналом цветности.
Формат VHS
Формат VHS был разработан фирмой JVS в 1976г. и представляет собой всем известный бытовой формат, используемый в обычных видеомагнитофонах. Запись производится с помощью двух видеоголовок, расположенных на барабане под углом 180 градусов, хотя головок может быть и больше (до шести!). В результате могут быть обеспечены различные режимы записи воспроизведения- SP, LP, ЕР, которые характеризуются различными скоростями записи-воспроизведения, для PAL: SP-23,39 мм/с, LP- 11,7 мм/с, ЕР -только для NTSC- 11,12 мм/с. Запись осуществляется на кассету с пленкой шириной 12,6 мм. Для простоты декодирования объем информации в сигнале VHS ограничен. Это ведет к снижению по сравнению с обычным телесигналом числа строк в кадре до 240 и, естественно, к уменьшению четкости изображения. До недавнего времени это был наиболее распространенный формат, достоинство которого заключается в том, что отснятый фильм можно сразу смотреть на видеомагнитофоне. Монтировать же такой материал неудобно, для этого требуется дополнительная аппаратура. Кроме того, при монтаже и перезаписи фильма на другой носитель теряется качество. Камеры формата VHS довольно громоздки и сегодня, конечно, они морально устарели. Несмотря на то, что сигнал в таких камерах используется аналоговый, многие модели оснащены цифровыми эффектами. Хорошая камера VHS обязательно должна иметь ручную настройку всех основных параметров съемки.
Преимущества:
· возможность записи на обычную кассету с шириной пленки 12,6 мм;
· просмотр отснятого материала без привлечения дополнительных устройств и перезаписи;
· наибольшая продолжительность записи на кассету - 240 мин. (480 мин. в режиме Long Play с соответствующей потерей качества);
· возможность использования видеокамеры как переносного видеоплеера для показа не только отснятого материала, но и приобретенных или записанных видеофильмов.
Недостатки:
· невысокое качество изображения (240 линий по горизонтали);
· сильное снижение качества при копировании отснятого материала;
· высокое энергопотребление.
Формат VHS-C (VHS-Compact)
Камеры данного формата имеют аналогичные характеристики записываемого сигнала, однако запись ведется на компактную кассету (размер пленки тот же - 12,6 мм).
Преимущества:
· возможность воспроизведения на обычном видеоплеере с использованием специального адаптера для кассеты (как правило входит в комплект, а также широко доступен в продаже);
· меньшее энергопотребление, габариты и вес по сравнению в VHS камерами; наиболее низкие цены среди любительских видеокамер.
Недостатки:
· невысокая четкость изображения;
· сильное ухудшение качества при копировании; небольшое время записи - 90 минут в обычном режиме и 180 мин. в Long Play.
Формат S-VHS
В отличие от VHS в формате S-VHS параметры яркости (Y) и цветности (С) передаются двумя разными сигналами, что дало неоспоримые преимущества по отношению к композитному (т.е. полному видеосигналу VHS). Так появился на свет сигнал Y/C, который приводит к уменьшению потерь качества при перезаписи и повышению разрешающей способности до 400 строк в кадре. При этом изображение получается более четким. Запись ведется на кассету, очень похожую на кассету VHS, но отснятый материал просмотреть на бытовом видео-магнитофоне невозможно — необходима перезапись. Более высокая четкость картинки позволяет монтировать и копировать видеоматериалы без тех катастрофических потерь качества, которые присущи формату VHS. К тому же на видеокассетах S-VHS запись сохраняется дольше.
Однако широкого распространения этот формат не получил.
Преимущества:
· улучшенное качество записи (400-420 линий по горизонтали);
· наличие разъема S-Video (у большинства камер), обеспечивающего более качественную передачу сигнала для записи и воспроизведения;
· запись стереозвука.
Недостатки:
· относительно высокая стоимость;
· большие габариты и вес;
· невозможность воспроизведения видеозаписей на обычном VHS-видеоплеере или видеомагнитофоне (просмотр возможен только при подключении к TV самой видеокамеры или дорогостоящего S-VHS-видеомагнитофона);
· небольшое время записи - 90 минут в обычном режиме и 180 мин. в Long Play.
Формат DIGITAL 8
Видеокамеры формата Digital 8 были созданы для удешевления и более широкого распространения цифрового видео. Это тот же самый формат DV, только запись происходит на кассету с пленкой 8 мм. Камеры формата VIDEO 8 оснащены по минимуму. Обычно они имеют одну ПЗС- матрицу, оптика камер оставляет желать лучшего, нет настройки баланса белого, которая очень необходима при съемке в помещении, отсутствует оптическая стабилизация изображения. Однако при монтаже материала дефекты съемки можно нивелировать и получить прекрасный фильм. Такие камеры стоят меньше остальных своих цифровых собратьев.
Преимущества:
· цифровая запись звука и изображения с разрешением 500 линий по горизонтали;
· оцифровка звука возможна в 2 вариантах: 2 канала по 16 бит/48 кГц или 4 канала по 12 бит/32 кГц. Первый вариант позволяет достичь максимального качества звучания (уровень музыкальных CD), второй - резервирует 2 канала для наложения звукового и голосового сопровождения при редактировании;
· возможность использования кассет HI-8, Video8 и воспроизведения записей этих форматов, а также оцифровка аналоговых записей через аналоговые входы.
Недостатки:
· небольшое время записи на одну кассету - 60-80 мин. в обычном режиме и 90-120 мин. в режиме Long Play.
Формат DVCAM И DVCPRO
Это форматы профессиональных цифровых видеокамер. Любительских аппаратов, работающих в этих форматах, нет. По принципам обработки сигнала данный формат не отличается от DV, но он адаптирован под нужды профессионального телепроизводства: изменена скорость пленки и ее тип; на пленке используется другое расположение дорожек, есть и иные, не принципиальные отличия. Камеры форматов DVCAM и DVCPRO имеют прекрасную оптику, звук и множество настроек.
Цветовая четкость в DV/DVCAM/DVCPRO в 4 раза меньше яркостной, то есть, образно говоря, одним цветом окрашены 4 рядом стоящих пикселя. DV и DVCAM используют метод 4:2:0, a DVCPRO - 4:1:1. Ученые не могут дать однозначного ответа, что лучше выглядит, однако в любом случае, разница чисто визуально незначительна. Теория цифрового телевидения доказывает, что для абсолютно нормального восприятия видеоизображения достаточно цветовой четкости быть в 4 раза ниже яркостной, т.к. рядом стоящие пиксели реального видеоизображения не могут иметь глобального различия в цвете. История форматов видеозаписи берет свое начало в алгоритмах передачи телевизионного сигнала. Но кроме форматов записи на пленку, существуют форматы сжатия. Причиной рождения последних стал компьютер.
Формат MPEG-2
В 1988 году был учрежден международный комитет под названием MOVING PICTURE EXPERTS GROUP (MPEG). В 1993 году этим комитетом был разработан формат MPEG-1. Первоначально формат планировалось использовать в видеоконференциях для нужд бизнеса, но вскоре он стал применяться в спутниковом телевидении и первых видеодисках (VCD). Сжатое цифровое видео имело качество, сопоставимое с качеством бытового видеомагнитофона, но компакт-диски обладали рядом преимуществ. Максимальная скорость пересылки потока данных у MPEG-1 была 150 кбит/с. для записи одного видеофильма обычно требовалось 2 диска CD-ROM. Вскоре появился формат MPEG-2, в котором по сравнению с MPEG-1 изменились алгоритмы оцифровки сигнала и степень сжатия, битрейт увеличился до 9 Мбит/с. После изобретения цифрового многоцелевого диска (DIGITAL VERSATILE DISK) этот формат стал основным форматом сжатия видеоданных в DVD - системах. Поэтому MPEG-2 сейчас ассоциируется, в первую очередь, с DVD-дисками. При переходе на цифровое телевещание также планируется использовать формат MPEG-2.
В настоящее время некоторые компании производят цифровые видеокамеры, запись в которых осуществляется на маленький восьмисантиметровый DVD-диск в формате MPEG-2. Каждый такой носитель вмещает до часа высококачественной видеозаписи. Диски, используемые в этих камерах, перезаписываемые. Количество циклов перезаписи — около ста тысяч. DVD-камера может начать запись в любой момент, даже во время просмотра отснятого материала, а значит, вы избавлены от риска пропустить интересные кадры.
MicroMV
Формат записи для любительских видеокамер, использующий стандарт сжатия MPEG-2. Оригинальный дизайн MICROMV кассеты обеспечивает не только минимальный ее размер (он составляет всего 30% от размера Mini DV кассеты), но и надежную защиту поверхности пленки, а также равномерную и плавную ее подачу при записи и воспроизведении. Технологической новинкой MICROMV кассеты является встроенный блок 64 килобит памяти. Это позволяет иметь доступ к информации о видеозаписи, хранимой на пленке: когда были записаны последние кадры, какова продолжительность последнего сеанса видеозаписи и как много места для записи еще осталось на кассете. Функция многооконного поиска, использующая эту память, показывает до 11 кадров различных клипов. Вся 60-минутная кассета может быть просмотрена в режиме поиска менее чем за четыре минуты с использованием LCD-экрана, работающего как монитор. Для оперативного редактирования или просмотра отснятого изображения разработана функция MPEGMOVIE AD, которая позволяет записывать 280 секунд видео и звука прямо на встроенную флеш-карту Memory Stick. Затем информация с Memory Stick может быть перенесена на персональный компьютер, где ее можно редактировать, добавлять титры, прикреплять видеоклипы к письмам, пересылаемым электронной почтой и т.д., и т.п. При создании MICROMV корпорация Sony разработала специальные функции и средства интеграции видеокамеры с персональным компьютером, основанные на методе сжатия видеосигнала MPEG-2. Это существенно упрощает размещение отснятого новой видеокамерой материала в сети Интернет, так как данный открытый стандарт используется множеством различных приложений. При скорости передачи 12 Мбит/с MICROMV имеет почти в половину меньший поток данных, чем у DV, что дает значительную экономию места на жестком диске персонального компьютера без потери качества изображения при записи. Первые MICROMV видеокамеры (Sony DCR-IP7 и Sony DCR-IP5) предлагают широкий выбор средств связи с персональным компьютером, включая. LINK (MICROMV IN/OUT), Memory Stick и USB терминал (только DCR-IP7).
В последние годы наблюдается серьезный прогресс в нелинейных программных технологиях монтажа, когда видеоматериал цифруется и сохраняется на жестком диске персонального компьютера для редактирования или дальнейшего копирования. Формат MICROMV и новое поколение видеокамер делают доступными для своих владельцев все преимущества нелинейных технологий монтажа.
Формат MPEG-4
В 1998г. был разработан формат MPEG-4. На сегодняшний день это самый перспективный стандарт видеозаписи с очень высокой степенью сжатия цифрового потока. Но смотреть MPEG-4-фильмы можно только с помощью компьютера, причем довольно мощного — желательно, не хуже PENTIUM 3, 400 МГц, иначе изображение будет воспроизводиться «рывками». Качество кинокартин в MPEG-4, записанных на обычных дешевых CD, не намного хуже, чем фильмов на DVD, зато цена CD-дисков на порядок меньше. Многие современные видеокамеры формата MiniDV могут хранить короткие сюжеты на встроенной флэш-карте в формате MPEG-4.
Стандарт MPEG-7
MPEG-7 является стандартом ISO/IEC, разработанным MPEG (Moving Picture Experts Group), комитетом, который разработал стандарты MPEG-1, MPEG-2 и MPEG-4. Стандарты MPEG-1 и MPEG-2 сделали возможным интерактивное видео на CD-ROM и цифровое телевидение. Стандарт MPEG-4 предоставляет стандартизованные технологические элементы, позволяющие интеграцию парадигм производства, рассылки и доступа к содержимому в области цифрового телевидения, интерактивной графики и интерактивного мультимедиа.
MPEG-7 формально называется «Мультимедиа-интерфейс для описания содержимого» (Multimedia Content Description Interface), он имеет целью стандартизовать описание мультимедийного материала, поддерживающего некоторый уровень интерпретации смысла информации, которая может быть передана для обработки ЭВМ. Стандарт MPEG-7 не ориентирован на какое-то конкретное приложение, он стандартизует некоторые элементы, которые рассчитаны на поддержку как можно более широкого круга приложений.
(Текст составлен на основе статей: 1. Самохин В.И. Прощай, пленка // Стерео и видео. - №113. – 2004, – С.42-49 2. Горюнов М.А. Недорогие видеокамеры // Russian Digital. июль 2003, - С.63-65 3. Сравнительный тест. Видеокассета или DVD. //Стерео и видео. -№110.–2004, – С.89-108 4. http://www.cselt.it/mpeg)
Приложение № 6
Мультимедиа-проекторы
Мультимедиа-проекторы представляют собой устройства отображения на большом экране видеосигналов, формируемых любыми источниками: видеомагнитофонами, проигрывателями видеодисков, видеокамерами, цифровыми фотокамерами, тюнерами спутникового телевидения, персональными компьютерами и т.д.
Описание характеристик Мультимедиа-проекторов
Световой поток
Это переносимая в единицу времени через единицу площади энергия световых волн, субъективно оцениваемая по зрительному ощущению. Единица измерения светового потока - ANSI-лм - была введена в 1992 году Американским Институтом Национальных Стандартов (American National Standard Institute). Она характеризует среднюю величину светового потока на контрольном экране диагональю 1,02 м при минимальном фокусном расстоянии вариообъектива проектора.
Разрешающая способность
Качество изображения характеризуется количеством его элементов (точек) вдоль одной горизонтальной строки и количеством таких строк. Точки называются пикселями. Чем больше пикселей по горизонтали и вертикали может проецировать проектор, тем лучше качество воспроизводимого изображения, особенно содержащего мелкие детали. Это связано с тем, что при высоком разрешении меньше видна пиксельная структура экрана и, соответственно, повышается контрастность и резкость изображения. Разрешающая способность проекторов в последнее время увеличилась: SVGA (800x600), XGA (1024x768) и SXGA (1280x1024). Такие проекторы хорошо отображают сложные графические объекты и совместимы с профессиональной аппаратурой - графическими рабочими станциями.
Строчные и кадровые частоты
поддерживаемой графики
Частота строчной развертки выражается в количестве горизонтальных линий воспроизводимой картинки, сканируемых за одну секунду. Возможность проецировать более высокое разрешение с хорошей резкостью изображения определяется именно высокой строчной частотой.
Частота кадровой развертки выражается в количестве кадров, во время смены которых луч формирует изображение от верхней строки до нижней. Высокая кадровая частота снижает мерцание воспроизводимого изображения.
Коррекция трапецеидальных искажений
Если проектор установлен не перпендикулярно относительно плоскости экрана, возникают геометрические искажения изображения. Картинка в этом случае имеет вид трапеции (отсюда и название искажений - трапецеидальные). Бороться с ними позволяет система оптического сдвига изображения, применяемая в современных видеопроекторах. Кроме того, автоматически придать картинке «правильную» форму во многих моделях можно с пульта ДУ.
Среди разработанных на сегодняшний день технологий проецирования цветного изображения на внешний экран можно выделить четыре основные, получившие наиболее широкое применение в коммерческих продуктах ведущих производителей и различающиеся в первую очередь типом элемента, используемого для формирования изображения:
· CRT - Cathode Ray Tube;
· LCD - (Liquid Crystal Display)
· DLP - (Digital Light Processing);
· D-ILA - Direct Drive Image Light Amplifier.
В каждом случае свойства формирователя определяют основные достоинства и недостатки технологии, а, следовательно, и область применения созданных на ее основе проекционных аппаратов.
CRT -технология
Мультимедийные проекторы на базе электронно-лучевых трубок (CRT) выпускаются в течение уже нескольких десятилетий. Но, несмотря на появление более современных технологий, по качеству воспроизведения изображения (разрешение, четкость, точность цветопередачи), уровню акустического шума (менее 20 дБ) и длительности непрерывной работы (10 000 часов и более) они до сих пор не имеют себе равных. Ни одна другая технология пока не обеспечивает столь же глубокий уровень черного и столь же широкий динамический диапазон яркости изображения, благодаря которым CRT-проекторы позволяют различать детали даже при демонстрации затемненных сцен.
Физические характеристики флюоресцирующего покрытия экрана трубки исключают потерю информации при воспроизведении видеосигналов разных стандартов (NTSC, PAL, HDTV, SVGA, XGA и т. д.), а сходство технологии производства используемых в проекторах трубок с телевизионными обеспечивает точность передачи цветов без применения алгоритмов гамма-коррекции.
Обладая несомненными достоинствами, особенно при демонстрации видео, CRT-проекторы имеют и ряд существенных недостатков, ограничивающих сферу их применения. При значительных габаритах и массе в несколько десятков килограмм они проигрывают современным портативным
мультимедиа-проекторам в яркости. При характерном для них световом потоке в пределах от 100 до 300 ANSI-лм просмотр программ возможен лишь в отсутствие внешнего освещения. Для достижения наилучшего качества изображения при инсталляции CRT-проектора нужно выполнить множество тонких настроек (сведение лучей, баланс белого и т.д.), что требует привлечения квалифицированного персонала. Таким образом, к достаточно высокой цене самого устройства могут добавиться значительные эксплуатационные расходы.
Устройство CRT -проектора
Наиболее совершенные CRT-проекторы строятся на трех электронно-лучевых трубках с размером экрана от 7 до 9 дюймов по диагонали (рис.16). Каждая трубка воспроизводит один из базовых цветов RGB - красный, зеленый, синий.
Выделенные из входного сигнала цветовые составляющие управляют работой модуляторов соответствующих трубок, меняя интенсивность 
электронного луча, который под воздействием магнитного поля отклоняющей системы сканирует внутреннюю поверхность экрана трубки с фосфорным покрытием. Таким образом, на экране трубки формируется изображение одного цвета. С помощью линзы оно проецируется на внешний экран,
Рис. 16. где смешивается с проекциями от
двух других трубок для получе-
ния полноцветной картинки.
LCD -технология
В мультимедийных проекторах, выполненных по технологии LCD (Liquid Crystal Display), функции формирователя изображения выполняет LCD-матрица просветного типа. По принципу действия такие аппараты напоминают обычные диапроекторы с той разницей, что проецируемое на внешний экран изображение формируется при прохождении излучаемого лампой светового потока не через слайд, а через жидкокристаллическую панель, состоящую из множества электрически управляемых элементов - пикселов. В зависимости от величины приложенного к каждому такому элементу переменного напряжения меняется его прозрачность, а, следовательно, и уровень освещенности участка экрана, на который проецируется данный пиксел. LCD-технология позволила существенно удешевить проекционные аппараты, уменьшить их габариты и одновременно увеличить излучаемый ими световой поток (в наиболее мощных моделях он достигает и 10000 ANSI-лм). Она естественным образом адаптирована к воспроизведению видеосигналов от компьютерных источников, а также сохраненных в цифровом формате видеофайлов. LCD-проекторы просты в обращении и настройке и сохраняют свои параметры после транспортировки. Именно поэтому они широко применяются в бизнес-сфере для проведения презентаций и демонстрации шоу-программ. Вместе с тем, из-за ограниченности собственного оптического разрешения, определяемого числом пикселов в жидкокристаллической матрице формирователя изображения, LCD-проекторы воспроизводят без искажения сигналы только одного, как правило, компьютерного стандарта SVGA, XGA и т.д. Для воспроизведения сигналов иных стандартов, в том числе телевизионных, применяются специальные алгоритмы преобразования графической информации к естественному для данного проектора цифровому формату. Наличие непрозрачных промежутков между отдельными пикселами в жидкокристаллических матрицах приводит к появлению на экране сетки, различимой с близкого расстояния. С переходом на полисиликоновые матрицы с более плотной структурой пикселов и разрешением XGA и выше этот недостаток становится практически незаметным, а постоянное совершенствование алгоритмов формирования цветного изображения значительно улучшает его качество по сравнению с моделями более ранней разработки. Принцип работы жидкокристаллических матриц, используемых в LCD-проекторах в качестве формирователей изображения, основывается на свойстве молекул жидкокристаллического вещества менять пространственную ориентацию под воздействием электрического поля и оказывать поляризующий эффект на световые лучи.
В многослойной структуре матрицы, представляющей собой прямоугольный массив множества отдельно управляемых элементов (пикселов),
| слой жидких кристаллов помещается между стеклянными пластинами, на поверхности которых нанесены бороздки. Благодаря им, во всех элементах матрицы удается сориентировать молекулы идентичным образом, причем, вследствие взаимно перпендику-лярного расположения бороздок двух пластин, ориентация молекул меняется по мере удаления от одной из них и приближения к другой на 90°. |
Пропущенный через такой слой жидко-кристаллического вещества поляризованный свет также меняет плоскость поляризации на 90°. Находясь под воздействием электрического поля, молекулы жидкокристаллического слоя меняют свою ориентацию, и угол поворота плоскости поляризации светового потока заметно уменьшается. В этом случае большая часть светового потока поглощается выходным поляризатором. Таким образом, управляя уровнем электрического поля, можно менять прозрачность элементов матрицы. В LCD-панелях с активной адресацией пикселов, выполненных с применением подложек из аморфного кремния, каждый элемент работает под управлением отдельного тонкопленочного транзистора (TFT - Thin Film Transistor). Сам транзистор и соединительные проводники, занимая значительную часть поверхности матрицы, снижают ее световую эффективность, препятствуя увеличению разрешения, определяемого числом пикселей.
Переход на полисиликоновую технологию (p-Si), широко применяемую в современных LCD-проекторах, позволил перенести элементы схемы управления в слой поликристаллического кремния и заметно уменьшить размеры проводников и управляющих транзисторов. Тем самым, удалось повысить световую эффективность матриц и обеспечить условия для увеличения их разрешения. Дополнительный выигрыш по световому потоку в некоторых LCD-матрицах обеспечивает микролинзовый растр - каждый элемент матрицы снабжается собственной микролинзой, направляющей световой поток через прозрачную область. Подобные матрицы сегодня применяются во многих LCD-проекторах.
Устройство LCD -проектора
Современные LCD-проекторы выполняются на базе трех полисиликоновых жидкокристаллических матриц, размером, в основном, от 0.7 до 1.8 дюймов по диагонали. Структурная схема такого проектора представлена на (рис.17). Световое излучение лампы с помощью конденсора преобразуется в равномерный световой поток, из которого дихроичные зеркала-фильтры выделяют три цветовые составляющие (красную, синюю и зеленую) и направляют их на соответствующие LCD-матрицы. Сформированные ими цветные изображения объединяются в цветосмесительном призматическом блоке в одно полноцветное, которое затем через объектив проецируется на внешний экран.
Рис. 17.
DLP -технология
Первый цифровой проекционный блок, запатентованный под торговой маркой DLP (Digital Light Processing), фирма Texas Instruments представила весной 1996 года. Его основу составляет микрозеркальный чип DMD (Digital Micromirror Device), выполняющий функцию модулятора света. Микрозеркала размером не более 16x16 мкм, количество которых зависит от разрешения проектора, крепятся на подложке DMD с помощью механических подпружиненных подвесов, позволяющих им поворачиваться и занимать крайние положения, соответствующие попаданию отражаемого ими света в проекционный объектив, или нет. Каждый пиксель содержит управляющий и пару адресных входов (рис.18).
|
|
напряжений отклоняет зеркало к од ному
из крайних положений, соответствующих состояниям «включено» и «выключено». Время оптического переключения состояний микрозеркал не превышает 2 мкс, а управление их положением осуществляется широтно- импульсной модуляцией (ШИМ).
Главное преимущество по сравнению с формирователями иного типа заключается в высокой световой эффективности, обусловленной двумя факторами: более эффективным использованием рабочей поверхности формирователя (коэффициент использования - до 90%) и меньшим поглощением световой энергии работающими «на отражение» микрозеркалами, которые к тому же не требуют применения поляризаторов. В силу этих причин, а также относительно простого решения проблемы отвода, тепла, DLP-технология позволяет создавать как мощные проекционные аппараты с большим световым потоком (в настоящее время достигнут уровень 18000 ANSI-лм), так и сверхминиатюрные проекторы (ультрапортативные) для мобильных пользователей. Именно в этих классах продуктов DLP-технология сегодня доминирует.
Современные DLP-проекторы строятся по схеме с одним, двумя и тремя DMD-кристаллами. Как и LCD-аппараты, они характеризуются собственным оптическим разрешением, определяемым числом микрозеркал в DMD-матрице, и наилучшим образом приспособлены для воспроизведения графической и видеоинформации, хранящейся в цифровом формате (компьютерные файлы, записи на DVD-дисках). Используемый в них принцип формирования полутонов (а также полноцветного изображения в устройствах с одной DMD-матрицей) основывается на свойстве человеческого глаза усреднять визуальную информацию за короткий промежуток времени и требует применения сложных алгоритмов пересчета входных данных в управляющие микрозеркалами ШИМ-последовательности (сигналы с широтно-импульсной модуляцией). Качество алгоритмов во многом определяет достигаемую точность цветопередачи.
Таким образом, принципиальной особенностью любого DMD-кристалла является наличие в его структуре подвижных механических элементов. В DLP-проекторах DMD-кристалл выполняет функции формирователя изображения. В зависимости от положения микрозеркала отраженный им световой поток направляется либо в объектив (на экране формируется светлое пятно), либо в светопоглотитель (соответствующий участок экрана остается затемненным).
Для воспроизведения полутонов применяется метод широтно-импульсной модуляции (ШИМ) сигналов, управляющих переключением зеркал. Чем больше времени в течение усредняемого глазом интервала в 1/60 секунды микрозеркало проводит в состоянии «включено», тем ярче пиксел на экране.
Устройство DLP -проектора
Современные DLP-проекторы строятся по схеме с одним, двумя и тремя DMD-матрицами. В одноматричном DLP-проекторе (рис.19) световой поток лампы пропускается через вращающийся фильтр с тремя секторами, окрашенными в цвета составляющих пространства RGB (в современных моделях к трем цветным секторам добавлен четвертый прозрачный, что позволяет увеличить световой поток мультимедийного проектора при демонстрации изображений с преобладающим светлым 
фоном). В зависимости от угла поворота фильтра (а, следовательно, и цвета падающего светового потока) DMD-кристалл формирует на экране синюю, красную или зеленую картинки, которые последовательно сменяют одна другую за короткий интервал времени. Усредняя отражаемый
|
D - ILA -технология
Относительно недавно разработанная компанией Huges-JVC технология D-ILA (Direct Drive Image Light Amplifier) фактически является первым коммерческим воплощением так называемой технологии LCOS, представляющей, по мнению большинства экспертов, одно из наиболее перспективных направлений в области создания проекционного оборудования. Подобно LCD-технологии она базируется на свойствах жидких кристаллов, однако, вместо обычных просветных матриц на основе аморфного или поликристаллического кремния, предполагает использование в качестве формирователей изображения приборов отражающего типа. В матрице D-ILA светомодулирующий жидкокристаллический слой располагается поверх подложки из монокристаллического кремния, на которой фотолитографическим способом сформированы управляющие пикселами электроды, одновременно выполняющие функции отражающих элементов. Почти вся схема управления матрицей размещается непосредственно в подложке, что обеспечивает данной технологии ряд существенных преимуществ по сравнению с LCD-панелями. Эффективность использования площади кристалла в них достигает 93% (выше, чем в матрицах DMD), что практически исключает проявление сеточной структуры на экране.
Большинство выпущенных к настоящему времени D-ILA-проекторов базируются на матрицах с разрешением SXGA (1280x1024 пикселей) и, обладая световым потоком в пределах от 1000 до 7000 ANSI-лм, характеризуются сравнительно большой массой и высокой ценой. Кроме того,
существуют и матрицы повышенного разрешения QXGA (2048x1536 пикселов) размером 1,3 дюйма по диагонали. Последние обеспечивают полноценное (без использования алгоритмов сжатия) воспроизведение видеосигналов стандарта HDTV.
В D-ILA-проекторах функции формирователей изображения выполняют жидкокристаллические матрицы отражающего типа, характеризующиеся высоким разрешением и световой отдачей.
Матрица D-ILA представляет собой многослойную структуру, размещенную на подложке из монокристаллического кремния (рис. 20).
Все компоненты схемы управления выполнены по комплиментарной технологии CMOS и располагаются за светомодулирующим слоем жидких кристаллов (рис.21). Это позволяет существенно увеличить плотность размещения пикселов, размеры которых могут составлять всего несколько микрон, и обеспечить высокую эффективность исполь-зования площади кристалла.
|
матрицы определяются состоянием слоя жидких кристаллов, меняющегося под воздействием переменного электрического напряжения, которое формируется между отражающими пикселными электродами и общим для всех пикселей прозрачным электродом.
D-ILA-матрицы выдерживают существенное повышение температуры, что позволяет применять в проекторах, выполненных на их основе, мощные источники света.
Преимущества LCD технологии
Исторически LCD технология обеспечивает лучшую насыщенность цвета. Так как в большинстве DLP проекторов с одним чипом светофильтр, наряду с красным, зеленым и синим, имеет прозрачный (белый) сектор для усиления яркости. Это приводит к снижению насыщенности цвета, и изображение получается менее глубоким и живым. Однако некоторые DLP проекторы, предназначенные для домашнего кинотеатра, теперь снабжены светофильтром с шестью сегментами, что уменьшает белую составляющую. В результате цвет становится более глубоким. Ряд новейших высококонтрастных DLP проекторов, имеющих светофильтр с белым сектором, позволяют получать изображение с лучшей насыщенностью цвета. За последние годы DLP технология добилась значительного улучшения в насыщенности и точности передачи цветов. Тем не менее, лучшие LCD проекторы все еще имеют некоторое преимущество в этой области.
К тому же, LCD проектор позволяет получать более резкое изображение, чем DLP проектор с тем же разрешением. Это различие оказывает большее влияние на качество компьютерной презентации финансовых отчетов и меньше сказывается на качестве видеоизображения.
При использовании лампы одной и той же мощности (в ваттах), яркость LCD проекторов, измеренная в ANSI люменах, обычно значительно превышает яркость DLP проекторов. За последний год DLP проекторы значительно прибавили в яркости уже появились DLP проекторы с заявленной яркостью в 2500 ANSI лм. И все же, LCD проекторы по-прежнему вне конкуренции там, где требуется большая яркость.
Слабые стороны LCD технологии
Исторически LCD проекторы имеют два недостатка, сказывающихся в большей степени на качестве изображения, получаемого от видео источника, чем от компьютера.
Первым является выраженная пикселизация (так называемый screen door effect — изображение выглядит так, словно вы смотрите на него через сетку от насекомых). Второй — недостаточно выраженные уровни черного цвета и контрастность, которые являются жизненно важными при создании хорошего видеоизображения.
Используют три способа уменьшения пикселизации у LCD проекторов. Первый — переход к более высокому разрешению, сначала к XGA (1024x768), а теперь к широкому XGA (WXGA, 1365x768), такой формат появился сначала у Sanyo PLV-70 и Sony VPL-VW12HT. При стандартном XGA разрешении для создания изображения используется на 64% больше пикселей, чем при разрешении SVGA (800x600). Межпиксельные перегородки при XGA разрешении уменьшаются, поэтому пиксели располагаются плотнее и менее заметны. У широкоформатных (16:9) проекторов число пикселей увеличивается почти вдвое. Тогда как XGA проекторы используют около 589 тысяч пикселей для создания изображения формата 16:9, WXGA проектор использует более миллиона.
При такой плотности пикселей на нормальном расстоянии от экрана пикселизация практически не заметна.
Во-вторых, межпиксельные перегородки у всех LCD проекторов, независимо от разрешения, уменьшились по сравнению с предшествующими моделями. И даже у недорогих проекторов с SVGA разрешением пикселизация стала менее выраженной.
Третьим способом стало применение технологии Micro-Lens Array (MLA) (матрица микролинз) для повышения эффективности пропускания света через LCD панель с разрешением XGA.
При использовании MLA обнаружилось удачное побочное действие - пиксели стали менее заметны. У части проекторов с MLA межпиксельные перегородки можно также сделать менее заметными, если, сфокусировав изображение, затем чуть-чуть сдвинуть фокусировку — этот способ рекомендуется для просмотра качественного видео.
Что касается контрастности, LCD проекторы все еще заметно отстают от DLP проекторов
Преимущества DLP технологии
DLP технология имеет ряд уникальных достоинств. Одно из самых очевидных — небольшие размеры, что существенно для рынка проекторов для мобильных презентаций. Поскольку DLP проекторы имеют один чип вместо трех LCD панелей, они более компактны. Все присутствующие на рынке мини проекторы весом в 3 фунта (1,35 кг) — это DLP проекторы. Большинство LCD проекторов весят более 5 фунтов (2,25 кг).
Другим достоинством DLP проектора является его способность давать однородное высококонтрастное изображение. В мире домашнего кино DLP приняли в основном, благодаря двум преимуществам в качестве видеоизображения - более высокой контрастности и отсутствию пикселизации.
За последний год обе технологии продвинулись в усилении контрастности, DLP проекторы все еще держат командное первенство в этой области. Наилучшими достижениями LCD проекторов в этой области являются контрастность 1000:1 у Sony VPL-VW12HT и 900:1 у Sanyo PLV-70. А контрастность DLP проекторов, предназначенных для домашнего кинотеатра, например, NEC HT1000 - 3000:1.
Такой значительный скачок был обеспечен новейшим DLP чипом от фирмы Texas Instruments, с черной подложкой под микрозеркалами, угол поворота которых увеличился с 10 до 12 градусов. Эти изменения обеспечили существенное улучшение контрастности.
Менее выраженная пикселизация — другое конкурентное преимущество DLP технологии.
DLP технология при разрешении XGA и выше обеспечивает полное отсутствие пикселизации при просмотре с нормального расстояния, и делает это гораздо более эффективно, чем улучшенные LCD проекторы.
Скрытая проблема DLP : радужный эффект
Если в чем и можно упрекнуть DLP технологию, так это в том, что использование вращающегося светофильтра для модулирования цвета вызывать появление на экране уникального артефакта, которое в народе получило название «радужный эффект», проще говоря, разделение цвета на красный, зеленый и синий.
Насколько же это серьезно? Для тех, кто способен заметить радужный эффект - это огромная проблема, которая может привести к тому, что изображение вообще невозможно смотреть. К счастью, подавляющее большинство людей его не замечают.
В первом поколении DLP проекторов применялся светофильтр со скоростью вращения 60 оборотов в секунду (т.е. 60 Гц, или 3600 об/мин). Таким образом, при наличии по одному сектору для красного, зеленого и синего цвета, обновление цвета происходило 60 раз в секунду. Это базовое вращение со скоростью 60 Гц, характерное для проекторов первого поколения, также известно как скорость вращения 1 х.
У DLP проекторов второго поколения скорость вращения удвоилась до 2х (т.е. 120 Гц, или 7200 об/мин). Удвоение частоты обновления данных позволило снизить погрешность и таким образом, снизить выраженность радужного эффекта.
Сегодня во многих DLP проекторах, предназначенных для домашнего кинотеатра, стоит новый шести сегментный вращающийся светофильтр, который имеет по два сегмента на каждый из (красный, зеленый и синий) цветов. Этот светофильтр по-прежнему вращается со скоростью 120 Гц или 7200 об/мин, но поскольку красный, зеленый и синий цвета обновляются дважды за каждый оборот, его скорость вращения обозначают как 4х. Это удвоение частоты обновления тоже снизило количество людей, замечающих радужный эффект. Тем не менее, небольшой процент (по нашим оценкам, менее 1%) людей все еще чувствителен к нему.
Текущая расстановка сил
Крупнейшие разработчики и производители LCD технологии — Sony и Epson не намерены останавливаться и позволить Texas Instruments с их конкурирующей DLP технологией обосноваться на рынке цифровых проекторов. Поэтому конкуренция вынуждает и производителей LCD проекторов и Texas Instruments совершенствовать свою продукцию в борьбе за долю на рынке.
Хотя LCD технология существенно продвинулась в улучшении контрастности по сравнению с предыдущим поколением проекторов, DLP технология сохраняет свое преимущество в этой области, при этом LCD проекторы продолжают усиливать потенциальные преимущества в точности цветопередачи и резкости.
В то же время, точность передачи и насыщенность цвета DLP технологии значительно улучшилась за последние годы, поэтому в целом качество изображения у последних моделей стало намного лучше.
(Текст составлен на основе статей: 1. Бирюков Ю.А., Еременко Д.В. Проектор в перспективе // Стерео и видео.- №109. – 2004, –С. 28-37
2. Самохин В. И. В ожидании цифрового кино // Стерео и видео. - №114. – 2004, -С. 40-47. 3. http://www. dpcamera.ru.).
СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Видеозапись в школе. Пособие для учителей и руководителей школ /Под ред. Л.П. Прессмана -М., 1993.
2. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1985.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. -М.: Изд. центр «Академия», 2003.
4. Карпов Г.В., Романин В.А. ТСО в общеобразовательной школе. –М.: Просвещение, 1979.
5. Коджаспирова Г.М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие. -М.: Academa, 2001.
6. Лебедева М. Б. Практические задания по применению информационных технологий для студентов педагогического университета. -СПб., 2004.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. -М., 2000.
8. Прессман Л.П. Основы методики применения экранно - звуковых средств в школе. -М.: Просвещение. 1979.
9. Ситникова Н.А. Дидактические проблемы использования аудиовизуальных технологий обучения. -М.: Московский исихолого-социальный институт; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2001.
10. Учебник для ВУЗов: Телевидение /Под ред. В.Е. Джакония - М.: Радио и связь, 1998.
11. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. -М.: Просвещение, 1973.
12. Шилов В.Ф. Вопросы безопасности труда в кабинете физики в профтехучилищах. –М.: Высш. шк., 1991.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………..……………….............. 3
Содержание курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения»……………………………………………………………………... 4
Пояснительная записка к программе курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения»……………………………….……………………….4
Цели и задачи курса …………….……………………………..….….….…….5
Программа курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» .. 7
Вариант тематического планирования …………………….………...............8
Требования к аттестации студентов при изучении курса …….……………9
Вопросы к зачету .…….………………………………………………….…….9
Темы рефератов …………………………………………………….……....11
Краткое содержание лекций по курсу
«Технические и аудиовизуальные средства обучения» …...…………...12
М. А. Десненко
Технические и аудиовизуальные средства обучения
Учебно-методическое пособие
Чита 2006
ББК 4481.27я73
УДК 378.16-676(075.8)
Д 373
Печатается по решению Ученого совета Забайкальского
государственного гуманитарного-педагогического университета
им. Н.Г. Чернышевского
Рецензенты: В.Б. Венславский, канд. физ.-мат. наук, доц., зав. каф. информатики и вычислительной техники ЗабГГПУ;
П.Ю. Лукьянов, канд. техн. наук, доц. кафедры подвижного состава ЗабИЖТ;
Ответственный за выпуск: М.В. Константинов, д-р ист. наук, проф., проректор по научной работе ЗабГГПУ
Десненко М.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения:
Учебно-методическое пособие. - Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2006. – 98 с.
Курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» – фундаментальный курс ГОС ВПО, содержание которого направлено на обеспечение сознательного овладения студентами-будущими учителями знаниями о технических и аудиовизуальных средствах и технологиях их применения.
В пособии рассмотрены вопросы организации занятий по курсу с использованием современного учебного оборудования.
В пособии дана программа курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения»; требования к уровню подготовки студентов, завершивших изучение курса; примеры контрольных заданий к разделам курса; задания студентам к зачету; дидактические средства к курсу; приведено краткое содержание лекций и даны дидактические материалы к лекциям и семинарско – практическим занятиям. Здесь же приведено подробное содержание лабораторных работ по курсу «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
Пособие адресовано преподавателям вузов и студентам очной и заочной форм обучения, изучающим курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
© ЗабГГПУ, 2006
© Десненко М.А.
ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании технические и аудиовизуальные средства обучения играют особую роль. Это связано со все возрастающей значимостью в современном обществе аудиовизуальной культуры как части информационной культуры. В связи с этим значительно возрастают требования к подготовке студентов-будущих учителей, которые должны владеть аудиовизуальной культурой, современными технологиями обучения. Реализация задачи сознательного овладения студентами-будущими учителями знаниями о технических и аудиовизуальных средствах и технологиях их применения возможна при изучении курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» – фундаментального курса государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО).
Предлагаемое учебно-методическое пособие по курсу «Технические и аудиовизуальные средства обучения» поможет преподавателям в организации занятий курса, студентам – в качественной подготовке к занятиям.
В пособии представлен учебно-методический комплекс, обеспечивающий полную качественную реализацию курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения». В учебно-методический комплекс включены: программа курса с пояснительной запиской, целями и задачами изучения; требования к аттестации студентов при изучении курса; вариант тематического планирования, рассчитанный на 54 аудиторных часа; вопросы к зачету; примерные темы рефератов.
В пособии приведено краткое содержание лекций по курсу, представлено подробное содержание семинарско-практических и лабораторных занятий, предлагаемых в разделах курса, даны дидактические материалы к занятиям, приведен список основной и дополнительной литературы.
В содержание семинарско-практических занятий включены цели занятия; вопросы, выносимые на обсуждение; самостоятельная работа студентов, выполняемая при подготовке к занятию и после проведения занятия; список литературы. Здесь же подробно описывается деятельность студентов на занятии, приводятся упражнения, предлагаемые студентам в ходе занятия, дидактические материалы (таблицы, схемы, рисунки и т.д.). Самостоятельная работа студентов предусматривает различные формы выполнения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
В содержание лабораторных работ включены цели выполнения конкретной лабораторной работы; оборудование, используемое на занятии; перечень заданий; контрольные вопросы к занятию; вопросы для самостоятельного изучения. Здесь же приведен порядок работы с оборудованием.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ»
Курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» - фундаментальный курс системы высшего образования. Государственным образовательным стандартом (ГОС) определен обязательный минимум содержания образовательной программы данной учебной дисциплины.
Ниже приведен обязательный минимум содержания образовательной программы учебной дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители.
Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование.
Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудиовидеокомпьютерных материалов; дидактические принципы построения аудиовидеокомпьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.
Дата: 2019-03-05, просмотров: 362.
