Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………...   1. Общие требования к исследованию ……………………...………………..…   2. Структура ВКР …….………...…………………….…………………………... 2.1 Введение ………………………………………………………………....… 2.2 Основная часть ВКР  ………..… ……………………….….……………... 2.3 Заключение ………………………………………………………..…….…. 2.4 Список используемой литературы …………………………..……….….. 2.5 Приложения ……………………………………………………….………..   3. Требования к оформлению ВКР ………….…………………..………….…… 3.1 Общие требования ………………………………..…………………….…. 3.2 Разделы и подразделы ………………………….……………………....…. 3.3 Нумерация страниц, перечисления …………………………………....…. 3.4 Иллюстрации ………………………………………..………………....…... 3.5 Таблицы ………………………………………………..……………..……. 3.6 Ссылки ……………………………………………..………………...…….. 3.7 Речевое оформление …………………………………………….………....   4. Этапы работы над ВКР …………...……………………………..……….……. 4.1 Определение темы ВКР ……………………………..…………..…...……. 4.2 План-график работы над ВКР ……………………………….…...…......… 4.3 Руководство работой над ВКР …………………………………..……...… 4.4 Рецензирование ВКР ……………………………………………..…...…...   5. План защиты ВКР………… …………………………….………………...…...   6. Процедура защиты ВКР…………………………..…………………………....   7. Основные проблемы, возникающие при подготовке и защите работы …….   8. Приложения ……………….……………………...……………..…………….. Пример оформления титульного листа исследования ………………...……. Пример оформления содержания исследования ……………..………....…… Технологические карты ……………………………………………….………. Экспертное заключение ……………………………………………….………. Задание на ВКР ………………………………………………………………... Научные характеристики педагогического исследования …………..…...… Классификация методов исследования по Ю.К. Бабанскому ……………... Типы экспериментов и этапы экспериментальной части исследования ..… Классификация творческих продуктов ………………...……………….……. План-график работы обучающегося над ВКР ………………………………..

4   5   6 7 9 10 11 12   12 12 13 14 14 14 15 16   19 19 20 20 21   22   23   24   26 26 27 29 36 38 39 44 46 47 50

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Выпускная квалификационная работа (далее – ВКР) – это итоговая, аттестационная, самостоятельная, учебно-исследовательская работа обучающегося, выполненная им на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией (далее ГАК).

Защита ВКР является обязательным испытанием, включаемым в итоговую государственную аттестацию всех выпускников, завершающих обучение по программам среднего профессионального образования повышенного уровня.

Методические рекомендации содержат требования к написанию, оформлению
и защите выпускной квалификационной работы в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального «Преподавание в начальных классах», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.11.2009  № 535 (далее ФГОС СПО);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
16 августа 2013 г. N 968 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
14 июня 2013 г. №464 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

- Положением о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291;

- Уставом колледжа.

 

Цель защиты ВКР - выявление уровня сформированности у выпускников профессиональных компетенций, готовности к выполнению видов деятельности, предусмотренных ФГОС СПО, установление соответствия уровня и качества профессиональной подготовки выпускника, завершающего обучение в колледже требованиям ФГОС СПО и работодателей[1].

ВКР выполняется в форме дипломного проекта или дипломной работы по темам, имеющим профессиональную направленность^[2].

Задачами выполнения ВКР являются:

- расширение, закрепление и систематизация знаний, приобретение навыков практического применения этих знаний по общепрофессиональным дисциплинам, профессиональным модулям при решении разрабатываемых
в выпускной квалификационной работе конкретных задач;

- выявление уровня готовности выпускника к самостоятельной работе;

- проверка качества полученных обучающимся знаний и умений, сформированности общих и профессиональных компетенций, позволяющих решать профессиональные задачи;

- способствование систематизации и закреплению знаний и умений обучающегося при решении конкретных профессиональных задач, определение уровня подготовки выпускника к самостоятельной работе[3];

- приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей научной и практической деятельности.

 

По итогам защиты ВКР ГАК принимает решение о присвоении выпускнику квалификации среднего профессионального уровня, определенного ФГОС СПО
по соответствующей программе.

Формы и сроки проведения государственной итоговой аттестации[4].

Вид выпускной квалификационной работы: дипломная работа (дипломный проект[5]).

Форма проведения государственной итоговой аттестации: защита выпускной квалификационной работы.

Объем времени и сроки, отводимые на выполнение выпускной квалификационной работы: 4 недели, с 17 мая по12 июня.

Сроки защиты выпускной квалификационной работы: 2 недели, с 14 июня по
26 июня.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИССЛЕДОВАНИЮ

Требования к содержанию, объему и структуре исследования определяются ОУ на основе порядка проведения государственной итоговой аттестации выпускников
по программам СПО, утвержденным федеральным органом исполнительной власти,
а также локальных Положений ОУ.

К ВКР предъявляются следующие требования:

- соответствие тематики содержанию одного или нескольких профессиональных модулей [ФГОС СПО];

- педагогический и практикоориентированный характер темы;

- формулировка темы и цели работы должна лежать в сфере компетенций учителя начальных классов;

- логическая последовательность изложения материала, базирующаяся
на прочных теоретических знаниях по избранной теме и убедительных аргументах;

- корректное изложение материала с учетом принятой научной терминологии;

- достоверность полученных результатов и обоснованность выводов;

- научный стиль написания;

- оформление работы в соответствии с требованиями раздела 3 настоящих методических рекомендаций.

Выполненная ВКР в целом должна:

- соответствовать разработанному заданию;

- включать анализ источников по теме с обобщениями и выводами, сопоставлениями и оценкой различных точек зрения;

- проявлять уровень общенаучной и специальной подготовки выпускника, его способность и умение применять на практике освоенные знания, практические умения, общие и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС СПО.

ВКР выполняется выпускником с использованием собранных им лично материалов, в том числе в период прохождения преддипломной практики, а также работы над выполнением курсового исследования (проекта)[6].

Выбор темы ВКР обучающимся осуществляется до начала производственной практики (преддипломной), что обусловлено необходимостью сбора практического материала в период ее прохождения.

 

Содержание ВКР[7]

Круг задач при разработке ВКР охватывает направления исследования, указанные в Программах ГИА по специальностям.

 

     Требования к объему ВКР

Объем ВКР составляет  30-50 страниц без учета Приложений. Соотношение теоретической и практической части ВКР соблюдается в пределах 50% - 50%.

2.  СТРУКТУРА ВКР[8]

 

По структуре ВКР состоит из:

- введения (см. п.2.1. настоящих рекомендаций), в котором необходимо обосновать актуальность и практическую значимость выбранной темы, сформулировать проблему исследования, цель исследования, объект, предмет, гипотезу, задачи
и методы исследования, составить глоссарий. Объем введения должен быть
в пределах 4 - 5 страниц.

- основной части (см. п.2.2. настоящих рекомендаций), которая обычно состоит из двух глав.

В первой главе содержатся теоретические основы исследуемой проблемы.

Во второй главе представлены:

- констатирующий эксперимент, доказывающий наличие исследуемой проблемы (объект исследования) в практике, 

- практическая разработка способов решения исследуемой проблемы,

- результаты проведения разработанных материалов (отзыв учителя, рефлексия детей, детские работы, фотографии и др.);

- практические рекомендации по использованию результатов исследования;

- выводы по второй главе, содержащие основные результаты практического исследования.

- экспертное заключение, полученное от внешнего эксперта

- заключения (см. п. 2.3. настоящих рекомендаций), в котором содержатся основные выводы исследования (формулируются, исходя из поставленных перед исследователем задач);

- списка используемой литературы, содержащего не менее 20 источников (см. п. 2.4. настоящих рекомендаций);

- приложения (не является обязательным) (см. п. 2.5. настоящих рекомендаций).

 

Оформление содержания исследования см. в Приложении 2.

2.1 Введение[9]

Объем введения должен находиться в пределах 4-5 страниц печатного текста.

Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой научной проблемы в области профессиональной подготовки, основание и исходные данные для выполнения ВКР. Во введении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.

Введение должно раскрывать следующие структурные научные характеристики[10]:

- проблема исследования;

- актуальность исследования;

- тема исследования;

- цель исследования;

- объект и предмет исследования;

- гипотеза исследования;

- задачи исследования;

- методы исследования^[11];

- глоссарий.

 

Проблема исследования отвечает на вопрос что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено?

Во введении должны быть обоснованы и сформулированы актуальность темы ВКР, отвечающие на вопрос: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать?

В соответствии с проблемой исследования и актуальностью исследования формулируется тема ВКР (ответ на вопрос как это назвать?)[12]. Формулировка темы должна отражать исследуемую проблему.

Цель и задачи исследования[13]

Цель исследования отвечает на вопрос: какой результат предполагается получить, каким в общих чертах видится этот результат еще до его получения?

Задачи исследования отвечают на вопрос: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

Цель исследования	Задачи исследования
Должна состоять из двух частей: теоретической  (изучение … , выявление … , анализ … , сравнение …) и практической (разработка …, апробирование …).   Цель формулируется через отглагольное существительное. (Слова «теоретическая» и «практическая» не пишутся!)	Формулируются через глаголы (изучить, рассмотреть, проанализировать, разработать, подобрать и т.д.).   Каждая задача раскрывается пунктом плана (сколько задач, столько и пунктов плана).

Объект и предмет исследования[14]

Объект исследования – какое явление в образовании рассматривается?

Предмет исследования – как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

 

Объект исследования	Предмет исследования
Весь круг явлений, на которые направлено внимание исследователя	То, относительно чего исследователь обязуется получить новое знание. Указание на аспект или способ рассмотрения фрагмента объекта. Конкретная часть объекта.

Один и тот же объект может рассматриваться с разных позиций (предмет исследования), например:

 

Объект исследования	Предмет исследования
Организация работы с учебником	- как эффективное средство для повышения качества образования; - как средство индивидуального подхода; - как средство активизации познавательного интереса к изучаемому предмету и т.д.;
Проектная деятельность	- как средство формирования ключевых компетентностей; - как способ формирования универсальных учебных действий; - как инструмент получения новых знаний; - как метод организации групповой работы и т.д.;

 

Гипотеза [15]

Виды гипотез:

- гипотезы, опирающиеся на реальность (для подтверждения актуальности определенной теоретической идеи);

- научно-экспериментальные (устанавливающие взаимосвязь двух и более явлений);

- эмпирические (формулируются для конкретной выборки и не могут использоваться для массового объяснения);

- экспериментальные (необходимы для организации эксперимента и фактического подтверждения).

Требования, предъявляемые к гипотезе:

- должна быть проверяема: это должно обеспечить или опровержение гипотезы (фальсифицируемость), или подтверждение (верифицируемость);

- должна содержать предположение;

- должна быть логически непротиворечивой.

Словесные конструкции, используемые при формулировке гипотезы:
«мы полагаем, что …», «если … , то …», «так … , как …», «при условии, что …» и т.д.

Глоссарий

Глоссарий - это словарь определенных понятий, терминов, смысловых единиц, объединенных общей специфической тематикой[16]. Глоссарий необходим для того, чтобы любой человек, читающий ВКР, мог без труда для себя найти объяснение научных слов и сложных терминов, которые используются в исследовании.

В глоссарии в обязательном порядке должны быть термины, содержащиеся в названии работы, определениях цели, гипотезы, объекта и предмета.

 

Последовательность действий при составлении глоссария:

- внимательно прочитайте текст ВКР;

- выделите наиболее часто встречающиеся термины, смысловые единицы, составьте из них список; слова в этом списке должны быть расположены строго в алфавитном порядке и записаны в именительном падеже;

- дайте определение (толкование) каждого термина, смысловой единицы, объемно раскрывающее смысл термина; стремитесь к максимальной точности и достоверности информации (ссылайтесь на достоверные источники, указывайте фамилии авторов и т.д.).

- после определения необходимо указать источник, из которого это определение взято.

 

При необходимости в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы.

Основная часть ВКР

Основная часть ВКР включает главы (параграфы, разделы) в соответствии с логической структурой изложения. Название главы не должно дублировать название темы, а название параграфов – название глав. Формулировки должны быть лаконичными и отражать суть главы (параграфа). 

 

Основная часть ВКР должна содержать две главы:

 

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:

- анализ известных теоретических и (или) экспериментальных исследований, являющихся базой для проведения собственного исследования;

- выводы по главе 1, на основании которых будет строиться констатирующий эксперимент и дальнейшая экспериментальная работа (практическая разработка или формирующий и контрольный эксперименты).

Первая глава посвящается теоретическим аспектам изучаемого объекта и предмета ВКР. В ней содержится обзор используемых источников информации, нормативной базы по теме ВКР. В этой главе могут найти место статистические данные, построенные в таблицы и графики.

В теоретической части можно рассмотреть историю вопроса, показать степень его изученности на основе обзора соответствующей отечественной и зарубежной литературы. Должны быть раскрыты понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки и др.

Кроме того, в теоретической части можно остановиться на тенденциях развития тех или иных инновационных процессов. При этом целесообразно использовать справочные и обзорные таблицы, графики.

Данная глава может включать в себя следующие параграфы:

- Параграф 1, в котором описана современная практика решения проблемы исследования через анализ объекта, на основе которого строится исследование (название параграфа отражает первую задачу исследования).

- Параграф 2, в котором теоретически обоснован способ решения проблемы.

- Параграф 3, в котором представлена теоретическая модель практической деятельности по решению проблемы (название параграфа отражает основное содержание гипотезы).

 

ГЛАВА 2. Практическая часть в области исследуемой проблемы:

Вторая глава посвящается анализу практического материала, полученного во время производственной практики (преддипломной).

Задачи практической части:

- анализ конкретного материала по избранной теме;

- описание выявленных проблем и тенденций развития объекта и предмета изучения на основе анализа конкретного материала по избранной теме;

- описание способов решения выявленных проблем.

В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчеты, формулы, схемы, диаграммы и графики.

Данная глава включает в себя следующие параграфы:

- Параграф 1, в котором представлены результаты констатирующего эксперимента: план организации, методики и результаты констатирующего эксперимента, на основании результатов которого строится дальнейшая практическая разработка.

- Параграф 2, в котором представлено описание собственной практической разработки^[17].

- Параграф 3, в котором могут быть представлены:

- качественный и/или количественный анализ полученных результатов (лист наблюдения, листы рефлексии, лист самооценки учащихся, анкетирование и т.д.);

- практические рекомендации, включающие выводы относительно использования результатов исследования, анализ достижений, проблем, трудностей, возникших в процессе апробации разработок;

Вторая глава завершатся выводами, содержащими основные результаты практического исследования.

При необходимости прилагается экспертное заключение, полученное от внешнего эксперта (примерный шаблон экспертного заключения представлен в Приложении 4).

В приложении должны быть представлены результаты проведения разработанных материалов (рефлексия детей, детские работы, фотографии и др.).

 

Каждый параграф ВКР должен заканчиваться краткими выводами. Количество параграфов может быть увеличено в соответствии со спецификой темы.

 

Заключение

Заключение должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные о практической эффективности от внедрения результатов исследования или научной ценности решаемых проблем. Должны быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.

Заключение лежит в основе доклада студента на защите.

2.4 Список используемой литературы[18]

Список используемых источников отражает перечень источников, которые использовались при написании ВКР (не менее 20), составленный в следующем порядке:

- Федеральные законы (в очередности от последнего года принятия
к предыдущим);

- указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);

- постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);

- иные нормативные правовые акты;

- иные официальные материалы: резолюции и рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты
и др.;

- монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);

- иностранная литература;

- интернет-ресурсы.

Книга одного автора	Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика в профильном обучении [Текст]: методические рекомендации к курсу по выбору / И.Ю. Гутник. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 206 с.
Книга двух или трех авторов	Богданова Р.У. Современный студент и значимые для него проблемы [Текст]: учебно-методическое пособие № 6 / Р.У. Богданова, Е.Н. Глубокова  – СПб.: Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования «КИО», 2006. –  86 с.
Книга четырех и более авторов	Педагогика текста: опыт семиотического решения [Текст]: коллективная монография / М.А. Афанасьева, Н.В. Васильева, М.И. Гринева, Е.В. Кореневская и др.; автор-составитель и научный редактор Т.Г. Галактионова. – СПб.: Издательство ЛЕМА, 2013. – 379 с.
Сборник статей или материалов конференции	Чтение детей и взрослых: учебный, научный и научно-популярный тексты [Текст]: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. / ред.-сост. Т.Г. Браже, Т.И. Полякова. – СПб.: СПб АППО, 2014. – 186 с.
Диссертация или автореферат диссертации (в печатном виде)	Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования [Текст]: диссертация канд. пед. наук / Т.Г. Галактионова. – Санкт-Петербург, 2008. – 430 с.
Статья из журнала авторская (1, 2 или 3 автора)	Гузеев В. Оценочные шкалы в образовательной технологии [Текст] / В. Гузеев // Народное образование [Текст]. – 2002. – №5. – с. 115-120.
Статья из сборника авторская (1, 2 или 3 автора)	Орлов А.А. Специфика применения качественных методов в педагогическом исследовании [Текст] / А.А. Орлов // Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы [Текст]: сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии. – М.: ИТИП, 2006. – с. 102-106.
Статья из журнала или сборника безавторская (4 и более авторов)	Диагностика обученности как способ управления качеством образования [Тескт] / Н. Яшина [и др.] // Народное образование [Текст]. – 2004 . – № 7. – с. 66-68.
Электронный ресурс удаленного доступа (монографическое описание)	Чувахина В.А. Формирование читательской компетентности студентов [Электронный ресурс] / В.А. Чувахина. – Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
Электронный ресурс удаленного доступа (аналитическое описание)	Фролова Н.Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект [Электронный ресурс] / Н.Г. Фролова // Письма в Emissia.Offline [Электронный ресурс] . – 2002. – Режим доступа: http://www.emissia.spb.su/offline/a870.htm, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.

 

2.5 Приложения

Приложения могут состоять из дополнительных справочных материалов, имеющих вспомогательное значение, например: копий документов, выдержек из отчетных материалов, статистических данных, схем, таблиц, диаграмм, программ, положений и т.п.

На каждое Приложение должна быть ссылка в тексте ВКР.

Приложения обозначают арабскими цифрами. После слова Приложение следует цифра, обозначающая его последовательность.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы, указания вверху справа страницы слово Приложение и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который записывают по центру с прописной буквы отдельной строкой.

3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ВКР ^[19]

3.1 Общие требования

ВКР должна быть выполнена с учетом требований:

- любым печатным способом;

- на одной стороне листа белой бумаги формата А4;

- шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал одинарный или кегль 12, интервал полуторный; цвет шрифта черный; выравнивание текста по ширине;

- поля: левое поле – 3 см; правое поле – 1,,5 см; верхнее поле – 2 см;  нижнее поле – 2 см;

- нумерация страниц сквозная, в нижнем правом углу, на титульном листе номер не проставляется;

- отступ (красная строка) – 1,25 см.

Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя курсив или полужирный шрифт.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки ВКР, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью рукописным способом.

Все слова в тексте нужно писать полностью. Допускаются только общепринятые сокращения (и так далее – и т.д., то есть – т.е., смотри – см.) и сокращения, расшифровываемые в перечне сокращений, символов и специальных терминов.

Иноязычные фамилии, названия учреждений, фирм, марок изделий, печатных изданий и другие собственные имена в тексте желательно писать на языке оригинала.

Разделы и подразделы

Основную часть ВКР следует делить на разделы, подразделы и пункты. Пункты при необходимости могут делиться на подпункты. При делении текста ВКР на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста за исключением приложений.

После номера подраздела, пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

Номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные точкой: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

Номер подпункта включает номер раздела, подраздела, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой: 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.

Например:

1. Понятие культурной грамотности

1.1 Языковая личность современного школьника

1.2 Прецедентные феномены. Понятие

1.2.1 Классификация прецедентных феноменов

1.2.2 Функции прецедентных феноменов

1.2.3 Прецедентные феномены в периодических изданиях

2. Круг чтения современного школьника

 

Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов.

Заголовки глав, введения, заключения, содержания и списка литературы должны быть напечатаны жирным шрифтом, прописными буквами, выравнивание по центру. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы – строчные. Заголовки параграфов могут быть выравнены по левому полю или по центру. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Не допускается:

- использование подчеркивания в заголовках;

- использование двух и более типов выделения в заголовках (например, курсив и жирный шрифт);

- переносы слов в заголовках.

От текста заголовки отделяются сверху и снизу пустой строкой (отбивка абзаца).

Каждая глава работы должна начинаться с новой страницы.

Каждый абзац должен начинаться с красной строки.

 

Иллюстрации

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в ВКР непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте ВКР.

Иллюстрации (за исключением иллюстрации приложений) следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией (сквозная нумерация – это порядковая нумерация, непрерывная от начала до конца ВКР).

Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1» (без кавычек). Слово «рисунок» и его наименование располагают под рисунком по центру.

Иллюстрации при необходимости могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и располагают по центру следующим образом: Рисунок 1 — Эскиз доски.

При ссылках на иллюстрации следует писать «... в соответствии с рисунком 2…».

Таблицы

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Таблицу следует располагать в ВКР непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в ВКР.

Название таблицы при его наличии должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. В первой строке над таблицей по правому краю пишется «Таблица 1». Во второй строке по центру помещается название таблицы. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Допускается:

- применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте;

- при необходимости использовать перпендикулярное расположение заголовков граф;

- таблицу с большим количеством строк переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и ее номер указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1».

Ссылки

Ссылки на использованные источники в работе следует приводить в квадратных скобках.

Цитата – это дословное воспроизведение фрагмента какого-либо текста с обязательной ссылкой на источник.

Ссылка –  это указание на источник приводимой информации. Номер ссылки соответствует номеру источника в списке используемой литературы, данному в алфавитном порядке.

Использование библиографических ссылок в научных работах обязательно и употребляется в следующих случаях:

- при цитировании фрагментов текста, формул, таблиц, иллюстраций (прямое цитирование с кавычками);

- при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций и т.п. не в виде цитаты;

- при перефразированном, недословном воспроизведении фрагмента чужого текста (косвенное цитирование);

- при анализе в тексте содержания других публикаций;

- при необходимости отсылки читателя к другим публикациям, где обсуждаемый материал дан более полно.

Схема: Текст [8]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - закрывающая квадратная скобка).

Например:

(верно) Иногда элементарный обман, основанный на искажении информации, необоснованных преувеличениях, манипулировании собеседником во время переговоров также относят к психологии рекламы [14].

(неверно) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы (14).

(неверно) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы {14}.

(допускается) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы¹⁴.

 

При цитировании отдельного фрагмента текста следует указывать номер страницы (или страниц), на которой находится цитата. В квадратных скобках вначале дается ссылка на номер источника, затем через запятую указывается номер страницы с сокращением "с.".

 

Схема: Текст [14, с. 5]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номер страницы - закрывающая квадратная скобка).

Схема для интервала страниц: Текст [14, с. 5-6]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номера страниц - закрывающая квадратная скобка).

Например:

(верно) П.Я. Гальперин, впервые предложивший рассматривать внимание как функцию психического контроля, специально подчеркивал, что «...не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль» [1, с. 224].

(неверно) П.Я. Гальперин, впервые предложивший рассматривать внимание как функцию психического контроля, специально подчеркивал, что «...не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль» (1, 224).¹

 

При ссылке на отдельные фрагменты источника (таблицы, иллюстрации и т.д.) следует указывать номер страницы, а также номер иллюстрации или таблицы.

 

Схема: Текст [14, с. 5, таблица 2]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номер страницы - запятая - пробел - "таблица" - пробел - номер таблицы - закрывающая квадратная скобка).

Например: [14, с. 26, таблица 2] (здесь 14 - номер источника в библиографическом списке, 26 - номер страницы, 2 - номер таблицы).

 

Если в тексте дается ссылка сразу на несколько источников, их номера оформляются через точку с запятой в одних квадратных скобках.

Схема: Текст [1; 5] (Текст - открывающая квадратная скобка - номер первой ссылки - точка с запятой - пробел - номер второй ссылки - закрывающая квадратная скобка).

Например:

Роль ритуалов в становлении человеческого общества подчеркивалась неоднократно не только антропологами и этнографами, но и психологами [4; 22; 23].

 

В научных работах обучающихся не допускаются ссылки на один и тот же источник под разными номерами или замена номера на выражение "там же".

3.7 Речевое оформление

 

Научному стилю присущи строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. Для грамотного оформления научного текста предлагаются речевые шаблоны для каждого смыслового блока ВКР, представленные в таблице:

 

Смысловые блоки ВКР	Речевые шаблоны
Актуальность проблемы	Особенность, исключительность, важность рассматриваемой проблемы Одной из наиболее актуальных проблем является … В настоящее время особую актуальность приобретает … Сложность, трудность, решения проблемы Большим препятствием является… поэтому… - настоящая задача… При составлении… сталкиваемся с рядом трудностей, поэтому использование … - сложная проблема (задача)… Необходимость какого-либо действия  Необходимость можно обосновать следующим образом…  Необходимость обусловлена…  Одной (одним) из основных (важнейших, наиболее сложных, наиболее актуальных) проблем (задач, особенностей, характеристик) является …  Одна из … заключается в …  Актуальность (особую актуальность, всё большее значение) приобретает …  Особое место занимает …  Огромную роль играет …  Всё большее внимание уделяется …  При… возникает сложная проблема (разнообразные задачи …)
Авторский подход	Уточнение используемой терминологии или авторского определения исходных понятий  В данной работе (данном исследовании)… задача… будет рассмотрена как …  При этом под… будем понимать…  Под… здесь понимается … Сознательное сужение границ предпринятого исследования  В данной работе рассматривается только …  В описываемом исследовании нас интересовали в основном …  Такой подход обусловлен … Указание на целесообразность предлагаемого автором подхода  Именно поэтому… должно состоять не только из …, но и содержать … Вот почему необходимо учитывать только ….
Целевая установка	Цель (целью, задачей) настоящей (данной) работы, (исследования) является (была, заключается в …) В настоящей (данной) работе (исследовании) излагаются (анализируются, описываются, исследуются, рассматриваются, предлагаются, рассмотрены, приведены …) … Настоящая (данная) работа посвящена …
Известный вариант решения	Известно, что… Известные подходы к … основаны на … Дистантная (зрительная) связь с предшествующими работами автора или других исследователей В работе (работах) [ ] показано (выделено, предложено, выдвигалась, описывалась, обосновывалась …) … Всё большее распространение получают … Для … используются различные способы …, например … Для … известны способы … В … используются различные подходы, например …
Недостатки известного (изучаемого) варианта решения	Основной недостаток … заключается в том, что… Недостатком является то, что … Что касается …, то эта проблема ещё не решена Характеристика отношений противопоставления, несоответствия Однако… имеет ряд существенных недостатков:…,… Однако … не позволяет … Характеристика какой-либо негативной ситуации В … игнорируется … В большинстве работ … рассматривается без учёта … Констатация трудностей, сложности реализации известных ранее вариантов решения Рассмотренная проблема… является весьма сложной и характеризуется… Трудоёмкость существующих методов… существенно снижает…
Описание предлагаемого варианта решения	В настоящей работе (исследовании) предлагается средство… Предлагаемый вариант(подход)… основан на… Рассмотрим один из возможных путей решения этой проблемы:… Перейдём непосредственно к описанию… В данной работе излагается один из подходов к…
Место исследования	В (на) … действует (создан, была создана, разработана, разрабатывается, эксплуатируется, проводилась, проведён, ведутся …) …
Назначение предмета рассмотрения	… предназначен(а) для … … используются для …
Технические средства реализации	Система (продукт, пособие) реализована (базируется, оформлена) на основе ….. (при) помощи…
Примеры	Рассмотрим … на примере… Приведём пример … Поясним на примере …
Наглядное представление информации	На рисунке (таблице, схеме) показано (приведено, представлены …)…
Экспериментальная проверка	Эксперимент … проводился на основе … Для подтверждения … был проведён эксперимент
Особенность предлагаемого варианта решения	Существенной особенностью … является … Особенность … состоит в том, что …
Преимущества предлагаемого варианта решения	Преимущество этого способа состоит в том, что … Следовательно, преимущества … состоят не только в …, но и в …
Результаты	Результаты показали следующее:… Полученный результаты говорят о том, что… Проведенный опрос подтвердил (опроверг) …..
Выводы	Итак, можно сделать вывод, что … Проведённые исследования позволяют сделать следующие выводы: … В заключение подчеркнём следующее … Анализ позволяет утверждать …
Рекомендации	Как …, так и … может быть рекомендовано в качестве …; … может быть рекомендована для … … может применяться в … для … Назначение предмета рассмотрения Как …, так и … может быть использовано в качестве … В заключение можно отметить, что … могут использоваться не только в … , но и в …
Связи между частями	В предыдущей главе (параграфе) было рассмотрено (показано, проанализировано)… Далее перейдем к описанию (исследованию, анализу)… .

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ВКР

Определение темы ВКР

 

В Программе итоговой государственной аттестации определены направления исследований в соответствии с присваиваемой выпускникам квалификацией^[20].

Темы ВКР определяются образовательной организацией и  должны отвечать современным требованиям развития высокотехнологичных отраслей науки, техники, производства, экономики, культуры и образования, иметь практико-ориентированный характер.

Темы ВКР могут быть соотнесены:

- с проблемой исследования, например, «Организация физминуток на уроках для развития индивидуальности ребенка»

- с целью исследования, например, «Формирование навыков быстрочтения посредством игровых приемов»

- с объектом и предметом исследования, например, «Игра как средство активизации учащихся на уроке»

Обучающемуся предоставляется право выбора темы ВКР, в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика ВКР должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу СПО.

Перечень тем разрабатывается преподавателями образовательных организаций и обсуждается на заседаниях профильных цикловых комиссий образовательной организации с участием председателей ГЭК.

Целесообразно перечень тем согласовывать с представителями работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников в рамках профессиональных модулей.

Для подготовки ВКР студенту назначается руководитель и при необходимости консультанты.

Экспертиза на соответствие требованиям ФГОС, разработанных заданий на ВКР, основных показателей оценки результатов выполнения и защиты работ осуществляется на заседании профильных цикловых комиссий образовательной организации.

При определении темы ВКР следует учитывать, что ее содержание может основываться:

- на обобщении результатов выполненной обучающимся ранее курсовой работы (проекта), если она выполнялась в рамках соответствующего профессионального модуля;

- на использовании результатов выполненных ранее практических заданий.

Выбор темы ВКР обучающимся осуществляется до начала производственной практики (преддипломной), что обусловлено необходимостью сбора практического материала в период ее прохождении.

Тема ВКР должна быть абсолютно одинаковой во всех документах, а именно в:

- приказе об утверждении темы и научного руководителя;

- титульном листе;

- отзыве руководителя;

- рецензии;

- экспертном заключении;

- заключении государственной аттестационной комиссии.

 

4.2. План-график работы над ВКР[21]

План-график работы обучающегося над ВКР составляется с целью планирования и контроля за деятельностью обучающегося.

 

Последовательность работы над ВКР:

 

Основные этапы работы	Сроки, кол-во часов
Формулирование темы исследования. Определение типа работы. Составление библиографии по теме.
Составление методологического листа исследования. Определение содержания работы.
Защита методологического листа исследования. Утверждение темы.	декабрь
Анализ литературы, написание теоретической части исследования.
Формулирование основных выводов по теоретической части исследования.
Проверка теоретической части исследования.
Определение практической части.
Защита плана практической части исследования. Экспертиза на соответствие требованиям ФГОС, разработанных заданий на ВКР.	март
Структурирование выводов к главам и заключение.
Проверка работы в черновом варианте.
Предзащита. Проверка на соответствие требованиям к оформлению.	июнь
Проверка чистовика и написание отзыва.
Проверка речи для защиты.

 

 

Руководство работой над ВКР

Перечень тем ВКР, закрепление за обучающимися тем ВКР, назначение руководителей и консультантов осуществляется распорядительным актом образовательной организации.

К каждому руководителю ВКР может быть одновременно прикреплено не более
8 выпускников.

В обязанности руководителя ВКР входит:

- разработка задания на подготовку ВКР;

- разработка совместно с обучающимися плана ВКР;

- оказание помощи обучающемуся в разработке индивидуального графика работы на весь период выполнения ВКР;

- консультирование обучающегося по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;

- оказание помощи обучающемуся в подборе необходимых источников;

- контроль хода выполнения ВКР в соответствии с установленным графиком в форме регулярного обсуждения руководителем и обучающимся хода работ;

- оказание помощи (консультирование обучающегося) в подготовке презентации и доклада для защиты ВКР;

- предоставление письменного отзыва на ВКР.

Задание для каждого обучающегося разрабатывается в соответствии
с утвержденной темой.

Задание на ВКР рассматривается профильными цикловыми комиссиями, подписывается руководителем ВКР и утверждается заместителем руководителя по направлению деятельности.

В отдельных случаях допускается выполнение ВКР группой обучающихся, при этом индивидуальные задания выдаются каждому обучающемуся.

Задание на ВКР выдается обучающемуся не позднее, чем за две недели до начала производственной практики (преддипломной).  

 

По завершении обучающимся подготовки ВКР руководитель проверяет качество работы, подписывает ее и вместе с заданием и своим письменным отзывом передает заместителю руководителя по направлению деятельности. Оценка работы руководителем осуществляется по технологической карте, представленной
в Приложении 3.

В отзыве руководителя ВКР указываются характерные особенности работы,
ее достоинства и недостатки, а также отношение обучающегося к выполнению ВКР, проявленные/не проявленные им способности, оцениваются уровень освоения общих и профессиональных компетенций, знания, умения обучающегося, продемонстрированные им при выполнении ВКР, а также степень самостоятельности обучающегося и его личный вклад в раскрытие проблем и разработку предложений по их решению. Заканчивается отзыв выводом о возможности (невозможности) допуска ВКР к защите.

 

По инициативе руководителя текст работы (весь или отдельный фрагмент) может быть рекомендован к публикации в научно-методической литературе

 

В обязанности консультанта ВКР входит:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса;

- оказание помощи обучающемуся в подборе необходимой литературы в части содержания консультируемого вопроса;

- контроль хода выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса.

Рецензирование ВКР

ВКР подлежат обязательному рецензированию. Оценка работы рецензентом может осуществляться по технологической карте, представленной в Приложении 3.

Рецензирование ВКР проводится с целью обеспечения объективности оценки труда выпускника. Выполненные квалификационные работы рецензируются специалистами по тематике ВКР.

Рецензенты ВКР определяются не позднее, чем за месяц до защиты.

Рецензия должна включать:

- заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее;

- оценку качества выполнения каждого раздела ВКР;

- оценку степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы;

- общую оценку качества выполнения ВКР.

Содержание рецензии доводится до сведения обучающегося не позднее, чем за день до защиты работы.

Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.

Образовательная организация после ознакомления с отзывом руководителя и рецензией решает вопрос о допуске обучающегося к защите и передает ВКР в ГЭК. Процедура передачи определяется локальным нормативным актом образовательной организации.

 

 

ПЛАН ЗАЩИТЫ ВКР

Для защиты обучающийся совместно с руководителем готовит и электронную презентацию, и речь защиты.

Презентация:

- Тема, ФИО обучающегося, руководителя, рецензента.

- Цель, объект, предмет исследования.

- Основные понятия (тезисы) теории – что было изучено. Можно в виде схем, кластеров.

- Задачи исследования: отдельные слайды на каждую задачу.
На слайде обозначить задачу и показать ее решение в исследовании. Раскрывая решение практических задач, можно продемонстрировать наиболее интересные разработки.

- Фото с проведенных занятий (если есть).

 

Речь (примерная структура). Удобно в ней сразу обозначить номер слайда.

Здравствуйте, уважаемые члены государственной комиссии. Я студентка … группы (ФИО), хочу представить выпускную квалификационную работу (проект)
на тему … . Мой научный руководитель …, рецензент ….

Целью работы … .

Объект, предмет исследования … .

Основные понятия, раскрываемые в нашем исследовании … (перечислить термины из глоссария). Если выпускник считает важным и нужным, то может прокомментировать 2-3 определения.

Нами были поставлены следующие теоретические задачи: … .

Первая задача: … . Для ее реализации мы … .

Мы пришли к выводу, что… (переход к практике).

В практической части работы мы поставили следующие задачи: …

Для реализации задачи … мы … .

Далее мы хотим предложить вашему вниманию примеры … (демонстрируем, рассказываем).

Если есть, то выпускник говорит о том, что нами получены отзывы, экспертные заключения от … (они представлены в приложении).

В качестве рекомендаций по применению материалов исследования мы предлагаем … .

В ходе исследования мы пришли к выводу, что… (итоги исследования).

 

Рекомендации:

Время – 10 минут (дома медленно прочитать речь, засечь время)

Речь не должна полностью совпадать с текстом на слайдах. Словами вы комментируете то, что не выведено на слайд.

 

ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ВКР: ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ (ПРОЕКТА)

6.1. К защите ВКР допускаются лица, завершившие полный курс обучения по одной из ОПОП и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Программа ГИА, требования к ВКР, а также критерии оценки знаний, утвержденные образовательной организацией, доводятся до сведения обучающихся не позднее чем за шесть месяцев до начала ГИА.

6.2. Вопрос о допуске ВКР (проекта) к защите решается на заседании профильных цикловых комиссий, готовность к защите определяется заместителем руководителя по направлению деятельности и оформляется приказом руководителя образовательной организации.

6.3. Перед предъявлением ВКР для защиты необходимо проверить:

- соответствие названия темы ВКР, указанной на титульном листе названию в приказе;

- идентичность заголовков в оглавлении и в работе, а также их общую редакционную согласованность;

- правильность размещения листов (нумерация листов)

- правильность нумерации рисунков, таблиц, приложений; общую редакционную согласованность таблиц и надписей;

- наличие ссылок на рисунки, таблицы, приложения, использованные источники;

- правильность ссылок;

- отсутствие карандашных пометок и элементов оформления в карандаше;

- стилистическое оформление;

- наличие сквозной нумерации страниц и соответствие ее содержанию.

6.4. Защита производится на открытом заседании ГАК с участием не менее двух третий ее состава. Решения ГАК принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии ГАК или его заместителя. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании ГАК является решающим.

6.5. Решение ГАК оформляется протоколом, который подписывается председателем ГАК (в случае отсутствия председателя - его заместителем) и секретарем ГАК и хранится в архиве образовательной организации. В протоколе записываются: итоговая оценка ВКР, присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии.

6.6. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа на одного обучающегося. Процедура защиты устанавливается председателем ГАК по согласованию с членами ГАК и, как правило, включает доклад обучающегося (не более 15 минут), чтение отзыва и рецензии, вопросы членов комиссии, ответы обучающегося. Может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, а также рецензента, если он присутствует на заседании ГАК.

6.7. Во время доклада обучающийся использует подготовленный наглядный материал, иллюстрирующий основные положения ВКР.

6.8. При определении оценки по защите ВКР учитываются качество устного доклада выпускника, свободное владение материалом ВКР, глубина и точность ответов на вопросы, отзыв руководителя и рецензия.

6.9. Результаты защиты ВКР обсуждаются на закрытом заседании ГАК и оцениваются простым большинством голосов членов ГАК, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

6.10. Обучающиеся, не прошедшие ГИА или получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, проходят ГИА не ранее чем через шесть месяцев после прохождения ГИА впервые.

6.11. Для прохождения ГИА лицо, не прошедшее ГИА по неуважительной причине или получившее на ГИА неудовлетворительную оценку, восстанавливается в образовательной организации на период времени, установленный образовательной организацией самостоятельно, но не менее предусмотренного календарным учебным графиком для прохождения ГИА соответствующей образовательной программы СПО.

Повторное прохождение ГИА для одного лица назначается образовательной организацией не более двух раз.

6.12. Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания ГАК.

6.13. Порядок проведения ГИА для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья регламентируется разделом 5. Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования и проводится с организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких выпускников.

 

 

7. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
И ЗАЩИТЕ ВКР

 

В процессе подготовки и защиты ВКР могут возникать споры по следующим вопросам: смена научного руководителя, завершенность ВКР и допуск к защите, авторство, результат защиты.

Смена научного руководителя. В процессе выполнения ВКР студент может отказаться от научного руководителя. В этом случае студенту назначают двух рецензентов. Отказ оформляется личным заявлением на имя заведующего отделением. Отказ научного руководителя от руководства ВКР обсуждается на заседании кафедры (ПЦК), решение оформляется протоколом. Отказ научного руководителя не является основанием отстранения студента от защиты ВКР.

Завершенность ВКР. Факт завершенности ВКР устанавливает научный руководитель. В случае возникновения конфликтной ситуации рассмотрение вопроса о завершенности работы выносится на заседание профильных цикловых комиссий. Решение оформляется протоколом.

Незавершенность ВКР определяется как невыполнение данного вида учебной деятельности и ведет за собой недопуск к защите.

Несогласие студента с оценкой ВКР. В случае несогласия с результатами итоговой государственной аттестации студент имеет право подать апелляцию
в государственную аттестационную комиссию.

Апелляцией является аргументированное письменное заявление студента-выпускника либо о нарушении процедуры защиты ВКР, приведшем к снижению оценки, либо об ошибочности, по его мнению, выставленной оценки. В ходе рассмотрения апелляции проверяется правильность и аргументированность выставленной оценки, а при необходимости – возможность повторной защиты ВКР.

Апелляция принимается в день защиты ВКР после объявления оценок.

В указанные дни ГАК рассматривает апелляцию и сообщает свое решение. Решение ГАК по апелляции является окончательным.

Повторная сдача итогового государственного экзамена с целью повышения положительной оценки не допустима.

Студенты, выполнившие ВКР, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы ВКР либо вынести решение о закреплении за ним новой темы ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее чем через 3 месяца.

Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите ВКР, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом ВКР.

Споры, возникающие по вопросам подготовки и защиты ВКР, разрешить которые на основании требований настоящего стандарта невозможно, решаются в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Оформление титульного листа ВКР

 

Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)   ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема:   Выполнила: Ф.И.О. обучающаяся ____ учебной группы Специальность: ________________ «_______________________________»   Руководитель: Ф.И.О., преподаватель ____________________ подпись руководителя _____________ Рецензент: Ф.И.О., преподаватель ___________________ подпись рецензента ______________   Санкт-Петербург 20__

Приложение 2

Примеры оформления содержания ВКР

Пример 1

СОДЕРЖАНИЕ Введение   ГЛАВА 1. Теоретические основы применения школьного театра как средства сплочения коллектива первоклассников ………………………..……………..… 1.1Теоретические основы понятия сплочения коллектива ……………………………...… 1.2 Особенности социализации учащихся первого класса ……………………………...… 1.3 Средства воспитания в начальной школе …………………………………………….… 1.4 Историческое развитие театрализации в школьном образовании ……………………. 1.5 Возможности применения школьного театра как средства сплочения коллектива в начальной школе ………………………………………………..… 1.6 Современная практика применения школьного театра в начальной школе .….…..….. Выводы по Главе 1 ………………………………………………………………………….…   ГЛАВА 2. Организация школьного театра в начальной школе …………………………… 2.1 Изучение степени удовлетворённости учащихся взаимоотношениями в классе …… 2.2 Опыт работы по организации театральной деятельности во внеурочной деятельности в первом классе ………………………………………………………………... 2.3 Практические рекомендации по организации школьного театра в начальной школе .. Выводы по Главе 2 …………………………………………………………………………….   Заключение …………………………………………………………………………….………   Список использованной литературы …………………………………………..………….…   Приложения Приложение 1. Календарный план работы по организации театра Приложение 2. Результаты диагностики взаимоотношений в классе Приложение 3. Картотека театрализованных игр для начальной школы

        

Пример 2

СОДЕРЖАНИЕ   Введение ………………………………………………………………………………………    Глава 1. Теоретические основы формирования и развития школьного коллектива ….. 1.1 История изучения психологического климата …………………………………………. 1.1.1 Первые исследования психологического климата …………………………………… 1.1.2 Опыт А.С. Макаренко в формировании психологического климата группы ………. 1.1.3 Различные подходы к пониманию психологического климата класса ……….…….. 1.2 Психологический климат класса ………………………………………………………… 1.2.1 Понятие ученического коллектива ……………………………….……………………. 1.2.2 Понятие психологического климата, его функции и факторы, влияющие на его формирование ……………………...………………………………………………………….. 1.2.3 Возрастные особенности младших школьников ……………………...……………... 1.2.4 Гендерные различия младших школьников ……………………...…………………… 1.3 Формирование благоприятного психологического климата в классе ……...…………. 1.3.1 Сплоченность коллектива как фактор, влияющий на психологический климат класса …………………………………………………………………………………………... 1.3.2 Условия формирования благоприятного психологического климата в классе …..… Вывод по Главе 1 ………………………………………………………………..……………..   Глава 2. Опытно-экспериментальная часть в области исследования  взаимосвязи гендерного состава и психологического климата класса ……..…………………………….  2.1 Цели и задачи исследования …………………………………………………………….. 2.2 Предмет и объект исследования …………………………………………………………. 2.3 Экспериментальная гипотеза ………………….…………………………………………. 2.4 Используемые методики ………………………...……………………………………….. 2.5 Характеристика выборки и ход исследования ………………………………………….. 2.6 Результаты исследования ………………………………………………………………… 2.7 Анализ результатов ……….………………………………………………………………. 2.8 Практические рекомендации по учету и применению полученных результатов  в начальной школе ……..…………………………………………………………………….. Вывод по Главе 2 ……..……………………………………………………………………….   Заключение ……………………………………………...……………………………………..   Список использованной литературы …………………………….…………………………..   Приложения Приложение 1. Сводные таблицы результатов диагностики учащихся Приложение 2. Результаты корреляционного анализа Приложение 3. Диагностические методики и бланки диагностических методик

 

Приложение 3

Научным руководителем

 

Ф.И.О.
Специальность
Группа
Научный руководитель
Тема выпускной квалификационной работы:

 

 

ОК	Требования к результатам освоения профессиональной образовательной программы	Владеет полностью 2 балла	Владеет частично 1 балл	Не владеет 0 баллов
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Примерные показатели: обучающийся проявляет инициативу и конструктивную поисковую активность, определяет область своих исследовательских интересов.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Примерные показатели: обучающийся формулирует цель, задачи, выделяет объект и предмет исследования, гипотезу. Составляет план работы. Осуществляет практическую деятельность в соответствии с типом ВКР.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Примерные показатели: обучающийся подбирает источники литературы по основным аспектам исследования. Работает с источниками (анализирует, классифицирует, синтезирует). Формулирует соответствующие теме работы выводы на основе анализа по параграфам и всей работе в целом. Готовит краткий текст представления своей работы на защите.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. Примерные показатели: обучающийся следует графику выполнения работы, все промежуточные результаты и окончательный вариант работы сдает на проверку точно в установленный срок. Оперативно и конструктивно реагирует на замечания и корректирует работу в соответствии с рекомендациями. Адекватно оценивает (в соответствии с предъявляемыми требованиями) процесс и результат своей деятельности.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Примерные показатели: обучающийся проявляет самостоятельность при написании ВКР.
	ИТОГ:

 

Критерии:

18 – 15 баллов - 5 (отлично)

14 – 12 баллов - 4 (хорошо)

11 – 9 баллов - 3 (удовлетворительно)

Менее 9 баллов – 2 (неудовлетворительно)

Особое мнение[22]:

Количество баллов переводится в отметку: ___________________________________

 

Руководитель: _____________ / ____________________________________________ /

Пример 1

ВКР  рецензентом

 

Ф.И.О.
Специальность
Группа
Научный руководитель
Тема выпускной квалификационной работы:

 

 

Критерии оценки ВКР	Содержание критерия	Максимальное количество баллов	Факти-ческое количество баллов
Соответствие ВКР заявленной теме и заданию на нее	Полностью соответствует Частично соответствует Не соответствует	2 1 0
Оценка качества выполнения каждого раздела ВКР	Во введении: - обоснована актуальность и значимость данного вопроса, проблемы	2
	В теоретической части работы: - дано научное обоснование изучаемой темы на основе анализа информационных источников;	6
	- соблюдена логика изложения материала, приводящая к обоснованным выводам, соответствующим теме.	2
	- четко сформулированы выводы.	4
	В практической части работы: - цель, задачи практической части основаны на выводах по теоретической части;	4
	- грамотно организован констатирующий эксперимент и сделаны выводы относительно использования его результатов;	6
	- представленные разработки (внеклассные занятия, разработки уроков по предмету, дидактический и контрольно-диагностические материал по теме или разделу, комплексы упражнений и др.) соответствуют заявленным теме, цели, задачам;	2
	- оценка содержания представленных разработок (имеют структуру, логичны, описаны в необходимом и достаточном объеме и т.д.).	6
	- обоснованность представленных доказательств проведения разработок: анализ проведенных занятий, работы детей, раздаточный материал, фотографии, отзывы учителей, результаты рефлексии, анкеты и др.	4
	- даны конкретные практические рекомендации по использованию результатов исследования	4
	- четко сформулированы выводы, содержащие основные результаты практического исследования.	4
	- представлены внешние экспертизы практических разработок (экспертное заключение учителя, методиста, работодателя).	2
	В заключении: - представлен обобщенный вывод в соответствии с поставленными целью и задачами исследования.	4
	Оформление работы
	- Текст сдан рецензенту в срок в печатном и электронном вариантах.	1
	- Структура работы полностью соответствует образцу оформления: Введение. Название главы. Вывод по 1 главе. Название главы. Вывод по 2 главе. Заключение. Список используемой литературы. Приложения.	1
	- Соблюдена культура письменной речи (стилистическая и орфографическая грамотность).	2
	- Соответствие оформления практических разработок требованиям, предъявляемым в соответствующей предметной области.	2
	- Соответствие оформления работы требованиям государственного стандарта: количество страниц (30-50), шрифт Times New Roman, кегль 14,интервал 1, поля: левое поле 3 см; правое поле 2 см; верхнее поле 2 см; нижнее поле 2 см, выравнивание текста по ширине, красная строка (отступ первой строки) – 1,25 см, список используемой литературы – не менее 25 источников и др.	1
Оценка степени разработки поставленных вопросов	Высокая Средняя Низкая	3 2 1
Оценка степени практической значимости работы	Высокая Средняя Низкая	3 2 1
ИТОГ:		65

Критерии:

65 – 55 баллов - 5 (отлично)

54 – 46 баллов - 4 (хорошо)

45 – 36 баллов - 3 (удовлетворительно)

Менее 36 баллов – нет допуска к защите

Особое мнение[23]:

Количество баллов переводится в отметку: ___________________________________

 

Рецензент: ________________________ / ___________________________________ /

 

Пример 2

ВКР рецензентом

 

Ф.И.О.
Специальность
Группа
Научный руководитель
Тема выпускной квалификационной работы:

Критерии оценки ВКР	Содержание критерия	Максимальное количество баллов	Фактичес-кое количество баллов
Соответствие ВКР заявленной теме и заданию на нее	Полностью соответствует Частично соответствует Не соответствует	2 1 0
Оценка качества выполнения каждого раздела ВКР	Во введении: - обоснована актуальность и значимость данного вопроса, проблемы	2
	В теоретической части работы: - дано научное обоснование изучаемой темы на основе анализа информационных источников;	6
	- соблюдена логика изложения материала, приводящая к обоснованным выводам, соответствующим теме.	2
	- четко сформулированы выводы.	4
	В опытно-экспериментальной части в соответствии с темой представлены: - цель, задачи, гипотеза эксперимента, экспериментальная база, характеристика выборки;	4
	- характеристика используемых методов исследования (не менее 2-х экспериментальных методик); обоснование выбранного метода;	2
	- оценка содержания представленных разработок (имеют структуру, логичны, описаны в необходимом и достаточном объеме и т.д.).	4
	- правильность обработки и представления результатов исследования; количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы;	6
	- обоснование подтверждения/не- подтверждения гипотезы;	4
	- сформулированы рекомендации на основе полученных данных.	4
	В заключении: - представлен обобщенный вывод в соответствии с поставленными целью и задачами исследования;	4
	Оформление работы
	- Текст сдан рецензенту в срок в печатном и электронном вариантах.	1
	- Структура работы полностью соответствует образцу оформления: Введение. Название главы. Вывод по 1 главе. Название главы. Вывод по 2 главе. Заключение. Список используемой литературы. Приложения.	1
	- Соблюдена культура письменной речи (стилистическая и орфографическая грамотность).	2
	- Соответствие оформления практических разработок требованиям, предъявляемым в соответствующей предметной области.	2
	- Соответствие оформления работы требованиям государственного стандарта: количество страниц (30-50), шрифт Times New Roman, кегль 14,интервал 1, поля: левое поле 3 см; правое поле 2 см; верхнее поле 2 см; нижнее поле 2 см, выравнивание текста по ширине, красная строка (отступ первой строки) – 1,25 см, список используемой литературы – не менее 25 источников и др.	1
Оценка степени разработки поставленных вопросов	Высокая Средняя Низкая	3 2 1
Оценка степени практической значимости работы	Высокая Средняя Низкая	3 2 1
ИТОГ:		57

 

Критерии:

57 – 48 баллов - 5 (отлично)

47 – 39 баллов - 4 (хорошо)

38 – 31 баллов - 3 (удовлетворительно)

Менее 31 баллов – 2 (неудовлетворительно)

Особое мнение[24]:

 

Количество баллов переводится в отметку: _____________________________________

 

Рецензент: __________________________ /                                          /

 

Приложение 4

Экспертное заключение на практическую разработку/проекта ВКР

по теме ____________________________________________________________________

__________________________________________________группы_____________

ФИО

Каждый критерий оценивается по трехбалльной шкале:

2 – проявляется полностью, 1 – проявляется частично,  0 – не проявляется

 

Показатели оценки	Критерии оценки	Баллы 0, 1, 2	Сумма баллов
Актуальность проблемы, решаемой в разработке/ проекте (максимальная сумма баллов – 4)	- обоснованность актуальности и значимости данной проблемы   - актуальность и возможность использования в реальных условиях образовательных учреждений
Цель, задачи практической разработки/ проекта соответствуют теме.  (максимальная  сумма баллов – 4)	- соответствие цели и задач разработки/ проекта заявленной теме   - соподчиненность цели и задач структурных элементов разработки/ проекта всей теме
Учет психолого-педагогических особенностей целевой аудитории (максимальная  сумма баллов – 4)	- учет возрастных особенностей целевой аудитории   - учет уровня подготовленности целевой аудитории к предлагаемым видам деятельности
Содержание представленной разработки/ проекта  (максимальная сумма баллов – 4)	- целостность, системность, структурность и логичность построения   - эффективность предложенных средств, методов и приемов для достижения поставленной цели
Разработка/ проект является практико-ориентированным (максимальная сумма баллов – 4)	- готовность к практическому использованию   - возможность достижения и/или повторения заявленного результата
Дополнительные баллы
Наличие рекомендации к реализации и/или внедрению практической разработки/ проекта (максимальная сумма баллов – 2)

 

Особое мнение:

«_____» ______________________ 201___ г.

Подпись эксперта ____________________ / ____________________________________/

 

Должность эксперта ________________________________________________________

 

Примечание: баллы за экспертное заключение переносятся в технологическую карту

 

Таблица перевода:

22-20 –  5 баллов

19-17 –  4 балла

16-14 – 3 балла

13-11 – 2 балла

10 – 8 – 1 балл

7 и менее – 0 баллов

 

Приложение 5

«Согласовано»           Председатель профильной цикловой комиссии     _____________________             «____»_________20___г.

«Утверждаю» Заместитель директора по учебной работе ____________________ «____»_________20___г.

ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ

Специальность __________________________________________________________

Группа _________________________________________________________________

Ф.И.О. обучающегося _____________________________________________________

Тема ВКР _______________________________________________________________

Дата выдачи задания для выполнения ВКР «____» ___________ 20___ г.

Срок сдачи обучающимся законченной ВКР «_____» ___________ 20 ____ г.

Исходные данные по ВКР (характер исследования) ____________________________

 

Основные разделы темы и перечень подлежащих разработке задач/вопросов _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Перечень графического/иллюстративного/практического материала _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Приложения (перечень)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Руководитель ВКР ____________________    /____________________________/

                                        (подпись)                      (расшифровка подписи)

 

Задание принято к исполнению ______________________ /__________________/

                                                  (подпись обучающегося) (расшифровка подписи)

Приложение 6

Примеры формулировок цели и задач исследования

 

Тема 1: Формирование читательской компетентности младших школьников на внеурочных занятиях (на материалах юмористических рассказов).

Цель: изучение теоретических основ читательской компетентности младших школьников и разработка серии внеурочных занятий по юмористическим рассказам, способствующих ее совершенствованию.

Задачи: 1. Рассмотреть теоретические основы понятия «читательская компетентность» на основании психолого-педагогической литературы. 2. Проанализировать ФГОС начальной школы с целью выявления умений в области читательской компетентности. 3. Определить критерии и показатели сформированности основ читательской компетентности младших школьников. 4. Раскрыть особенности построения структуры внеурочных занятий, способствующих совершенствованию читательской компетентности. 5. Разработать серию внеурочных занятий по юмористическим рассказам, способствующих совершенствованию читательской компетентности.

Тема  2: Школьный театр как средство сплочения коллектива первоклассников.

Цель: исследование возможностей школьного театра в сплочении коллектива класса и разработка практических рекомендаций по организации школьного театра в первом классе.

Задачи: 1. Рассмотреть теоретические основы понятия «сплочение коллектива». 2. Изучить особенности социализации учащихся первого класса. 3. Проанализировать научные работы по проблемам влияния театрального искусства на всестороннее развитие личности ребенка и накопленный практический опыт в использовании театра в образовательных целях. 4. Изучить степени удовлетворённости учащихся взаимоотношениями в классе. 5. Разработать практические рекомендации по организации школьного театра, ориентированного на сплочение коллектива первоклассников.

 

 

Тема 3: Влияние стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.

Цель: изучение особенностей адаптационного периода у первоклассников и исследование влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.

Задачи: 1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования. 2. Охарактеризовать на основе анализа психолого-педагогической литературы адаптационный период у первоклассников, выделив его сущность и структуру. 3. Раскрыть сущность основных стилей педагогического общения в процессе учебной деятельности и их влияние на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников в современных научно-психологических исследованиях. 4. Выполнить экспериментальное исследование влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников. 5. Разработать рекомендации прикладного характера для учителей начальных классов, направленные на оптимизацию педагогического стиля с целью улучшения протекания адаптационного периода у первоклассников.

Тема 4: Индивидуальный подход как условие мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Цель: рассмотрение условий формирования учебно-познавательной мотивации, разработка и внедрение приемов осуществления индивидуального подхода в младшем школьном возрасте.

Задачи: 1. Рассмотреть проблему развития мотивов учения младших школьников в исследовании отечественных и зарубежных ученых. 2. Раскрыть структуру и особенности мотивации на начальном этапе обучения. 3. Определить условия эффективного формирования учебно-познавательной мотивации. 4. Исследовать мотивацию учебной деятельности детей младшего школьного возраста. 5. Подобрать и апробировать методы и приемы для осуществления индивидуального подхода при формировании учебной мотивации учащихся начальной школы. 6. Провести экспериментальную проверку влияния методов и приемов осуществления индивидуального подхода на мотивацию учебной деятельности младших школьников.

 

 

Тема 5: Повышение интереса к предмету «История и культура Санкт-Петербурга» у младших школьников через использование видеофильмов.
Цель: Изучение теоретических основ активизации познавательного интереса в начальной школе и создание комплекта обучающих видеофильмов, способствующих повышению интереса к предмету «История и культура Санкт-Петербурга» («Пособие по истории города с вопросами и заданиями / для начальной школы» часть 1. Е.В. Дмитриевой).	Задачи: 1. Изучить педагогическую, методическую, дидактическую литературу по исследуемой проблеме. 2. Изучить литературу по истории и культуре Санкт-Петербурга. 3. Изучить видеофильмы, материалы по истории Санкт-Петербурга. 4. Разработать комплекс обучающих видеофильмов, адаптированных для учеников первых классов. 5. Провести апробацию видеофильмов на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга.

 

Тема 6: Организация клуба «Творческий петербуржец» для осуществления гражданского воспитания младших школьников.

Цель: Изучение особенностей осуществления гражданского воспитания младших школьников и создание методического пособия по организации работы клуба “Творческий Петербуржец” как средства гражданского воспитания младших школьников.

Задачи: 1. Изучить литературу по проблеме гражданского воспитания и программы внеурочной деятельности по данному направлению. 2. Изучить уровень воспитанности младших школьников в направлении гражданского воспитания. 3. Разработать программу деятельности клуба с учётом возрастных особенностей младшего школьника. 4. Разработать планирование кружков в рамках клуба. 5. Подобрать методический и дидактический материал и разработать конспекты некоторых форм работы в клубе. 6. Представить методическое пособие учителям школ для экспертизы.

 

Примеры формулировок объекта и предмета исследования

Тема 1: Формирование читательской компетентности младших школьников на внеурочных занятиях (на материалах юмористических рассказов).
Объект: читательская компетентность младших школьников.	Предмет: серия внеурочных занятий по юмористическим рассказам В. Голявкина, М. Дружининой, С. Силина как способ формирования читательской компетентности у учащихся 2 класса.

Тема  2: Школьный театр как средство сплочения коллектива первоклассников.
Объект: сплочение коллектива младших школьников.	Предмет: школьный театр как средство сплочения коллектива учащихся первого класса.

 

 

Тема 3: Влияние стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.
Объект: процесс адаптации младших школьников.	Предмет: особенности протекания адаптационного периода у первоклассников в зависимости от стилей педагогического общения.

 

 

Тема 4: Индивидуальный подход как условие мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Объект: учебная деятельность младшего школьника.	Предмет: влияние методов и приемов индивидуального подхода на мотивацию учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

 

Тема 5: Повышение интереса к предмету «История и культура Санкт-Петербурга» у младших школьников через использование видеофильмов.
Объект: активизация познавательного интереса младших школьников.	Предмет: использование видеофильмов на уроках по истории и культуры Санкт-Петербурга по программе Дмитриевой Е.В. в начальной школе.

Тема 6: Организация клуба «Творческий петербуржец» для осуществления гражданского воспитания младших школьников.
Объект: гражданское воспитание младших школьников.	Предмет: Организация клуба «Творческий петербуржец» для осуществления гражданского воспитания младших школьников во 2 классе.

Примеры формулировки гипотез исследования

Тема 1: Формирование читательской компетентности младших школьников
на внеурочных занятиях (на материалах юмористических рассказов).

Гипотеза: формирование читательской компетентности младших школьников станет эффективным, если

- занятия построены по определенной структуре;

- в ходе внеурочных занятий будет создан позитивный настрой учащихся.

Тема 2: Школьный театр как средство сплочения коллектива первоклассников.

Гипотеза: участие в школьном театре способствует сплочению коллектива первоклассников, если:

- учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей;

- создана среда, удовлетворяющая творческие потребности ребенка;

- используется импровизация как основной приём работы;

- осуществляется интеграция театра в школьную образовательную среду.

 

Тема 3: Влияние стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.

Гипотеза:

1) Мы предполагаем, что наиболее эффективным для протекания адаптации у первоклассников будет демократический стиль педагогического общения; менее эффективным - авторитарный стиль педагогического общения; а неблагоприятным - либерально-попустительский стиль педагогического общения.

2) Мы предполагаем, что стили педагогического общения будут по-разному влиять на характер протекания адаптационного периода, что может проявляться в разных адаптационных особенностях первоклассников:

- демократический стиль педагогического общения будет способствовать формированию внутренней позиции школьника, повышению учебной мотивации;

- авторитарный стиль педагогического общения будет приводить к уменьшению эмоциональной близости к учителю;

- либерально-попустительский стиль педагогического общения будет приводить к снижению учебной мотивации.

 

Тема 4: Индивидуальный подход как условие мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Гипотеза: мы предполагаем, что использование индивидуального подхода повлияет на уровень учебной мотивации младшего школьника.

 

 

Тема 5: Повышение интереса к предмету «История и культура Санкт-Петербурга» у младших школьников через использование видеофильмов.

Гипотеза: мы полагаем, что через использование видеофильмов в начальных классах возможно повысить интерес к предмету «История и культура Санкт-Петербурга».

 

Тема 6: Организация клуба «Творческий петербуржец» для осуществления гражданского воспитания младших школьников.

Гипотеза: мы полагаем, что организация клуба «Творческий петербуржец» будет способствовать повышению уровня воспитанности младших школьников в направлении гражданского воспитания.

Приложение 7

Общенаучные

1.1 Общетеоретические:

- абстракция, конкретизация и идеализация;

- анализ и синтез;

- сравнение;

- аналогия;

- моделирование;

- классификация;

- обобщение;

- противопоставление;

- индукция и дедукция.

 

1.2 Социологические:

- анкетирование – индивидуальное и групповое, очное и заочное (с вопросами, различающимися по содержанию, форме, функциям, вопросы-фильтры);

- интервьюирование;

- экспертные оценки;

- рейтинг;

- социально-психологические;

- социометрия;

- тестирование;

- тренинг.

 

1.3 Математические:

- шкалирование;

- ранжирование;

- индексирование;

- корреляция.

 

Конкретно-научные

2.1 Теоретические

- анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности;

- анализ понятийно-терминологической системы;

- аналогии, основанные на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы;

- построение гипотез;

- построение мысленного эксперимента;

- прогнозирование;

- моделирование;

- метод графов.

 

2.2 Эмпирические:

-  наблюдения – полевые и лабораторные, формализованные (по жесткой программе) и неформализованные, включенные, прямые и косвенные, сплошные и выборочные, самонаблюдения;

- беседа;

- педагогический консилиум;

- изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта;

- педагогический эксперимент (глобальный, локальный и микроэксперимент; естественный и лабораторный);

- рейтинг (оценка компетентных специалистов);

- самооценка;

- диагностирующие контрольные работы.

 

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

План-график работы обучающегося над ВКР

 

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга

(ГБПОУ Некрасовский педколледж №1)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАД ВКР

обучающегося___________________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

по специальности/направлению ___________________________________________________

                                                                                                                                 ^{(код, название специальности/направления)}

Тема выпускной квалификационной работы  ________________________________________

_______________________________________________________________________________

Руководитель выпускной квалификационной работы _________________________________

Индивидуальный план подготовки выпускной квалификационной работы:

 

Основные этапы работы	Сроки кол-во часов	Задания	Подпись о выполнении
Формулирование темы исследования. Определение типа работы. Составление библиографии по теме	Сентябрь
Составление методологического листа исследования. Определение содержания работы	Октябрь
Анализ литературы, написание теоретической части исследования	Ноябрь
Формулирование основных выводов по теоретической части исследования	Декабрь
Проверка теоретической части исследования	Январь
Определение практической части	Февраль
Структурирование выводов к главам и заключение	Март
Проверка работы в черновом варианте	Апрель-май
Проверка чистовика и написание отзыва	Июнь
Проверка речи для защиты	Июнь
ИТОГО:	16 часов

 

Индивидуальный план принял к исполнению ________________________________________

                                                                                                                                                               ^{(подпись обучающегося)}

Дата выдачи индивидуального плана работы на ВКР «____» __________________ 20_____ г.

Рецензия

ПО НАПИСАНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ»

 

Учебное пособие М.А. Гафаровой и М.А. Ермохиной подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС среднего профессионального образования (СПО) и предназначено для организации работы студентов, ведущих подготовку выпускной квалификационной работы (далее ВКР). Кроме этого пособие может быть активно использовано преподавателями, осуществляющими научное руководство работой студентов над ВКР или дипломным проектом.

Содержание и структура учебного пособия «Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите выпускной квалификационной работы» полностью соответствуют его названию. Общий объем учебного издания (61 стр.– 4 а.л.) соответствует количеству часов, предусмотренных на подготовку, оформление и защиту ВКР для студентов в условиях организации среднего профессионального образования.

Учебное пособие включает в себя следующие структурные компоненты:

- введение;

- общие требования к исследованию;

- типы исследований и их структура;

- требования к оформлению ВКР;

- этапы работы над ВКР;

- план защиты ВКР;

- процедура защиты дипломной работы/проекта;

- основные проблемы, возникающие при подготовке и защите работы;

- приложения.

Содержание учебного материала, изложенного в пособии, соответствует требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Материал изложен логично и последовательно, с использованием необходимых для работы студентов примеров и разъяснений по своеобразию организации научно-исследовательской деятельности. Представленное в пособии содержание и предлагаемый авторами алгоритм работы над ВКР в рамках его освоения содействуют формированию, закреплению и углублению знаний студентов педагогического колледжа в области подготовки, оформления и защиты ВКР с учетом потребности в целенаправленном формировании у них профессионально-педагогической компетентности в сфере организации научно-исследовательской деятельности.

Отличительной особенностью данного пособия является интеграция организационных и собственно научно-исследовательских аспектов проектирования, подготовки, защиты итоговой аттестационной учебно-исследовательской работы студентов, выполняемой ими на выпускном курсе. Все это позволяет констатировать достаточно высокий научный и методический уровень материала, представленного в данном учебном издании. Предложенный авторами учебно-методический материал позволяет читателю последовательно рассмотреть наиболее значимые характеристики организации научного исследования, предоставляет возможность осуществить осознанную самооценку последовательности и качества проведенной научно-исследовательской деятельности, раскрывает содержание и методы активного взаимодействия педагога, как руководителя ВКР, и студентов.

Одновременно в учебном пособии предлагается характеристика чаще всего встречающихся проблем и возникающих у студентов вопросов по организации научного исследования и оформлению материалов ВКР/дипломного проекта, что дает возможность предупредить целый ряд замечаний, которые могут возникнуть как у руководителя научным проектом, так и у рецензентов. Кроме этого подобный материал позволяет снизить трудности по написанию исследованию и повысить эффективность процесса его организации, проведения и защиты.

Разработанные требования к оформлению ВКР, этапы работы над исследованием, план организации процедуры защиты научного исследования позволяют отработать конкретные приемы проектирования и реализации научно-исследовательской деятельности. Одновременно в помощь студенту авторы предлагают достаточно подробно разработанный материал приложений, который предоставляет возможность правильно оформить ВКР и быть готовым к ее адекватной защите в ходе работы государственной аттестационной комиссии. Все это позволяет высоко оценить качество представленного на рецензию учебного пособия.

Заявленный авторами иллюстративный материал (приложения) объемен и информативен. Приложения к методическим рекомендациям представляют особый интерес, поскольку полностью соответствует целям и задачам данного издания, способствует конкретизации и систематизации процесса организации научно-исследовательской деятельности в контексте подготовки итоговой ВКР студентов. В целом, содержание и форма изложения рецензируемого пособия соответствуют современным требованиям и ФГОС СПО, отличаются четкостью формулировок, актуальностью, логичностью, последовательностью.

Заключение: в связи с вышеизложенным можно констатировать, что представленное М.А. Гафаровой и М.А. Ермохиной учебное пособие «Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите выпускной квалификационной работы» в авторской трактовке представляет несомненный интерес для организации учебного процесса в учреждениях среднего профессионального педагогического образования, является актуальным изданием, имеющим значительную теоретическую и практическую ценность, и может быть рекомендован к изданию.

 

[1]  Программа государственной итоговой аттестации.

[2] Приказ от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»,  п. 12.

[3] Программа государственной итоговой аттестации, Приказ от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»,  п. 11.

[4]  Программа государственной итоговой аттестации, п. 2.1.

[5]  Приказ от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»,  п. 12.

[6]  Методические рекомендации СПб АППО.

[7] Программа государственной итоговой аттестации по специальностям среднего профессионального образования, п.2.2.1.

[8] Методические рекомендации СПб АППО. Пункт 4.1. Требования к содержанию, объему и структуре ВКР определяются образовательной организацией

[9] В Приложении 6 представлен практический блок по теме «Научные характеристики педагогического исследования».

[10]  Краевский В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 256 с.

[11]  Классификация методов исследования по Ю.К. Бабанскому представлена в Приложении 7.

[12]  Примеры формулировок тем даны в Приложении 6.

[13]  Примеры цели и задач исследования сформулированы в Приложении 6.

[14]  Примеры формулировок объекта и предмета исследования представлены в Приложении 6.

[15]   Примерные формулировки гипотез представлены в Приложении 6.

[16]  Данный термин происходит от греческого слова "глосса", что означает язык, речь. В Древней Греции глоссами называли непонятные слова в текстах, толкование которых давалось рядом на полях. Собрание глоссов впоследствии стали называть глоссарием.

[17]   Практическая часть может включать в себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т.п. с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению.

[18]  Требования к оформлению ВКР должны соответствовать требованиями ЕСТД и ЕСКД, ГОСТ 7.32.-2001 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе», ГОСТ 7.1.-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание», ГОСТ 7.82.–2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов» и (или) другим нормативным документам (в т.ч. документам СМК).

[19] ГОСТ 7.3202001.

[20]   Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования третьего поколения.

[21]  Оформление Плана-графика работы обучающегося над ВКР в Приложении 10.

[22] В особом мнении указывается оценка уровня освоения общих и профессиональных компетенций, знания, умения обучающегося, продемонстрированные им при выполнении ВКР, а также степень самостоятельности обучающегося и его личный вклад в раскрытие проблем и разработку предложений по их решению. Заканчивается отзыв выводом о возможности (невозможности) допуска ВКР к защите.

 

[23] В особом мнении рецензент делает заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее, дает общую оценку качества выполнения ВКР, степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы. Формулирует вопросы по содержанию ВКР.

[24]  В особом мнении рецензент делает заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее, дает общую оценку качества выполнения ВКР, степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы. Формулирует вопросы по содержанию ВКР.

 

[25]   Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании. М.: "МИРОС", 1995, с. 56.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………...   1. Общие требования к исследованию ……………………...………………..…   2. Структура ВКР …….………...…………………….…………………………... 2.1 Введение ………………………………………………………………....… 2.2 Основная часть ВКР  ………..… ……………………….….……………... 2.3 Заключение ………………………………………………………..…….…. 2.4 Список используемой литературы …………………………..……….….. 2.5 Приложения ……………………………………………………….………..   3. Требования к оформлению ВКР ………….…………………..………….…… 3.1 Общие требования ………………………………..…………………….…. 3.2 Разделы и подразделы ………………………….……………………....…. 3.3 Нумерация страниц, перечисления …………………………………....…. 3.4 Иллюстрации ………………………………………..………………....…... 3.5 Таблицы ………………………………………………..……………..……. 3.6 Ссылки ……………………………………………..………………...…….. 3.7 Речевое оформление …………………………………………….………....   4. Этапы работы над ВКР …………...……………………………..……….……. 4.1 Определение темы ВКР ……………………………..…………..…...……. 4.2 План-график работы над ВКР ……………………………….…...…......… 4.3 Руководство работой над ВКР …………………………………..……...… 4.4 Рецензирование ВКР ……………………………………………..…...…...   5. План защиты ВКР………… …………………………….………………...…...   6. Процедура защиты ВКР…………………………..…………………………....   7. Основные проблемы, возникающие при подготовке и защите работы …….   8. Приложения ……………….……………………...……………..…………….. Пример оформления титульного листа исследования ………………...……. Пример оформления содержания исследования ……………..………....…… Технологические карты ……………………………………………….………. Экспертное заключение ……………………………………………….………. Задание на ВКР ………………………………………………………………... Научные характеристики педагогического исследования …………..…...… Классификация методов исследования по Ю.К. Бабанскому ……………... Типы экспериментов и этапы экспериментальной части исследования ..… Классификация творческих продуктов ………………...……………….……. План-график работы обучающегося над ВКР ………………………………..

4   5   6 7 9 10 11 12   12 12 13 14 14 14 15 16   19 19 20 20 21   22   23   24   26 26 27 29 36 38 39 44 46 47 50

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Выпускная квалификационная работа (далее – ВКР) – это итоговая, аттестационная, самостоятельная, учебно-исследовательская работа обучающегося, выполненная им на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией (далее ГАК).

Защита ВКР является обязательным испытанием, включаемым в итоговую государственную аттестацию всех выпускников, завершающих обучение по программам среднего профессионального образования повышенного уровня.

Методические рекомендации содержат требования к написанию, оформлению
и защите выпускной квалификационной работы в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального «Преподавание в начальных классах», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.11.2009  № 535 (далее ФГОС СПО);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
16 августа 2013 г. N 968 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
14 июня 2013 г. №464 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

- Положением о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291;

- Уставом колледжа.

 

Цель защиты ВКР - выявление уровня сформированности у выпускников профессиональных компетенций, готовности к выполнению видов деятельности, предусмотренных ФГОС СПО, установление соответствия уровня и качества профессиональной подготовки выпускника, завершающего обучение в колледже требованиям ФГОС СПО и работодателей[1].

ВКР выполняется в форме дипломного проекта или дипломной работы по темам, имеющим профессиональную направленность^[2].

Задачами выполнения ВКР являются:

- расширение, закрепление и систематизация знаний, приобретение навыков практического применения этих знаний по общепрофессиональным дисциплинам, профессиональным модулям при решении разрабатываемых
в выпускной квалификационной работе конкретных задач;

- выявление уровня готовности выпускника к самостоятельной работе;

- проверка качества полученных обучающимся знаний и умений, сформированности общих и профессиональных компетенций, позволяющих решать профессиональные задачи;

- способствование систематизации и закреплению знаний и умений обучающегося при решении конкретных профессиональных задач, определение уровня подготовки выпускника к самостоятельной работе[3];

- приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей научной и практической деятельности.

 

По итогам защиты ВКР ГАК принимает решение о присвоении выпускнику квалификации среднего профессионального уровня, определенного ФГОС СПО
по соответствующей программе.

Формы и сроки проведения государственной итоговой аттестации[4].

Вид выпускной квалификационной работы: дипломная работа (дипломный проект[5]).

Форма проведения государственной итоговой аттестации: защита выпускной квалификационной работы.

Объем времени и сроки, отводимые на выполнение выпускной квалификационной работы: 4 недели, с 17 мая по12 июня.

Сроки защиты выпускной квалификационной работы: 2 недели, с 14 июня по
26 июня.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИССЛЕДОВАНИЮ

Требования к содержанию, объему и структуре исследования определяются ОУ на основе порядка проведения государственной итоговой аттестации выпускников
по программам СПО, утвержденным федеральным органом исполнительной власти,
а также локальных Положений ОУ.

К ВКР предъявляются следующие требования:

- соответствие тематики содержанию одного или нескольких профессиональных модулей [ФГОС СПО];

- педагогический и практикоориентированный характер темы;

- формулировка темы и цели работы должна лежать в сфере компетенций учителя начальных классов;

- логическая последовательность изложения материала, базирующаяся
на прочных теоретических знаниях по избранной теме и убедительных аргументах;

- корректное изложение материала с учетом принятой научной терминологии;

- достоверность полученных результатов и обоснованность выводов;

- научный стиль написания;

- оформление работы в соответствии с требованиями раздела 3 настоящих методических рекомендаций.

Выполненная ВКР в целом должна:

- соответствовать разработанному заданию;

- включать анализ источников по теме с обобщениями и выводами, сопоставлениями и оценкой различных точек зрения;

- проявлять уровень общенаучной и специальной подготовки выпускника, его способность и умение применять на практике освоенные знания, практические умения, общие и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС СПО.

ВКР выполняется выпускником с использованием собранных им лично материалов, в том числе в период прохождения преддипломной практики, а также работы над выполнением курсового исследования (проекта)[6].

Выбор темы ВКР обучающимся осуществляется до начала производственной практики (преддипломной), что обусловлено необходимостью сбора практического материала в период ее прохождения.

 

Содержание ВКР[7]

Круг задач при разработке ВКР охватывает направления исследования, указанные в Программах ГИА по специальностям.

 

     Требования к объему ВКР

Объем ВКР составляет  30-50 страниц без учета Приложений. Соотношение теоретической и практической части ВКР соблюдается в пределах 50% - 50%.

2.  СТРУКТУРА ВКР[8]

 

По структуре ВКР состоит из:

- введения (см. п.2.1. настоящих рекомендаций), в котором необходимо обосновать актуальность и практическую значимость выбранной темы, сформулировать проблему исследования, цель исследования, объект, предмет, гипотезу, задачи
и методы исследования, составить глоссарий. Объем введения должен быть
в пределах 4 - 5 страниц.

- основной части (см. п.2.2. настоящих рекомендаций), которая обычно состоит из двух глав.

В первой главе содержатся теоретические основы исследуемой проблемы.

Во второй главе представлены:

- констатирующий эксперимент, доказывающий наличие исследуемой проблемы (объект исследования) в практике, 

- практическая разработка способов решения исследуемой проблемы,

- результаты проведения разработанных материалов (отзыв учителя, рефлексия детей, детские работы, фотографии и др.);

- практические рекомендации по использованию результатов исследования;

- выводы по второй главе, содержащие основные результаты практического исследования.

- экспертное заключение, полученное от внешнего эксперта

- заключения (см. п. 2.3. настоящих рекомендаций), в котором содержатся основные выводы исследования (формулируются, исходя из поставленных перед исследователем задач);

- списка используемой литературы, содержащего не менее 20 источников (см. п. 2.4. настоящих рекомендаций);

- приложения (не является обязательным) (см. п. 2.5. настоящих рекомендаций).

 

Оформление содержания исследования см. в Приложении 2.

2.1 Введение[9]

Объем введения должен находиться в пределах 4-5 страниц печатного текста.

Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой научной проблемы в области профессиональной подготовки, основание и исходные данные для выполнения ВКР. Во введении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.

Введение должно раскрывать следующие структурные научные характеристики[10]:

- проблема исследования;

- актуальность исследования;

- тема исследования;

- цель исследования;

- объект и предмет исследования;

- гипотеза исследования;

- задачи исследования;

- методы исследования^[11];

- глоссарий.

 

Проблема исследования отвечает на вопрос что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено?

Во введении должны быть обоснованы и сформулированы актуальность темы ВКР, отвечающие на вопрос: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать?

В соответствии с проблемой исследования и актуальностью исследования формулируется тема ВКР (ответ на вопрос как это назвать?)[12]. Формулировка темы должна отражать исследуемую проблему.

Цель и задачи исследования[13]

Цель исследования отвечает на вопрос: какой результат предполагается получить, каким в общих чертах видится этот результат еще до его получения?

Задачи исследования отвечают на вопрос: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

Цель исследования	Задачи исследования
Должна состоять из двух частей: теоретической  (изучение … , выявление … , анализ … , сравнение …) и практической (разработка …, апробирование …).   Цель формулируется через отглагольное существительное. (Слова «теоретическая» и «практическая» не пишутся!)	Формулируются через глаголы (изучить, рассмотреть, проанализировать, разработать, подобрать и т.д.).   Каждая задача раскрывается пунктом плана (сколько задач, столько и пунктов плана).

Объект и предмет исследования[14]

Объект исследования – какое явление в образовании рассматривается?

Предмет исследования – как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

 

Объект исследования	Предмет исследования
Весь круг явлений, на которые направлено внимание исследователя	То, относительно чего исследователь обязуется получить новое знание. Указание на аспект или способ рассмотрения фрагмента объекта. Конкретная часть объекта.

Один и тот же объект может рассматриваться с разных позиций (предмет исследования), например:

 

Объект исследования	Предмет исследования
Организация работы с учебником	- как эффективное средство для повышения качества образования; - как средство индивидуального подхода; - как средство активизации познавательного интереса к изучаемому предмету и т.д.;
Проектная деятельность	- как средство формирования ключевых компетентностей; - как способ формирования универсальных учебных действий; - как инструмент получения новых знаний; - как метод организации групповой работы и т.д.;

 

Гипотеза [15]

Виды гипотез:

- гипотезы, опирающиеся на реальность (для подтверждения актуальности определенной теоретической идеи);

- научно-экспериментальные (устанавливающие взаимосвязь двух и более явлений);

- эмпирические (формулируются для конкретной выборки и не могут использоваться для массового объяснения);

- экспериментальные (необходимы для организации эксперимента и фактического подтверждения).

Требования, предъявляемые к гипотезе:

- должна быть проверяема: это должно обеспечить или опровержение гипотезы (фальсифицируемость), или подтверждение (верифицируемость);

- должна содержать предположение;

- должна быть логически непротиворечивой.

Словесные конструкции, используемые при формулировке гипотезы:
«мы полагаем, что …», «если … , то …», «так … , как …», «при условии, что …» и т.д.

Глоссарий

Глоссарий - это словарь определенных понятий, терминов, смысловых единиц, объединенных общей специфической тематикой[16]. Глоссарий необходим для того, чтобы любой человек, читающий ВКР, мог без труда для себя найти объяснение научных слов и сложных терминов, которые используются в исследовании.

В глоссарии в обязательном порядке должны быть термины, содержащиеся в названии работы, определениях цели, гипотезы, объекта и предмета.

 

Последовательность действий при составлении глоссария:

- внимательно прочитайте текст ВКР;

- выделите наиболее часто встречающиеся термины, смысловые единицы, составьте из них список; слова в этом списке должны быть расположены строго в алфавитном порядке и записаны в именительном падеже;

- дайте определение (толкование) каждого термина, смысловой единицы, объемно раскрывающее смысл термина; стремитесь к максимальной точности и достоверности информации (ссылайтесь на достоверные источники, указывайте фамилии авторов и т.д.).

- после определения необходимо указать источник, из которого это определение взято.

 

При необходимости в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы.

Основная часть ВКР

Основная часть ВКР включает главы (параграфы, разделы) в соответствии с логической структурой изложения. Название главы не должно дублировать название темы, а название параграфов – название глав. Формулировки должны быть лаконичными и отражать суть главы (параграфа). 

 

Основная часть ВКР должна содержать две главы:

 

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:

- анализ известных теоретических и (или) экспериментальных исследований, являющихся базой для проведения собственного исследования;

- выводы по главе 1, на основании которых будет строиться констатирующий эксперимент и дальнейшая экспериментальная работа (практическая разработка или формирующий и контрольный эксперименты).

Первая глава посвящается теоретическим аспектам изучаемого объекта и предмета ВКР. В ней содержится обзор используемых источников информации, нормативной базы по теме ВКР. В этой главе могут найти место статистические данные, построенные в таблицы и графики.

В теоретической части можно рассмотреть историю вопроса, показать степень его изученности на основе обзора соответствующей отечественной и зарубежной литературы. Должны быть раскрыты понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки и др.

Кроме того, в теоретической части можно остановиться на тенденциях развития тех или иных инновационных процессов. При этом целесообразно использовать справочные и обзорные таблицы, графики.

Данная глава может включать в себя следующие параграфы:

- Параграф 1, в котором описана современная практика решения проблемы исследования через анализ объекта, на основе которого строится исследование (название параграфа отражает первую задачу исследования).

- Параграф 2, в котором теоретически обоснован способ решения проблемы.

- Параграф 3, в котором представлена теоретическая модель практической деятельности по решению проблемы (название параграфа отражает основное содержание гипотезы).

 

ГЛАВА 2. Практическая часть в области исследуемой проблемы:

Вторая глава посвящается анализу практического материала, полученного во время производственной практики (преддипломной).

Задачи практической части:

- анализ конкретного материала по избранной теме;

- описание выявленных проблем и тенденций развития объекта и предмета изучения на основе анализа конкретного материала по избранной теме;

- описание способов решения выявленных проблем.

В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчеты, формулы, схемы, диаграммы и графики.

Данная глава включает в себя следующие параграфы:

- Параграф 1, в котором представлены результаты констатирующего эксперимента: план организации, методики и результаты констатирующего эксперимента, на основании результатов которого строится дальнейшая практическая разработка.

- Параграф 2, в котором представлено описание собственной практической разработки^[17].

- Параграф 3, в котором могут быть представлены:

- качественный и/или количественный анализ полученных результатов (лист наблюдения, листы рефлексии, лист самооценки учащихся, анкетирование и т.д.);

- практические рекомендации, включающие выводы относительно использования результатов исследования, анализ достижений, проблем, трудностей, возникших в процессе апробации разработок;

Вторая глава завершатся выводами, содержащими основные результаты практического исследования.

При необходимости прилагается экспертное заключение, полученное от внешнего эксперта (примерный шаблон экспертного заключения представлен в Приложении 4).

В приложении должны быть представлены результаты проведения разработанных материалов (рефлексия детей, детские работы, фотографии и др.).

 

Каждый параграф ВКР должен заканчиваться краткими выводами. Количество параграфов может быть увеличено в соответствии со спецификой темы.

 

Заключение

Заключение должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные о практической эффективности от внедрения результатов исследования или научной ценности решаемых проблем. Должны быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.

Заключение лежит в основе доклада студента на защите.

2.4 Список используемой литературы[18]

Список используемых источников отражает перечень источников, которые использовались при написании ВКР (не менее 20), составленный в следующем порядке:

- Федеральные законы (в очередности от последнего года принятия
к предыдущим);

- указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);

- постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);

- иные нормативные правовые акты;

- иные официальные материалы: резолюции и рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты
и др.;

- монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);

- иностранная литература;

- интернет-ресурсы.

Книга одного автора	Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика в профильном обучении [Текст]: методические рекомендации к курсу по выбору / И.Ю. Гутник. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 206 с.
Книга двух или трех авторов	Богданова Р.У. Современный студент и значимые для него проблемы [Текст]: учебно-методическое пособие № 6 / Р.У. Богданова, Е.Н. Глубокова  – СПб.: Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования «КИО», 2006. –  86 с.
Книга четырех и более авторов	Педагогика текста: опыт семиотического решения [Текст]: коллективная монография / М.А. Афанасьева, Н.В. Васильева, М.И. Гринева, Е.В. Кореневская и др.; автор-составитель и научный редактор Т.Г. Галактионова. – СПб.: Издательство ЛЕМА, 2013. – 379 с.
Сборник статей или материалов конференции	Чтение детей и взрослых: учебный, научный и научно-популярный тексты [Текст]: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. / ред.-сост. Т.Г. Браже, Т.И. Полякова. – СПб.: СПб АППО, 2014. – 186 с.
Диссертация или автореферат диссертации (в печатном виде)	Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования [Текст]: диссертация канд. пед. наук / Т.Г. Галактионова. – Санкт-Петербург, 2008. – 430 с.
Статья из журнала авторская (1, 2 или 3 автора)	Гузеев В. Оценочные шкалы в образовательной технологии [Текст] / В. Гузеев // Народное образование [Текст]. – 2002. – №5. – с. 115-120.
Статья из сборника авторская (1, 2 или 3 автора)	Орлов А.А. Специфика применения качественных методов в педагогическом исследовании [Текст] / А.А. Орлов // Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы [Текст]: сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии. – М.: ИТИП, 2006. – с. 102-106.
Статья из журнала или сборника безавторская (4 и более авторов)	Диагностика обученности как способ управления качеством образования [Тескт] / Н. Яшина [и др.] // Народное образование [Текст]. – 2004 . – № 7. – с. 66-68.
Электронный ресурс удаленного доступа (монографическое описание)	Чувахина В.А. Формирование читательской компетентности студентов [Электронный ресурс] / В.А. Чувахина. – Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
Электронный ресурс удаленного доступа (аналитическое описание)	Фролова Н.Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект [Электронный ресурс] / Н.Г. Фролова // Письма в Emissia.Offline [Электронный ресурс] . – 2002. – Режим доступа: http://www.emissia.spb.su/offline/a870.htm, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.

 

2.5 Приложения

Приложения могут состоять из дополнительных справочных материалов, имеющих вспомогательное значение, например: копий документов, выдержек из отчетных материалов, статистических данных, схем, таблиц, диаграмм, программ, положений и т.п.

На каждое Приложение должна быть ссылка в тексте ВКР.

Приложения обозначают арабскими цифрами. После слова Приложение следует цифра, обозначающая его последовательность.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы, указания вверху справа страницы слово Приложение и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который записывают по центру с прописной буквы отдельной строкой.

3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ВКР ^[19]

3.1 Общие требования

ВКР должна быть выполнена с учетом требований:

- любым печатным способом;

- на одной стороне листа белой бумаги формата А4;

- шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал одинарный или кегль 12, интервал полуторный; цвет шрифта черный; выравнивание текста по ширине;

- поля: левое поле – 3 см; правое поле – 1,,5 см; верхнее поле – 2 см;  нижнее поле – 2 см;

- нумерация страниц сквозная, в нижнем правом углу, на титульном листе номер не проставляется;

- отступ (красная строка) – 1,25 см.

Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя курсив или полужирный шрифт.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки ВКР, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью рукописным способом.

Все слова в тексте нужно писать полностью. Допускаются только общепринятые сокращения (и так далее – и т.д., то есть – т.е., смотри – см.) и сокращения, расшифровываемые в перечне сокращений, символов и специальных терминов.

Иноязычные фамилии, названия учреждений, фирм, марок изделий, печатных изданий и другие собственные имена в тексте желательно писать на языке оригинала.

Разделы и подразделы

Основную часть ВКР следует делить на разделы, подразделы и пункты. Пункты при необходимости могут делиться на подпункты. При делении текста ВКР на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста за исключением приложений.

После номера подраздела, пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

Номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные точкой: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

Номер подпункта включает номер раздела, подраздела, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой: 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.

Например:

1. Понятие культурной грамотности

1.1 Языковая личность современного школьника

1.2 Прецедентные феномены. Понятие

1.2.1 Классификация прецедентных феноменов

1.2.2 Функции прецедентных феноменов

1.2.3 Прецедентные феномены в периодических изданиях

2. Круг чтения современного школьника

 

Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов.

Заголовки глав, введения, заключения, содержания и списка литературы должны быть напечатаны жирным шрифтом, прописными буквами, выравнивание по центру. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы – строчные. Заголовки параграфов могут быть выравнены по левому полю или по центру. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Не допускается:

- использование подчеркивания в заголовках;

- использование двух и более типов выделения в заголовках (например, курсив и жирный шрифт);

- переносы слов в заголовках.

От текста заголовки отделяются сверху и снизу пустой строкой (отбивка абзаца).

Каждая глава работы должна начинаться с новой страницы.

Каждый абзац должен начинаться с красной строки.

 

Нумерация страниц, перечисления

Страницы ВКР следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в нижнем правом углу без точки.

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц, при этом номер страницы на титульном листе не проставляют.

Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц ВКР.

Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления.

Перед каждым перечислением следует ставить дефис, цифру или строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, и, ы, ъ), после которой ставится скобка.

Например:

Пункт… а)___________ б) ___________ 1)_____ 2)_____ в) ___________

Виды повторения а) Обобщающее повторение: 1) повторение изученного материала в предыдущем классе; 2) повторение изученного материала в данном классе; 3) повторение материала по разделам. б) Сопутствующее повторение:

Иллюстрации

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в ВКР непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте ВКР.

Иллюстрации (за исключением иллюстрации приложений) следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией (сквозная нумерация – это порядковая нумерация, непрерывная от начала до конца ВКР).

Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1» (без кавычек). Слово «рисунок» и его наименование располагают под рисунком по центру.

Иллюстрации при необходимости могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и располагают по центру следующим образом: Рисунок 1 — Эскиз доски.

При ссылках на иллюстрации следует писать «... в соответствии с рисунком 2…».

Таблицы

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Таблицу следует располагать в ВКР непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в ВКР.

Название таблицы при его наличии должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. В первой строке над таблицей по правому краю пишется «Таблица 1». Во второй строке по центру помещается название таблицы. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Допускается:

- применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте;

- при необходимости использовать перпендикулярное расположение заголовков граф;

- таблицу с большим количеством строк переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и ее номер указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1».

Ссылки

Ссылки на использованные источники в работе следует приводить в квадратных скобках.

Цитата – это дословное воспроизведение фрагмента какого-либо текста с обязательной ссылкой на источник.

Ссылка –  это указание на источник приводимой информации. Номер ссылки соответствует номеру источника в списке используемой литературы, данному в алфавитном порядке.

Использование библиографических ссылок в научных работах обязательно и употребляется в следующих случаях:

- при цитировании фрагментов текста, формул, таблиц, иллюстраций (прямое цитирование с кавычками);

- при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций и т.п. не в виде цитаты;

- при перефразированном, недословном воспроизведении фрагмента чужого текста (косвенное цитирование);

- при анализе в тексте содержания других публикаций;

- при необходимости отсылки читателя к другим публикациям, где обсуждаемый материал дан более полно.

Схема: Текст [8]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - закрывающая квадратная скобка).

Например:

(верно) Иногда элементарный обман, основанный на искажении информации, необоснованных преувеличениях, манипулировании собеседником во время переговоров также относят к психологии рекламы [14].

(неверно) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы (14).

(неверно) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы {14}.

(допускается) Иногда элементарный обман ... относят к психологии рекламы¹⁴.

 

При цитировании отдельного фрагмента текста следует указывать номер страницы (или страниц), на которой находится цитата. В квадратных скобках вначале дается ссылка на номер источника, затем через запятую указывается номер страницы с сокращением "с.".

 

Схема: Текст [14, с. 5]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номер страницы - закрывающая квадратная скобка).

Схема для интервала страниц: Текст [14, с. 5-6]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номера страниц - закрывающая квадратная скобка).

Например:

(верно) П.Я. Гальперин, впервые предложивший рассматривать внимание как функцию психического контроля, специально подчеркивал, что «...не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль» [1, с. 224].

(неверно) П.Я. Гальперин, впервые предложивший рассматривать внимание как функцию психического контроля, специально подчеркивал, что «...не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль» (1, 224).¹

 

При ссылке на отдельные фрагменты источника (таблицы, иллюстрации и т.д.) следует указывать номер страницы, а также номер иллюстрации или таблицы.

 

Схема: Текст [14, с. 5, таблица 2]. (Текст - пробел - открывающая квадратная скобка - номер ссылки - запятая - пробел - "с" - точка - пробел - номер страницы - запятая - пробел - "таблица" - пробел - номер таблицы - закрывающая квадратная скобка).

Например: [14, с. 26, таблица 2] (здесь 14 - номер источника в библиографическом списке, 26 - номер страницы, 2 - номер таблицы).

 

Если в тексте дается ссылка сразу на несколько источников, их номера оформляются через точку с запятой в одних квадратных скобках.

Схема: Текст [1; 5] (Текст - открывающая квадратная скобка - номер первой ссылки - точка с запятой - пробел - номер второй ссылки - закрывающая квадратная скобка).

Например:

Роль ритуалов в становлении человеческого общества подчеркивалась неоднократно не только антропологами и этнографами, но и психологами [4; 22; 23].

 

В научных работах обучающихся не допускаются ссылки на один и тот же источник под разными номерами или замена номера на выражение "там же".

3.7 Речевое оформление

 

Научному стилю присущи строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. Для грамотного оформления научного текста предлагаются речевые шаблоны для каждого смыслового блока ВКР, представленные в таблице:

 

Смысловые блоки ВКР	Речевые шаблоны
Актуальность проблемы	Особенность, исключительность, важность рассматриваемой проблемы Одной из наиболее актуальных проблем является … В настоящее время особую актуальность приобретает … Сложность, трудность, решения проблемы Большим препятствием является… поэтому… - настоящая задача… При составлении… сталкиваемся с рядом трудностей, поэтому использование … - сложная проблема (задача)… Необходимость какого-либо действия  Необходимость можно обосновать следующим образом…  Необходимость обусловлена…  Одной (одним) из основных (важнейших, наиболее сложных, наиболее актуальных) проблем (задач, особенностей, характеристик) является …  Одна из … заключается в …  Актуальность (особую актуальность, всё большее значение) приобретает …  Особое место занимает …  Огромную роль играет …  Всё большее внимание уделяется …  При… возникает сложная проблема (разнообразные задачи …)
Авторский подход	Уточнение используемой терминологии или авторского определения исходных понятий  В данной работе (данном исследовании)… задача… будет рассмотрена как …  При этом под… будем понимать…  Под… здесь понимается … Сознательное сужение границ предпринятого исследования  В данной работе рассматривается только …  В описываемом исследовании нас интересовали в основном …  Такой подход обусловлен … Указание на целесообразность предлагаемого автором подхода  Именно поэтому… должно состоять не только из …, но и содержать … Вот почему необходимо учитывать только ….
Целевая установка	Цель (целью, задачей) настоящей (данной) работы, (исследования) является (была, заключается в …) В настоящей (данной) работе (исследовании) излагаются (анализируются, описываются, исследуются, рассматриваются, предлагаются, рассмотрены, приведены …) … Настоящая (данная) работа посвящена …
Известный вариант решения	Известно, что… Известные подходы к … основаны на … Дистантная (зрительная) связь с предшествующими работами автора или других исследователей В работе (работах) [ ] показано (выделено, предложено, выдвигалась, описывалась, обосновывалась …) … Всё большее распространение получают … Для … используются различные способы …, например … Для … известны способы … В … используются различные подходы, например …
Недостатки известного (изучаемого) варианта решения	Основной недостаток … заключается в том, что… Недостатком является то, что … Что касается …, то эта проблема ещё не решена Характеристика отношений противопоставления, несоответствия Однако… имеет ряд существенных недостатков:…,… Однако … не позволяет … Характеристика какой-либо негативной ситуации В … игнорируется … В большинстве работ … рассматривается без учёта … Констатация трудностей, сложности реализации известных ранее вариантов решения Рассмотренная проблема… является весьма сложной и характеризуется… Трудоёмкость существующих методов… существенно снижает…
Описание предлагаемого варианта решения	В настоящей работе (исследовании) предлагается средство… Предлагаемый вариант(подход)… основан на… Рассмотрим один из возможных путей решения этой проблемы:… Перейдём непосредственно к описанию… В данной работе излагается один из подходов к…
Место исследования	В (на) … действует (создан, была создана, разработана, разрабатывается, эксплуатируется, проводилась, проведён, ведутся …) …
Назначение предмета рассмотрения	… предназначен(а) для … … используются для …
Технические средства реализации	Система (продукт, пособие) реализована (базируется, оформлена) на основе ….. (при) помощи…
Примеры	Рассмотрим … на примере… Приведём пример … Поясним на примере …
Наглядное представление информации	На рисунке (таблице, схеме) показано (приведено, представлены …)…
Экспериментальная проверка	Эксперимент … проводился на основе … Для подтверждения … был проведён эксперимент
Особенность предлагаемого варианта решения	Существенной особенностью … является … Особенность … состоит в том, что …
Преимущества предлагаемого варианта решения	Преимущество этого способа состоит в том, что … Следовательно, преимущества … состоят не только в …, но и в …
Результаты	Результаты показали следующее:… Полученный результаты говорят о том, что… Проведенный опрос подтвердил (опроверг) …..
Выводы	Итак, можно сделать вывод, что … Проведённые исследования позволяют сделать следующие выводы: … В заключение подчеркнём следующее … Анализ позволяет утверждать …
Рекомендации	Как …, так и … может быть рекомендовано в качестве …; … может быть рекомендована для … … может применяться в … для … Назначение предмета рассмотрения Как …, так и … может быть использовано в качестве … В заключение можно отметить, что … могут использоваться не только в … , но и в …
Связи между частями	В предыдущей главе (параграфе) было рассмотрено (показано, проанализировано)… Далее перейдем к описанию (исследованию, анализу)… .

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ВКР

Определение темы ВКР

 

В Программе итоговой государственной аттестации определены направления исследований в соответствии с присваиваемой выпускникам квалификацией^[20].

Темы ВКР определяются образовательной организацией и  должны отвечать современным требованиям развития высокотехнологичных отраслей науки, техники, производства, экономики, культуры и образования, иметь практико-ориентированный характер.

Темы ВКР могут быть соотнесены:

- с проблемой исследования, например, «Организация физминуток на уроках для развития индивидуальности ребенка»

- с целью исследования, например, «Формирование навыков быстрочтения посредством игровых приемов»

- с объектом и предметом исследования, например, «Игра как средство активизации учащихся на уроке»

Обучающемуся предоставляется право выбора темы ВКР, в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика ВКР должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу СПО.

Перечень тем разрабатывается преподавателями образовательных организаций и обсуждается на заседаниях профильных цикловых комиссий образовательной организации с участием председателей ГЭК.

Целесообразно перечень тем согласовывать с представителями работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников в рамках профессиональных модулей.

Для подготовки ВКР студенту назначается руководитель и при необходимости консультанты.

Экспертиза на соответствие требованиям ФГОС, разработанных заданий на ВКР, основных показателей оценки результатов выполнения и защиты работ осуществляется на заседании профильных цикловых комиссий образовательной организации.

При определении темы ВКР следует учитывать, что ее содержание может основываться:

- на обобщении результатов выполненной обучающимся ранее курсовой работы (проекта), если она выполнялась в рамках соответствующего профессионального модуля;

- на использовании результатов выполненных ранее практических заданий.

Выбор темы ВКР обучающимся осуществляется до начала производственной практики (преддипломной), что обусловлено необходимостью сбора практического материала в период ее прохождении.

Тема ВКР должна быть абсолютно одинаковой во всех документах, а именно в:

- приказе об утверждении темы и научного руководителя;

- титульном листе;

- отзыве руководителя;

- рецензии;

- экспертном заключении;

- заключении государственной аттестационной комиссии.

 

4.2. План-график работы над ВКР[21]

План-график работы обучающегося над ВКР составляется с целью планирования и контроля за деятельностью обучающегося.

 

Последовательность работы над ВКР:

 

Основные этапы работы	Сроки, кол-во часов
Формулирование темы исследования. Определение типа работы. Составление библиографии по теме.
Составление методологического листа исследования. Определение содержания работы.
Защита методологического листа исследования. Утверждение темы.	декабрь
Анализ литературы, написание теоретической части исследования.
Формулирование основных выводов по теоретической части исследования.
Проверка теоретической части исследования.
Определение практической части.
Защита плана практической части исследования. Экспертиза на соответствие требованиям ФГОС, разработанных заданий на ВКР.	март
Структурирование выводов к главам и заключение.
Проверка работы в черновом варианте.
Предзащита. Проверка на соответствие требованиям к оформлению.	июнь
Проверка чистовика и написание отзыва.
Проверка речи для защиты.

 

 

Руководство работой над ВКР

Перечень тем ВКР, закрепление за обучающимися тем ВКР, назначение руководителей и консультантов осуществляется распорядительным актом образовательной организации.

К каждому руководителю ВКР может быть одновременно прикреплено не более
8 выпускников.

В обязанности руководителя ВКР входит:

- разработка задания на подготовку ВКР;

- разработка совместно с обучающимися плана ВКР;

- оказание помощи обучающемуся в разработке индивидуального графика работы на весь период выполнения ВКР;

- консультирование обучающегося по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;

- оказание помощи обучающемуся в подборе необходимых источников;

- контроль хода выполнения ВКР в соответствии с установленным графиком в форме регулярного обсуждения руководителем и обучающимся хода работ;

- оказание помощи (консультирование обучающегося) в подготовке презентации и доклада для защиты ВКР;

- предоставление письменного отзыва на ВКР.

Задание для каждого обучающегося разрабатывается в соответствии
с утвержденной темой.

Задание на ВКР рассматривается профильными цикловыми комиссиями, подписывается руководителем ВКР и утверждается заместителем руководителя по направлению деятельности.

В отдельных случаях допускается выполнение ВКР группой обучающихся, при этом индивидуальные задания выдаются каждому обучающемуся.

Задание на ВКР выдается обучающемуся не позднее, чем за две недели до начала производственной практики (преддипломной).  

 

По завершении обучающимся подготовки ВКР руководитель проверяет качество работы, подписывает ее и вместе с заданием и своим письменным отзывом передает заместителю руководителя по направлению деятельности. Оценка работы руководителем осуществляется по технологической карте, представленной
в Приложении 3.

В отзыве руководителя ВКР указываются характерные особенности работы,
ее достоинства и недостатки, а также отношение обучающегося к выполнению ВКР, проявленные/не проявленные им способности, оцениваются уровень освоения общих и профессиональных компетенций, знания, умения обучающегося, продемонстрированные им при выполнении ВКР, а также степень самостоятельности обучающегося и его личный вклад в раскрытие проблем и разработку предложений по их решению. Заканчивается отзыв выводом о возможности (невозможности) допуска ВКР к защите.

 

По инициативе руководителя текст работы (весь или отдельный фрагмент) может быть рекомендован к публикации в научно-методической литературе

 

В обязанности консультанта ВКР входит:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса;

- оказание помощи обучающемуся в подборе необходимой литературы в части содержания консультируемого вопроса;

- контроль хода выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса.

Рецензирование ВКР

ВКР подлежат обязательному рецензированию. Оценка работы рецензентом может осуществляться по технологической карте, представленной в Приложении 3.

Рецензирование ВКР проводится с целью обеспечения объективности оценки труда выпускника. Выполненные квалификационные работы рецензируются специалистами по тематике ВКР.

Рецензенты ВКР определяются не позднее, чем за месяц до защиты.

Рецензия должна включать:

- заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее;

- оценку качества выполнения каждого раздела ВКР;

- оценку степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы;

- общую оценку качества выполнения ВКР.

Содержание рецензии доводится до сведения обучающегося не позднее, чем за день до защиты работы.

Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.

Образовательная организация после ознакомления с отзывом руководителя и рецензией решает вопрос о допуске обучающегося к защите и передает ВКР в ГЭК. Процедура передачи определяется локальным нормативным актом образовательной организации.

 

 

ПЛАН ЗАЩИТЫ ВКР

Для защиты обучающийся совместно с руководителем готовит и электронную презентацию, и речь защиты.

Презентация:

- Тема, ФИО обучающегося, руководителя, рецензента.

- Цель, объект, предмет исследования.

- Основные понятия (тезисы) теории – что было изучено. Можно в виде схем, кластеров.

- Задачи исследования: отдельные слайды на каждую задачу.
На слайде обозначить задачу и показать ее решение в исследовании. Раскрывая решение практических задач, можно продемонстрировать наиболее интересные разработки.

- Фото с проведенных занятий (если есть).

 

Речь (примерная структура). Удобно в ней сразу обозначить номер слайда.

Здравствуйте, уважаемые члены государственной комиссии. Я студентка … группы (ФИО), хочу представить выпускную квалификационную работу (проект)
на тему … . Мой научный руководитель …, рецензент ….

Целью работы … .

Объект, предмет исследования … .

Основные понятия, раскрываемые в нашем исследовании … (перечислить термины из глоссария). Если выпускник считает важным и нужным, то может прокомментировать 2-3 определения.

Нами были поставлены следующие теоретические задачи: … .

Первая задача: … . Для ее реализации мы … .

Мы пришли к выводу, что… (переход к практике).

В практической части работы мы поставили следующие задачи: …

Для реализации задачи … мы … .

Далее мы хотим предложить вашему вниманию примеры … (демонстрируем, рассказываем).

Если есть, то выпускник говорит о том, что нами получены отзывы, экспертные заключения от … (они представлены в приложении).

В качестве рекомендаций по применению материалов исследования мы предлагаем … .

В ходе исследования мы пришли к выводу, что… (итоги исследования).

 

Рекомендации:

Время – 10 минут (дома медленно прочитать речь, засечь время)

Речь не должна полностью совпадать с текстом на слайдах. Словами вы комментируете то, что не выведено на слайд.

 

ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ВКР: ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ (ПРОЕКТА)

6.1. К защите ВКР допускаются лица, завершившие полный курс обучения по одной из ОПОП и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Программа ГИА, требования к ВКР, а также критерии оценки знаний, утвержденные образовательной организацией, доводятся до сведения обучающихся не позднее чем за шесть месяцев до начала ГИА.

6.2. Вопрос о допуске ВКР (проекта) к защите решается на заседании профильных цикловых комиссий, готовность к защите определяется заместителем руководителя по направлению деятельности и оформляется приказом руководителя образовательной организации.

6.3. Перед предъявлением ВКР для защиты необходимо проверить:

- соответствие названия темы ВКР, указанной на титульном листе названию в приказе;

- идентичность заголовков в оглавлении и в работе, а также их общую редакционную согласованность;

- правильность размещения листов (нумерация листов)

- правильность нумерации рисунков, таблиц, приложений; общую редакционную согласованность таблиц и надписей;

- наличие ссылок на рисунки, таблицы, приложения, использованные источники;

- правильность ссылок;

- отсутствие карандашных пометок и элементов оформления в карандаше;

- стилистическое оформление;

- наличие сквозной нумерации страниц и соответствие ее содержанию.

6.4. Защита производится на открытом заседании ГАК с участием не менее двух третий ее состава. Решения ГАК принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии ГАК или его заместителя. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании ГАК является решающим.

6.5. Решение ГАК оформляется протоколом, который подписывается председателем ГАК (в случае отсутствия председателя - его заместителем) и секретарем ГАК и хранится в архиве образовательной организации. В протоколе записываются: итоговая оценка ВКР, присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии.

6.6. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа на одного обучающегося. Процедура защиты устанавливается председателем ГАК по согласованию с членами ГАК и, как правило, включает доклад обучающегося (не более 15 минут), чтение отзыва и рецензии, вопросы членов комиссии, ответы обучающегося. Может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, а также рецензента, если он присутствует на заседании ГАК.

6.7. Во время доклада обучающийся использует подготовленный наглядный материал, иллюстрирующий основные положения ВКР.

6.8. При определении оценки по защите ВКР учитываются качество устного доклада выпускника, свободное владение материалом ВКР, глубина и точность ответов на вопросы, отзыв руководителя и рецензия.

6.9. Результаты защиты ВКР обсуждаются на закрытом заседании ГАК и оцениваются простым большинством голосов членов ГАК, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

6.10. Обучающиеся, не прошедшие ГИА или получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, проходят ГИА не ранее чем через шесть месяцев после прохождения ГИА впервые.

6.11. Для прохождения ГИА лицо, не прошедшее ГИА по неуважительной причине или получившее на ГИА неудовлетворительную оценку, восстанавливается в образовательной организации на период времени, установленный образовательной организацией самостоятельно, но не менее предусмотренного календарным учебным графиком для прохождения ГИА соответствующей образовательной программы СПО.

Повторное прохождение ГИА для одного лица назначается образовательной организацией не более двух раз.

6.12. Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания ГАК.

6.13. Порядок проведения ГИА для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья регламентируется разделом 5. Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования и проводится с организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких выпускников.

 

 

7. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
И ЗАЩИТЕ ВКР

 

В процессе подготовки и защиты ВКР могут возникать споры по следующим вопросам: смена научного руководителя, завершенность ВКР и допуск к защите, авторство, результат защиты.

Смена научного руководителя. В процессе выполнения ВКР студент может отказаться от научного руководителя. В этом случае студенту назначают двух рецензентов. Отказ оформляется личным заявлением на имя заведующего отделением. Отказ научного руководителя от руководства ВКР обсуждается на заседании кафедры (ПЦК), решение оформляется протоколом. Отказ научного руководителя не является основанием отстранения студента от защиты ВКР.

Завершенность ВКР. Факт завершенности ВКР устанавливает научный руководитель. В случае возникновения конфликтной ситуации рассмотрение вопроса о завершенности работы выносится на заседание профильных цикловых комиссий. Решение оформляется протоколом.

Незавершенность ВКР определяется как невыполнение данного вида учебной деятельности и ведет за собой недопуск к защите.

Несогласие студента с оценкой ВКР. В случае несогласия с результатами итоговой государственной аттестации студент имеет право подать апелляцию
в государственную аттестационную комиссию.

Апелляцией является аргументированное письменное заявление студента-выпускника либо о нарушении процедуры защиты ВКР, приведшем к снижению оценки, либо об ошибочности, по его мнению, выставленной оценки. В ходе рассмотрения апелляции проверяется правильность и аргументированность выставленной оценки, а при необходимости – возможность повторной защиты ВКР.

Апелляция принимается в день защиты ВКР после объявления оценок.

В указанные дни ГАК рассматривает апелляцию и сообщает свое решение. Решение ГАК по апелляции является окончательным.

Повторная сдача итогового государственного экзамена с целью повышения положительной оценки не допустима.

Студенты, выполнившие ВКР, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы ВКР либо вынести решение о закреплении за ним новой темы ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее чем через 3 месяца.

Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите ВКР, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом ВКР.

Споры, возникающие по вопросам подготовки и защиты ВКР, разрешить которые на основании требований настоящего стандарта невозможно, решаются в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Оформление титульного листа ВКР

 

Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)   ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема:   Выполнила: Ф.И.О. обучающаяся ____ учебной группы Специальность: ________________ «_______________________________»   Руководитель: Ф.И.О., преподаватель ____________________ подпись руководителя _____________ Рецензент: Ф.И.О., преподаватель ___________________ подпись рецензента ______________   Санкт-Петербург 20__

Приложение 2

Примеры оформления содержания ВКР

Пример 1

СОДЕРЖАНИЕ Введение   ГЛАВА 1. Теоретические основы применения школьного театра как средства сплочения коллектива первоклассников ………………………..……………..… 1.1Теоретические основы понятия сплочения коллектива ……………………………...… 1.2 Особенности социализации учащихся первого класса ……………………………...… 1.3 Средства воспитания в начальной школе …………………………………………….… 1.4 Историческое развитие театрализации в школьном образовании ……………………. 1.5 Возможности применения школьного театра как средства сплочения коллектива в начальной школе ………………………………………………..… 1.6 Современная практика применения школьного театра в начальной школе .….…..….. Выводы по Главе 1 ………………………………………………………………………….…   ГЛАВА 2. Организация школьного театра в начальной школе …………………………… 2.1 Изучение степени удовлетворённости учащихся взаимоотношениями в классе …… 2.2 Опыт работы по организации театральной деятельности во внеурочной деятельности в первом классе ………………………………………………………………... 2.3 Практические рекомендации по организации школьного театра в начальной школе .. Выводы по Главе 2 …………………………………………………………………………….   Заключение …………………………………………………………………………….………   Список использованной литературы …………………………………………..………….…   Приложения Приложение 1. Календарный план работы по организации театра Приложение 2. Результаты диагностики взаимоотношений в классе Приложение 3. Картотека театрализованных игр для начальной школы

        

Пример 2

СОДЕРЖАНИЕ   Введение ………………………………………………………………………………………    Глава 1. Теоретические основы формирования и развития школьного коллектива ….. 1.1 История изучения психологического климата …………………………………………. 1.1.1 Первые исследования психологического климата …………………………………… 1.1.2 Опыт А.С. Макаренко в формировании психологического климата группы ………. 1.1.3 Различные подходы к пониманию психологического климата класса ……….…….. 1.2 Психологический климат класса ………………………………………………………… 1.2.1 Понятие ученического коллектива ……………………………….……………………. 1.2.2 Понятие психологического климата, его функции и факторы, влияющие на его формирование ……………………...………………………………………………………….. 1.2.3 Возрастные особенности младших школьников ……………………...……………... 1.2.4 Гендерные различия младших школьников ……………………...…………………… 1.3 Формирование благоприятного психологического климата в классе ……...…………. 1.3.1 Сплоченность коллектива как фактор, влияющий на психологический климат класса …………………………………………………………………………………………... 1.3.2 Условия формирования благоприятного психологического климата в классе …..… Вывод по Главе 1 ………………………………………………………………..……………..   Глава 2. Опытно-экспериментальная часть в области исследования  взаимосвязи гендерного состава и психологического климата класса ……..…………………………….  2.1 Цели и задачи исследования …………………………………………………………….. 2.2 Предмет и объект исследования …………………………………………………………. 2.3 Экспериментальная гипотеза ………………….…………………………………………. 2.4 Используемые методики ………………………...……………………………………….. 2.5 Характеристика выборки и ход исследования ………………………………………….. 2.6 Результаты исследования ………………………………………………………………… 2.7 Анализ результатов ……….………………………………………………………………. 2.8 Практические рекомендации по учету и применению полученных результатов  в начальной школе ……..…………………………………………………………………….. Вывод по Главе 2 ……..……………………………………………………………………….   Заключение ……………………………………………...……………………………………..   Список использованной литературы …………………………….…………………………..   Приложения Приложение 1. Сводные таблицы результатов диагностики учащихся Приложение 2. Результаты корреляционного анализа Приложение 3. Диагностические методики и бланки диагностических методик

 

Приложение 3