Б1.Б.14.01 ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ психология
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

 

Б1.Б.14.01 ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ психология

Паспорт фонда оценочных средств

 

Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Общая и экспериментальная психология».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

 

п.п

Индекс компетенции

Содержание компетенции (или её части)

В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны

знать уметь владеть
1. ОПК-8   Способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики Знать профессиональные задачи и принципы профессиональной этики.   Уметь осознавать социальную значимость профессии, ответственно, качественно выполнять профессиональные задачи   Овладеть навыками выполнения профессио-нальных задач, соблюдая принципы профессио-нальной организации научного исследования
2 ОПК-10 Способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач Знать профессиональные задачи и объяснять цель их применения на практике, описывать способы междисципли-нарного и меж-ведомствен-ного взаимо-действия специалистов в решении профессиональных задач Уметь вести профессиональный диалог в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов.   Овладеть навыком междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач  

 Показатели, критерии и шкала оценки сформированных компетенций

Код и наименование компетенций

Соответствие уровней освоения компетенции планируемым результатам обучения и критериям их оценивания

пороговый базовый продвинутый

Оценка

Удовлетворительно /зачтено Хорошо/зачтено Отлично /зачтено

ОПК-8

Знает - Испытывает затруднения в формулировке норм профессиональной этики. Знает - Допускает неточности в формулировке норм профессиональной этики. Знает - Демонстрирует глубокие знания о нормах профессиональной этики. Умеет – Недооценивает значимость своей профессии для общества. Умеет – Имеет четкое представление о значении своей профессии для общества. Умеет – Осознает высокую значимость своей профессии для общества. Владеет – Испытывает трудности в определении особенностей своей профессии. Владеет – Допускает незначительные ошибки в определении особенностей своей профессии. Владеет – Демонстрирует глубокие знания об особенностях своей профессии.

ПК-10

Знает - Испытывает трудности в определении профессиональных задач и объяснении цели их применения на практике, описывании способов междисциплинарного и меж-ведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач Знает – Допускает незначительные ошибки в определении профессиональных задач и объяснении цели их применения на практике, описывании способов междисциплинарного и меж-ведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач Знает – профессиональные задачи и объяснять цель их применения на практике, описывать способы междисциплинарного и меж-ведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач Умеет – Испытывает трудности в ведении профессионального диалога в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов Умеет – Допускает незначительные ошибки в ведении профессионального диалога в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов Умеет – вести профессиональный диалог в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов Владеет – Испытывает трудности в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач Владеет – Допускает неточности в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач Владеет –  навыком междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы:


Термины для  терминологического диктанта (ТД)

1) к разделу « Введение в общую психологию»;

Общая психология – это область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая основные понятия и представляющая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека.

Основные принципы психологии: принцип детерминизма (причинной обусловленности) психических явлений материальной действительностью; принцип развития, или генетический принцип; принцип неразрывной взаимосвязи психики и деятельности; принцип системности, который описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического.

Предмет курса «Общая и экспериментальная психология» является знание психологических особенностей личности и индивидуальности.

Принцип детерминизма предполагает взаимосвязи и взаимной определённости всех явлений и процессов, доктрина о всеобщей причинности.

Принцип неразрывной взаимосвязи психики и деятельности констатирует неразрывность этих двух важнейших феноменов. Деятельность – продукт психологии человека. Психическая деятельность – внутренний план, детерминанта внешней активности. Через деятельность, при оперировании с объектами мира, действуя, человек не только обнаруживает свою внутреннюю сущность, но и раскрывает их свойства, недоступные нередко пассивному созерцанию.

Принцип развития необходимость при исследовании психологических явлений и личности человека выявлять их закономерные изменения в процессах фило-, онто- и социогенеза.

Принцип системности предполагает, что отдельные психические явления внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая благодаря этому новые свойства, так как только в этом случае возможна и саморегуляция, и компенсация, присущие психическому даже на низших уровнях развития психики.

Психика – это интегральное обобщающее понятие психологической науки, призванное охватить всю совокупность специфических феноменов и закономерностей, выявленных и установленных в ходе многочисленных экспериментов, клинических наблюдений и им подобных эмпирических процедур.

Психические процессы – процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи и др. Структура общей психологии: познавательные процессы, психология личности, индивидуально-психологические особенности личности, эмоционально-волевая сфера личности.

Цель курса «Общая и экспериментальная психология» является формирование общих представлений и навыков в сфере основных психических явлений.

2) к разделу « Психические процессы»;

Абсолютный порог ощущений – минимальная величина раздражителя любой модальности (светового, звукового и др.), способного вызвать едва заметное ощущение.

Абстракция – мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.
Автокинетический эффект - иллюзорное, кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта, например, светящейся точки в темноте при длительной фиксации взора на ней в отсутствие каких-либо других видимых объектов в поле зрения.

Амнезии – нарушения памяти.

Апатия – состояние эмоционального равнодушия, безразличия и бездеятельности:
апперцепция – понятие, введенное немецким ученым г.лейбницем. Определяет состояние особенной ясности сознания, его сосредоточенности на чем-либо. В понимании другого немецкого ученого, в.вундта, обозначало некоторую внутреннюю силу, направляющую течение мысли и ход психических процессов.

Апраксия – нарушение движений у человека.

Ассоциация – соединение, связь психических явлений друг с другом.

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

Внутренняя речь – особенный вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими процессами перевода мысли в слово и обратно.

Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воспоминание (припоминание) – воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.

Восприятие – процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

Время реакции – интервал времени между началом действия какого-либо стимула и появлением в организме определенной реакции на него.

Вторая сигнальная система - система речевых знаков, символов, вызывающих у человека такие же реакции, как и реальные объекты, которые этими символами обозначены.

Забывание – процесс памяти, связанный с утратой следов прежних воздействий и возможности их воспроизведения (см. Воспоминание).

Запоминание – один из процессов памяти, обозначающий введение в память вновь поступающей информации.

Иллюзии – феномены восприятия, воображения и памяти, существующие только в голове человека и не соответствующие какому-либо реальному явлению или объекту.

Оперативная память – вид памяти, рассчитанный на сохранение информации в течение определенного времени, необходимого для выполнения некоторого действия или операции.

Органы чувств – телесные органы, специально предназначенные для восприятия, переработки и хранения информации. Включают рецепторы, нервные пути, проводящие возбуждения в мозг и обратно, а также центральные отделы нервной системы человека, перерабатывающие эти возбуждения.

Ориентировочная реакция (рефлекс) – реакция организма на новые стимулы, проявляющаяся в общей его активизации, в сосредоточении внимания, в мобилизации сил и ресурсов.

Осмысленность восприятия – свойство человеческого восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, обозначать его словом, относить к определенной языковой категории.

Относительный порог ощущения – величина, на которую должен измениться раздражитель, действующий на органы чувств, чтобы одновременно изменилось и вызываемое им ощущение (величина а/ в законе бугера–вебера).

Отражение – философско-гносеологическое понятие, относящееся к теории познания. В соответствии с ним все психические процессы и состояния человека рассматриваются как отражения в голове человека объективной, не зависимой от него действительности.

Ощущение – элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.

Память – процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации.

Память генетическая – память, обусловленная генотипом, передаваемая из поколения в поколение.

Память долговременная – память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение информации при условии ее сохранения.

Память кратковременная – память, рассчитанная на хранение информации в течение небольшого промежутка времени, от нескольких до десятков секунд, до тех пор, пока содержащаяся в ней информация не будет использована или переведена в долговременную память.

Первичные эмоции – генотипически (см. Генотип) обусловленные простейшие эмоциональные переживания: удовольствие, неудовольствие, боль, страх, гнев и др.

Переживание – ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Перцептивный – относящийся к восприятию.

Порог ощущения – значение стимула, воздействующего на органы чувств, которое вызывает минимальное ощущение (нижний абсолютный порог ощущений), максимально возможное по силе ощущение соответствующей модальности (верхний абсолютный порог ощущения) или изменение параметров уже имеющегося ощущения.

Представление – процесс и результат воспроизводства в виде образа какого-либо объекта, события, явления.

Раздражимость – способность живых организмов биологически целесообразно (с целью самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды.
Раздражитель – любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию.

Реминисценция – самопроизвольное припоминание материала, который когда-то был воспринят, но затем временно забыт и не восстанавливался в памяти.

Рецептор – специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей: физических, химических, механических и т.д. – и их преобразования в нервные электрические импульсы.

Речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

Сензитивность – характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы.

Сенсорный – связанный с работой органов чувств.

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Сохранение – один из процессов памяти, направленный на удержание в ней полученной информации.

Стимул – то, что воздействует на органы чувств человека,

Структурность восприятия – свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры.

Теория эмоций Джемса-Ланге – теория, рассматривающая эмоции как субъективное отражение органических процессов и утверждающая их производный характер от процессов, происходящих в организме. Предложена американским психологом У. Джемсом и уточнена датским ученым Г. Ланге в конце ХIХ в.

Теория эмоций Кеннона-Барда – теория, утверждающая, что эмоции являются результатом переработки сигналов, поступающих в мозг из внешней и внутренней среды. Переключаясь в таламусе на нервные пути, одновременно идущие в кору головного мозга и к внутренним органам, эти сигналы порождают эмоции и сопровождающие их органические изменения. Выступает как альтернатива к теории эмоций Джемса–Ланге.

Целостность восприятия – сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа.

Чувствительность – способность организма запоминать и реагировать на воздействия среды, не имеющие непосредственного биологического значения, но вызывающие психологическую реакцию в форме ощущений.

Чувство – высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с некоторым социальным объектом.

3) к разделу « Личность»;

Адаптация личности – привыкание. Различают трудовую и социальную адаптацию. Трудовая адаптация – привыкание человека к новым условиям работы. Социальная адаптация – утверждение личности в коллективе.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая собой крайние варианты нормы.

Аффект – относительно кратковременное, но исключительное эмоциональное состояние личности, вызванное резким изменени­ем жизненных обстоятельств.

Биосоциальная природа личности – взгляд на человека как на биологическое существо и как на социальное существо. При этом социальное начало доминирует, подчиняет себе биологическое начало.

Власть – возможность влиять на поведение людей.

Влияние – способность изменять поведение окружающих лю­дей или ход процессов.

Вознаграждение – все то, что человек считает ценным для себя.

Воля – сознательное преодоление человеком трудностей на пути к достижению цели.

Гигиенические факторы (согласно теории Ф.Герцберга) – факторы, находящиеся в среде, окружающей деятельность человека. Их отсутствие вызывает неудовлетворенность работой.

Группа – два лица и более, взаимодействующие и оказывающие взаимное влияние.

Деятельность – специфическая форма отношения личности к окружающему миру, содержание которой составляет целесообраз­ное изменение этого мира.

Демонстративный тип характера отличают стремление к эф­фектности, желание всегда хорошо выглядеть и, как правило, не­способность критически относиться к себе и к своим поступкам.

Единство личности – отличительная особенность, проявляю­щаяся в неразрывной связи черт, характеризующих личность.

Единомыслие (групповое) – тенденция подавления отдельной личностью своих действительных взглядов, чтобы не нарушать гар­монию группы.

Иерархия потребностей – подразделение потребностей людей на пять групп по пирамиде Маслоу (физиологические потребности, потребность в защищенности, потребность в принадлежности, по­требность в уважении и потребность в самовыражении).

Индивидуальность – неповторимое сочетание свойств лично­сти; своеобразие и неповторимость жизненного пути каждого че­ловека, условий его деятельности, обучения и воспитания.

Индивид – единичный представитель вида Homo sapiens.

Интуиция – способность достижения истины путем непосред­ственного ее усмотрения без обоснования с помощью доказа­тельств.

Конфликт – трудноразрешимое противоречие (столкновение).

Конформность – податливость влиянию группы, проявляющая­ся в изменении поведения.

Лидерство – искусство влиять на людей, с тем чтобы они по доб­рой воле стремились к достижению целей, которые не являются их личными целями (например, цели подразделения, организации и т.п.).

Личность – человек как субъект отношений и сознательной дея­тельности.

Мотивация – процесс, побуждающий человека к действию для достижения личных целей и (или) целей организации.

Мышление – обобщенное и опосредованное отражение челове­ком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Непроизвольное мышление – предполагает трансформацию образов во сне (в бреду и т.п.).

Неформальный лидер – руководитель неформальной груп­пы, получивший свой социальный статус не от администрации, а от группы.

Неформальная группа – группа людей, добровольно объеди­няющихся на основе общности интересов и целей.

Оригинальность – способность производить новые идеи, отлич­ные от общепринятых.

Онтогенез – индивидуальное развитие живого существа.

Психологический климат – атмосфера или настрой в коллек­тиве.

Психостенический тип характера – отличается добросовест­ностью, пунктуальностью, склонностью к глубокому анализу.

Респондент – лицо, отвечающее на вопросы социологических анкет, опросников и т.п.

Рефлексия – самопознание человеком психических актов и со­стояний.

Роль – способ поведения человека, зависящий от его положе­ния в обществе.

Способности – индивидуально–психологические свойства лично­сти, обеспечивающие быстрое приобретение, закрепление и эффек­тивное использование на практике знаний, умений и навыков.

Социальный статус – позиция личности в организации. Основ­ные характеристики социального статуса: престиж, власть, полно­мочия, вознаграждения.

Темперамент – сочетание устойчивых психических свойств, определяющих динамику деятельности человека.

Трудовой коллектив – все сотрудники организации (предпри­ятия), включая персонал и администрацию.

Теория потребностей МакКлелланда – согласно этой теории поведение человека мотивируют три потребности: власть, успех и причастность.

Уровень притязаний – выбор человеком цели с учетом успеха (или неуспеха) предшествующей деятельности.

Формальная группа – группа, созданная по воле администра­ции для выполнения определенных функций.

Фрустрация – психическое состояние человека, вызванное трудностями на пути к достижению поставленных целей.

Харизма – влияние, основанное на свойствах личности руко­водителя.

Характер – совокупность основных психических свойств чело­века, проявляющихся в его поведении.

Цель – желаемое состояние системы управления через опреде­ленный период времени.

Эмпатия – постижение индивидом эмоциональных состояний других людей, проникновение в их переживания.





Вопросы к коллоквиуму:

К разделу « Личность»

1. Дайте определение понятия «личность». Перечислите общечеловеческие свойства личности.

2. Какие человеческие качества сугубо индивидуальны? В чем люди в основном похожи? Что доминирует: различия или сходство?

3. Что такое установка? Назовите основные характеристики и составляющие компоненты установок. Какие функции выполняют установки в жизни людей?

4. Назовите основные параметры теорий научения. В чем разница между классическим и оперантным обусловливанием?

5. В чем различие между положительным и отрицательным подкреплением? Приведите примеры.

6. Теории научения могут быть использованы для того, чтобы объяснить поведение и управлять им. Можете ли вы показать различие между этими двумя целями? Можете ли вы привести какие-либо этические аргументы, объясняющие, почему менеджеры не должны контролировать поведение работников?

7. Какие выделяют ролевые функции?

8. Какие основные типы личности Вы знаете?

9. Что такое темперамент? Назовите основные типы темперамента.Приведите примеры известных людей с ярко выраженным типом темперамента.

10. Что такое характер? Классификация типов характера.

К разделу « Личность»

1. Что такое Личность?

а) конкретный человек, взятый в системе его устойчивых психологических характеристик.

б) человек, имеющий возможность контактировать с другими

в) человек, концентрирующийся исключительно на собственных убеждениях

г) человек, имеющий свою точку зрения.

2. Важнейшее свойство личности - это:

а) темперамент

б) мотивация

в) характер

г) направленность

3. Индивидуальность-это способность:

а) психологическое свойство личности

б) моральных свойств личности

в) религиозных свойств личности

г) эстетических свойств личности

4. Мотивация-это:

а) система операций, основывающихся на данных

б) система мотивов для каждого неповторима

в) выражение личности как отдельного существа

г) совокупность мыслей

5. Потенциалы личности (вычеркнуть лишнее):

а) творческий

б) художественный

в) познавательный

г) эмоциональный

6. Трудолюбие, чувство долга, стремление к успеху у личности возникает в возрасте:

а) до 11 лет

б) до 7 лет

в) после 20 лет

г) до 3 лет

7. Активность-это:

а) условие выполнения какой-либо деятельности

б) мера взаимодействия субъекта с окружающим миром

в) совокупность качеств

г) дееспособность человека

8. Я-концепция это:

а) совокупность требований отношения общества к человеку

б) система представления индивида к самому себе

в) система взглядов других людей к человеку

г) саморегуляция человека

9. Личность выступает как:

а) результат деятельности

б) характеристика индивида

в) система внутренних условий

г) индивидуальный характер

10. Может ли человек передавать свои специфические способности в порядке биологической наследственности:

а) может

б) может, но не всегда

в) может в зависимости от ген

г) не может

Задание для проекта к разделу «Основы экспериментальной психологии, Экспериментальные переменные, их регистрация»

Задание № 1.

Посмотреть полнометражный художественный фильм «Эксперимент» (Германия, 2001), снятый по мотивам «Тюремного эксперимента» Ф.Д.Зимбардо. В эксперименте определить экспериментальный план, выделить переменные (независимая, зависимая, дополнительные), определить ошибки, связанные с экспериментальной этикой. Провести сравнительный анализ хода эксперимента с экспериментом, описанным у Зимбардо.

Задание № 2

Посмотреть документально-научный фильм «Эксперимент повиновение» Стенли Мигрэма. В эксперименте определить экспериментальный план, выделить переменные (независимая, зависимая, дополнительные), определить ошибки, связанные с экспериментальной этикой.

Задание № 3

Подготовить таблицу «Основные достоинства и недостатки различных исследовательских планов» применительно к схемам:

- экспериментального метода;

- корреляционного исследования;

- опросникам и самоотчетам испытуемых;

- архивного исследования;

- этнографического исследования;

- наблюдения в естественных условиях;

- истории отдельного случая;

- количественных опросов;

- качественных методов (фокус-группы и глубинные интервью).

Задание № 4

Вопросы к зачету

1. Предмет психологии, основные этапы его становления. Соотношение житейской и научной психологии.

2. Особенности психологии как науки. Задачи психологии. Место психологии в системе научного познания (работы Б.М. Кедрова, Б.Г. Ананьева).

3. Отрасли современной психологии, их классификация и характеристика.

4. Основные методологические принципы и методы психологического исследования.

5. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву).

6. Основные различия в психике и поведении человека и животных.

7. Функции и структура психики человека.

8. Основные формы отражения. Особенности психического отражения.

9. Понятие сознания. Структура сознания по А.В. Петровскому.

10. Состояния сознания, их характеристика.

11. Бессознательное. Классификация неосознаваемых психических явлений, их характеристика (по Ю.Б. Гиппенрейтер).

  1. Понятие об ощущении. Классификация и свойства ощущений. Взаимодействие ощущений: сенсорная адаптация, сенсибилизация, синестезия.
  2. Пороги чувствительности. Закон Вебера–Фехнера.
  3. Восприятие. Основные свойства восприятия.
  4. Виды восприятия. Характеристика сложных видов восприятия.
  5. Представление, его виды. Свойства представлений.
  6. Память. Общая характеристика. Классификация видов памяти.
  7. Процессы памяти, их характеристика. Индивидуальные особенности памяти.
  8. Особенности внимания как психического процесса. Виды внимания.
  9. Свойства внимания. Развитие внимания.
  10. Воображение и его роль в психической деятельности. Способы синтеза образов и представлений в процессе воображения
  11. Виды воображения, их характеристика. Функции воображения.
  12. Мышление. Особенности процесса мышления. Виды мышления.
  13. Основные формы мышления. Мыслительные операции.
  14. Творческое мышление. Развитие мышления.
  15. Понятие об интеллекте. Проблемы изучения. Основные подходы к структуре интеллекта.
  16. Речь. Речь и язык. Свойства и функции речи.
  17. Виды речи. Развитие речи. Основные этапы формирования.
  18. Воля. Функции воли. Особенности волевых действий.
  19. Психологическая структура волевого акта.
  20. Волевые качества личности и их развитие.
  21. Эмоции, определение понятия, функции. Классификация видов эмоций, их характеристика.
  22. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Характеристика чувств. Виды чувств.
  23. Типы эмоциональных переживаний. Эмоциональные свойства личности.

 

Вопросы к экзамену

1. Предмет психологии, основные этапы его становления. Соотношение житейской и научной психологии.

2. Особенности психологии как науки. Задачи психологии. Место психологии в системе научного познания (работы Б.М. Кедрова, Б.Г. Ананьева).

3. Отрасли современной психологии, их классификация и характеристика.

4. Основные методологические принципы и методы психологического исследования.

5. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву).

6. Основные различия в психике и поведении человека и животных.

7. Функции и структура психики человека.

8. Основные формы отражения. Особенности психического отражения.

9. Понятие сознания. Структура сознания по А.В. Петровскому.

10. Состояния сознания, их характеристика.

11. Бессознательное. Классификация неосознаваемых психических явлений, их характеристика (по Ю.Б. Гиппенрейтер).

  1. Понятие об ощущении. Классификация и свойства ощущений. Взаимодействие ощущений: сенсорная адаптация, сенсибилизация, синестезия.
  2. Пороги чувствительности. Закон Вебера–Фехнера.
  3. Восприятие. Основные свойства восприятия.
  4. Виды восприятия. Характеристика сложных видов восприятия.
  5. Представление, его виды. Свойства представлений.
  6. Память. Общая характеристика. Классификация видов памяти.
  7. Процессы памяти, их характеристика. Индивидуальные особенности памяти.
  8. Особенности внимания как психического процесса. Виды внимания.
  9. Свойства внимания. Развитие внимания.
  10. Воображение и его роль в психической деятельности. Способы синтеза образов и представлений в процессе воображения
  11. Виды воображения, их характеристика. Функции воображения.
  12. Мышление. Особенности процесса мышления. Виды мышления.
  13. Основные формы мышления. Мыслительные операции.
  14. Творческое мышление. Развитие мышления.
  15. Понятие об интеллекте. Проблемы изучения. Основные подходы к структуре интеллекта.
  16. Речь. Речь и язык. Свойства и функции речи.
  17. Виды речи. Развитие речи. Основные этапы формирования.
  18. Воля. Функции воли. Особенности волевых действий.
  19. Психологическая структура волевого акта.
  20. Волевые качества личности и их развитие.
  21. Эмоции, определение понятия, функции. Классификация видов эмоций, их характеристика.
  22. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Характеристика чувств. Виды чувств.
  23. Типы эмоциональных переживаний. Эмоциональные свойства личности.
  24. Понятие личности. Проблемы изучения личности. Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность.
  25. Структура личности. Соотношение биологического и социального в человеке.

37. Формирование и развитие личности. Понятие социализации.

  1. Потребности и их классификация. Иерархия фундаментальных потребностей по А. Маслоу.
  2. Понятие мотива и мотивации. Внутренняя и внешняя мотивация. Основные

характеристики мотивационной сферы человека.

  1. Понятие о направленности личности. Характеристика основных форм направленности личности.

41. Самосознание. Основные подходы к пониманию развития и структуры самосознания.

  1. Факторы и механизмы формирования и функционирования самосознания.
  2. Понятие деятельности, ее особенности. Виды деятельности.
  3. Основополагающие принципы психологической теории деятельности.
  4. Структура индивидуальной деятельности.

46. Теория научения. Виды научения. Основные различия теории деятельности и теории научения.

  1. Общая характеристика способностей. Классификация способностей.
  2. Уровни развития способностей, их характеристика. Развитие способностей.

49. Темперамент как свойство личности. Основные учения о темпераментах. Физиологическая основа темперамента

  1. Основные типы темперамента и их психологическая характеристика.
  2. Характер. Свойства и черты характера. Формирование характера.
  3. Типология характера. Понятие акцентуаций характера.
  4. История развития экспериментального метода в психологии.
  5. Общая характеристика эксперимента: определение понятия, особенности метода, основные элементы и уровни.
  6. Виды экспериментов, их характеристика.
  7. Экспериментальные переменные и способы их контроля.
  8. Экспериментальная выборка.
  9. Планирование эксперимента. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы.
  10. Фиксация результатов эксперимента.
  11. Личность экспериментатора. Особенности взаимодействия экспериментатора и испытуемого.
  12. Отчет на эксперимент (индивидуальный проект).

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

 

б1.Б.14.01 ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ психология

Дата: 2019-02-25, просмотров: 229.