Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

очная форма обучения заочная форма обучения

1. Методология и методика социального воспитания

1. Современные подходы и технологии социального воспитания 1       1 Теоретическое исследование. Пилотажное исследование. − анализ научных подходов, концепций; − определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования; − анализ актуального состояния изученности проблемы   2. Современные теории и методики воспитания 2 3 Теоретическое исследование. Констатирующее исследование. − теоретический анализ и моделирование; − выявление актуального уровня или состояния изучаемого феномена, процесса; − план формирующего исследования

2. Преподаватель высшей школы

1. Методика организации учебно-исследователькой деятельности студентов 1 1 Теоретическое исследование. Пилотажное исследование. − анализ научных подходов, концепций; − определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования; − анализ актуального состояния изученности проблемы 2. Компетентностный подход в высшем образовании: теория и прак-тика реализации 2 3 Теоретическое исследование. Констатирующее исследование.   − теоретический анализ и моделирование; − выявление актуального уровня или состояния изучаемого феномена, процесса; − план формирующего исследования  

3. Управление образованием

1. Управление образовательными системами 1 1 Теоретическое исследование. Пилотажное исследование. − анализ научных подходов, концепций; − определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования; − анализ актуального состояния изученности проблемы   2. Мониторинг качества образования 2 3 Теоретическое исследование. Констатирующее исследование.   − теоретический анализ и моделирование; − выявление актуального уровня или состояния изучаемого феномена, процесса; − план формирующего исследования

 

Курсовая работа может носить обзорно-теоретический или опытно-поисковый характер (в отдельных случаях – формирующий характер).

1. Работа обзорно-теоретического характера (1 семестр) предполагает изучение истории вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа подходов, моделей, систем, опыта и т.д.; написание заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы. Такую работу рекомендуется дополнять пилотажным исследованием (опрос общественного мнения, анализ статистических данных, обзор интернет-материалов и пр.), цель которого – подтвердить актуальность изучаемой темы, выявить отношение респондентов к проблеме исследования, оценить состояние изученности феномена или процесса.

2. Работа опытно-поискового характера (2 семестр для студентов очной формы обучения, 3 семестр – для студентов заочной формы обучения), помимо углубленного теоретического исследования, предполагает:

− проведение констатирующего исследования для выявления актуального уровня развития изучаемого феномена или процесса, выявления частных закономерностей или тенденций;

− разработку методических рекомендаций и программ, предназначенных для педагогов, родителей, учащихся (воспитанников) на основе результатов констатирующего исследования;

− подготовку плана формирующего исследования – разработку педагогических средств (психолого-педагогических методик, технологий, программ) для решения проблемы, выявленной на первом этапе эмпирической работы.

3. Работа формирующего характера (2 семестр для студентов очной формы обучения, 3 семестр – для студентов заочной формы обучения) осуществляется в том случае, если диссертационное исследование предполагает пролонгированный эксперимент и предполагает апробацию подобранных (разработанных, модифицированных, адаптированных) методических средств (форм, методов, методик, программ, технологий, моделей и пр.); описание содержания и «технологии» решения той или иной педагогической задачи.

 

Планируемые результаты работы

 В ходе и результате выполнения курсовой работы по дисциплине студент должен:

Знать программный материал в соответствии с направлением образовательной подготовки и учебной дисциплиной; требования к выполнению исследовательской работы.

Уметь анализировать актуальные проблемы современного образования, педагогической теории и практики, применять теоретические знания для решения задач исследовательской и педагогической деятельности; диалогически взаимодействовать с научным руководителем и другими субъектами образовательного процесса, имеющими отношение к теме исследования; проектировать и конструировать учебно-воспитательный процесс, осознавать и творчески решать психолого-педагогические и социально-педагогические задачи; самостоятельно разрабатывать, проектировать, моделировать, апробировать, оценивать разработки по теме исследования.

Владеть навыками планирования и организации исследовательской деятельности; оперативной работы с информацией (осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации по теме исследования, обобщать и систематизировать информацию); грамотного научного изложения материала; методами социально-педагогических исследований; методами качественной и количественной оценки результатов исследования; навыками работы с современными информационными образовательными средствами и технологиями; навыками оформления результатов исследования; навыками адекватной оценки результатов своей деятельности.

Понимать ценностные основы современного образования и педагогической деятельности; роль педагога в современном образовании; меру своей персональной ответственности за ход и результаты исследования.

Ценить свой труд, возможность повышения своей профессиональной компетентности и подтверждения искомой квалификации, понимать социально-профессиональное значение и практическую значимость своего труда, иметь сформированное ценностное отношение к субъектам образовательного процесса, способность и готовность к дальнейшему повышению своего образовательного уровня.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТУДЕНТА

При выполнении курсовой  работы студент проходит несколько  организационно-содержательных этапов.

I. Подготовительный:

1. Определение темы исследования и выбор научного руководителя.

2. Утверждение темы и научного руководителя.

II. Основной:

1. Составление индивидуального плана-графика работы (совместно с научным руководителем) и получение задания на выполнение работы от научного руководителя.

2. Теоретический анализ состояния проблемы.

3. Описание (конструирование) методологического аппарата исследования (Введение).

4. Подготовка и оформление первой (теоретической) главы.

5. Планирование исследования, выбор методов и методик.

6. Проведение эмпирического исследования (сбор эмпирических данных, проведение констатирующего исследования).

7. Оформление эмпирической части исследования (второй главы), выводов, заключения, списка литературы, приложений, презентации.

III. Завершающий:

1. Оформление курсовой работы в соответствии с требованиями, обозначенными в данном методическом пособии.

2. Процедура защиты и оценивания.

 

 

В организации продуктивной работы над курсовым исследованием принципиальное значение имеют следующие моменты.

1. Выбор темы исследования:

− тема должна соответствовать программе образовательной подготовки студента;

− тема должна быть не только интересна студенту и научному руководителю и находиться в зоне компетенции последнего, но и быть проблемной, актуальной, востребованной современной социально-педагогической теорией и практикой;

− тема может быть выбрана, исходя из плана научно-исследовательской, хоздоговорной работы кафедры;

− тема может быть выбрана в соответствии с запросом (заявкой) образовательной организации.

2. Формулировка темы исследования:

− в формулировке темы должен быть представлен объект или/и предмет исследования, но не в дословном повторении. Например, «Арт-педагогические «технологии» в профессиональном обучении будущего учителя». Не рекомендуются слишком широкие темы (например, «Духовно-нравственная культура студента»);

− если в формулировке темы встречаются понятия «условия, аспекты, средства, педагогические основы, принципы, методы, способы, факторы, формы»,  очень важно, чтобы автор хорошо разбирался в этих понятиях и они нашли полное отражение в работе;

− если в формулировке темы встречаются термины «влияние, зависимость» и т.п., необходимо использование методов математической статистики;

− в формулировке темы не допускаются неопределенные формулировки (например, «Анализ некоторых вопросов...») и штампы («К вопросу о...», «К изучению ...», «Материалы к...»).