1. Кризис новорожденности. 

2. Физическое и моторное развитие. 

3. Сенсорное и перцептивное развитие. 

4. Когнитивное развитие и развитие речи.

Кризис новорожденности  

Для ребенка появление на свет является стрессовым событием, однако, большинство новорожденных обладают всем необходимым для того, чтобы справиться с этим процессом. Новорожденность – адаптивные период для детей, которые протекает в течение первого месяца их жизни. Основная задача этого периода – это адаптация ребенка к новой окружающей среде. 

Дети обладают целым комплексом безусловных рефлексов.

Ощущения новорожденного не дифференцированы и неразрывно слиты с эмоциями. Слуховое сосредоточение появляется на 2–3-й неделе. На 3–4-й неделе, такая реакция возникает на голос человека. Зрительное сосредоточение появляется на 3–5-й неделе. Примерно в месяц появляется «комплекс оживления». Этим завершается переходный этап новорожденности и начинается собственно младенчество. 

Физическое и моторное развитие.

У ребенка в младенческом возрасте активно развивается мелкая моторика. Примерно в 5 месяцев возникает акта хватания - первое организованное, направленное действие. Акт хватания - это поведенческий акт, а поведение предполагает обязательное участие ориентировки. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои руки, следит за тем, как рука приближается к предмету.

Акт хватания имеет важное значение для психического развития ребенка. С ним связано возникновение предметного восприятия. 

Благодаря акту хватания развивается рука: возникает противопоставление большого пальца. 

На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом: в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, извлечение из него звуков. В возрасте 7-10 месяцев формируются соотносимые действия: ребенок может манипулировать двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой: ребенок отводит объект от себя, приближая его к другому объекту, чтобы положить, поставить или нанизать на него. 

К концу младенческого возраста (от 10-11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах.

Происходит развитие манипулирования: от направленности на предмет к направленности на результат.

Развивается также и грубая моторика. Хватание, направление к предмету, стимулирует возникновение сидения. Затем ребенок начинает ползать. вначале это низкое ползание (на животе), а затем – высокое (на четвереньках). Потом ребенок встает, стоит с опорой, учиться держать равновесие, делает первые шаги.

3. Сенсорное и перцептивное развитие.

По мере овладения новыми видами движения и их совершенствования происходит формирование ориентировки ребенка в свойствах и отношениях предметов. В этот период ориентировка ребенка носит недифференцированный характер, в ней трудно выделить отдельные стороны: восприятие, мышление, память.

В начале младенчества уточняется работа зрительного и слухового анализаторов, возникает зрительное и слуховое сосредоточение. Затем зрение м слух начинают действовать координировано.

Ориентировка ребенка в окружающем мире, выполняемая при помощи внешних движений, возникает раньше, чем ориентировка, выполняемая при помощи психических процессов, и служит их основой.

Примерно с 7 месяца движения приобретают предметный характер, а после 10 месяцев образ предмета начинает активно управлять движением рук и регулировать их, т.е. возникает сенсомоторная координация.

На протяжении младенческого возраста происходит познавательное развитие. Эта линия развития во многом зависит от общения со взрослым. 

4. Когнитивное развитие и развитие речи.

Центральное новообразование младенческого возраста – формирование потребности в общении со взрослыми. 

В первом полугодии в качестве ведущей деятельности рассматривается непосредственно-эмоциональное общение. На основе ситуативноличностного общения взрослого и ребенка у младенца постепенно складывается образ себя как субъекта коммуникативной деятельности. 

Во втором полугодии появляются предметные манипуляции, а общение, согласуясь с ними, приобретает ситуативно-деловую форму.

Восприятие и действие – та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте. В течение года усложняются познавательные задачи, которые способен решить ребенок, сначала только в плане восприятия, затем используя двигательную активность.

Начинается в младенческом возрасте и речевое развитие (гуление, лепет, появление первых слов).

Тема 7