Для определения частоты сердечных сокращений измеряют пульс ребенка (обычно на лучевой артерии, области лучезапяст­ного сустава). У здоровых детей частота пульса соответствует частоте сердечных сокращений. У дошкольников трех—шести лет ЧСС в покое составляет 86—106 уд/мин. При одинаковых нагрузках степень увеличения ЧСС будет выше у физически здоровых детей. У больных детей прирост ЧСС незначитель­ный либо вообще отсутствует. Реакция пульса на мышечную ра­боту больше при функционально полноценном сердце.

Одновременно с частотой пульса для оценки функциональ­ного состояния организма измеряется артериальное давление (АД). Названные показатели способствуют определению реак­ции организма на физическую нагрузку. В качестве дозирован­ной нагрузки используется проба Мартинэ — Кушелевского: 10 приседаний за 15 с. Проба проводится следующим образом. Ребенок садится на стульчик у детского стола. На руку ему на­девают манжету для измерения артериального давления. В гра­фу «До нагрузки» записывают значение АД. Одновременно определяют и фиксируют величину и характер пульса (ровный, аритмия и т.д.). Затем ребенку предлагают, не снимая манже­ты, выполнить 10 приседаний под счет взрослого. По оконча­нии воздействия дозированной нагрузки у ребенка в положе­нии сидя в течение первых 10 с определяют частоту пульса и за­писывают показания в графу «После нагрузки». Продолжают подсчет пульса до того момента, пока он не вернется к исход­ной величине. Далее быстро измеряют АД (в течение 30—40 с) и также фиксируют его значение.

После выполнения функциональной пробы пульс учащает­ся на 25-50% (норма), незначительно учащается дыхание, мак­симальное АД повышается на 5-15 мм рт. ст., минимальное остается на том же уровне или снижается на 5 - 10 мм рт. ст.

Продолжительность возврата пульса в исходное состояние — 2—3 мин.

Отклонениями от нормы считают учащение пульса более чем на 50%, значительное учащение дыхания, видимую одыш­ку, существенное увеличение АД (более чем на 10 мм рт. ст.). Время возврата всех показателей к исходным значениям со­ставляет более 3 мин. Результаты функциональных проб позво­ляют правильно определять возможности детского организма.

Аннотация на пособие для педагогов дошкольных учреждений : В.А.Шишкина «Двигательное развитие дошкольника»

Двигательное развитие дошкольника, Пособие для педагогов, Шишкина В.А., 2014.

В пособии раскрываются научно-методические подходы к организации процесса двигательного развития дошкольников; представлены содержание и методика работы по каждому из его направлений в разных возрастных группах.
Предложенный материал будет способствовать реализации задач образовательных областей «Физическая культура», «Ребенок и общество» учебной программы дошкольного образования.
Адресовано педагогам учреждений дошкольного образования.

Двигательное развитие дошкольника.
Двигательное развитие — одна из важнейших линий развития дошкольника. Ее научное обоснование заложено в трудах А. В. Запорожца, который отнес исследование движений к фундаментальным проблемам психологии и педагогики. Среди неотъемлемых характеристик физического, психического и социального благополучия ребенка первостепенно выделяется уровень его двигательных умений. Поэтому двигательное развитие целесообразно рассматривать как одну из задач воспитания и одновременно как условие и средство гармоничного становления личности ребенка.

Двигательное развитие — понятие, которое в настоящее время широко используется в теории и практике дошкольного образования. Однако на сегодняшний день не существует единой концепции, равно как четкого и однозначного определения этого понятия. Традиционно под двигательным развитием подразумевается формирование у детей двигательных умений и физических качеств, в совокупности составляющих определенный уровень их физической подготовленности. С учетом современных научных представлений стало очевидным, что этот критерий не дает объективной и достаточно полной картины двигательного развития ребенка, поэтому он не может считаться главным, и тем более единственным.

***В пособии раскрываются научно­методические подходы

к организации процесса двигательного развития дошкольников;

представлены содержание и методика работы по каждому из

его направлений в разных возрастных группах.

Предложенный материал будет способствовать реализации

задач образовательных областей «Физическая культура», «Ре­

бенок и общество» учебной программы дошкольного образо­

вания.

Адресовано педагогам учреждений дошкольного образо­

вания.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Компоненты и критерии оценки двигательного развития детей: современные подходы
2. Двигательная активность дошкольников
3. Состав движений детей в самостоятельной деятельности
4. Физическая подготовленность дошкольников
5. Индивидуализация двигательного развития детей
6. Двигательный режим в дошкольном учреждении
7. Физкультурно-игровая среда как фактор двигательного развития детей
8. Планирование работы по развитию движений детей
9. Сотрудничество с семьей
10. Двигательное развитие детей в младшей группе
11. Двигательное развитие детей в средней группе
12. Двигательное развитие детей в старшей группе
Приложения
Приложение 1. Комплексная методика изучения уровня подвижности детей с помощью наблюдения
Приложение 2. Тест для самооценки знаний педагогов по руководству двигательным развитием детей
Приложение 3. Подвижные игры и физические упражнения для коррекции двигательного поведения детей
Литература.