Пояснительная записка

Методики, представленные в предыдущих разделах, позволяют решить дидактические задачи, сформулированные в настоящей Программе.

Программа состоит из параграфов:

· Задачи обучения составлению сравнений.

· Задачи обучение созданию рифмованных текстов.

· Задачи обучения приемам фантазирования.

· Задачи обучения умению сужать поле поиска.

· Задачи формирование мыслительных операций диалектического характера.

· Задачи обучения установлению системных связей объектов окружающего мира.

· Задачи обучения составлению рассказов по серии картинок.

· Задачи обучения составлению рассказов по картине.

· Задачи обучения детей созданию связных текстов сказочного содержания.

Мышление, воображение и речь в реальном процессе развития ребенка неразделимы. Педагог может судить об уровне развития мышления, воображения и речи по речевому продукту, который создает ребенок.

Основной формой работы с детьми является система тренингов, которая организуется в большей степени в совместной деятельности воспитателя и детей.

Рекомендуются занятия по развитию речи планировать по предполагаемому детскому речевому продукту. В нашем понимании детским речевым продуктом можно назвать некий текст, созданный ребенком самостоятельно или с помощью воспитателя: загадки, метафоры, рифмованные тексты, рассказы по картине или серии картинок, созданные сказки и т.д.

Предлагается проведение следующих видов занятий:

· Занятия по составлению рифмовок;

· Пересказывание текста с помощью схем;

· Анализ и кодировка литературных произведений;

· Составление текстов сказочного содержания;

· Занятия по обучению детей составлению сравнений, загадок, метафор;

· Работа с серией картинок;

· Составление творческих рассказов по картине.

Планирование занятия   по развитию речи

5 - 6 лет (старшая группа)

На каждом занятии, согласно ситуации, развиваются все стороны речи ребенка: монологическая, диалогическая, фонематическая и др.

Такие виды речевой деятельности, как чтение детям литературных произведений или заучивание стихотворений, рекомендуется проводить в свободной деятельности.

Глава 1. Задачи обучения составлению сравнений

Младший возраст

Учить детей:

- выделять признаки у объекта и сравнивать их с признаками других объектов (полуактивный этап);

- понимать сравнение, произнесенное педагогом;

- упражнять в сравнении объектов по признакам, значениям признаков. Ввести в активную речь словесный оборот «такой же … (по признакам цвета, формы и т.д.), как …»;

- повторять за педагогом сравнения;

- составлять сравнения по двум – трем значениям признака.

Средний возраст

Продолжать учить детей:

- выделять у объекта признаки и сравнивать их с признаками других объектов (активный этап);

-  понимать сравнение, произнесенное педагогом. Упражнять в сравнении по признакам, значениям признаков;

- составлять сравнения по двум-трем признакам. Побуждать детей к созданию двух- трехстрочных загадок по разным моделям;

- оценивать сравнения и выбирать лучшие.

Старший возраст

Необходимо научить детей:

- самостоятельно выделять признаки у объекта и сравнивать их с признаками других объектов; понимать сравнения, встречающиеся в художественной литературе и употребляемые педагогом; побуждать объяснять смысл данного сравнения; сравнивать объекты по различным признакам;

- самостоятельно составлять двух – трехстрочные загадки по разным моделям;

- оценивать сравнения (загадки) и выбирать лучшие;

- понимать и объяснять смысл метафор. Побуждать к созданию метафоры (полуактивный этап) по разным моделям;

- оценивать уровень составленных метафор, выбирать лучшие.