Целью логопедического обследования является выявление нарушений у детей с общим недоразвитием речи и последующая помощь в преодолении этих нарушений

Задачи: -сбор анамнестических данных; -обследование речевых и неречевых функций; -постановка логопедического заключения; -составление перспективного плана индивидуальной коррекционной работы

Методика обследования:

Логопедическое обследование рекомендуется начинать с изучения медицинской и педагогической документации, имеющейся на обследуемого ребёнка, со сбора сведений о нём от медицинского персонала, учителей, воспитателей и родственников, а затем проводить исследование состояния общей моторики и моторики пальцев рук, артикуляционного аппарата (его анатомических и двигательных особенностей), фонетической стороны речи (звукопроизношения и просодической организации речи), фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи, чтения и письма. Обследование речи детей рекомендуется проводить с помощью наглядного материала, предлагаемого О.Е. Грибковой и Т.П. Бессоновой; О.Б. Иншаковой ; В.В. Коноваленко и С.В. Коноваленко. В ходе логопедического исследования на каждого обследуемого составляется речевая карта - карта обследования речи, в которую логопед записывает все получаемые данные в определённой последовательности.

I. Общие сведения

II. Обследование состояния общей моторики

1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб

2. Исследование произвольного торможения движений

3. Исследование статической координации движений

4. Исследование динамической координации движений

5. Исследование пространственной организации (по подражанию)

6. Исследование темпа

7. Исследование ритмического чувства

III. Обследование произвольной моторики пальцев рук

IV. Обследование артикуляционного аппарата

1. Носогубные складки – выражены, симметричны

2. Рот – закрыт, слюнотечение отсутствует

3. Губы – норма

4. Зубы – норма

5. Прикус – норма

6. Строение челюсти – норма.

7. Язык – норма

8. Подъязычная уздечка – норма

9. Маленький язычок – норма

10. Мягкое небо – норма

11. Твердое небо - готическое.

- Обследование моторики артикуляционного аппарата:

1. Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции проводится после выполнения задания по показу

2. Исследование двигательной функции челюсти проводят вначале по показу, а затем по словесной инструкции

3. Исследование двигательных функций языка (исследование объема и качества движений языка) по показу и словесной инструкции

4. Исследование двигательной функции мягкого неба

5. Исследование продолжительности и силы выдоха

- Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата

- Обследование мимической мускулатуры:

1. Исследование объема и качества движения мышц лба

2. Исследование объема и качества движений мышц глаз

3. Исследование объема и качества движений мышц щек

4. Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз

5. Исследование символического праксиса проводят вначале по образцу, а затем по речевой инструкции

V. Обследование фонетической стороны речи:

-обследование произношения звуков.

VI. Обследование слоговой структуры.

VII. Обследование фонематического слуха.

VIII. Обследование звукового анализа слова.

IX. Обследование понимание речи.

Х. Обследование активного словаря.

XI. Обследование грамматического строя.

XII. Обследование чтения

XIII. Обследование письма

Логопедическое заключение

Полеченные результаты обследования позволяют сформулировать логопедическое заключение, или заключение логопеда, которое состоит из двух частей.

В первой части логопедического заключения указывается педагогический диагноз, который определяет структуру дефекта (объём и характер нарушений структурных компонентов я зыка).

Вторая часть этого заключения отражает клиническую форму речевой патологии (нарушений устной и письменной речи) и её особенности (вид, степень тяжести, период и др.), обуславливающие специфические затруднения ребёнка, которые необходимо учитывать при организации индивидуального подхода, как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы

На основе логопедического заключения и полученных результатов обследования состовляет перспективный план коррекционной работы с конкретным ребёнком.

Этот план должен учитывать все индивидуальные особенности развития речевых и неречевых функций обследованного ребёнка, вид и характер его трудностей.

Поэтому в перспективный план индивидуальной коррекционной работы необходимо включать все мероприятия, способствующие коррекции выявленных нарушений с учётом специфики этих расстройств.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы составляется в определённой последовательности и по указанным разделам:

1. Укрепление соматического состояния

2. Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

3. Нормализация зубочелюстной системы

4. Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

5. Развитие произвольной моторики пальцев рук

6. Развитие моторики речевого аппарата

7. Развитие мимической мускулатуры

8. Формирование правильного звукопроизношения

9. Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

10. Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

11. Развитие навыков чтения и письма

12. Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

На основе перспективного плана составляется текущий план индивидуальной коррекционной работы, который конкретизирует и уточняет объём, содержание и продолжительность коррекционного воздействия. Текущий план составляется на учебный год, четверть, месяц, неделю с учётом программы обучения дошкольного или школьного учреждения и содержания всех видов коррекционной работы, представленных в перспективном плане индивидуальной коррекции.