Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Первый этап правильно организованного воспитания – понимание воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Трудно воспитать, выработать какое-либо качество, не добившись, прежде всего, понимания значения этого качества. Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы, получившие общее название методов формирования сознания личности.
Раньше методы этой группы назывались короче и выразительнее – методами убеждения, поскольку главное их назначение – формирование устойчивых убеждений.
Убеждение имеет два значения:
1 Оно обозначает составную часть мировоззрения, твердые взгляды человека, сложившиеся на основе каких-либо идей.
2 Оно употребляется для обозначения метода воспитания.
Итак, под убеждением мы понимаем воздействие воспитателя словом на сознание, чувства и волю воспитуемых с целью формирования и закрепления у них положительных моральных качеств и устранения отрицательных черт в их характере и поведении.
Убеждение направлено на формирование нравственного сознания. К.Д. Ушинский говорил, что «убеждение - это главная дорога человеческого воспитания».
К методам формирования сознания относятся:
1. Беседы коллективные и индивидуальные.
2. Лекции, факультативы, семинары.
3. Диспуты, дискуссии.
4. Пример.
Главное средство убеждения - слово. Трудно переоценить роль слова. В.А.Сухомлинский так писал об этом: «Слово доступное и ясное - раскрывает школьнику знания; слово бодрое - стимулирует ребенка; слово гневное и страстное - рождает в ребенке стыд и раскаяние; слово остроумное и меткое - активизирует детскую мысль; слово сердечное - побуждает ребенка раскрыть душу».
Как много оттенков может включить воспитатель в слово, слово часто определяет результат воспитания.
Чем старше дети, тем большую роль в их жизни играет слово.
Примеры:
- О силе слова - повесть Носова «Огурцы» - Мать говорит сыну, укравшему огурцы с чужого огорода: «Пусть лучше у меня вообще не будет сына, чем сын – вор».
- О бессилии - Как часто приходится слышать от родителей: «Мы все для тебя делаем, а ты?»
В чем сила и бессилие слова воспитателя? В чем психологический механизм воздействия слова?
Слово прежде всего должно быть рассчитано на пробуждение эмоций, чувств. И такое слово лучше доходит до сознания учащихся. Слово не должно прямо воздействовать на сознание (ты должен, обязан), так как может быть оказано сопротивление воспитателю.
Необходимо опосредованное воздействие. Слово должно действовать на сознание косвенно, через пробуждение эмоций и чувств.
Должна быть опора на опыт учащихся, на практику жизни. Без такого единства роль слова снижается.
Характеристика методов убеждения
Беседа:
- Этическая – «Какого человека можно назвать гордым».
- Эстетическая – «Эстетический вкус. Что это такое?»
Беседа как средство убеждения рассчитана прежде всего на пробуждение нравственных чувств, на вооружение школьников знаниями, на пробуждение у них сознания, выработку правильных взглядов.
«Беседа - самая активная форма убеждения», – писал К.Д. Ушинский.
Преимущества беседы:
1. В процессе беседы выявляются нравственные взгляды и представления детей.
2. Своевременно можно реагировать, влиять на личность, имеющую неверные представления.
3. Возможность вовлекать в обсуждение всех без исключения детей.
4. В процессе беседы происходит активное принятие нравственных правил. Исключается навязывание их сверху, формальное усвоение. Вырабатывается привычка в процессе беседы давать правильную оценку своему поведению и поведению товарищей.
Источниками этической беседы могут являться: жизнь класса, школы, события, в них произошедшие; литература всех жанров; кинофильмы (параллели с жизнью); картины и репродукции художников и т.д.
Этическая беседа - сложный метод нравственного воспитания, требующий большого мастерства от воспитателя, знания методики воспитательной работы.
Три этапа беседы:
- подготовка к беседе,
- проведение беседы,
- применение выводов из нее в жизни коллектива.
Условия результативности беседы:
1. Наличие у учителя контакта с детьми, умение вызвать на откровенность, заставить проникнуться доверием к себе.
2. Эмоциональность в подаче материала, обеспечение известного эмоционального тонуса. Учитель должен быть дирижером детских чувств, вызывая проявлением своих чувств соответствующую эмоциональную реакцию детей.
3. Педагогический такт учителя, его находчивость, гибкость, умение быстро принять решение, перестроиться на ходу. Маневренность, гибкость мышления учителя находятся в прямой зависимости от опыта, навыка в проведении бесед, от качества подготовки к ним.
4. Тщательная подготовка учителя к проведению беседы. Беседа - самый сложный метод обучения. Этическая беседа намного труднее учебной беседы. Трудность ее проведения усложняется тем, что она загружает внутренний, интимный мир детей, их чувства, настроения, взгляды. Заставить ребенка говорить, вызвать на откровенность, заставить его поделиться всем тем, что он чувствует, не так-то просто даже с детьми младшего школьного возраста. Эмоциональность беседы иногда способствует отклонению от темы. Учитель должен удерживать стержень беседы.
5. Очень важно, чтобы беседа имела проблемный характер, предполагала борьбу взглядов, идей, мнений. Воспитатель должен стимулировать детей, за- давать нестандартные вопросы, помогать учащимся самим находить на них ответы.
6. Нельзя допускать, чтобы беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно дать возможность ребятам говорить то, что они думают, учить их с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументировано вырабатывать правильную точку зрения.
7. Нельзя допускать, чтобы беседа превратилась в лекцию: воспитатель говорит, воспитанники слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения позволяют воспитателю направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого.
8. Материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту воспитанников. Нельзя ожидать от них активности при обсуждении трудных вопросов или таких, в которых за основу берутся факты, явления, связанные с непонятными или чуждыми событиями, чувствами. Только при опоре на реальный опыт, беседы на отвлеченные темы могут быть успешными.
Трудность проведения этической беседы требует серьезной, вдумчивой подготовки к ней. Подготовка начинается с установления темы, формулировки нравственной нормы, правила, затем мотивировка (почему). И, наконец, подбор материала, освоение его и разработка приемов его обсуждения (продумываются нравственные поручения).
Например: (3 класс), тема беседы – «Как нужно относиться к малышам».
Прежде всего, было сформулировано правило: «Маленьких детей нужно оберегать, защищать, о них нужно заботиться, им нужно стараться доставить радость».
Учитель вместе с детьми создает мотивированные правила: «Малые дети понимают меньше, чем большие. Их легче обмануть. Малыши не такие сильные, как большие, их легче обидеть. Тот, кто пользуется слабостью маленьких и обижает их, тот поступает нехорошо, нечестно. Он мешает им вырасти здоровыми, умными, веселыми».
И только после этого наступают поиски материала. В качестве примера можно использовать рассказ В. Гюго «Гаврош». После внимательного прочтения и выявления основных мыслей составляется план беседы:
1. Кто главный герой рассказа?
2. Нравится ли вам Гаврош? Чем?
3. Какие хорошие черты следовало бы перенять вам у него?
4. Все ли мы так относимся к маленьким детям, как Гаврош?
5. Почему нужно бережно относиться к маленьким детям?
Подготовка учителя к этической беседе - дело кропотливое и трудоемкое, не терпящее никакой поспешности, экспромтов. Подготовка к этической беседе распространяется и на самих учащихся.
Типичные формы подготовки:
1. Накопление новых представлений путем организации наблюдения и самостоятельного сбора ими сведений:
а) наблюдение в семье, куда младшие кладут свою одежду (у вещей должно быть свое место);
б) наблюдение в школе;
в) наблюдение на экскурсии;
г) получение сведений от родителей;
д) получение сведений от различных лиц.
2 Чтение рекомендованной учителем литературы.
3 Подбор поговорок и афоризмов, например о значении труда.
4 Продумывание детьми темы и материалов этической беседы. «Плохо заправленная кровать грозит гибелью самолету» (пословица, распространенная у летчиков). Тема « Об аккуратности».
5 Проведение письменной работы с целью накопления исходного материала для беседы и стимуляции интереса к ней. Сочинение: «Каким бы мы хотели видеть свой класс».
6 Ответы на вопросы анкеты.
Структура этической беседы
В постановке этической беседы не может быть трафарета. Недопустима однообразная структура беседы. Она диктуется как психологическими особенностями детей, так и необходимостью соответствия между формой и содержанием. Однообразие в структуре вызывает утомляемость детей, понижение интереса к беседе, угрожает формальным усвоением детьми нравственных правил.
Структура беседы не выдумывается, а рождается сама собой, вытекая органически из перечисленных условий.
Дата: 2019-12-22, просмотров: 282.