Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
При оценке чеховской драматургии следует учитывать, что в настоящее время Чехов — едва ли не самый популярный классический драматург во всем мире. В одной только России на сегодняшний момент количество постановок чеховских пьес исчисляется не десятками, а сотнями. Причем наибольшей любовью у режиссеров пользуются пьесы «Чайка» и «Три сестры», несколько меньшей — «Вишневый сад» и «Дядя Ваня». Между тем среди современников Чехова мнения относительно драматургии писателя существенно расходились. Чехову чаще всего ставили в упрек «несценичность» его пьес — отсутствие в них интриги, напряженного действия. Среди известных русских литераторов, отрицательно отзывавшихся о пьесах Чехова, могут быть названы: Л. Н. Толстой,
И. А. Бунин (любопытно, что оба в высшей степени ценили Чехова-прозаика), А. А. Ахматова.
Чеховская драматургия действительно чрезвычайно своеобразна, что особенно видно при сопоставлении чеховских пьес с произведениями других русских драматургов. Характернейшая особенность чеховских пьес — смешение в них комического, трагического и собственно драматического моментов. Целесообразно в толковых словарях или Словаре литературоведческих терминов найти определения «классической комедии», «классической трагедии» и «классической драмы», с тем чтобы выявить элементы этих жанров в чеховской драматургии.
Не следует преувеличивать, но не следует и преуменьшать символическое начало в пьесах Чехова. Чехов — не символист. Но элементы символистского видения мира у него отчасти присутствуют. Чехова-драматурга можно считать как предсимволистом (так на него смотрел русский символист Андрей Белый), так и реалистом, использующим символическую образность. Так, безусловно символичны у Чехова образ Чайки из одноименной пьесы; образ Москвы и «образ» Будущего из пьесы «Три сестры»; образ Сада и опять-таки «образ» Будущего из пьесы «Вишневый сад». Говоря о символике чеховских пьес, необходимо опираться на то или иное определение символа как эстетической категории, которое можно найти в соответствующих словарях. Также небесполезным будет знакомство с книгами отечественных литературоведов и искусствоведов, посвященных чеховской драматургии. Из них в первую очередь следует назвать книгу З. С. Паперного ««Вопреки всем правилам...» (Пьесы и водевили Чехова)» (М., 1982) и книгу Э. А. Полоцкой ««Вишневый сад»: Жизнь во времени» (М., 2003).
«Студент».
Рассказ «Студент» прежде всего может быть рассмотрен как пример чеховского «художественного лаконизма» — умения в произведении малого объема затронуть и философски тонко и глубоко осветить сложнейшие проблемы человеческого существования (в этой связи нелишне упомянуть известный чеховский афоризм: «Краткость — сестра таланта»). Одна из главных тем рассказа — тема веры и безверия. Хотя вера в рассказе представлена как вера христианская, произведение неправильно было бы толковать исключительно в религиозном ключе. Вера студента, которую он теряет в начале рассказа и вновь обретает в финале, — это не только в вера в Бога, но и вера в культурный прогресс человечества, которую человек не имеет права предать, и вера в важность и ценность творческого усилия (творчеством студента можно считать его поэтический рассказ у костра), вообще — вера в смысл жизни. Имеет смысл также придать значение словечку «по-видимому», появляющемуся в заключительном внутреннем монологе героя и по-чеховски мягко указывающему на те колоссальные сложности, с которыми на жизненном пути предстоит столкнуться всякому, в том числе и обретшему веру человеку.
* * *
В целом с учетом авторских рекомендаций и вариативного планирования, которое поможет учителю организовать уроки по учебнику литературы для 10 класса под редакцией В. И. Коровина в связи с новым минимумом, в дополнение к привычным урокам в профильных гуманитарных школах и классах целесообразно организовать уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-диалоги, концерты и т. д. Подобные занятия станут результатом углубленного изучения литературы в 10 классе. Важно также помочь школьникам в привлечении критической и мемуарной литературы, чтобы повысить их интерес к истории, культуре, литературе XIX века, к жизни и творчеству каждого писателя этой великой эпохи.
Планирование
10 класс — 102 часа (базовый уровень)
| № | ||
Вид урока
Лекция.
Тестирование
Лекция
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Беседа
Лекция с элементами беседы
Беседа
Беседа
Письменная работа
Вид урока
Лекция с элементами беседы
Беседа. Практикум
Практикум
Практикум
Беседа. Практикум
Урок внеклассного чтения
Беседа
Урок внеклассного чтения
Письменная работа
Лекция с элементами беседы
Беседа
Семинар
Практикум
Беседа
Вид урока
Урок внеклассного чтения
Письменная работа
Лекция с элементами беседы
Практикум
Беседа
Практикум
Беседа
Лекция с элементами беседы
Беседа
Семинар
Урок внеклассного чтения
Лекция
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Письменная работа
Семинар
Урок-зачет
Тип урока
Лекция с элементами беседы
Практикум
Беседа
Лекция с элементами беседы
Беседа
Лекция с элементами беседы
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Тип урока
66.
67.
68.
69–70.
71.
72.
73.
74.
75.
Беседа
Лекция с элементами беседы
Урок внеклассного чтения
Лекция с элементами беседы
Беседа
Практикум
Беседа
Тип урока
Беседа
Практикум
Семинар
Письменная работа
Семинар
Беседа. Практикум
Лекция с элементами беседы
Практикум
Беседа
Практикум
Беседа. Практикум
Беседа
Урок-зачет
Уроки внеклассного чтения
Беседа
10 класс — 170 часов (профильный уровень)
| № | Тип урока | Тема урока Основное содержание | ||
| 1–2. |
Лекция. Тестирование | I полугодие Введение. Общая характеристика русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся. | ||
| 3. | Лекция с элементами беседы | Личность и судьба Г. Р. Державина. Темы и мотивы его творчества. | ||
| 4. | Беседа | Традиции и новаторство в творчестве Г. Р. Державина. | ||
| 5. | Лекция с элементами беседы | Личность и судьба В. А. Жуковского. Основные этапы творческого пути. | ||
| 6. | Практикум | Обучение анализу лирического текста (на материале стихов В. А. Жуковского). | ||
| 7. | Лекция с элементами беседы | К. Н. Батюшков: страницы жизни и творчества. Анакреонтические мотивы в лирике К. Н. Батюшкова. | ||
| 8. | Беседа | Философские элегии К. Н. Батюшкова. | ||
| 9–10. | Семинар | Художественный мир русской романической поэзии. Подготовка к домашнему сочинению по лирике поэтов пушкинской поры. | ||
| 11. | Лекция | А. С. Пушкин: личность, судьба, этапы творческого пути. | ||
| 12. | Практикум | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной ссылки (с повторением ранее изученного). Анализ стихотворений «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»). | ||
| 13. | Урок внеклассного чтения | Адресаты любовных посланий А. С. Пушкина. | ||
| 14. | Практикум | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). Анализ стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...») | ||
| 15. | Практикум | Проблема свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворений «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». | ||
| № | Тип урока |
Тема урока Основное содержание | ||
| 16–17. | Практикум | Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. Анализ стихотворений «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «…Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...». Практикум по анализу одного стихотворения. | ||
| 18–19. | Урок внеклассного чтения | Тема дороги в лирике А. С. Пушкина. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А. С. Пушкина. | ||
| 20–21. | Семинар | А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как динамическая художественная система (обзор с обобщением ранее изученного): эволюция замысла и его художественного воплощения. Проблемы и герои романа, образ автора, пушкинская эпоха в романе, оценки романа в критике. | ||
| 22. | Практикум | Современные комментарии к роману «Евгений Онегин»: Н. Л. Бродский, В. В. Набоков, Ю. М. Лотман. Практикум по составлению историко-культурного комментария. | ||
| 23. | Лекция с элементами беседы | Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. | ||
| 24. | Беседа | Тема маленького человека в поэме «Медный всадник».
| ||
| 25. | Беседа | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России. | ||
| 26–27. | Урок внеклассного чтения | «Борис Годунов» А. С. Пушкина как историческая драма. | ||
| 28–29. | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству А. С Пушкина.
| ||
| 30. | Лекция с элементами беседы | М. Ю. Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Страницы жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). | ||
| 31. | Беседа. Практикум | Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Анализ стихотворения «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). | ||
| 32. | Практикум | Стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. | ||
| 33. | Практикум | Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»). | ||
| № | Вид урока |
Тема урока Основное содержание | ||
| 34. | Беседа. Практикум | Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного) Анализ стихотворения «Выхожу один я на дорогу..». | ||
| 35. | Урок внеклассного чтения | Адресаты любовной лирики М. Ю Лермонтова.
| ||
| 36–37. | Семинар. Практикум | Основные темы и мотивы лирики М Ю. Лермонтова. Подготовка к домашнему сочинению по анализу одного стихотворения. | ||
| 38. | Лекция с элементами беседы | М. Ю Лермонтов «Демон» – замысел, особенности сюжета и композиции. Герои поэмы. | ||
| 39. | Беседа. Практикум | Проблематика и поэтика поэмы «Демон». Анализ эпизода из поэмы | ||
| 40–41. | Семинар | М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (обзор с обобщением ранее изученного). Проблемы и герои романа, особенности жанра и композиции, автор и рассказчик. Трактовки романа в современном лермонтоведении. | ||
| 42–43. | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова.
| ||
| 44. | Лекция с элементами беседы | Н. В. Гоголь. Личность и судьба писателя. Страницы жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). | ||
| 45–46. | Семинар | Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (обзор с обобщением ранее изученного). Проблемы и герои «Мертвых душ». Особенности жанра и композиции поэмы. Эволюция образа автора. | ||
| 47. | Урок внеклассного чтения | Драматургия Н. В. Гоголя (с обобщением ранее изученного). Комедия «Женитьба» и ее смысл. | ||
| 48. | Лекция с элементами беседы | «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). | ||
| 49. | Беседа | Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях».
| ||
| 50. | Практикум | Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | ||
| 51. | Беседа | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | ||
| 52–53. | Урок внеклассного чтения | «Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творческом пути Н. В. Гоголя. В. Г. Белинский «Письмо к Гоголю». | ||
| № | Тип урока |
Тема урока Основное содержание | ||
| 54. | Семинар | «Натуральная школа» и ее роль в русской реалистической прозе 40–50-х годов. | ||
| 55–56. | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.
| ||
| 57. | Лекция с элементами беседы | А. Н. Островский. Личность и судьба драматурга. | ||
| 58. | Практикум | История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев в пьесе А. Н. Островского «Гроза». | ||
| 59. | Беседа | Мы идем по городу Калинову. Образ «темного царства».
| ||
| 60. | Беседа | Протест Катерины против «темного царства».
| ||
| 61. | Практикум | Анализ эпизода драматического произведения.
| ||
| 62–63. | Семинар | Споры вокруг драмы «Гроза». Оценка драмы в статьях Н. А. Добролюбова и А. А. Григорьева. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Н. Островского. | ||
| 64–65. | Урок внеклассного чтения | Любовь в пьесах А. Н. Островского «Гроза», «Снегурочка», «Бесприданница». | ||
| 66–67. | Беседа | Социальные и нравственно-эстетические проблемы драмы «Лес». | ||
| 68. | Лекция с элементами беседы | И. А. Гончаров. Страницы жизни и творчества. | ||
| 69. | Семинар | Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» — «Обломов» — «Обрыв». | ||
| 70. | Беседа | Обломов — «коренной народный наш тип». «Что такое обломовщина?» | ||
| 71. | Беседа | «Обломов» как роман о любви.
| ||
| 72–73. | Беседа | Роман «Обломов» в русской критике. Роман в оценке Н. А. Добролюбова и А. В. Дружинина. Подготовка к домашнему сочинению. | ||
| 74–75 | Уроки внеклассного чтения | Очерки «Фрегат «Паллада» (обзор). | ||
| 76–77. | Урок-зачет | Зачетная работа за первое полугодие.
| ||
| № | Тип урока |
Тема урока Основное содержание | ||
|
78. | Лекция | II полугодие И. С. Тургенев. Личность и судьба писателя. | ||
| 79. | Беседа | И. С. Тургенев — создатель русского романа. Проблематика и поэтика одного из романов И. С. Тургенева. | ||
| 80. | Лекция | История создания романа «Отцы и дети».
| ||
| 81. | Беседа | Базаров — герой своего времени.
| ||
| 82–83. | Беседа | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».
| ||
| 84–85. | Практикум | Любовь в романе «Отцы и дети».
| ||
| 86. | Практикум | Анализ эпизода «Смерть Базарова».
| ||
| 87–88. | Диспут | Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
| ||
| 89–90. | Письменная работа | Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети». | ||
| 91. | Лекция с элементами беседы | Страницы жизни Ф. И. Тютчева. Философия природы в его лирике. Анализ стихотворений «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Природа — сфинкс. И тем она верней...». | ||
| 92. | Практикум | Политические и историко-философские взгляды Ф. И. Тютчева. Тема России в его творчестве. Анализ стихотворений «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Цицерон». | ||
| 93. | Практикум | Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Анализ стихотворений «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас, – и все былое...». Опыт сопоставительного анализа стихотворений. | ||
| 94. | Лекция с элементами беседы | Страницы жизни А. А. Фета. Стихи о любви. Анализ стихотворений «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...». | ||
| 95. | Беседа | Философия природы в лирике А. А. Фета. Анализ стихотворений «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь...». Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | ||
| 96–97. | Беседа. Практикум | Сопоставительный анализ стихов Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Особенности поэтического стиля Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Подготовка к домашнему сочинению. | ||
| № | Тип урока |
Тема урока Основное содержание | ||
| 98. | Семинар | Русская романтическая лирика 40–50-х годов. Творчество А. С. Хомякова, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского, Л. А. Мея. | ||
| 99. | Лекция с элементами беседы. | А. К. Толстой. Судьба и творчество. Любовная лирика поэта. Анализ стихотворений «Средь шумного бала, случайно...», «Острою секирой ранена береза...». Романсы на стихи А. К. Толстого. | ||
| 100. | Беседа | Фольклорные и сатирические мотивы в творчестве А. К. Толстого. | ||
| 101. | Лекция с элементами беседы | Личность и судьба Н. А. Некрасова. | ||
| 102. | Беседа. Практикум | Лирика Н. А. Некрасова 40-х годов. Анализ стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью...». | ||
| 103. | Практикум | Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Анализ стихотворений «Поэт и гражданин», «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «О Муза! я у двери гроба...». | ||
| 104. | Беседа | Любовная лирика Н. А. Некрасова. Стихотворения панаевского цикла. Анализ стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди...». | ||
| 105. | Лекция с элементами беседы | Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». | ||
| 106. | Практикум | Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | ||
| 107. | Беседа | Тема социального и духовного рабства в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Проблемы осмысления Н. А. Некрасовым народного бунта. Образы помещиков и их идейный смысл. | ||
| 108. | Беседа | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Гриша Добросклонов. | ||
| 109–110. | Семинар | Фольклорные традиции и народно-поэтическая стилистика поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Подготовка к домашнему сочинению. | ||
| № | Тип урока | Тема урока Основное содержание |
| 111–112. | Лекция с элементами беседы | Н. Г. Чернышевский. «Что делать?» как основной вопрос эпохи. Проблемы и герои романа. |
| 113. | Лекция с элементами беседы | Н. С. Лесков. Личность и судьба писателя. |
| 114. | Практикум | «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина. |
| 115. | Лекция с элементами беседы | Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Особенности жанра и композиции. |
| 116. | Урок внеклассного чтения | «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»). |
| 117. | Лекция с элементами беседы | Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина. |
| 118–119. | Семинар | Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. |
| 120–121. | Беседа. Практикум | Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания жанр и композиция романа. Образы градоначальников. |
| 122. | Практикум | Особенности стиля М. Е. Салтыкова-Щедрина. Подготовка к домашнему сочинению. |
| 123. | Лекция с элементами беседы | Ф. М. Достоевский. Личность и судьба писателя. |
| 124. | Семинар | Петербург Ф. М. Достоевского. |
| 125–126. | Беседа | История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе. |
| 127–128. | Беседа | Теория Раскольникова и истоки его бунта. |
| 129. | Беседа | «Двойники» Раскольникова. |
| 130. | Беседа | Значение образа Сони Мармеладовой в романе. |
| 131. | Беседа | Композиционная роль эпилога в романе «Преступление и наказание». |
| № | Тип урока | Тема урока Основное содержание |
| 132–133. | Практикум | Мастерство Ф. М. Достоевского в романе «Преступление и наказание». Полифонизм романа. Оценка романа в статье Н. Н. Страхова «Преступление и наказание». Подготовка к домашнему сочинению. |
| 134–135. | Урок внеклассного чтения | Обзор романа Ф. М. Достоевского «Идиот». Проблемы и герои романа. |
| 136. | Беседа | Проблемы и стилистика очерка Ф. М. Достоевского «Пушкин». |
| 137. | Лекция с элементами беседы | Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. |
| 138. | Беседа | Правда о войне в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого. |
| 139. | Лекция с элементами беседы | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. |
| 140–141. | Беседа | Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. |
| 142. | Практикум | Женские образы в романе «Война и мир». |
| 143. | Беседа | Семья Болконских и семья Ростовых. |
| 144–145. | Беседа. Практикум | Тема народа в романе «Война и мир». |
| 146. | Практикум | Кутузов и Наполеон. Сопоставительный анализ образов. |
| 147. | Семинар | Проблема истинного и ложного в романе «Война и мир». |
| 148–149. | Практикум | Художественные особенности романа «Война и мир». |
| 150–151. | Лекция с элементами беседы | Духовные искания Л. Н. Толстого и их отражение в позднем творчестве писателя. Обзор романов «Анна Каренина», «Воскресение», повести «Хаджи-Мурат». |
| 152–153. | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству Л. Н. Толстого. |
| 154. | Семинар | А. П. Чехов. Личность и судьба писателя. Рассказы начала 80-х годов. |
| 155. | Беседа. Практикум | Проблемы рассказов А. П. Чехова 90-х годов. Анализ рассказов «Палата № 6», «Студент». |
| № | Тип урока | Тема урока Основное содержание |
| 156. | Беседа. Практикум | Проблемы рассказов А. П. Чехова 90-х годов. Анализ рассказов «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья». |
| 157. | Беседа | А. П. Чехов. Проблематика и поэтика цикла рассказов «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». |
| 158. | Практикум | Душевная деградация человека в рассказе А. П. Чехова «Ионыч». |
| 159. | Практикум | Особенности драматургии А. П. Чехова. |
| 160–161. | Беседа. Практикум | А. П. Чехов. «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда. |
| 162. | Беседа | Символ сада в комедии «Вишневый сад». |
| 163–164 | Урок внеклассного чтения | Проблемы и герои пьесы А. П. Чехова «Три сестры». |
| 165. | Практикум | Своеобразие чеховского стиля. |
| 166–167. | Урок-зачет | Зачетная работа за второе полугодие. |
| 168. | Семинар | Нравственные уроки русской литературы XIX века. |
| 169–170. | Уроки внеклассного чтения | Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе. В. Шекспир, О. де Бальзак, И.-В. Гете. |
Дата: 2019-12-10, просмотров: 346.