Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
ПСИХОЛОГИЯ
(краткий конспект лекций)
Слово «психология» в переводе на русский язык означает «наука о душе» (греч. psyche — «душа», logos — «учение»). Душа — понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания.
Внутренний мир человека чрезвычайно сложен и многообразен. Он опирается на факты нашего внутреннего субъективного опыта — это наши чувства, мысли, желания и т.д. Помимо названных компонентов в него включены и другие формы проявления психики — это факты поведения, неосознаваемые компоненты и т.д. В настоящее время вместо понятия «душа» используется понятие «психика». Предметом изучения психологии является изучение психики. Как наука, психология изучает отдельные факты психической жизни человека, выявляет закономерности их развития, раскрывает механизмы, лежащие в их основе.
Психика — свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.
Основой возникновения психологии как науки явился житейский эмпрический опыт людей. Психологические знания помогли людям лучше познать друг друга, повлиять на отдельные действия и поступки, предупредить нежелательные, учесть индивидуальные особенности. Эти знания накапливались, передавались из поколения к поколению, закреплялись в пословицах и поговорках, в произведениях искусств. Однако в целом эти знания были лишены систематичности, глубины доказательности и поэтому не могли быть твердой основой для работы с людьми.
Житейские психологические знания существенно отличаются от научных прежде всего тем, что они были основаны на интуиции и носили конкретный ситуативный характер. Знания, которыми располагает житейская психология, базировались в основном на наблюдениях и предположениях. Научная психология в противовес житейской строится на обобщениях, знания осознаны и в их приобретении существенную роль играет эксперимент.
Психология — сравнительно молодая наука. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад. Становление психологии как науки было тесно связано с развитием философии и естественных наук, в недрах которых и шло ее становление.
Слово психология ввел в научный обиход немецкий философ Христиан Вольф (1679—1754). Но возникновение научной психологии связывается обычно с 1879 годом — годом создания в Лейпциге В. Вундтом (1832—1920) первой экспериментальной психофизиологической лаборатории.
Психология – это наука, предметом изучения которой являются закономерности и механизмы психической жизни.
Отрасли психологии. Связь научной психологии с практикой характеризуется точностью постановки прикладных задач и методов их решения. Как правило, такие задачи порождались трудностями, возникающими вне психологических областей, а их устранение выходило за пределы компетенции соответствующих специалистов. Отрасли психологии можно различать по нескольким критериям:
по сферам деятельности (в частности, профессиональной), то есть по тому, что делает человек: инженерная, педагогическая, медицинская, психология спорта и т.д.
по тому, кто именно эту деятельность выполняет, является ее субъектом и вместе с тем объектом психологического анализа: человек определенного возраста (детская и возрастная психология), группы людей (социальная психология), представитель той или иной национальности (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология);
по конкретным научным проблемам: связь нарушений психики с мозговыми поражениями (нейропсихология), психических и физиологических процессов (психофизиология).
Место психологии в системе наук. Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии. Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.
Методы психологического исследования
Общие положения
Метод – способ организации деятельности, обоснованный, нормативный способ осуществления научного исследования.
Метод – путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого объекта.
В психологии, как и в других науках, для получения фактов, их обработки и объяснения используется определённая совокупность методов (приёмов) исследования.
Все применяемые в психологическом исследовании методы можно подразделить на четыре группы: 1) организационные методы; 2) эмпирические способы добывания научных данных; 3) приёмы обработки данных; 4) интерпретационные методы.
К организационным относятся действующие на протяжении всего исследования сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы;
к эмпирическим способам добывания научных данных – обсервационные метода (наблюдение и самонаблюдение), экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперименты), психодиагностические методы (тесты стандартизованные и проективные, анкеты современных типов, социометрия, интервью и беседа), праксиометрические, т.е. приёмы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографические описания, оценка изделий и выполненных работ и т.п.), биографические методы (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека, документаций, свидетельств и т.д.);
к приемам обработки данных – количественный (математико-статистический) и качественный анализ;
к интерпретационным методам – различные варианты генетического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурного (установление структурных связей между всеми характеристиками психики) методов.
Организационные методы
Сравнительный метод – (метод «поперечного среза») заключается в сопоставлении различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Например, две большие группы людей, одинаковых по возрасту и полу (студенты и рабочие), исследуются одними и теми же эмпирическими способами добывания научных данных, и полученные данные сопоставляются между собой.
Лонгитюдный метод (метод «продольного среза») состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. К примеру, многократное обследование студентов на протяжении всего срока обучения в вузе.
Комплексный метод – способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности.
Эмпирические методы
Обсервационные методы
Наблюдение (внешнее) – метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.
Наблюдение – способ работы, при котором психолог не вмешивается в события, лишь отслеживает их изменения. Основное достоинство – в том, что наблюдение проводится в естественной ситуации и не изменяет обычного поведения наблюдаемых. Использование наблюдения, как метода, предполагает наличие программы наблюдения.
Виды наблюдения:
Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение человека за собственными психическими явлениями.
Включенное наблюдение – наблюдатель является участником процесса (членом группы). Применяется в особых случаях – изучение различных субкультур, сект и т.д.
Скрытое наблюдение – испытуемый не знает, что за ним наблюдают. Проводится с использованием различных технических средств (видеокамера, зеркало Гезелла).
Экспериментальные методы
Эксперимент отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.
Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов.
Естественный эксперимент – психологический эксперимент, включённый в деятельность или общение незаметно для испытуемого.
Формирующий (обучающий) эксперимент – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности.
Психодиагностические методы
Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определённого качества (свойства) личности.
Тесты достижений – одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.
Тесты интеллекта – методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности – совокупность методик изучения и оценки творческих способностей.
Тесты личностные – методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.
Тесты проективные (прожективные) – совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств и состояний на внешние объекты под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей (пр-ры: рисуночные тесты, тест Роршаха, незаконченные предложения и т.д.)
Тесты имеют
- Стандартизованную процедуру проведения, обработки и оценки результатов.
- Нормы или определенную шкалу значений (соответственно возрасту или полу)
Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
Социометрия – метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости.
Интервью – метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы.
Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путём речевого общения.
Эффективное применение эмпирического метода зависит от того, насколько он валиден (соответствует тому, для получения и оценки чего он изначально предназначался) и надёжен (позволяет получать одни и те же результаты при повторном и многократном использовании).
Познавательные процессы
Ощущение и восприятие.
| Ощущение (Сенсорный) | Восприятие (перцептивный) |
| Отражение отдельных свойств и предметов непосредственно воздействующих на наши органы чувств | Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков |
Классификация ощущений
| По типу анализатора (По модальности раздражителя) | По локализации ощущений (классификация Шеррингтона) |
|
|
Экстероцептивные возникают при воздействии внешних раздражителей (дистантные и контактные)
Интероцептивные – сигнализируют о протекании внутренних процессов (сердцебиение, покалывание в боку)
Проприоцептивные – ощущения от мышц и связок. Обеспечивают координацию тела в пространстве.
Пороги Ощущений
НП (нижний) Ioминимальная величина раздражителя, способная вызвать едва заметное ощущение.
ВП (верхний) Imax максимальная величина раздражителя, которую способен воспринимать анализатор
Интервал ВП-НП - диапазон чувствительности Imax - Io
Чувствительность– величина обратная порогу ощущений.
Адаптацияизменение порога ощущений при действии постоянного раздражителя
Полная сенсорная адаптация – исчезновение ощущений ( пр-р серьги, запах)
Сенсорная депривация – ограничение поступления раздражителей.
Восприятие
Осмысленность полноценное восприятие завершается категоризацией, т.е. отнесением воспринимаемого объекта к определенному классу явлений. Т.е. чувственные данные приобретают предметное значение. Восприятие – процесс тесно связанный с мышлением и речью.
Предметность проявляется в том, что объект воспринимается нами, как обособленное в пространстве и времени физическое тело.
Вся наблюдаемая действительность разделяется на две неравные по значимости части. Фигура – конкретное, четко очерченное, замкнутое целое.
Фон – аморфное, расположенное позади, неограниченное поле.
Внимание
На человека воздействует одновременно огромное число раздражителей. Однако доходят до сознания лишь те из них, которые являются наиболее значимыми. Избирательный, направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах, при одновременном отвлечении от других.
Виды внимания
| Непроизвольное | Произвольное | Послепроизвольное | |
| Наличие цели | - | + | + |
| Волевое усилие | - | + | - |
| Условия возникновения | Сильный, контрастный, значимый раздражитель | Постановка (принятие) задачи | Вхождение в деятельность, возникновение интереса |
| Основные характеристики | Легкость возникновения и переключения | Направленность в соответствии с задачей | Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение |
Свойства Внимания
Объем - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно
Концентрация – степень сосредоточенности на объекте.
Устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте.
Распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов (способность одновременно делать несколько дел).
Переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения)
Память
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни, прошлого опыта.
Виды памяти
· Сенсорная память (СП)
Задача: ретикулярная формация решает вопрос о привлечении высших отделов мозга к обработке информации. Осуществляется на уровне рецепторов.
Длительность сохранения следов ¼ секунды
Объем (емкость)- неограничен
· Кратковременная память (КП)
Задача: решается вопрос достаточно ли важна информация, чтобы перевести ее в длительное хранение
Длительность сохранения следов до 20 секунд. Если информация не вводится повторно, она исчезает.
Объем (емкость) – 5- (7) –9 элементов
· Долговременная память (ДП)
Задача: организовать информацию для длительного хранения
Длительность и емкость – практически безграничны
· Оперативная память (ОП)
Задача: сохранение информации в процессе выполнения какой-либо деятельности
· Произвольная память – требует волевых усилий
· Непроизвольная память – запоминание и воспроизведение происходит автоматически без особых усилий, при отсутствии заранее поставленной цели и специальных приемов
· Механическая память – не опирается на понимание (через многократное повторение)
· Смысловая память – основана на обобщениях и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные стороны и отношения объектов.
4. По особенностям материала
· Двигательная память (моторная) –память на движения и их системы, позволяет формировать практические и трудовые навыки. (плавание, вязание)
· Эмоциональная память (аффективная) – память на чувства
· Образная память – связанная с информацией от органов чувств ( зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая)
· Словесно-логическая память – присуща только человеку, основана на использовании речи.
Процессы памяти
Запоминание
Успешность памяти зависит:
- от степени завершенности действий запоминания. Незаконченное действие запоминается лучше (Эффект Зейгарник)
- от интересов и склонностей личности. Лучше запоминается информация подтверждающая наши мысли и идеи
- от уровня мотивации (сильная мотивация и отсутствие мотивации отрицательно влияют на запоминание)
- от эмоционального настроя (очень сильные эмоции или отсутствие эмоциональной окраски отрицательно влияет на процесс запоминания)
Индивидуальные различия в памяти могут быть 2-х видов
Наглядно-образный тип – хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.д.
Словесно-логический тип – словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п.
Эмоциональный тип – хорошо воспроизводятся пережитые человеком чувства.
Мнемотехники – стратегии, облегчающие запоминание
Метод Подсказки (шифровки ) , УКРОП – свойства внимания., Каждый охотник….Что я знаю о кругах 3,1416 – число П
Примеры: жи-ши, Парашют, Жюри ,брошюра, все слова запомни Юра, Чувилин чувствует, что ему сочувствуют
Воспроизведение – актуализация, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей
Формы воспроизведения
Узнавание – возникает при повторном восприятии объекта. (найти из предложенных)
Воспоминание – осуществляется в отсутствие восприятия объекта
Припоминание – наиболее активная форма воспроизведения, во многом зависит от ясности поставленных задач, требует волевого усилия.
Реминисценция – непроизвольное воспроизведение казалось бы забытого (отсроченное воспроизведение)
Забывание–процесс приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывание
Законы забывания (памяти)
1. Закон края (закон выпадения середины) Лучше запоминается информация в начале и в конце ряда.
2. Закон забывания Эббингауза. Кривая забывания (выявлен на основе опытов работы с бессмысленными слогами). Исследовался характер забывания после первого безошибочного повторения сери слогов. В первый час забывается около 60% информации через 6 дней остается меньше 20% от общего числа информации.
3. Забывание может быть обусловлено работой защитных психических механизмов, которые вытесняют из сознания в подсознание травмирующие впечатления, где они затем более или менее надежно удерживаются. Следовательно, забывается то, что нарушает психическое равновесие, вызывает негативное напряжение.
Нарушения памяти
1. Ретроградная амнезия
2. Антероградная амнезия
Мышление и Речь
Мышление– познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Мышление часто определяют как процесс решения задач.
Мыслительные операции
Анализ – мысленное разложение целого на части.
Синтез – мысленное объединение частей, свойств, действий в одно целое. Но синтез не является механическим соединением частей, не равно сумме частей
Анализ и синтез протекают в единстве
Сравнение – установление сходства или различия между предметами, признаками
Абстракция – выделение какой либо стороны, свойства объекта, отвлекаясь от остальных.
Конкретизация – возвращение мысли от абстрактного к конкретному.
Обобщение – мысленное объединение предметов по общим существенным признакам.
Мышление не только включает в себя различные операции, но и протекает на разных уровнях, в различных формах.
Виды мышления
1. С точки зрения новизны решаемых задач
- творческое (продуктивное) – создание и открытие нового продукта
- воспроизводящее (репродуктивное) применение готовых знаний
2. По характеру решаемых задач
- теоретическое
- практическое
3. По уровню развития в онтогенезе ( по содержанию решаемых задач)
- Предметно-действенное (наглядно-действенное) Задачи решаются в условиях зрительного наблюдения за ситуацией, выполнения действий с предметами (характерно для детей до 3-х лет)
- Наглядно-образное Задачи решаются в плане зрительного представления ситуации, оперирования образами предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Проявляется в дошкольном возрасте (4-7 лет).
- Словесно-логическое функционирует на базе языковых средств, характеризуется использованием понятий, установлением наиболее общих закономерностей.
Этап перехода от ведущего типа наглядно-образного к словесно-логическому показан в экспериментах Жана Пиаже по сохранению количества вещества.
Все виды мышления тесно взаимосвязаны. В разных по содержанию задачах используются и эффективны различные виды и компоненты мышления.
Творческое мышление. Креативность
В Психологическом словаре креативностью называется способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации
Дж. Гилфорд рассматривает шесть параметров креативности:
· способность к обнаружению и постановке проблем;
· способность к генерированию большого числа идей;
· гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи;
· оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно;
· способность усовершенствовать объект, добавляя детали;
· способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу .
Ключевым понятием, открывающим эпоху исследования творческого мышления, является понятие дивергентного мышления.
Дивергентное мышление, по Дж Гилфорду, определяется как «тип мышления, идущего в различных направлениях». При этом человек не концентрируется на каком-то одном способе решения проблемы, а ведет поиск одновременно по нескольким направлениям, выдвигает сразу несколько гипотез и быстро переключается с проверки одной на другую.
Основные показатели творческого мышления:
Оригинальность мысли, возможность получения ответов, значительно отличающихся от привычных. Преодоление барьеров прошлого опыта. Нестандартное мышление и восприятие мира. Быстрота и плавность возникновения ассоциативных связей. Способность к нахождению необычных ассоциативных связей между двумя разными вещами. Восприимчивость к проблеме. Нахождение противоречий в последовательности явлений. Видение новой проблемы, установление связи с другими проблемами. Беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторыми требованиями. Способность найти несколько непривычных функций объекта или его части.
Интеллект
По определению американского психолога Векслера, создавшего в1939 г. первую систему измерения интеллекта взрослого человека, Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. В самом широком смысле слова, интеллект – это наша способность осознанно адаптироваться к окружающей среде.
Интеллект – особая форма умственной (в отличие от эмоциональной, мотивационной) активности, предназначенная для взаимодействия с окружающей действительностью и решения возникающих задач и проблем. ? Как сравнить интеллект вождя племени в Новой Гвинее и студента 2 курса университета?
Идея измерения интеллекта получила свое воплощение в понятии коэффициент интеллекта (IQ), введенном В.Штерном в 1912г. и понимаемом как количественный показатель уровня интеллектуального развития.
Векслером предложена качественная классификация уровней развития интеллекта, основанная на частоте встречаемости определенного IQ в выборке.
Классификация уровней интеллектуального развития по Д.Векслеру
| Величина IQ | Уровень интеллектуального развития | % встречаемости в выборке |
| 130 и выше | Весьма высокий интеллект | 2,2 |
| 120-129 | Высокий интеллект | 6,7 |
| 110-119 | Хорошая норма(намного выше среднего) | 16,1 |
| 90-109 | Средний уровень | |
| 80-89 | Сниженная норма | 16,1 |
| 70-79 | Пограничный уровень развития | 6,7 |
| 69 и ниже | Умственный дефект (слабоумие) | 2,2 |
Наиболее часто встречающийся уровень интеллектуальных способностей принят за условную единицу 100 баллов.
Виды воображения
Функции воображения:
Способы создания образов воображения:
Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.
Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.
Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.
Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.
Особой формой воображения является мечта– самостоятельное создание новых образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.
Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным.
Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.
Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты. При классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности.
Психология личности
(краткий конспект лекций, тексты для изучения)
В психологии широко употребляются близкие, но не тождественные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность. Биологическая сущность человека, его родовая принадлежность выражается в понятии Индивид. «Индивид»- потенциально человек (новорожденный, дикарь, мыслитель, идиот)
Генетическая обусловленность:
- Конфигурация тела - прямохождение,
- Строение руки – приспособленность рук к трудовой деятельности
- Высокоразвитый мозг – мыслительные способности.
Появившись на свет, как индивид, человек обретает особое социальное качество – становится Личностью. Главным в характеристики Личности является ее общественная сущность. Личность – системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении. О человеке как о личности можно говорить лишь с некоторого этапа его жизнедеятельности.
На формирование личности оказывают влияние как социальные, так и биологические факторы.
Основу личности составляет ее структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.
Структура Личности предложенная С.Л. Рубинштейном.
Направленность
Проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, доминирующих мотивах деятельности и поведения и мировоззрении
Знания Умения Навыки
Приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности
Таблица 1. Психологические особенности учащихся с доминирующим правым или левым полушарием.
| Правополушарные учащиеся | Левополушарные учащиеся | |
| Восприятие материала | Целостное. Интонационная сторона речи. Визуалы (зрительное). Кинестетики (осязательное). | Дискретное (по частям). Смысловая сторона речи. Аудиалы (слуховое). |
| Переработка информации | Быстрая. Холистическая. | Медленная. Последовательная. |
| Интеллект | Невербальный. Интуитивный. Практический. | Вербальный. Логический. Теоретический. |
| Деятельность | Приверженность к практике. Чувство тела. Чувство ритма. Координация движений. Пространственная ориентация. | Приверженность к теории. Чувство времени. |
| Речь | Интонация речи. | Синтаксис. Семантика. Смысл и структура речи. |
| Память | Непроизвольная. Наглядно-образная. Визуальная и мышечная (основа врожденной грамотности). На прошлое. | Произвольная. Знаковая. Слуховая. |
| Мышление | Наглядно-образное. Оперирование образами. Спонтанное. Эмоциональное. Интуитивное. Трехмерное (в пространстве). | Абстрактно-логическое. Оперирование цифрами, знаками. Формальное. Рациональное. Программируемое. Двумерное (на плоскости). |
Связь полушарности и способа мышления по М. Гриндеру
| Левое полушарие | Правое полушарие |
| Логическое | Интуитивное |
| Последовательное | Хаотическое |
| Линейное | Абстрактное |
| Символическое | Образное |
| Основано на реальности | Ориентировано на фантазии |
| Вербальное | Невербальное |
| Временное | Вневременное |
| Дискретное | Аналоговое |
Особенности левополушарного интеллекта (По Агафоновой) [1]:
1) Речевой интеллект.
2) Логик (классифицирует по существенным признакам).
3) Аналитик (анализирует и детализирует, применяя дедуктивный способ).
4) Легко выявляет причинно-следственные связи.
5) Левое полушарие отвечает за временное (медленное), последовательное мышление. Такой человек трудно ориентируется во времени.
6) Отвечает за волю человека, за центр социальной адаптации.
7) Мышление алгоритмичное, символичное, схематичное.
Согласно Агафоновой правополушарный интеллекта намного глубже
1) Отвечает за образное, непрагматичное, чувственно-эмоциональное, образное, опосредованное мышление.
2) Это мышление поисковое, творческое.
3) Синтетическое (целостное восприятие), конкретное, неабстрактное.
4) Отвечает за пространственное мышление. (Люди, обладающие этим типом интеллекта, хорошо ориентируются в пространстве).
5) Отвечает за центры биологической адаптации (такие люди дольше живут, имеют большой потенциал здоровья).
Типология темпераментов Шелдона и Кречмера
(конституциональная теория темперамента)
текст
Эрнст Кречмер (1921) германский психиатр, внесший первостепенный вклад в европейскую психиатрию, известен в связ
Дата: 2016-10-02, просмотров: 237.